- 相關(guān)推薦
關(guān)于文言文誦讀教學(xué)的探討
文言文是語(yǔ)文課的一個(gè)重要的組成部分，并且它在語(yǔ)文教學(xué)中的比重在不斷加大，所以要學(xué)好語(yǔ)文就必須學(xué)好文言文。但是近年來(lái)文言文的教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，那么怎樣才能搞好文言文教學(xué)呢？韓雪屏老師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習語(yǔ)文最好的方法是生活到那種語(yǔ)言環(huán)境中，每天說(shuō)、每天聽(tīng)，就很容易學(xué)會(huì )。說(shuō)文言的時(shí)代已經(jīng)離我們很久遠了，后世學(xué)文言已經(jīng)找不到那種語(yǔ)言環(huán)境了，但是我們可以誦讀古人的文章和古人對晤一堂，在一個(gè)小的天地里創(chuàng )作出一個(gè)學(xué)文言的語(yǔ)言環(huán)境�！笨墒钦b讀是學(xué)習文言的一種有效方法，那么什么是誦讀呢？
一、文言文的誦讀是一種傳統的教學(xué)方法
誦讀之法古已有之，但“誦”和“讀”在詞源上是有區別的，《說(shuō)文解字》：“誦，諷也。從言，甬聲�！倍斡癫米髯r(shí)也依據《周禮?大司樂(lè )》對二字進(jìn)行了精辟辨析，他說(shuō)：“倍文曰諷，以聲節之曰誦�！庇纱丝梢�(jiàn)“誦”是一種通過(guò)聲音傳情的表達方式；“讀”《說(shuō)》解釋為“籀書(shū)也”，段注則解釋為“抽擇其義，蘊至于無(wú)窮，是之謂讀�！边M(jìn)解釋?zhuān)骸爸S，誦亦可云讀，而讀之義不止于諷，誦。諷誦止得其文辭，讀乃得其義蘊�！笨梢�(jiàn)“讀”不僅包括“誦”，還側重于內容的理解。
隨著(zhù)學(xué)習實(shí)踐的加強，直到宋代朱熹將“誦讀”作為一種重要的學(xué)習方法記載于教育記述之中。他認為“誦讀”其意義是“真道學(xué)第一”；其內容是“熟讀精思”；步驟是“必須成誦”，即“誦數已足，未成誦必欲成誦。遍數未足，雖已成誦，必滿(mǎn)數遍�！薄坝喑Ｖ^讀書(shū)有三道，謂心到、咽到、口到，心不存此，眼不看仔細，心眼既專(zhuān)一，卻只浪漫誦讀，決不能記，記亦不能久也�！保ā吨熳用赏氈�?讀書(shū)寫(xiě)文字》）
到了現代，葉圣陶先生曾指出：“文言文的吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習方法�！保ā丁淳x指導舉隅〉前沿》）從本質(zhì)上講，葉老的提法與朱子理論沒(méi)什么區別。
可見(jiàn)，文言文的誦讀法就是通過(guò)眼觀(guān)口誦心惟，熟讀精思成誦，達到對詩(shī)文全面深入理解的教學(xué)方法。但隨著(zhù)時(shí)代的變更，尤其是五四以后，文言文的學(xué)習一再受到人們的摒棄，誦讀法也被認為是“八股文式的教學(xué)思想”，所以要搞好文言文的學(xué)習，我們必須重新正確認識文言文誦讀教學(xué)。
二、文言文的誦讀是一種行之有效的教學(xué)方法
�。ㄒ唬┱b讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，改善文言文的教學(xué)現狀
當今文言文教學(xué)的現狀時(shí)耗時(shí)低效：一方面老師認為學(xué)生不具備自行閱讀文言文的能力，往往采用串講加重分析的方法肢解課文，以達到“嚼爛”的目的；另一方面，學(xué)生則只能在沒(méi)有熟讀文章基礎上被動(dòng)地聽(tīng)，記筆記，學(xué)句法。這種授課方式很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的積極性�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè )知者�！迸d趣是調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的直接動(dòng)力，所以采取措施調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能改善耗時(shí)低效的現狀。
誦讀是調動(dòng)眼、口、耳、心多種器官進(jìn)行學(xué)習的一種方法，其誦讀方式也是多種多樣，我們可以通過(guò)誦讀形式的變換，以及不同感官的刺激來(lái)調動(dòng)學(xué)生的文言文的學(xué)習興趣。
例如可以經(jīng)常開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，使學(xué)生在精神集中而又興趣盎然的狀態(tài)中有側重地誦讀，看誰(shuí)讀得有感情。其方式也可以多種多樣，如：誦讀接力、男女生小組擂臺、抽簽誦讀等等。這項活動(dòng)開(kāi)展要經(jīng)常、生動(dòng)、有準備、有評比、有表?yè)P、有鼓勵、自然地調動(dòng)學(xué)生于良好的學(xué)習氛圍之中。
�。ǘ┱b讀能夠加深學(xué)生對課文的理解
葉圣陶先生在《認真學(xué)習語(yǔ)文》一文中也說(shuō)：“讀文章，寫(xiě)文章，最好不要光用眼睛看，還要用嘴念，讀人家的東西，念出來(lái)，比光看容易吸收，有感情的文章念幾遍就容易領(lǐng)會(huì )�！蔽难晕膶W(xué)習也是同樣的道理，而且課本中的文言文篇章包含了許多漢語(yǔ)言知識，表達的思想感情也很微妙，每篇文章從語(yǔ)言的表層意義到深層意義僅靠老師的講解是不行的，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天更加強調自主學(xué)習。借助誦讀讓學(xué)生感知、想象、分析、推理、挖掘文章的思想內涵是一條必行而有效之路。我們可以老師范讀，學(xué)生誦讀，或者教師范讀與學(xué)生誦讀相結合的方法幫助學(xué)生理解文章。
例如，魏學(xué)伊《核舟記》是一篇說(shuō)明文，在學(xué)習的時(shí)候我們可以很好地借助誦讀的方法，采用齊讀或自讀都可以。一遍下來(lái)可以知道全文從“船頭”“船尾”“船背”三方面介紹核舟；讀第二遍學(xué)生會(huì )注意到“核舟”上的人物造型、提名刻字、布局結構；三遍讀完，學(xué)生便會(huì )初步體會(huì )到“技亦靈怪矣哉！”的味道了。
�。ㄈ┱b讀有助于培養學(xué)習的語(yǔ)感，訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！保ā秾W(xué)習語(yǔ)法與訓練語(yǔ)感》）語(yǔ)言能力是人的文化心理結構表現于語(yǔ)言層面的品位、格局和發(fā)展的傾向，其核心因素是語(yǔ)感。語(yǔ)感是一個(gè)人對語(yǔ)言的直覺(jué)和感知判斷，是人們感知、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言這一對象的一種能力、方式和結構，在所有語(yǔ)言活動(dòng)中起關(guān)鍵作用。語(yǔ)感分輸入和輸出兩大類(lèi)。輸入型語(yǔ)感與聽(tīng)、讀的活動(dòng)對應；輸出型語(yǔ)感與說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng)對應。
例如，我在實(shí)習時(shí)，一位老師上林覺(jué)民的《與妻書(shū)》一課時(shí)，簡(jiǎn)要介紹了作者何解釋了“絕命書(shū)”一詞后，對課文內容未作任何分析講解，就開(kāi)始用他沉靜的語(yǔ)調動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)生們被深深的感染，都不約而同地低下頭，寂無(wú)人聲的教室響起了一片唏噓，竟至“動(dòng)聲哭泣”，可見(jiàn)校師生情并茂的范讀，具有強大的語(yǔ)言感染能力，從而產(chǎn)生強烈的感情共鳴。誦讀直接感受文言文的語(yǔ)言是培養語(yǔ)感的有限方法。
綜上，對于文言文而言，其自身的語(yǔ)言特點(diǎn)及誦讀自身的優(yōu)點(diǎn)決定了誦讀是學(xué)習文言文的一個(gè)好的方法。但是事物都是相對的，我們在運用誦讀法教學(xué)的同時(shí)，也要注意一些幾點(diǎn)： 其一，誦讀文言文一個(gè)要有數量上的保證，另外一個(gè)要有時(shí)間上的保證。不反復讀，認真讀，便不能達到熟讀成誦的要求，而時(shí)間上呢，正如任澤先生提到的：“課堂教學(xué)畢竟是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。課堂上要加強誦讀訓練，每課必讀，培養語(yǔ)感，不同類(lèi)型的語(yǔ)文誦讀應有不同具體安排和方法。大多數……課堂上學(xué)生讀（或活動(dòng)）和教師講（或示范）的比例就控制在5比5左右�！彼灾挥羞_到數量和時(shí)間兩方面的要求誦讀才能具有良好的效果。
其二，教師要做好誦讀方式的指導工作。誦讀的形式多種多樣，有范讀、學(xué)生試讀、分組誦讀、齊讀、自由誦讀、分角色誦讀、輪讀、領(lǐng)讀、表情誦讀等；從讀的時(shí)間安排來(lái)說(shuō)，有課前預習時(shí)讀、課上分析時(shí)讀、課后復習鞏固時(shí)讀等�？梢�(jiàn)，誦讀的方式種類(lèi)多，沒(méi)有什么固定模式可供套用。教師只有在日常學(xué)習生活中不斷摸索，在充分了解學(xué)生情況的基礎上，科學(xué)、靈活地運用誦讀法，可以收到預期的效果。
【文言文誦讀教學(xué)的探討】相關(guān)文章：
關(guān)于談文言文誦讀教學(xué)的層次性09-24
文言文誦讀法古今談09-24
經(jīng)典誦讀教學(xué)反思04-04
關(guān)于文言文誦讀法古今談的論文09-24
教兒童在誦讀童詩(shī)中學(xué)的特征探討論文07-28
經(jīng)典誦讀的教學(xué)計劃05-31
經(jīng)典誦讀教學(xué)計劃10-18
經(jīng)典誦讀教學(xué)總結（精選12篇）12-19
《蒹葭》誦讀教學(xué)設計05-20