《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 1
設計理念：
讓孩子走近《三字經(jīng)》，初步感受中華傳統文化的豐富內涵，并以此為起點(diǎn)，開(kāi)始對傳統經(jīng)典的追尋，進(jìn)而了解祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚中華民族傳統文化。并憑借此課，體現校本經(jīng)典特色。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、能夠正確、流利、有感情地讀文背文。
2、掌握有關(guān)誦讀方法，提高學(xué)習興趣。
3、學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單地運用三字經(jīng)。
過(guò)程與方法：訓練為主，做到參與面廣;加強誦讀，說(shuō)勤學(xué)成才的故事。
情感與態(tài)度：
初步感受中華傳統文化的豐富內涵，培養學(xué)生對漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，明白勤學(xué)好問(wèn)、有所作為，人生才有意義的道理。
行為與習慣：
提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，多讀經(jīng)典，多加積累。學(xué)習經(jīng)典中的積極之處，好好做人做事。
學(xué)情分析：
《三字經(jīng)》一課，將厚重的中華文化溶入兒童的閱讀理解過(guò)程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。這課不僅是學(xué)生對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的'啟蒙教育。雖然這些字詞理解起來(lái)有難度，但只要讀熟了，記住了，就能為今后更好的理解、領(lǐng)悟、印證打下了基礎。
教學(xué)準備：
《三字經(jīng)》為人處事篇、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引出《三字經(jīng)》：
李老師知道我們四(1)班的同學(xué)都很聰明，所以我設計了一個(gè)知識競賽來(lái)比一比誰(shuí)的知識多，好不好?
出示課件：
1、哪些書(shū)伴隨古代孩子成長(cháng)?
2、“玉不琢”的下半句是什么?
3、我國歷史上，誰(shuí)教子有方，五個(gè)兒子個(gè)個(gè)金榜題名，做官清廉能干，美名傳揚，被當時(shí)人稱(chēng)“燕山竇氏五龍”?
4、“懸梁”、“刺股”、“囊螢”、“映雪”分別指的是我國歷史上哪位勤學(xué)之士發(fā)奮讀書(shū)的情景?
你知道在哪本書(shū)上可以找到這些答案嗎?對了，答案就是《三字經(jīng)》。
二、簡(jiǎn)介《三字經(jīng)》。
幻燈出示，師配樂(lè )讀。
既然《三字經(jīng)》那么好，我們趕快去學(xué)學(xué)吧。
三、學(xué)習《三字經(jīng)》。
(一)讀文：
1、請你自由地讀讀紙上的三字經(jīng)，要特別注意那些多音字。
2、誰(shuí)愿意試試看，當眾讀一讀?個(gè)別讀，正音。
3、老師也想來(lái)讀，請你當聽(tīng)眾，可要聽(tīng)仔細了!
4、誰(shuí)也讀讀看?充分的準備是成功的前提，老師再給你們一個(gè)機會(huì )，趕快再練練。學(xué)生讀完后再指名讀。
(二)找特點(diǎn)：
1、讀了《三字經(jīng)》，你發(fā)現它有什么特點(diǎn)嗎?
交流特點(diǎn)(1)：是啊，三字經(jīng)三字一句，四句一組，朗朗上口，還押韻呢，如唱兒歌，那就讓我們一起邊拍手邊念吧!
2、還發(fā)現它有什么特點(diǎn)嗎?
交流特點(diǎn)(2)：《三字經(jīng)》中還有許多既有趣，又對我們很有幫助的歷史典故。
看看，你在經(jīng)文中找到了哪個(gè)故事?
(融四歲，能讓梨，弟于長(cháng)，宜先知。)
看，這么小，就懂得尊敬兄長(cháng)，讓我們一起來(lái)夸夸他。
看圖夸孔融。
誰(shuí)能來(lái)背一下?
我們一起來(lái)背!
(香九齡，能溫席，孝于親，所當執。)
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)內容：
兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。
財物輕，怨何生;言語(yǔ)忍，忿自泯。
二、教學(xué)目標：
1.理解兩句話(huà)的意思，在理解的基礎上背誦這兩句話(huà)。
2.看故事、聽(tīng)故事，學(xué)會(huì )與人相處之道。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )與人相處之道。
四、教學(xué)流程：
(一)導入
上節課我們學(xué)習了《弟子規》，誰(shuí)來(lái)背背上節課的內容。
今天我們來(lái)繼續學(xué)習《弟子規》。
(二)看一看，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )情感。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《弟子規》中的：
兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。
財物輕，怨何生;言語(yǔ)忍，忿自泯。
自由讀，指名讀。
2、出示：兄道友，弟道恭
(1).這句話(huà)是什么意思呢?老師給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，想不想看?
播放《孔融讓梨》的故事。
(2).誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哥哥為什么要讓孔融先拿?
(3).那孔融為什么要拿最小的呢?他為什么要把大的讓給哥哥，從這里可以看出孔融是個(gè)什么樣的孩子?表現出孔融對哥哥怎樣?
(4).那爸爸說(shuō)弟弟比他小的時(shí)候，他說(shuō)了什么?從這可以看出孔融又是一個(gè)什么樣的孩子?表現出孔融對弟弟怎樣?
(5).孔融作為哥哥很友善，作為弟弟很尊重哥哥，這就是——(引說(shuō))
3、學(xué)習“兄弟睦，孝在中”
(1).小朋友看這些是什么?老師帶來(lái)了一根筷子，像不像一支箭，我請一個(gè)小朋友來(lái)折一下看看能不能把它折斷，如果是一把呢?我們下面就來(lái)看一個(gè)關(guān)于折箭的`故事。
(2).讀《兄弟折箭》的故事。
(3).從故事中你知道了母親為什么吃不下飯呢?經(jīng)過(guò)折箭這件事，后來(lái)這些兄弟有沒(méi)有團結和睦呢?看著(zhù)和睦相處的幾個(gè)弟兄，這時(shí)如果你是母親你心情怎樣?會(huì )覺(jué)得這幾個(gè)兒子怎樣?
(4).是呀兄弟之間和睦就是孝順的一種表現呀。這就是——
4、學(xué)習“財物輕，怨何生”
(1).我們再看《兄弟折箭》這個(gè)故事，幾個(gè)兄弟因為什么差點(diǎn)打起來(lái)呀?得到那只鹿有什么好處呢?如果他們不去爭那只鹿還會(huì )打起來(lái)嗎?
(2).把財物看輕，不去爭，不去搶?zhuān)筒粫?huì )打起來(lái)，就不會(huì )產(chǎn)生怨恨。
5、學(xué)習“言語(yǔ)忍，忿自泯”
(1).學(xué)了這么久同學(xué)們也累了，老師讓同學(xué)們放松一下，再看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片好不好?
看《將相和好》。
(2).廉頗得知藺相如的官位比自己大的時(shí)候很不服氣，開(kāi)始說(shuō)的什么?如果是你聽(tīng)了這話(huà)你會(huì )有什么樣的反應?你會(huì )怎么做?藺相如聽(tīng)了怎么做的?藺相如是怕了廉頗嗎?他說(shuō)了什么?從這兒可以看出藺相如懂得怎樣?你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下他?結果廉頗還生氣嗎?
(3).小結，是呀在言語(yǔ)方面如果我們懂得忍讓就會(huì )減少很多言語(yǔ)所造成不必要的誤會(huì )，還有爭吵。
(三)誦讀
1.下面我們把學(xué)的內容連起來(lái)讀一讀。
2.小朋友能不能把今天學(xué)的內容記在你的腦海呢?
(四)談一談，升華感情。
1.同學(xué)們學(xué)習生活在一起，我們就像一家人，大家親如兄弟姐妹，通過(guò)今天的學(xué)習在今后的學(xué)習生活中你準備怎么做呢?
2.不光《弟子規》教育我們這樣做，古人還有好多關(guān)于我們今天學(xué)的內容的成語(yǔ)、名言警句我們一起來(lái)讀一讀。
以和為貴;禮之用，和為貴;得饒人處且饒人;和睦相處;一團和氣;化干戈為玉帛;二人同心，其利斷金;忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
3.最后老師有一首歌送給大家。我們來(lái)一起唱一唱結束今天的課程。
唱《相親相愛(ài)一家人》。
(五)作業(yè)：背誦今天所學(xué)的內容。
教學(xué)反思：
哲學(xué)家菩德曼說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)信念，你將收獲一種行動(dòng);播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習慣;播下一個(gè)習慣，你將收獲一種性格;播下一個(gè)性格，你將收獲一種命運�！苯逃淖饔檬菨撘颇�，多方位的滲透、熏陶、感染往往比直白的說(shuō)教效果更好。因此本節課，我沒(méi)有直白的說(shuō)教，而是通過(guò)《孔融讓梨》、《兄弟折箭》、《將相和好》的故事，最后唱《相親相愛(ài)一家人》，讓學(xué)生一步步加深理解和體會(huì )，使孝敬父母的美德逐漸深入學(xué)生心靈。
古人云：“集腋成裘，聚沙成塔�！避髯釉唬骸安环e跬步無(wú)以至千里，不積細流無(wú)以成江河�！边@兩句話(huà)都強調了積累的作用。離開(kāi)了積累，一切語(yǔ)文活動(dòng)都好像無(wú)根之木、無(wú)源之水，那么語(yǔ)文素養的提高就成了“空中樓閣”了。該如何幫助學(xué)生進(jìn)行積累呢?我通過(guò)形式多樣的誦讀活動(dòng)，自讀、齊讀、誦讀，讀出節奏，讀出感情，讀出韻味;在讀中理解，在讀中感受，在讀中悟理。學(xué)生在反復朗讀中達到熟讀成誦。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，更積累了品質(zhì)。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 3
活動(dòng)目標
1、能理解圖片的內容，學(xué)會(huì )念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。
2、體驗詩(shī)中離開(kāi)家鄉的人的思鄉之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩(shī)，培養他們專(zhuān)心學(xué)習的習慣。
活動(dòng)準備
課件：《靜夜思》圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的.詩(shī)人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗古詩(shī)的意境。教師：這是一個(gè)離開(kāi)家鄉的人，當天黑下來(lái)的時(shí)候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開(kāi)
1、教師朗誦古詩(shī)，講解古詩(shī)含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶(hù)外照進(jìn)來(lái)。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著(zhù)。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！
2、理解字詞。疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼兒學(xué)習古詩(shī)，教師指導。
4、利用多種形式反復練習誦讀。
5、為古詩(shī)創(chuàng )編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。教師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？我們加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。
三、結束“我是小詩(shī)人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。教師講評，為幼兒頒發(fā)獎品�；顒�(dòng)結束。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，這個(gè)活動(dòng)我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書(shū)古詩(shī)、幼兒學(xué)習的積極性和自主性明顯增強。這個(gè)活動(dòng)不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng )新能力，思念家鄉的情感態(tài)度得到了升華。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識。
2、積累文言字詞，理解詩(shī)歌的含義并能熟練背誦。
3、理解詩(shī)歌主旨，初步鑒賞詩(shī)中個(gè)性鮮明的人物形象。
4、了解四言詩(shī)的節奏和押韻，理解《靜女》重章復唱的藝術(shù)手法。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1、誦讀課文，掌握詩(shī)中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生了解古人真摯的愛(ài)情，陶冶高尚的情操；
2、初步培養學(xué)生正確的愛(ài)情觀(guān)；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義及用法，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌主旨，初步鑒賞詩(shī)中個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌主旨，初步鑒賞詩(shī)中個(gè)性鮮明的人物形象。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛(ài)情已有朦朧的感知，學(xué)習時(shí)會(huì )有相應的感受，并且他們已具備一定的閱讀審美力。由于《詩(shī)經(jīng)》年代久遠，閱讀上會(huì )有一定困難，但詩(shī)歌篇幅短小，借助注釋?xiě)軖叱衷~障礙。根據本詩(shī)的特點(diǎn)，主要采用講授法、誦讀法、啟發(fā)法和討論法。講授是為了開(kāi)啟學(xué)生思維，讓學(xué)生對詩(shī)中的文言知識點(diǎn)有清晰的認識。通過(guò)反復誦讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，熟悉課文內容。提問(wèn)和討論使師生互動(dòng)，激發(fā)思維，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。教學(xué)方法的綜合運用，可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，達到本課的教學(xué)目的。另外為了與高考內容接軌，在教學(xué)中特意設計了與課文學(xué)習相關(guān)的高考考點(diǎn)鏈接，以及高考古詩(shī)文考題題型練習，讓學(xué)生既能掌握本課學(xué)習內容，又對高考知識點(diǎn)考察內容及題型有所了解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
�。ɑ脽羝鍪荆�
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑�！�
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方�！�
“彼采葛兮，一日不見(jiàn)，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見(jiàn)，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見(jiàn)，如三歲兮�！�
同學(xué)們知道以上詩(shī)句分別出自哪首詩(shī)嗎？
愛(ài)情是文學(xué)作品中永恒的主題�！蛾P(guān)雎》寫(xiě)的是男子追求心愛(ài)的女子的不懈和幸福；《蒹葭》寫(xiě)出了愛(ài)情追求而不可得的惆悵，迷惘；《采葛》寫(xiě)出了愛(ài)情中的男女相思之苦。
以上三首詩(shī)都出自《詩(shī)經(jīng)》。今天我們繼續來(lái)學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》里的一首民歌。（板書(shū)課題《靜女》）
二、介紹有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識：
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會(huì )生活。詩(shī)歌創(chuàng )作多用現實(shí)主義手法。所以《詩(shī)經(jīng)》也是我國第一部現實(shí)主義詩(shī)歌作品。里面作品共305篇，又稱(chēng)“詩(shī)三百”�！对�(shī)經(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個(gè)諸侯國的抒情性的民間歌謠；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè )曲歌詞，是一種正統音樂(lè )；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè )歌�！对�(shī)經(jīng)》主要有三種表現手法（引號內容為朱熹《詩(shī)集傳》語(yǔ)）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）�！鹅o女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。興：“先言他物以引起所詠之辭”，就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱(chēng)“六義”。
三、檢查預習情況：
1、讀音：
姝（shū）俟（sì）見(jiàn)（xiàn）蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）
彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2、積累詞匯：
其：副詞，多么。姝：美麗。俟：等候。于：在。
城隅：城角幽僻的地方。蜘躕：猶豫徘徊。孌：美好。
貽：贈送。彤，紅色。煒：鮮亮的光彩。懌：喜愛(ài)。
牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛(ài)戀，婚姻的習俗。
洵：誠然，確實(shí)。異：特殊。
3、通假字：
愛(ài)：同“薆”，隱藏。
見(jiàn)：同“現”，出現。
說(shuō)：通“悅”，喜愛(ài)。
女：同“汝”，指彤管。
歸：通“饋”,贈。
匪：同“非”，不是。
女：通“汝”，指荑。
4、放《靜女》錄音，并范讀、介紹誦讀方法。
四言古詩(shī)一句有兩個(gè)節拍，范讀時(shí)注意誦讀節奏，節拍處應注意停頓。
靜女/其姝，俟我/于/城隅。愛(ài)而/不見(jiàn)，搔首/踟躕。
靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說(shuō)懌/女美。
自牧/歸荑，洵美/且異。匪/女之/為美，美人/之貽。
5、學(xué)生朗讀。（齊讀、個(gè)別讀、分組讀）
6、請學(xué)生對照注解理清文意，進(jìn)行翻譯。
文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來(lái)不出現，弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。
文雅的姑娘多么的`美好，（曾經(jīng)）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫。
你贈送給我從郊外采來(lái)的白茅草，（那白茅草）確實(shí)美得出奇。不是茅草有多么美麗，而是因為它是美人贈送給我的。
四、請學(xué)生默讀課文，整體感知詩(shī)歌，并找出詩(shī)歌所描寫(xiě)的情節。
明確：詩(shī)的內容是寫(xiě)一對青年男女幽會(huì )的情景。全詩(shī)以男子的口吻寫(xiě)出，生動(dòng)地描繪了他約會(huì )的過(guò)程，先寫(xiě)男子去赴約，后寫(xiě)女子向男子贈送物品來(lái)表達愛(ài)情。整篇詩(shī)充滿(mǎn)愉快而幽默的情趣。
詩(shī)歌前一章重在寫(xiě)場(chǎng)景，后兩章重在寫(xiě)心理。
五、分析人物形象：
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”，心急難耐，又無(wú)計可施，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子。
“說(shuō)懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個(gè)癡情、真誠的小伙子。）
2、探討女主角的形象。
�。�1）討論：為什么女主角“愛(ài)而不見(jiàn)”？這使你覺(jué)得這是位怎樣的女子？
�。▍⒖迹夯蛘呤且驗楹π�、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來(lái)制造男子先到的假象；或者是因為調皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現，免得男子有“遲到”的內疚感……）究竟是害羞矜持還是調皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
�。�2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩(shī)句可以給我們一些思路呢？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽(tīng)其語(yǔ)已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
�。�3）詩(shī)中的“靜女”是一個(gè)極美的形象，可是作者卻并沒(méi)有具體地寫(xiě)出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說(shuō)了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統地寫(xiě)入，照理說(shuō)應該是寫(xiě)作的大忌，可是，這首詩(shī)中的人物形象卻又是那樣的可愛(ài)，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么
�。鞔_：側面描寫(xiě)）
六、歸納《靜女》的藝術(shù)特點(diǎn)：
1、重章疊句
2、賦的表現手法
3、多種修辭手法的使用
七、拓展延伸：高考考點(diǎn)鏈接
鑒賞詩(shī)歌形象，考查賞析詩(shī)歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握詩(shī)歌刻畫(huà)的藝術(shù)形象的特征和蘊含的意義，分析它們所包含的作者的思想感情和社會(huì )意義。詩(shī)歌中的形象，是指詩(shī)人根據現實(shí)生活中各種現象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩(shī)歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩(shī)而言，詩(shī)中的“人”和“事”是形象；對于寫(xiě)景、狀物詩(shī)而言，詩(shī)中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩(shī)而言，詩(shī)中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。
例：《詩(shī)經(jīng)·靜女》中刻畫(huà)了一對青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；表現了男女之間真摯的愛(ài)情。
八、板書(shū)設計：
靜女
一、期望約會(huì )↘
二、戀人贈物→愛(ài)情的美好
三、贊美戀人↗
形象分析：靜女：美麗、活潑、熱情
男子：憨厚、純樸、真誠
九、課堂練習鞏固：
1、下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述，錯誤的一項是（）
A、《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著(zhù)作之首。
B、《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個(gè)部分�！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”共有15國風(fēng)，160篇。大都是勞動(dòng)人民創(chuàng )作的民間歌謠：“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂(lè )曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時(shí)的樂(lè )歌，共40篇。
C、《詩(shī)經(jīng)》反映了從西周到春秋時(shí)期的社會(huì )生活，共305篇，古時(shí)也稱(chēng)為“詩(shī)三百”。其創(chuàng )作方法基本上是現實(shí)主義的。
D、《詩(shī)經(jīng)》中都是四言詩(shī)，普遍采用賦、比、興的表現手法。
2、對這首詩(shī)詞句的理解，不正確的一項是（）
A.題目“靜女”，是指文靜美麗的姑娘。
B.“愛(ài)而不見(jiàn)”的意思是說(shuō)故意藏起來(lái)不出現，逗小伙子著(zhù)急。
C.“說(shuō)懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。
D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句稱(chēng)贊姑娘送給他的荑草實(shí)在美得出奇。
3、對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是（）
A.這首詩(shī)基調歡快而富有情趣，敘寫(xiě)了一對青年男女約會(huì )的過(guò)程。
B.“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”這個(gè)細節惟妙惟肖地描繪了小伙子當時(shí)那種焦灼不安的情態(tài)。
C.無(wú)論是贈彤管，還是贈荑草，都發(fā)生在同一天，可見(jiàn)這對青年男女的戀情已到極致。
D.這首詩(shī)除了細節描寫(xiě)外，還運用了雙關(guān)及移情手法，因而生動(dòng)活潑。富有情趣。
4、選出對《靜女》一詩(shī)內容理解有誤的一項是（）
A.《靜女》是一首賦體詩(shī)，它運用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來(lái)敘寫(xiě)故事，感情回環(huán)往復，內容富于變化，充分體現了民族的特色。
B.本詩(shī)以生動(dòng)的語(yǔ)言，風(fēng)趣的細節，表現了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現，呼之欲出。
C.“說(shuō)懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關(guān)，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實(shí)則表達了他對姑娘摯愛(ài)之情。
D.“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點(diǎn)，象征愛(ài)情的真誠和純美。
5、選出對“彤管有煒，說(shuō)懌女美”二句翻譯正確的一項（）
A.紅色的彤笛有色彩，漂亮的樂(lè )器讓我喜愛(ài)。
B.彤笛鮮艷又光亮，漂亮的樂(lè )器真讓我喜愛(ài)。
C.彤笛鮮艷又光亮，美麗的姑娘更讓我喜愛(ài)。
D.彤笛鮮艷又光亮，靜女叮囑我要喜愛(ài)它。
6、下面對此詩(shī)賞析錯誤的二項是（）
A.此詩(shī)以第一人稱(chēng)“我”——男青年寫(xiě)第一次戀人的約會(huì )的情景。
B.全詩(shī)三章，二章重在寫(xiě)場(chǎng)景，一章重在寫(xiě)心理。
C.第一章寫(xiě)青年之約，第二章寫(xiě)青年之戀，第三章寫(xiě)青年之誠。
D.作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來(lái)，表現了男女青年熱烈的純樸的戀情。
E.詩(shī)歌重章復唱，不注重細節描繪，從大處著(zhù)筆，風(fēng)格樸實(shí)，增添了藝術(shù)魅力。
答案解析：
1、D
2、C
3、C
4、D（比喻手法），
5、B
6、（B一章重寫(xiě)場(chǎng)景，二章重寫(xiě)心理；E注重細節描寫(xiě)）
十、布置作業(yè)：
1、查找關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》其他方面的資料（如藝術(shù)特色）；
2、背誦《靜女》全詩(shī)。
十一、教學(xué)后記：
古詩(shī)重在讀，特別是對于高中一年級的學(xué)生，這是他們接觸到的第一篇古詩(shī)文，開(kāi)好了頭下面的教學(xué)就會(huì )起到舉一反三的效果。所以設計上我先讓學(xué)生通過(guò)預習掌握字詞，然后通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀等讓學(xué)生知道古詩(shī)的朗讀節奏，在多讀的基礎上再去悟情，學(xué)生真正悟情了才會(huì )讀出詩(shī)中的情感，再通過(guò)分析人物形象進(jìn)一步加深對詩(shī)歌表達內容的理解。遺憾的是因一節課時(shí)間有限，對鑒賞人物形象這一高考考點(diǎn)學(xué)習未能深入，只能留待以后學(xué)習繼續加深鞏固。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者對春天的贊美之情。
3、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、復習背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣賞：（課件播放）
春天是美好的，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著(zhù)春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪(fǎng)春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時(shí)節，也是走親訪(fǎng)友的好季節�？�，南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書(shū)，去拜訪(fǎng)他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)吧。（出示課件）（師板書(shū)題目——游園不值）
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1、初讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)題。
從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
2、介紹作者。（出示課件）
葉紹翁，字嗣（sì）宗，號靖逸，南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳，寫(xiě)景抒情，用語(yǔ)新警，長(cháng)于白描。有的寫(xiě)江南水鄉景色，頗有風(fēng)味；有的寫(xiě)田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》最為著(zhù)名。
3、指導朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉獞z/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來(lái)。）
4、生自由讀詩(shī)，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1、自由讀詩(shī)，思考：葉紹翁在春暖花開(kāi)的'時(shí)候去游園訪(fǎng)友，可是卻“不值”，哪句詩(shī)讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開(kāi)。）
2、引導學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內容。（這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。）
四、品讀感悟，體會(huì )情感。
1、學(xué)習前兩句。
�。�1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì )“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）
�。�2）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(cháng)時(shí)間？（久）久久不開(kāi)，詩(shī)人認為是什么原因呢？用詩(shī)句回答。（應憐屐齒印蒼苔。）
�。�3）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對蒼苔的愛(ài)惜。）
�。�4）體會(huì )詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著(zhù)無(wú)限的期待去友人的花園中觀(guān)賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢？（失落、失望）
2、學(xué)習后兩句。
專(zhuān)程來(lái)拜訪(fǎng)好友，然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”，詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
�。�1）（生讀后兩句）“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！�
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。）
滿(mǎn)園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么？（力量，生命）
�。�2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”。（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長(cháng)得非常（美麗）。
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀。（讀出喜歡之情）
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習和體會(huì )詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學(xué)們積累幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞。
板書(shū)設計
游園不值
掃興→喜悅
想 滿(mǎn)園春色
看 一枝紅杏
教學(xué)反思
要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 6
誦讀欣賞：
學(xué)習目標：
1、體會(huì )詩(shī)詞的意境，感悟詩(shī)中表達的情感。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞中精美句子的妙處。
3、培養學(xué)生積極健康的人生態(tài)度與熱愛(ài)我國古詩(shī)文的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)詞的意境，感悟詩(shī)中表達的情感。
學(xué)習難點(diǎn)：
經(jīng)典詩(shī)句的賞析
課時(shí)安排：
一教時(shí)。
課堂學(xué)習：
一、導入新課：
我國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，在燦爛的中華文化寶庫中，古典詩(shī)詞無(wú)疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟�！蓖瑢W(xué)們，能背幾首古詩(shī)詞給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
二、整體感知：
1、齊讀這四首詩(shī)
2、熟讀這四首詩(shī)，向同學(xué)們描述一下你所領(lǐng)會(huì )到的.意境。
三、品味語(yǔ)言：
1、剛才同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì )了詩(shī)的意境，再讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)在這四首詩(shī)中你最欣賞的詩(shī)句并說(shuō)明你欣賞的理由，
2、學(xué)生用心讀詩(shī)，然后各抒己見(jiàn)。
3、教師小結。
四、看誰(shuí)“背”得快：
在熟讀的基礎上，背誦這四首詩(shī)，看誰(shuí)能全部背出來(lái)。
五、布置作業(yè)：
背誦這四首詩(shī)
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 7
一、教材分析
本課《課外古詩(shī)詞誦讀》位于統編版初中語(yǔ)文教材七年級下冊第三單元最后一課，屬于課外自讀古詩(shī)詞。
二、學(xué)情
七年級下學(xué)期的學(xué)生初步具備了讀古詩(shī)詞的一些經(jīng)驗，可以自己簡(jiǎn)單的讀一讀古詩(shī)詞，但是可能還在沒(méi)有掌握一些閱讀的方法。
三、教學(xué)目標
1、能夠熟練誦讀古詩(shī)詞。
2、能自己對古詩(shī)做簡(jiǎn)單賞析，并積累閱讀古詩(shī)詞的方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
能自己對古詩(shī)做簡(jiǎn)單賞析，并積累閱讀古詩(shī)詞的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，昨天晚上我備課的時(shí)候，感覺(jué)這節課要讀的這四首古詩(shī)，內容豐富、情感真摯、寫(xiě)作的方法多樣，可讀的角度較多，我就有點(diǎn)糾結，要從哪些角度帶領(lǐng)你們讀呢？不好選擇，只好來(lái)尋求你們的幫助，你們來(lái)和我說(shuō)說(shuō)，你們平日里是從哪些角度來(lái)讀古詩(shī)詞的？
�。ǘ┳杂膳�
師：我們上學(xué)期在現代文閱讀中涉及到了批注閱讀的方法，本單元在名著(zhù)閱讀中也提出了批注的方法，接下來(lái)就請同學(xué)們結合以往閱讀古詩(shī)詞的經(jīng)驗，從四首古詩(shī)中自選一首，自選角度做一個(gè)批注。
生：批注
�。ㄈ┌l(fā)言交流
1、學(xué)生交流自己所做的.批注。
2、教師歸納總結并板書(shū)；交流過(guò)程中指導朗讀。
�。ㄋ模┏尸F老師批注
1、怎樣理解“詩(shī)中有畫(huà)”？
2、第二首詩(shī)中詩(shī)人的思鄉之情怎么傳達出來(lái)的？
3、“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”表達了詩(shī)人什么情感？
�。ㄎ澹┈F在我們再來(lái)看看我們可以從哪些角度讀古詩(shī)
�。┪覀円黄饋�(lái)有情感的朗讀四首古詩(shī)詞
�。ㄆ撸⿲W(xué)生任選一首詩(shī)一個(gè)角度，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)賞析
1、學(xué)生交流自己寫(xiě)的賞析；
2、教師進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言表述的指導。
�。ò耍┳鳂I(yè)：積累背誦四首古詩(shī)詞，并繼續完成其它三首詩(shī)的賞析。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌
2、在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)中表達的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準備：
圖片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首新的.古詩(shī)，名字叫《登幽州臺歌》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。自由讀詩(shī)，學(xué)習生字詞。
二、自學(xué)古詩(shī)自由讀讀古詩(shī)，注意把每個(gè)字的字音都讀準了。
三、整體感知，理解古詩(shī)：
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)
2、指名讀詩(shī)，及時(shí)正音。
3、交流。
四、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意，感情朗讀。
1、（實(shí)物投影儀：插圖）請學(xué)生觀(guān)察，師講解詩(shī)意，并進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自由練習感情朗讀。
3、指名誦讀，指導朗讀。
4、全班齊讀。
五、指導背誦。
累了品質(zhì)。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標：
1．初步學(xué)會(huì )通過(guò)比較閱讀賞析古詩(shī)。
2．在反復誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，能積累一定的愛(ài)國古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
最近我們課外誦讀的都是有關(guān)表達詩(shī)人愛(ài)國情感古詩(shī)詞，愛(ài)國古詩(shī)詞是中國傳統文化的重要組成部分。在這些詩(shī)詞中，詩(shī)人或表達對祖國大好河山的熱愛(ài)，或表現詩(shī)人對民族前途命運的熱烈關(guān)切，或抒發(fā)自己保家衛國、建功立業(yè)的豪情壯志，洋溢著(zhù)濃郁的愛(ài)國主義激情。下面就請各小組，選這一類(lèi)別的詩(shī)背一兩首。
�。ǘ⿵土暋堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰妒緝骸�
1．過(guò)渡：本學(xué)期，我們學(xué)過(guò)的`詩(shī)中就有表達詩(shī)人愛(ài)國之情的（出示《聞官軍收河南河北》《示兒》）
2．請你走進(jìn)詩(shī)人的內心，感受他們的悲喜，自由誦讀。
�。ㄈ┭凶x《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《題臨安邸》
1．過(guò)渡：今天老師還帶來(lái)了兩首愛(ài)國古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《題臨安邸》
2．小組內可以選擇一首研讀，你們準備怎么研讀呢？3．小組討論。
4.小組匯報，其他小組補充。
5.指導朗讀：金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼，何等悲慘的生活呀！當你感受到這一切時(shí)，你的心情怎樣？把你的感受讀進(jìn)古詩(shī)里。
6.過(guò)渡：那些令人心涼的南宋權貴干什么去了？研讀第二首詩(shī)的同學(xué)們一起告訴大家。
7．小組匯報，其他小組補充。
8．指導朗讀：看到他們這樣爛醉如泥，我們怎能不擔憂(yōu)��！讀
看到他們這樣紙醉金迷，我們怎能不焦急��！讀看到他們這樣醉生夢(mèng)死，我們怎能不憤慨��！讀
四、對比誦讀
1、當兩首詩(shī)同時(shí)出現在我們面前，當你看到南宋權貴的醉，再看到北宋遺民的淚，你有什么感受？你想讀哪首詩(shī)？（指名讀）失地的百姓們度日如年、望眼欲穿��！齊讀：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
杭州的權貴們正歌舞升平、醉生夢(mèng)死呢！齊讀：《題臨安邸》 總結：今天學(xué)完了兩首古詩(shī)，你有什么收獲嗎？
六、拓展
1．像這樣憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人還有很多，他們留下了很多千古絕唱？張老師課前給你們準備了四首，請自己選擇一首研讀。
2．全班交流。
今天我們在自主學(xué)習的基礎上小組合作研讀古詩(shī)，再自我研讀，有所收獲這就是研究性學(xué)習。
七、作業(yè)
課后請一個(gè)小組選擇一個(gè)主題，然后收集一些古詩(shī)詞研讀，把你收集到的古詩(shī)詞和研究收獲記錄下來(lái)。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、結合注釋大致了解詩(shī)意，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、運用讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演等自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)，展示自己對詩(shī)的理解，感受誦讀經(jīng)典的樂(lè )趣，并從中受到情感的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)，大致了解詩(shī)意，感受誦讀經(jīng)典的樂(lè )趣，并從中受到情感的`熏陶。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)材料；
教師準備：課件、古詩(shī)閱讀材料。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入。
1、與朋友、親人分別是一件痛苦的是事。尤其路途遙遠、分別后不知何日能再相見(jiàn)時(shí)，更讓人依依不舍、痛苦萬(wàn)分。小朋友們，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、古代的詩(shī)人們是如何表達這種難分難舍的情感的呢？這節課我們來(lái)誦讀幾首千古傳唱的送別詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、打開(kāi)誦讀材料自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師糾正讀錯的字音。
3、集體讀。
三、結合注釋?zhuān)笾铝私庠?shī)意，體會(huì )詩(shī)歌情感。
1、結合注釋?zhuān)笾铝私庠?shī)意。
2、小組內交流自己對詩(shī)歌的理解。
3、集體交流。
4、指導感情誦讀。
四、誦讀古詩(shī)，感悟升華
1、選擇其中一首用自己喜歡的方式（讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演），誦讀古詩(shī)。
2、小組內交流、展示。
3、集體交流。
五、課堂小結：
誦讀經(jīng)典詩(shī)篇，我們感受到詩(shī)歌；暢游在詩(shī)海中，我們收獲頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩(shī)吧！
板書(shū)設計：
唐詩(shī)選讀送別詩(shī)（讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演）
誦讀材料
1、青門(mén)柳
作者：白居易
青青一樹(shù)傷心色，曾入幾人離恨中。
為近都門(mén)多送別，長(cháng)條折盡減春風(fēng)。
2、別董大
作者：高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
3、易水送別
作者：駱賓王
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
4、送杜十四之江南
作者：孟浩然
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
5、送朱大入秦
作者：孟浩然
游人五陵去，寶劍值千金。
分手脫相贈，平生一片心。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1．多角度理解短文的內涵
2．誦讀課文，理解文章大意。學(xué)習積累文言文詞語(yǔ)
3．培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力
4．培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力
教學(xué)重點(diǎn)：
1．誦讀課文，積累文言文詞語(yǔ)
2．培養學(xué)生創(chuàng )新能力、口語(yǔ)表達能力
3．理解短文的內涵
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容把握。
《夸父逐日》是我國最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。
1、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
逐日：追趕太陽(yáng)。入日：追趕到太陽(yáng)落下的地方。逐走：競跑，賽跑。
欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。
2、通假字。
孰為汝多知乎？知，通智。
3、古今異義。
去古：距離。（名詞）湯古：熱水。
今：走（動(dòng)詞）今：食物煮后所得的汁水。
二、探究品味文章內容。
1、怎么看待夸父敢于“與日逐走”？
�。�1）表現夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄（從神話(huà)故事的特點(diǎn)的角度理解其積極意義）；
�。�2）自不量力（消極方面）。
2、對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解？
夸父是古代人們想象中的一個(gè)英雄，他神奇、力大無(wú)比，喝干黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的手杖化為一片桃林，不僅表現他本領(lǐng)大，更豐富了這個(gè)英雄的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的'魅力。
3、你如何理解這則神話(huà)的主題？
反映古代人民敢于探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。
4、“夸父逐日”是一個(gè)成語(yǔ)，現在多比喻決心大或自不量力。
三、《夸父逐日》譯文
夸父與太陽(yáng)競跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標：
1、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情;
2、誦讀文言經(jīng)典，感悟人生哲理;
3、賞析美文，提高鑒賞能力;
4、增強對人類(lèi)文化的熱愛(ài)之情
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、在誦讀中悟人生哲理，增強審美能力。
2、開(kāi)放式教學(xué)：有詞朗誦、配樂(lè )美文欣賞、唱詩(shī)詞。
三、教學(xué)準備：
1、學(xué)生背誦印發(fā)的小冊子中的內容。
2、學(xué)生背誦《滿(mǎn)江紅》《少年中國說(shuō)》
3、學(xué)生學(xué)唱《水調歌頭》。
4、各小組選擇自己喜歡的詩(shī)詞或美文，并精心準備，把握節奏、感情、聲音大小、人員安排多種多樣。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導課：人類(lèi)在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，創(chuàng )造了經(jīng)典文化。誦讀經(jīng)典我們會(huì )感悟更多的人生哲學(xué)，體味各家的語(yǔ)言特色。
今天，就讓我們再一次在經(jīng)典誦讀比賽中感受經(jīng)典文化的藝術(shù)魅力。
(二)措施與要求
“誦讀”即為“出聲的讀”，達到“熟讀自然成誦”的理想境界。鑒于此，提出如下要求：(1)保證誦讀時(shí)間。每周一、三、五早讀時(shí)間及每周的晚自習時(shí)間為誦讀時(shí)間，天天堅持。開(kāi)展課前一吟，熟讀成誦的教學(xué)。為減輕學(xué)生背誦古詩(shī)的負擔，教師要提倡見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，要把以往課前一支歌換為一首詩(shī)，開(kāi)展“課前一吟”教學(xué)，做到“讀而常吟之”，“學(xué)而時(shí)習之”。
(2)教師要根據誦讀內容與誦讀量，劃分每天的誦讀量，制定計劃，根據計劃誦讀并且要與學(xué)生一起誦讀�？凑l(shuí)讀得好，記得牢，鼓勵學(xué)生多誦多背。班級內定期開(kāi)展古詩(shī)文誦讀或背誦比賽，激發(fā)學(xué)生誦讀的激情。
(3)布置作業(yè)時(shí)，可以加入誦讀內容。語(yǔ)文教師要天天抽查學(xué)生，動(dòng)員學(xué)生互動(dòng)檢查;表?yè)P先進(jìn)，鼓勵后進(jìn);以班級為單位進(jìn)行詩(shī)文誦讀交流匯報，我們嘗試開(kāi)展各種教學(xué)，培養學(xué)生的個(gè)性才能。如唱演詩(shī)文，陶冶審美情趣。為古詩(shī)文配曲譜，讓學(xué)生進(jìn)行演唱或演奏;如詩(shī)配畫(huà)，彰顯創(chuàng )新才能。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讓學(xué)生通過(guò)書(shū)法、繪畫(huà)來(lái)表現自己腦海中詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，謀求一種與眾不同的'理解;如創(chuàng )用詩(shī)文，提高思辨能力。即引導學(xué)生把詩(shī)或文改編成一個(gè)個(gè)課本劇，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，再現古詩(shī)文的意境，理解詩(shī)意，充實(shí)內容;如改創(chuàng )詩(shī)文，培養創(chuàng )好。在學(xué)生學(xué)習了古詩(shī)，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點(diǎn)撥、誘導，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習詩(shī)中的寫(xiě)作手法，改創(chuàng )詩(shī)文。學(xué)生把對經(jīng)典詩(shī)文的喜愛(ài)傾注在各種教學(xué)之中，表達于他們精心設計的手抄報以及精心撰寫(xiě)的讀后感上。豐富的教學(xué)調動(dòng)了學(xué)生們誦讀的熱情，校園內到處可以聽(tīng)到朗朗的誦讀聲
五、教學(xué)總結
通過(guò)誦讀經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)，引導師生養成了愛(ài)經(jīng)典誦詩(shī)文的習慣，培養了學(xué)生誦讀的興趣，增加了小學(xué)生對中華經(jīng)典詩(shī)文的了解，提高了學(xué)生的人文素養。在開(kāi)啟學(xué)生心智、陶冶學(xué)生的性情，培養學(xué)生的素質(zhì)方面取得了一定的效果。今后我還要把這項教學(xué)深入開(kāi)展下去，并力爭取得更好的效果。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
1.了解演講時(shí)儀態(tài)動(dòng)作的重要性。
2. 掌握演講時(shí)身姿風(fēng)度、上下臺步伐、站 立姿勢等基本要領(lǐng)。
3. 通過(guò)觀(guān)看視頻和親身實(shí)踐對這一節內容有更深入的領(lǐng)會(huì )。
二、 活動(dòng)準備
1. 教學(xué)主題
細節決定成敗，一個(gè)好的演講者不僅要注意演講的內容與說(shuō)話(huà)的語(yǔ)態(tài)，同時(shí)也要重視我們的姿態(tài)風(fēng)度，因為它是我們禮儀和素質(zhì)的外在體現。本次課程通過(guò)經(jīng)典演講視頻、教師現場(chǎng)演示、學(xué)生親身實(shí)踐“我們演雙簧”對此有深入的了解
2. 準備道具、材料
教學(xué)演示視頻、表達喜怒哀樂(lè )各種感情的演講稿若干篇
三、 教學(xué)流程
1. 播放教學(xué)視頻
2. 讓學(xué)生自己討論分析視頻中的動(dòng)作與第一天自己上臺演講的不同
3. 講解演講姿態(tài)步伐等的`要領(lǐng)
A. 上下臺步伐
演講者的上下臺步伐，要能顯現沉著(zhù)，充滿(mǎn)自信，穩健有力，大方自然，上身要挺拔向上，雙臂自然地前后擺動(dòng)，幅度不要過(guò)大，也不要過(guò)小，頭不要昂的過(guò)高，也不要過(guò)低，目光平視正前方
B．站立姿勢
站立一般宜取丁字步，兩腿不要緊貼在一起，前后交叉距離要適中。要注意把全身重量始終放在一只腳上，另一只腳虛設，能保持身體平衡即可。兩手不做動(dòng)作時(shí)自然下垂，微微彎曲。
C．手勢動(dòng)作
常見(jiàn)的手勢動(dòng)作有上舉（抬）、下壓和平移、斜劈（揮）等幾類(lèi)，每類(lèi)中又可分為單手和 雙手兩種，每種均可有拳頭式、掌式。
4、將準備好的稿件《我的祖國啊》發(fā)給學(xué)生，播放配音，讓學(xué)生上講臺實(shí)際操練并且點(diǎn)評。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞誦讀《江南》，感受古詩(shī)所描寫(xiě)的意境，欣賞兩首詩(shī)的異同。
2、結合水墨畫(huà)《草原》，通過(guò)說(shuō)、看等多種感官感知北朝民歌豪放的風(fēng)格。
3、培養熱愛(ài)祖國的.情感。
教學(xué)準備：
詩(shī)文圖、教材、古典樂(lè )曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)習《江南春》
1、導入新課：
2、閱讀教材，聽(tīng)錄音欣賞《江南》，跟讀、模仿讀詩(shī)文。
3、看詩(shī)文畫(huà)面欣賞理解詩(shī)文內容：《江南》是怎么寫(xiě)蓮花和水中的櫓的？ 蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮塘的東、南、西、北、中，用方位角度的變化生動(dòng)傳神地描摹出，魚(yú)戲蓮戲水的動(dòng)態(tài)。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè )伴奏下，誦讀、背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習《敕勒歌》
1、 欣賞蒙古曲-------馬頭琴演奏《草原》，幼兒大膽想象，講述自己對蒙古族游牧人民的生活以及草原的認識。
2、欣賞水墨畫(huà)，學(xué)生在老師的引導下講述畫(huà)面中所表現的內容。
3、在音樂(lè )背景的襯托下，學(xué)生感受蒙古草原的遼闊，理解穹廬的意思。
4、完整欣賞老師朗誦。
5、觀(guān)看影碟《蒙古舞表演》。
《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標；
1、知道鵝的美麗和可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
2、能帶表情有節拍地朗讀，背誦全詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)習《詠鵝》
1、導入新課，揭示課題。
師；孩子們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現在老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子�！鄙�。
師；這節課我們就來(lái)學(xué)習古詩(shī)《詠鵝》。這首詩(shī)是唐代文學(xué)家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩(shī)，我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
2、講讀詩(shī)句
A、讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)有幾行幾句。
B、講讀每一句。
c、鵝的羽毛什么顏色？它浮在什么樣的水面上？
D、鵝的.腳掌什么顏色？它用紅掌在干什么？（對照圖來(lái)理解）
3、再讀課文，演一演
師：大白鵝看著(zhù)藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有清，有動(dòng)有靜的畫(huà)面，會(huì )在怎樣的感情中吟出這首小詩(shī)？全班朗誦
師；誰(shuí)愿意當大白鵝，表演給大家看？誰(shuí)愿意做駱賓王，一邊觀(guān)賞一邊吟誦小詩(shī)？
二、學(xué)習《風(fēng)》
1、引出課題
師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧！ 看錄像：
師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！聽(tīng)，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車(chē)玩起轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？(風(fēng))你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛(ài)）
古代有一個(gè)叫李嶠的詩(shī)人，寫(xiě)了一首風(fēng)的詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)
2、看課件欣賞古詩(shī)第一遍。
《風(fēng)》唐 李嶠
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。 出示四幅圖片引導學(xué)生觀(guān)察
你在哪些地方見(jiàn)到風(fēng)娃娃了？教室用形象的語(yǔ)言幫助幼兒理解詩(shī)意。
教師小結：秋風(fēng)吹落了樹(shù)葉，春風(fēng)吹開(kāi)了百花。江風(fēng)卷起千尺浪濤，狂風(fēng)刮得萬(wàn)竿翠竹歪歪
3、欣賞第二遍
風(fēng)兒要和大家做一個(gè)游戲，名字叫：我來(lái)出你來(lái)做 聽(tīng)音樂(lè )引導學(xué)生通過(guò)表演理解4句古詩(shī)
4、學(xué)說(shuō)古詩(shī)
�。�1）多可愛(ài)的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價(jià)。）
�。�2）孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開(kāi)心嗎？那讓我們開(kāi)開(kāi)心心來(lái)說(shuō)一說(shuō)
5、聽(tīng)錄音表演古詩(shī):還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)說(shuō)一遍。
6、用風(fēng)可以-------說(shuō)一句話(huà) 風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開(kāi)百花，掀起巨浪，吹斜大樹(shù)、還可以干什么呢? 用風(fēng)可以-------說(shuō)一句話(huà) 教師小結：風(fēng)可以-------，風(fēng)可以-------，風(fēng)可以-------，風(fēng)可以------，風(fēng)兒真可愛(ài)。
你看我們小朋友也會(huì )作詩(shī)了。
7、延伸活動(dòng)：玩風(fēng)車(chē)
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