（通用）醉翁亭記的優(yōu)秀教案11篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的醉翁亭記的優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
醉翁亭記的優(yōu)秀教案1
一 教學(xué)目標
1．理解本文難詞難句，掌握部分實(shí)詞的古今異義，體會(huì )部分虛詞的一詞多義。
2．理清本文的段落層次，體會(huì )語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。
3．理解本文寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
4．理解作者“與民同樂(lè )”的思想感情。
二 教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
三 導入
1．指名度閱讀提示，了解本文的寫(xiě)作背景。
2．畫(huà)書(shū)下注解①了解歐陽(yáng)修。
四 教學(xué)步驟
第1課時(shí)
�。ㄒ唬� 第一段釋義講解
1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也——醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。
2．提問(wèn)：這一部分寫(xiě)的是什么？
明確：寫(xiě)醉翁亭的周?chē)h(huán)境，引入醉翁亭。
3．周?chē)h(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么？
明確：鳥(niǎo)瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景——四面環(huán)山。環(huán)滁皆山
4．接著(zhù)鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫(xiě)什么？
明確：西南諸峰 尤其指出瑯玡山
5．接下來(lái)又寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？還是鳥(niǎo)瞰嗎？為什么？
明確：釀泉 醉翁亭 作者與亭周環(huán)境的相對位置是身在山中。 “瀉” “臨于泉上”角度應該是仰望。
6．這些景觀(guān)中誰(shuí)是主景？
明確：醉翁亭
7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？
明確：“環(huán)滁皆山也”先寫(xiě)大環(huán)境，凝煉概括地寫(xiě)出滁州的.地理特征；接著(zhù)以視覺(jué)角度：俯——仰 和空間角度：遠——近 外——內 的變換層層推進(jìn)
通過(guò)周?chē)h(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上
8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。
9．提問(wèn)：這一部分交待了什么？
明確：亭的來(lái)歷
10．如何交待的？先？后？
明確：作亭者 名之者 醉翁雅號的由來(lái)（命名之意）
11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！� “山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！比绾卫斫�？此句的作用是什么？
明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂(lè )的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂(lè )，而是因為內心領(lǐng)會(huì )到山水的樂(lè )趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè )。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上�，F在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè )”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
小結：本段主要寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
�。ǘ� 第二段釋義講解
1． 學(xué)生默讀
2． 提問(wèn)：學(xué)生邊回答邊翻譯
�、俪褐暗奶攸c(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、谒臅r(shí)之景的特點(diǎn)？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出” 見(jiàn)3
�、邸皹�(lè )亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
3．作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？
明確：寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現力。
4．找出本段的對偶句和散句。體會(huì )偶散結合的抑揚頓挫之美。
5．本段寫(xiě)的是什么？
明確：山間朝暮和四季的景色
第2課時(shí)
�。ㄈ� 第三段釋義講解
1． 學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。
2． 本段共四句話(huà)，一句話(huà)是一幅圖畫(huà)，給每幅圖起名字。
明確：滁人游圖 太守宴圖 眾賓歡圖 太守醉圖
3． 滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太
守的神態(tài)怎樣？
4．本段寫(xiě)的什么？
明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景
前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答�，F多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應。
觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜�，F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。
�。ㄋ模� 第四段釋義講解
1． 學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。
2． 宴飲結束就要“歸”
3． 本段點(diǎn)出了三種“樂(lè )”，分別是什么? 這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )境界最高？為什么？
明確：禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人之樂(lè )——太守之樂(lè ) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè )趣卻不知道游人的樂(lè )趣，在人去山空后才樂(lè )；游人只知道跟隨太守游的樂(lè )趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè )作為自己的快樂(lè )。太守既能與民同醉同樂(lè )，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥(niǎo)之樂(lè )襯托游人之樂(lè )，用游人之樂(lè )襯托太守之樂(lè )。
4． 太守一詞全文出現了九次，直到最后才道出它是誰(shuí)，揭開(kāi)謎底。
5． 縱觀(guān)全文作者到底在“樂(lè )”些什么？包含哪些方面？
明確：一是“山水之樂(lè )”，并因“四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè )；二是“宴酣之樂(lè )”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂(lè )其樂(lè )”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過(guò)自己的努力，使滁州百姓安居樂(lè )業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂(lè )而感到快樂(lè )，為經(jīng)過(guò)自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂(lè )。所謂先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。這是一種“與民同樂(lè )”的理想境界。
本文中心思想把握兩點(diǎn)：①作者借山水之樂(lè )派遣內心的郁悶 ②表現“與民同樂(lè )”的政治理想
五 學(xué)后總結
1．古今異義詞
2．詞類(lèi)活用
山行六七里 在山上，名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。
名之者誰(shuí) 命名，名詞用作動(dòng)詞。
自號曰醉翁也 取名，名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也 （前樂(lè )）以……為樂(lè )，動(dòng)詞。（后樂(lè )）樂(lè )趣，名詞。
3．“而”的一詞多義，見(jiàn)課后練習二
4．判斷句 “……者……也”
醉翁亭記的優(yōu)秀教案2
1、 認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
3、 學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的及要求：
1、 題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
2、 學(xué)習生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)難點(diǎn) ：
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景：
1、 作者：
歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
2、 寫(xiě)作背景：
寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修渥襯甌槐幔?送臼猓??槐?萼堤荊??且曰??奶?鵲焙盟?牡胤焦伲??儺瞻焓�。�?莘綣廡憷觶?費糶薇慵那檣剿??允?譜雜椋?朊褳?鄭?涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿?朧?浦?種?小?
3、 出處：
選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學(xué)習生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內容：
1、生字：
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點(diǎn)詞：
�、偻等欢钚阏撸海�(shù)木）茂盛的樣子。
�、谟型ひ砣欢R于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
�、勖哒l(shuí)：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
�、菀胺及l(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(cháng)
�、邆鴥E提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂(lè )：盡興地喝酒
�、狯』I交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。
第二課時(shí)
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求：
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎上，理解文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上
教學(xué)過(guò)程 ：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問(wèn)檢查理解情況：
�、俪莸牡乩硖攸c(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也�！�
�、谖髂现T峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
�、郜樼鹕降奶攸c(diǎn)？ “蔚然而深秀”
�、芡さ奈恢�？ “臨于泉上”
�、荨皝�(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
�、拮蕴栕砦痰脑�？ “飲少輒醉，而年又最高”
�、邉澐謱哟�？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺(jué)角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——��；整體——局部——個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結：
總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的`深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問(wèn)檢查理解情況：
�、俪壕吧奶攸c(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、诖合那锒吧�？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�、邸皹�(lè )亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
5、 小結：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查理解情況：
�、倬蒲缟详惲械臇|西？
�、诿鑼�(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
�、勖鑼�(xiě)太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�、軇澐謱哟�？ 1、滁人游山之樂(lè ) （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂(lè ) （……歡也。）
3、太守宴醉之樂(lè ) （……醉也。）
5、小結：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學(xué)生串譯。
3、 提問(wèn)檢查理解情況：
�、倜鑼�(xiě)傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�、诶斫獗径我r托手法的運用：
禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人之樂(lè )——太守之樂(lè )
�、蹖�(xiě)醉與樂(lè )統一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè )”
4、 小結：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時(shí)
總結課
教學(xué)目的及要求：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、總結全文：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修（北宋）
何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）
山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！�
樂(lè )在賞山水 （二）
樂(lè )在與眾人醉 （三）
禽鳥(niǎo)樂(lè )——→眾人樂(lè )——→太守樂(lè )（“醉能同其樂(lè )”） （四）
�。ㄒ詷�(lè )掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂(lè )
二、藝術(shù)特點(diǎn)：
1、結構嚴謹巧妙。
以“樂(lè )”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應。
用不同的虛詞過(guò)渡，層次分明。
2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。
三、完成課后練習。
課后小結
醉翁亭記的優(yōu)秀教案3
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標：
知識與能力
1.了解結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體
教學(xué)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的'—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè )。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3．這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景，展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè ) 引出
景
脈絡(luò ) 樂(lè )
事
歸結 “醉能同其樂(lè )”（主旨）
醉翁亭記的優(yōu)秀教案4
目標：
知識目標：理解作者“與民同樂(lè )”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標：１指導學(xué)生朗讀，訓練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對課文的理解。
�。财纷x課文，鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結構美，逐步提高鑒賞能力。
德育目標：理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想，增強社會(huì )責任感，樹(shù)立胸懷天下的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。薄白砦讨狻痹诤翁�？理解作者的思想感情。
�。病疤刂畼�(lè )”樂(lè )什么？
教學(xué)方法：
朗讀法；討論點(diǎn)撥法；品評鑒賞法。
學(xué)習方法：
品讀法；合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一 導語(yǔ)設計
同學(xué)們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂(yōu)傷；登岳陽(yáng)樓，感悟了范仲淹先憂(yōu)后樂(lè )的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達胸襟。
二 認讀，感受美
讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的２１個(gè)“也”字和２５個(gè)“而”字。）
�。闭埻瑢W(xué)們用以下的句式表達自己的閱讀感受？
這是一篇（ ）的文章。
�。灿胁焕斫獾牡胤矫�？如果有，請同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)？
�。澄闹心囊粋�(gè)字貫穿全文，并揭示全文的主旨？
山水樂(lè )—四時(shí)樂(lè )—宴酣樂(lè )—禽鳥(niǎo)樂(lè )—人之樂(lè )—太守樂(lè )—與民
同樂(lè )。
三 品讀，發(fā)現美
《醉翁亭記》是一篇寫(xiě)景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運用在前面課堂上學(xué)習到的方法，以學(xué)習小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達出自己對文章的'領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。
學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結。
美在語(yǔ)言。１語(yǔ)言凝練、含蓄。２駢散結合，相映成趣。３注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi)，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復，一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫(huà)《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè )”字，醉中之樂(lè )，它像一根彩線(xiàn)連綴各幅畫(huà)面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動(dòng)靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。
四 思考，延伸美
�。蔽覀冞�學(xué)過(guò)和這篇散文寫(xiě)作背景、內容相類(lèi)似的文章么？你
發(fā)現他們的共同點(diǎn)了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？
學(xué)生思考、探究作答。
類(lèi)似文：《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》
共同點(diǎn)：寄情山水，曠達情懷。
人生啟示：苦難是人生的最好試金石。
磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥
為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意，卻造就了不朽的美文佳作。
五 總結
歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。
六 布置作業(yè)
1我們可愛(ài)的家鄉也是風(fēng)景迷人，請你發(fā)現家鄉的美，來(lái)表達一種美好的心聲。（不少于300字）
2真情感悟：以我們拓展延伸的話(huà)題為主，寫(xiě)一篇讀后感言。
要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。
七 教學(xué)反思
本文是寫(xiě)景美文，根據課標理念，把課文設計為三個(gè)層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語(yǔ)言美，訓練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導探究研討，培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力；把課文作為引子，導引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。
醉翁亭記的優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標：
通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀，了解二者的異同；欣賞二者的立意美、結構美和語(yǔ)言美；背誦這兩篇課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
同“教學(xué)目標”前一項。
教學(xué)時(shí)數：
3～4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說(shuō)是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀，通過(guò)比較來(lái)提高我們對文學(xué)作品的分析和欣賞能力。
�。ǘ⿲W(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫(xiě)作背景。
�。ㄋ模⿲W(xué)生試讀課文。
�。ㄎ澹┱粽�。
�。┬蕾p兩篇散文的.朗讀錄音（或教師范讀）。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導和啟發(fā)。
�。ò耍└鹘M代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。
�。ň牛┙處�.總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。
相同點(diǎn)：兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。
不同點(diǎn)：1.結構技巧有別�！对馈肺拈_(kāi)頭扼要記事，中間生動(dòng)寫(xiě)景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑；有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫(xiě)盡，卻又峰回路轉，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人�！蹲怼肺膭t以“樂(lè )”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構思精巧。開(kāi)篇用長(cháng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè )”，接著(zhù)連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè )”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯(lián)前顧后；“樂(lè )”字或明或暗，前伏后應�？傊�，整篇文章以“樂(lè )”“醉”來(lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術(shù)構架。
2.語(yǔ)言表述有別�！对馈肺脑谡Z(yǔ)言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語(yǔ)成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美�！蹲怼肺碾m也使用駢散結合的句式，但多用長(cháng)句，且又有創(chuàng )新。僅用對偶句式就別具一格，獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫(xiě)景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。
3.主題深度有別�！蹲怼肺谋硎鲋黝}的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè )，在樂(lè )中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
由此可見(jiàn)，《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱(chēng)兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。
�。ㄊ⿲W(xué)生反復朗讀、背誦。
�。ㄊ唬z查朗讀與背誦。
�。ㄊ┩瓿烧n文后書(shū)面作業(yè)。
醉翁亭記的優(yōu)秀教案6
【學(xué)習目標】
�。�、培養文言語(yǔ)感，理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法和含義；
�。�、學(xué)習情景交融、寄情于景的寫(xiě)法，體會(huì )作者與民同樂(lè )的高尚情懷；
�。�、理清文章結構層次，熟讀成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
本單元我們學(xué)過(guò)了兩篇以記為體裁的文章，《小石潭記》先借尤為清冽的潭水、參差披拂的青樹(shù)、往來(lái)翕乎的游魚(yú)，表達自己對自然的喜愛(ài)之情，又借四面環(huán)竹，空寂無(wú)人的環(huán)境道出了自己孤獨無(wú)助、懷才不遇的傷感之情；《岳陽(yáng)樓記》借遷客騷人的憂(yōu)喜之情，展示了自己不以物喜，不以己悲的闊大胸襟以及先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的崇高志向。由此可見(jiàn)，記這一文體，明為記，實(shí)為寄也。它們都是作者有感而發(fā)，借題發(fā)揮，融記敘、描寫(xiě)、議論與抒情為一體的名篇佳作。下面我們學(xué)習《醉翁亭記》，且看作者歐陽(yáng)修如何借題發(fā)揮吧！
二、朗讀指導
�。�、教師范讀。學(xué)生給生字詞注音并注意語(yǔ)音停頓：
學(xué)生齊讀、聽(tīng)錄音讀、個(gè)人讀，理解重點(diǎn)字詞句：
�、琶哒l(shuí)？太守自謂也。
�、谱砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
�、侨粘龆嘱_(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
�、葌鴥E提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。
�、蓸�(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。
�、嗜欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)，廬陵歐陽(yáng)修也。
�。�、特別提示：也字的用法，而的輕重讀法。
三、課文理解，學(xué)生帶問(wèn)題朗讀課文
問(wèn)題設置：
�。�、結合課文內容在下面的`橫線(xiàn)上填出恰當的修飾語(yǔ)：
之瑯琊；
之釀泉；
之醉翁亭；
�。�、醉翁及醉翁亭的來(lái)歷是什么？醉翁的樂(lè )趣在不在酒？
�。�、作者在寫(xiě)醉翁亭之前寫(xiě)了哪些景物？它周?chē)木吧绾�？面對此情此景作者的心情如何�?/p>
過(guò)程與方法：學(xué)生在朗讀中討論體會(huì )，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、他山之石
我初中時(shí)有一個(gè)老師性情豪爽，嗜酒如命，每餐無(wú)酒不食，每飲四兩，一年三百六十五天從不間斷，常常容光煥發(fā)，心樂(lè )之，口歌之，手舞之，足蹈之，且自號曰醉翁，他的宿舍被我們戲稱(chēng)為醉翁亭。那么他這個(gè)醉翁之意全在酒，或借酒澆愁，或借酒作樂(lè )，但教書(shū)功夫卻很了得，對學(xué)生寬嚴有度，他是教數學(xué)的，文學(xué)功夫頗深，很得同學(xué)的敬重。不幸于上月死于腦溢血。我還特意寫(xiě)了一首挽詩(shī)給他：
恩師一朝乘鶴去，山愁水凄萬(wàn)里煙。三尺講臺潤無(wú)聲，一生桃李遍涯天。
從此不得聆面訓，長(cháng)恨華佗早千年。但愿蓬萊仙境在，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
而本文的醉翁之意卻不在酒，在乎山水之間也！
五、課文探究
�。�、作者寫(xiě)早晚之景和四時(shí)之景都抓住了的xxx特點(diǎn)，從而寫(xiě)出了山間的無(wú)窮樂(lè )趣。
�。�、課文第三段寫(xiě)人物活動(dòng)，作者設置了幾個(gè)場(chǎng)景？請用文中的詞語(yǔ)概括。
�。�、本文寫(xiě)了作者的哪些快樂(lè )之事？他的快樂(lè )僅僅是一己之樂(lè )嗎？
六、小試牛刀
試結合課文注釋以及你對課文的理解翻譯課文。
七、小結
本文借對醉翁亭及其周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，通過(guò)人物活動(dòng)場(chǎng)景的安排，表現了作者的山水之樂(lè )，與民同樂(lè )，以文為樂(lè )的豪邁情懷，其中醉翁之意不在酒、水落石出已成為成語(yǔ)為世人所稱(chēng)道。
八、作業(yè)
�。�、背誦并默寫(xiě)課文。
�。�、隨著(zhù)你年齡的增長(cháng)，你一定游歷過(guò)不少的名山大川，請就其中的一處景物，表達自己的人生志向或感悟，５００字左右。
醉翁亭記的優(yōu)秀教案7
[教學(xué)目的]
1．知識目標：了解文章結構，把握中心，品味文美情美，背課文2．能力目標：學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；
3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂(lè )”的政治理想
教學(xué)的重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)的重點(diǎn)
體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
[教學(xué)步驟]第一課時(shí)
一、導人新課
師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事??件�！皯c歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者（了解）
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的'權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知文章
1．教師范讀（出示課件2）
要求學(xué)生：對照課件，聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4．請一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。?
(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容
四、疏通全文大意
1．通讀全文
�。ǔ鍪菊n件3）
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解、課件、再讀全文，仍有不懂的就做上記號。?(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，)
2．集體解決疑難。
�。ǔ鍪菊n件4）
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。(篩選問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見(jiàn)，體現出教學(xué)民主和教學(xué)相長(cháng)。課堂上情緒活躍而融洽。)
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
4．對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓練，能培養學(xué)生的語(yǔ)感。)
五、再讀課文要求
各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
六、布置作業(yè)
1．熟讀全文。
2．完成課后練習。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、概括各部分內容:
1段：醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由（點(diǎn)出亭）
2段：山間朝暮和四季的景色（亭外景）
3段：滁人、賓客、太守游山的情形（亭中宴）
4段：宴罷歸去情形（離亭歸）
二.問(wèn)題探究
1.問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力�?/p>
板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jì)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：
1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
2.引導學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內容。
�。ㄒ唬┮罁约侯A習時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：
�。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
1.領(lǐng)略文中的景美。（學(xué)生讀一二段）
�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
�。�3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，(山-泉-亭(遠—近全景—局部）)為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，（日出-云歸(朝暮之景)野花-樹(shù)木-風(fēng)霜-水石(四季之景)）描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�。�4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
2．領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢？
�。�1）指名朗讀第三段，思考：人們的歡樂(lè )體現在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著(zhù)怎樣的神態(tài)？
�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�3）那么，我們如何來(lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè )）找出帶樂(lè )的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè )，?但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎？明確：也不是的。是樂(lè )中含悲呀，為何？因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè )中也含悲呀
�。�4）學(xué)生齊讀第三小節，讀出歡樂(lè )的氣氛。
3．那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
三．引導學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫(xiě)作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì )。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2．學(xué)生四人一小組討論。
3．師歸納（1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數字，著(zhù)墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。?（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)（3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書(shū)
四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
學(xué)生自由發(fā)言后，明確：
1、誦讀感悟內容
2、探究思想背景
3、賞析行文特色、
五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調，真是意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可。（水落石出）
六．學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。
醉翁亭記的優(yōu)秀教案8
教案示例
一、教學(xué)目標
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。
2．進(jìn)一步體會(huì )文言虛詞“也”“而”的作用。
3．鞏固對“駢散結合”句式特點(diǎn)的理解。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．引時(shí)學(xué)生反復誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求熟讀成誦。
2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3．引導學(xué)生發(fā)揮想像，再現美文的意境，由此體會(huì )文章所構造的優(yōu)美意境。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì )在受到挫折不幸時(shí)，應持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導學(xué)生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)音。
二、學(xué)法引導
本文的語(yǔ)言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調，再現文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過(guò)找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò )來(lái)完成。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
l．正確理解文章意思，體會(huì )本文婉轉化美的語(yǔ)言特點(diǎn)，欣賞作者構造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習重點(diǎn)，主要在反復誦讀中感悟。
2．理解作者在文中，寫(xiě)“醉”是表象，寫(xiě)“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，以“醉”寫(xiě)“樂(lè )”的用意，是學(xué)習的`難點(diǎn)，教師作適當分析后領(lǐng)會(huì )。
3．歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè )”，為什么不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂(lè )”的思想的體現？這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，作此補充介紹，分析來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．學(xué)生利用工具書(shū)，書(shū)下注釋?zhuān)詫W(xué)文章，讀懂文意。
2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語(yǔ)氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會(huì )意境。
3．教師設計思考題，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
�。ǎ┟鞔_目標
了解文章，感受精美的語(yǔ)言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨
�。ǘ┱w感知
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂(lè )。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè )。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )。他始終是清醒而自豪的。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．由對成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ)，引入課文。
2．學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書(shū)，書(shū)下注釋?zhuān)私馕恼麓笠�。疑難字、詞、句提出來(lái)，同學(xué)討論，明確。
3．指導誦讀
�。╨）聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學(xué)生反復朗讀，體會(huì )本文的語(yǔ)言美、意境美。
先引導學(xué)生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著(zhù)朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）
�。�2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細加揣摩，描述景物之
“也”，應有陶醉語(yǔ)氣，介紹人名之“也”，應是得意語(yǔ)氣�！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿，初說(shuō)，“滁州四面有山”凡數十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的，則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結合的特點(diǎn)，注意節奏的緩急，語(yǔ)調的高低。
4．思考下列問(wèn)題（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“樂(lè )”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F象；“樂(lè )”是事物的本質(zhì)�！白怼薄皹�(lè )”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò )十分清楚，試根據你的理解填空：
�。�1）開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“ ”這句話(huà)。
�。ù鸢福海╨）開(kāi)頭一句話(huà)含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也”。）
�。�2）中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫(xiě) ，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě)，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了 、 、 和 四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話(huà)。
�。ù鸢福海�2）中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè )，也可以分為兩層：第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè )，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè )，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話(huà)。）
�。�3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫(xiě) ，第二層寫(xiě) ，這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“ ”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
�。ù鸢福海�3）結尾部分也可分為兩層：第一層寫(xiě)宴會(huì )散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè )的情景：第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè )其樂(lè )”，這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也”這句話(huà)，把“醉”與“樂(lè )”統一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
5．教師小結
第一段 寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉入對寫(xiě)山水之愛(ài)，點(diǎn)出“樂(lè )”字。
第二段 寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè )”字。
第三段 寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè )”有關(guān)。
第四段 寫(xiě)宴罷歸去情形，并點(diǎn)出作者名姓，仍點(diǎn)到“樂(lè )”而“樂(lè )”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀(guān)全文，“樂(lè )”字貫穿全篇始終，“樂(lè )”是全篇“文眼”，主旨之所在。
�。ㄋ模┛偨Y、拓展
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫(xiě)景和抒情相結合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯落有致。
文中“山水之樂(lè )”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫(xiě)游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè )的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè )折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jì)，是積極從政的結果，是“與民同樂(lè )”的積極思想。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
�。┌鍟�(shū)設計
醉翁亭記的優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標：
1、檢查背誦
2、體會(huì )本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
3、學(xué)習多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
2、學(xué)習多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解”，是一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不死摳字句，而要求真諦。
2、“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義。
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦
二、分析課文，討論下列問(wèn)題
1、第一句話(huà)講了什么？
——講述了“五柳先生”這個(gè)名號的來(lái)歷�！安恢卧S人”把這位先生排除在名門(mén)望族之外；“宅邊有五柳樹(shù)，因以為號焉”，隨便起了一個(gè)字號，與當時(shí)講究門(mén)第的世風(fēng)背道而馳，表現了他卓爾不群、不隨世俗的品性。
2、文中哪些語(yǔ)句表現了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫(huà)了怎樣的人物形象？
——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書(shū)，“好讀書(shū)，不求甚解”，展現了一個(gè)在讀書(shū)中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達的五柳先生；三是寫(xiě)文章，“常著(zhù)文章自?shī)省�、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂(lè )、淡泊名利的五柳先生。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè )道的五柳先生。通過(guò)種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫(huà)出來(lái)，贊美了他安貧樂(lè )道的精神。
3、怎樣理解“好讀書(shū)，不求甚解”這句話(huà)？
——這是一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不死摳字句，而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的，是一種求知的滿(mǎn)足，精神享受，所以“每有會(huì )意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎樣理解“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義？
——不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操�？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
5、“贊”語(yǔ)中哪句話(huà)和傳文中“不慕榮利”相照應？談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法。
——相照應的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系？
——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà)：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的`特點(diǎn)。傳贊一體，互為補充，使人物個(gè)性更加鮮明。
三、.總結全文
1、歸納中心
本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè )道的精神。
2、.寫(xiě)作特點(diǎn)
�、僬Z(yǔ)言樸素洗練，內容看似平淡卻寓意深刻。
�、诙嘤梅穸ň�。
思考：找出文中否定句，想想有什么作用？
——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。
�、垠w會(huì )課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文并默
2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。
醉翁亭記的優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標
1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。理解全文內容，理解主題思想。
2.把握作者的思路，理出文章線(xiàn)索。學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
3.認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì )作者的曠達胸襟，學(xué)會(huì )正確看待挫折。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
把握作者的思路，理出文章線(xiàn)索。學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì )作者的曠達胸襟，學(xué)會(huì )正確看待挫折。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來(lái)學(xué)習和欣賞這篇《醉翁亭記》吧！
�。ǘ┏踝x課文
預習與交流
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準下列字音。
滁（chú）林壑（hè）瑯琊（lángyá）潺潺（chán）
僧（sēng）輒（zhé）晦明（huì）霏（fēi）
瞑（míng）傴僂（yǔlǚ）攜（xié）洌（liè）
肴（yáo）蔌（sù）觥籌（gōngchóu）陰翳（yì）
弈（yì）釀泉（niàng）翼然（yì）巖穴（xuè）
朝暮（zhāomù）酣（hān）頹然（tuí）
2.作者簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后，他心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽(yáng)修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫(xiě)下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的'美文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫(xiě)法。
3.背景鏈接
醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋慶歷七年（1047年），由唐宋八大家之一歐陽(yáng)修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。
�。ㄈ┚x
1.課文的結構是怎樣的?
【交流點(diǎn)撥】
全文四個(gè)自然段。
第1段，寫(xiě)醉翁亭的位置和形勢，以及命名的經(jīng)過(guò)，解釋“醉翁”的含義，表現作者寄情山水尋找樂(lè )趣的心情。（總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。）
第2段，寫(xiě)亭外山間景物的美麗可愛(ài)，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變萬(wàn)化，美妙無(wú)比，使人感到樂(lè )趣無(wú)窮。（分別描寫(xiě)山間朝暮四季的不同景色。）
第3段，寫(xiě)滁州人的游樂(lè )和作者同賓客游宴的歡樂(lè )情景，表現作者寄情于山水之間與民同樂(lè )的歡快心情。（描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。）
第4段，寫(xiě)作者游醉回歸和愉快心情，進(jìn)一步表現作者與民同樂(lè )的思想感情，同時(shí)交代歸來(lái)后寫(xiě)了這篇《醉翁亭記》。（寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。）
2.精讀第1段并回答：這段如何劃分層次?寫(xiě)法是什么?
【交流點(diǎn)撥】
第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）。這一層的寫(xiě)景方式：自遠而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè )路線(xiàn)與環(huán)境。
第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè )（題眼，主線(xiàn)）。這段總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范，鳥(niǎo)瞰全景，概述了滁州的地理特征。
�。ǘ┱w感知在理解的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問(wèn)題。
1.精讀第2段，說(shuō)說(shuō)它的內容、層次和寫(xiě)法。
【交流點(diǎn)撥】
這段分別描寫(xiě)山間朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè )”的具體化。分三層。
作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。
寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫(huà)面。
寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
2.第3段寫(xiě)什么?可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男�。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個(gè)場(chǎng)面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
�。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1.精讀最后一段，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)體現了全文主旨?如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?
【交流點(diǎn)撥】主旨句：醉能同其樂(lè )�！疤刂畼�(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
2.結合全文內容回答，太守是為什么而醉?
【交流點(diǎn)撥】
�、贋榫岸�。第1段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)�？蓺w納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�、跒槿硕�。滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束；太守醉，作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�、蹫榍槎��！叭欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也”一句中分析了不同層次的樂(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的是在于與民同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
3.作者自號醉翁，以醉翁的形象出現在我們面前，如何看待他的醉?他的“醉”與“樂(lè )”之間有什么樣的聯(lián)系?
【交流點(diǎn)撥】
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè )”是統一的：“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè )”。這“樂(lè )”也不是純粹的樂(lè )，而是樂(lè )中含悲。為何?因為作者當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁。所以，他樂(lè )中也含悲。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在于“樂(lè )民之樂(lè )也”（與民同樂(lè )）。宋仁宗慶歷五年，范仲淹等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽(yáng)修因上書(shū)為他們辯護，也被貶職為滁州知州�！皯c歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次變法圖強的機會(huì )。歐陽(yáng)修以寬和仁愛(ài)之心“與民同樂(lè )”，體現了儒家的傳統思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在乎“與民同樂(lè )”。
�。ㄎ澹┱n堂小結。
歐陽(yáng)修在北宋詩(shī)***新運動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫(huà)面、淳樸的人情，也展現了先生那曠達自適、與民同樂(lè )的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……
布置作業(yè)
自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。
醉翁亭記的優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內容，掌握寫(xiě)作思路。
2、體會(huì )作者的思想感情，理解作者的政治理想。
3、培養學(xué)生再造想象，創(chuàng )新思維的能力，激發(fā)學(xué)習積極性。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創(chuàng )設情境，引導學(xué)生疏通文意，進(jìn)而掌握作者的寫(xiě)作思路。
2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化，理解積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內容，理解本文從“樂(lè )”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂(lè )”的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)方法：
朗讀法，討論法，合作探究法
教具準備：
多媒體課件、錄音
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧！(板書(shū)文題、作者)
二、作者鏈接
歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著(zhù)有《歐陽(yáng)文忠公文集》，合撰《新唐書(shū)》，獨撰《新五代史》。
三、背景鏈接
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷做官后，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡(jiǎn)，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。
四、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.指導學(xué)生積累字詞，朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(lángyá)
飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔlǚ)
酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōngchóu)
射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)
陰翳(yì)潺(chán)
2、誦讀課文。
五、翻譯課文。
積累文言詞匯
(1)重點(diǎn)實(shí)詞
林霏開(kāi)：霏，彌漫的云氣；開(kāi)，消散，散開(kāi)。
臨于泉上者：居高面下。
泉香而酒洌：清。
雜然而前陳者：雜然，錯落的樣子；陳，陳列，擺開(kāi)。
觥籌交錯：交互錯雜。
陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。
望之蔚然而深秀者：茂盛。
宴酣之樂(lè )：盡興地喝酒。
野芳發(fā)而幽香：芳，香花；發(fā)，開(kāi)放。
云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。
翼然：像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
頹然：原指精神不振，這里形容醉態(tài)。
(2)一詞多義
歸：云歸而巖穴暝(聚攏)
太守歸而賓客從也(回家)
微斯人，吾誰(shuí)與歸(歸依)
樂(lè )：山水之樂(lè )(樂(lè )趣，名詞)
人知從太守游而樂(lè )(歡樂(lè )，動(dòng)詞)
不知太守之樂(lè )其樂(lè )也(前為“以……為樂(lè )”；后為“快樂(lè )”)
秀：蔚然而深秀者(形容詞，秀麗)
佳木秀而繁陰(動(dòng)詞，茂盛)
謂：太守自謂(稱(chēng)謂)
太守謂誰(shuí)(是，為)
而：飲少輒醉，而年又最高(連詞，表示遞進(jìn)關(guān)系，而且)
若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝(連詞，表示承接關(guān)系，可不譯)
朝而往，暮而歸(連詞，表示修飾關(guān)系，可不譯)
溪深而魚(yú)肥(連詞，表示并列關(guān)系，可不譯)
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )(連詞，表示轉折關(guān)系，卻)
(3)詞類(lèi)活用
名之者誰(shuí)(名詞作動(dòng)詞，命名)
有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀)
(4)古今異義
醉翁之意不在酒(古義：情趣；今義：意思或愿望)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(古義：離開(kāi)；今義：到、往)
頹然乎其間者(古義：醉醺醺的樣子；今義：頹廢的樣子)
野芳發(fā)而幽香(古義：花；今義：芳香)
(5)成語(yǔ)積累
醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上�，F在多比喻本意不在此，而在別的方面。
觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜�，F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。
水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來(lái)�，F在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
山肴野蔌：指山中的野味和野菜。
峰回路轉：山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)轉彎。形容山水名勝路徑曲折復雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后，出現新的轉機。
六、理清文章思路。
本文按怎樣的順序寫(xiě)了哪些內容？
滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之間)
朝暮景色——四季景色——(樂(lè ))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè )業(yè)，與民同樂(lè ))(沉醉)
七、課堂小結：
這節課，我們了解了作者及其寫(xiě)作背景，重點(diǎn)練習朗誦，朗誦時(shí)注意三點(diǎn)：讀準字音；讀得順暢；讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請同學(xué)們熟讀成誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成優(yōu)化設計小冊子。
板書(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點(diǎn)題)；
建亭者→名亭者→樂(lè )(題眼，主線(xiàn))。
教學(xué)反思：
在教授這節課時(shí)，第一節課任務(wù)仍然是誦讀和積累，早讀時(shí)教師做范讀以正字音，習其句讀。學(xué)生結合課下注釋朗讀并初步感知文章，課上由歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景導入，然后簡(jiǎn)單點(diǎn)出這篇文章的文學(xué)地位，以吸引學(xué)生的興趣。第一板塊先誦讀，誦讀時(shí)教師要求學(xué)生先站起來(lái)，然后老師指導朗誦的一些基本要求，引導學(xué)生發(fā)現文中含“也”句子很多，結合對背景的理解和文章的初步了解，學(xué)生們能領(lǐng)會(huì )文章的感情基調，并能在配樂(lè )的引導下很好的表達出那種喜悅的感情來(lái)。全班集體朗誦之后，教師再做評價(jià)，然后根據評價(jià)的內容提出要求，指導把文章的第一段再朗誦一遍，要求學(xué)生在朗誦時(shí)后注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速和感情的表達，讀出美文的美感。
緊接著(zhù)，學(xué)生結合課下注釋自學(xué)積累，教師巡回指導，學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時(shí)候遇到一些不會(huì )的'可以全點(diǎn)批注以待交流。翻譯完之后，教師在黑板上出示幾個(gè)比較重要的句子，學(xué)生翻譯，然后再讓幾個(gè)學(xué)生把翻譯過(guò)程中的不妥之處和值得學(xué)習的地方匯總性評價(jià)，完成這些之后，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否在翻譯過(guò)程中遇到難題，這時(shí)候學(xué)生站起來(lái)，先讓班上的小組間交流，然后都解決不了的時(shí)候，教師再做講解，最后又留出幾分鐘時(shí)間對本課學(xué)習的只是進(jìn)行檢測。
第一課時(shí)的最大收獲是，句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)和交流掌握，尤其是個(gè)別學(xué)生在早讀的時(shí)候可能已經(jīng)翻譯了課文，沒(méi)有再一一叫人起來(lái)展示逐句翻譯。在學(xué)習時(shí)老師強調了翻譯要學(xué)會(huì )用已經(jīng)積累過(guò)的知識學(xué)習文章中見(jiàn)過(guò)的字詞，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可以結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和課下注釋?zhuān)嗫梢酝ㄟ^(guò)查閱工具書(shū)和詢(xún)問(wèn)老師得到答案，另外要學(xué)會(huì )與現代漢語(yǔ)相比較，就容易發(fā)現和積累一些文言現象了。通過(guò)這節課發(fā)現，有時(shí)候隨著(zhù)學(xué)生積累的增多和理解能力的增強，沒(méi)有必要把文章再逐字逐句翻譯，這樣既浪費時(shí)間又不容易集中那些差生的注意力，更不利于優(yōu)生的培養。
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