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醉翁亭記優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-05-15 11:32:46 醉翁亭記 我要投稿

醉翁亭記優(yōu)秀教案(精選10篇)

  作為一名人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的醉翁亭記優(yōu)秀教案,希望對大家有所幫助。

醉翁亭記優(yōu)秀教案(精選10篇)

  醉翁亭記優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、檢查背誦

  2、體會(huì )本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

  3、學(xué)習多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

  2、學(xué)習多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解五柳先生“好讀書(shū),不求甚解”,是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。

  2、“短褐穿結,簟瓢屢空,晏如也”的含義。

  教學(xué)步驟:

  一、檢查背誦

  二、分析課文,討論下列問(wèn)題

  1、第一句話(huà)講了什么?

  ——講述了“五柳先生”這個(gè)名號的來(lái)歷!安恢卧S人”把這位先生排除在名門(mén)望族之外;“宅邊有五柳樹(shù),因以為號焉”,隨便起了一個(gè)字號,與當時(shí)講究門(mén)第的世風(fēng)背道而馳,表現了他卓爾不群、不隨世俗的品性。

  2、文中哪些語(yǔ)句表現了五柳先生的性格、志趣和生活?刻畫(huà)了怎樣的人物形象?

  ——性格:“閑靜少言,不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣:一是讀書(shū),“好讀書(shū),不求甚解”,展現了一個(gè)在讀書(shū)中的精神愉悅的五柳先生;二是飲酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達的五柳先生;三是寫(xiě)文章,“常著(zhù)文章自?shī)省、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂(lè )、淡泊名利的五柳先生。生活:“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結,簟瓢屢空,晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè )道的五柳先生。通過(guò)種種敘述,把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫(huà)出來(lái),贊美了他安貧樂(lè )道的精神。

  3、怎樣理解“好讀書(shū),不求甚解”這句話(huà)?

  ——這是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的,是一種求知的滿(mǎn)足,精神享受,所以“每有會(huì )意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

  4、怎樣理解“短褐穿結,簟瓢屢空,晏如也”的含義?

  ——不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操?芍^含而不露,有弦外之音,非常含蓄。

  5、“贊”語(yǔ)中哪句話(huà)和傳文中“不慕榮利”相照應?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法。

  ——相照應的`句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法,學(xué)生可各抒己見(jiàn),言之成理即可。

  6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?

  ——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà):“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應,突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體,互為補充,使人物個(gè)性更加鮮明。

  三、總結全文

  1、歸納中心

  本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳,從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè )道的精神。

  2、.寫(xiě)作特點(diǎn)

 、僬Z(yǔ)言樸素洗練,內容看似平淡卻寓意深刻。

 、诙嘤梅穸ň。

  思考:找出文中否定句,想想有什么作用?

  ——“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利,矯揉造作之事,作者言不,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝。

 、垠w會(huì )課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦課文并默

  2、口頭作文:向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。

  醉翁亭記優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)目標

  1.理解本文難詞難句,掌握部分實(shí)詞的古今異義,體會(huì )部分虛詞的一詞多義。

  2.理清本文的段落層次,體會(huì )語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。

  3.理解本文寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。

  4.理解作者“與民同樂(lè )”的思想感情。

  教學(xué)時(shí)數:

  2課時(shí)

  導入

  1.指名度閱讀提示,了解本文的寫(xiě)作背景。

  2.畫(huà)書(shū)下注解①了解歐陽(yáng)修。

  教學(xué)步驟

  第1課時(shí)

 。ㄒ唬┑谝欢吾屃x講解

  1.學(xué)生逐句翻譯,從“環(huán)滁皆山也醉翁亭也”,教師點(diǎn)撥。

  2.提問(wèn):這一部分寫(xiě)的是什么?

  明確:寫(xiě)醉翁亭的周?chē)h(huán)境,引入醉翁亭。

  3.周?chē)h(huán)境是怎樣的?映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么?

  明確:鳥(niǎo)瞰鏡頭,從上空看到的滁州城全景四面環(huán)山。環(huán)滁皆山

  4.接著(zhù)鏡頭還是全景嗎?(否,移向局部)寫(xiě)什么?

  明確:西南諸峰尤其指出瑯玡山

  5.接下來(lái)又寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?還是鳥(niǎo)瞰嗎?為什么?

  明確:釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對位置是身在山中!盀a”“臨于泉上”角度應該是仰望。

  6.這些景觀(guān)中誰(shuí)是主景?

  明確:醉翁亭

  7.作者怎樣引出主角醉翁亭的??

  明確:“環(huán)滁皆山也”先寫(xiě)大環(huán)境,凝煉概括地寫(xiě)出滁州的地理特征;接著(zhù)以視覺(jué)角度:俯仰和空間角度:遠近外內的變換層層推進(jìn)通過(guò)周?chē)h(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上

  8.學(xué)生逐句翻譯后半部分,教師點(diǎn)撥。

  9.提問(wèn):這一部分交待了什么?

  明確:亭的來(lái)歷

  10.如何交待的?先?后?

  明確:作亭者名之者醉翁雅號的由來(lái)(命名之意)

  11.“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也!薄吧剿畼(lè ),得之心而寓之酒也!比绾卫斫?此句的作用是什么?

  明確:醉翁的情趣不在酒上,因為飲酒只是內心快樂(lè )的一種外在表現,不是因為飲酒而快樂(lè ),而是因為內心領(lǐng)會(huì )到山水的樂(lè )趣要通過(guò)飲酒的'活動(dòng)表現出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè )。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上,F在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè )”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

  小結:本段主要寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

 。ǘ┑诙吾屃x講解

  1.學(xué)生默讀

  2.提問(wèn):學(xué)生邊回答邊翻譯

 、俪褐暗奶攸c(diǎn)?

  “日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”

 、谒臅r(shí)之景的特點(diǎn)?

  “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”見(jiàn)3

 、邸皹(lè )亦無(wú)窮”的原因?

  “朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

  3.作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)?

  明確:寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn),寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě),更富表現力。

  4.找出本段的對偶句和散句。體會(huì )偶散結合的抑揚頓挫之美。

  5.本段寫(xiě)的是什么?

  明確:山間朝暮和四季的景色

  第2課時(shí)

 。ㄈ┑谌吾屃x講解

  1.學(xué)生逐句翻譯,教師點(diǎn)撥。

  2.本段共四句話(huà),一句話(huà)是一幅圖畫(huà),給每幅圖起名字。

  明確:滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖

  3.滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓靠什么歡?太守醉圖中,太

  守的神態(tài)怎樣?

  4.本段寫(xiě)的什么?

  明確:滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景

  前呼后應:本意是前面的人在呼喊,后面的人在應答,F多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應。

  觥籌交錯:本意是酒杯和酒籌交互錯雜,F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。

 。ㄋ模┑谒亩吾屃x講解

  1.學(xué)生逐句翻譯,教師點(diǎn)撥。

  2.宴飲結束就要“歸”

  3.本段點(diǎn)出了三種“樂(lè )”,分別是什么?這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )境界最高?為什么?

  明確:禽鳥(niǎo)之樂(lè )游人之樂(lè )太守之樂(lè )禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè )趣卻不知道游人的樂(lè )趣,在人去山空后才樂(lè );游人只知道跟隨太守游的樂(lè )趣,卻不知道太守是以他們的快樂(lè )作為自己的快樂(lè )。太守既能與民同醉同樂(lè ),又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情,寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運用了什么修辭手法?襯托:用禽鳥(niǎo)之樂(lè )襯托游人之樂(lè ),用游人之樂(lè )襯托太守之樂(lè )。

  4.太守一詞全文出現了九次,直到最后才道出它是誰(shuí),揭開(kāi)謎底。

  5.縱觀(guān)全文作者到底在“樂(lè )”些什么?包含哪些方面?

  明確:一是“山水之樂(lè )”,并因“四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也”,寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè );二是“宴酣之樂(lè )”,就地取材“山肴野蔌”,佐酒“非絲非竹”,眾人“起坐喧嘩”,太守“頹然其間”;三是“樂(lè )其樂(lè )”,自己雖被貶滁州,但經(jīng)過(guò)自己的努力,使滁州百姓安居樂(lè )業(yè),縱情山水,作者為他們的安樂(lè )而感到快樂(lè ),為經(jīng)過(guò)自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂(lè )。所謂先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。這是一種“與民同樂(lè )”的理想境界。

  本文中心思想把握兩點(diǎn):

 、僮髡呓枭剿畼(lè )派遣內心的郁悶

 、诒憩F“與民同樂(lè )”的政治理想

  學(xué)后總結

  1.古今異義詞

  2.詞類(lèi)活用

  山行六七里在山上,名詞作狀語(yǔ)。

  有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀,名詞作狀語(yǔ)。

  名之者誰(shuí)命名,名詞用作動(dòng)詞。

  自號曰醉翁也取名,名詞用作動(dòng)詞。

  而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也(前樂(lè ))以……為樂(lè ),動(dòng)詞。(后樂(lè ))樂(lè )趣,名詞。

  3.“而”的一詞多義,見(jiàn)課后練習二

  4.判斷句“……者……也”

  醉翁亭記優(yōu)秀教案 篇3

  【教學(xué)目標】

  1.理解文章從“醉”和“樂(lè )”中所抒發(fā)的政治理想。

  2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。

  3.掌握基礎的文言詞語(yǔ)。

  4.背誦課文,默寫(xiě)重要句子。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯;領(lǐng)會(huì )課文內容;體驗作者心情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì )“與民同樂(lè )”的內涵。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、圖片導入

  多媒體顯示:歐陽(yáng)修圖片

  知道他是誰(shuí)嗎?(歐陽(yáng)修)誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?

  多媒體顯示:歐陽(yáng)修:字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,24歲考取進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,唐宋八大家之首。

  多媒體顯示:醉翁亭圖片

  知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!

  二、范讀感知

  活動(dòng)一:我是小導游

  1.聽(tīng)讀課文,要求:邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

  活動(dòng):你來(lái)做導游,把醉翁亭介紹給游客。

  注:此環(huán)節在于引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文,提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周?chē)沫h(huán)境、當年的歷史等有效信息,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,又使學(xué)生對課文有了大致的了解。

  聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解,相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著(zhù)這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

  多媒體顯示:

  2.齊讀課文,要求:

 、僮x準字音

 、谝詫в蔚纳矸,讀出對風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。

  注:此環(huán)節的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

  三、朗讀探究

  剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價(jià),他們說(shuō):《醉翁亭記》讀起來(lái),朗朗上口,錯落有致,極富音韻美。你們認為本文的音韻美表現在什么地方?

  活動(dòng)二:走進(jìn)錄音棚

  1.自讀課文,思考:本文的音韻美表現在什么地方?

  答案明確:

 、佟.......者......也”判斷句式的運用,整齊而富有節奏。

 、21個(gè)也字,24個(gè)而字,回環(huán)往復,韻律獨特。

 、垴壣⒔Y合,富有變化,搖曳多姿。

 、苡性S多千古傳誦的名句,膾炙人口。

  注:學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可,教師可以用多媒體補入、補齊。

  同學(xué)們,僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行,我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。

  多媒體顯示:

  2.感情朗讀,要求:選擇自己喜歡的語(yǔ)段,可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

  活動(dòng):大聲朗讀,讀出節奏,讀出變化,讀出韻味,讀出感情,錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。

  注:此處是學(xué)生的'朗讀表演,旨在通過(guò)反復誦讀體會(huì )本文的音韻美,并隨機給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,教師應給予恰當的點(diǎn)拔和指導,引導學(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累文言字詞。

  多媒體顯示:

  3.師生共讀,要求:搖頭晃腦,拖出長(cháng)腔,仿效古人,

  讀出古韻美。

  注:此處應成為整堂課的朗讀高潮,師生情感達到共鳴。

  四、研讀品

  不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,本文除用了21個(gè)也字,24個(gè)而字,還有一個(gè)字,出現了10次之多,是哪個(gè)字?(樂(lè ))

  活動(dòng)三:尋找快樂(lè )源

  1.四人小組合作學(xué)習,找出文中包含樂(lè )字的句子,并給出翻譯。

  答案明確:

 、偕剿畼(lè )得之心而寓之酒也!剿畼(lè )

 、诔,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也!剿畼(lè )

 、垩绾ㄖ畼(lè )非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓觀(guān)也!绾ㄖ畼(lè )

 、軜(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也!蔌B(niǎo)之樂(lè )。

 、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!刂畼(lè )。

  在該節語(yǔ)文課中,學(xué)生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點(diǎn)非常好,要根據課堂的變化,及時(shí)調整。

  醉翁亭記優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標

  1.理解作者“與民同樂(lè )”的思想。

  2.理解本文情景交融的手法。

  3.引導學(xué)生正確對待挫折和不幸,擁有豁達的胸懷

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):疏通文意,理清結構思路,把握文章中心。

  2.難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用,體會(huì )作者思想感情。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查背誦、作業(yè)情況。

  二、賞析課文

  景美(一)美點(diǎn)尋蹤

  這是一篇令人陶醉的美文,景美,情美。文中有哪些寫(xiě)景的語(yǔ)句?請概括一下這些優(yōu)美的畫(huà)面。

  山水相映之美——先寫(xiě)山再寫(xiě)泉最后寫(xiě)亭,由遠而近,有面到點(diǎn),逐層展開(kāi)。

  朝暮變化之美——用“出、開(kāi)、歸、暝”這些動(dòng)詞表現山間景象晦明變化。

  四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象?(指名生讀出文中的句子)這里有個(gè)成語(yǔ)是什么?(水落石出)指名學(xué)生造句。

  明確:寫(xiě)山水之美是寫(xiě)亭的清幽環(huán)境,為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫(xiě)景抒情的基調。寫(xiě)朝暮、四時(shí)不同景色,為襯托“樂(lè )亦無(wú)窮”。表達了寄情山水,熱愛(ài)祖國河山之情?梢(jiàn)太守心情是快樂(lè )的,這是有景生情,情景交融的手法。

  情美(二)樂(lè )點(diǎn)尋蹤

  請找出文中含“樂(lè )”字的句子,并思考作者寫(xiě)了哪幾種樂(lè )?

  看誰(shuí)找得快,找得準,找得多。

  山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也

  四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也

  宴酣之樂(lè ),非絲非竹,--------

  樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。

  然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。

  醉能同其樂(lè ),醒能述以文者。

  明確:這里有五種樂(lè )

  1、山水之樂(lè )——得之心

  2、宴酣之樂(lè )——醉也是樂(lè ),與民同樂(lè )

  3、禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人離

  4、游人之樂(lè )——生活安定富足

  5、太守之樂(lè )——自我陶醉

  三、探究活動(dòng)

  1、“太守之樂(lè )”樂(lè )什么?太守看到其樂(lè )融融的景象,滁州治理得好,人民過(guò)上安定的生活,這是太守的政績(jì)。同時(shí)體現了他與民同樂(lè )的.情懷。

  2、這是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎?明確:本文是作者被貶到滁州寫(xiě)的,政治上遭受沉重打擊,所以樂(lè )中含悲,但作者未消沉頹唐,這是他的曠達情懷。我們要學(xué)習這種精神,不讓不良情緒影響我們的學(xué)習和工作。正如范仲淹所說(shuō)的“不以物喜,不以己悲”。醉與樂(lè )的關(guān)系如何?《鴻門(mén)宴》中有個(gè)類(lèi)似意思的俗語(yǔ)叫什么?(項莊舞劍,意在沛公)

  3、貫穿全文的主線(xiàn)是什么?用一字概括。(樂(lè ))

  四、課堂練習:

  1、《鴻門(mén)宴》中有個(gè)俗語(yǔ)叫“項莊舞劍,意在沛公”,與這文章中哪一句意思相同?

  明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

  2、請以“當我們面對挫折和不幸時(shí)——”開(kāi)頭,作一番即興演講。

  五、總結全文

  這篇游記通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述,表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷。

  醉翁亭記優(yōu)秀教案 篇5

  一、學(xué)習目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀,體會(huì )作者的思想感情,培養文言語(yǔ)感能力。

  2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于(乎)”“之”“而”等虛詞的意義及用法;積累文言知識。

  3.理清文章脈絡(luò ),學(xué)習寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法;感受文章意境美。

  4.了解作者生平及其文學(xué)成就;學(xué)習作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1.由小組匯報預習情況,展示交流預習成果;提出預習中遇到的問(wèn)題,教師指導學(xué)生進(jìn)行合作探究,并加以明確?筛鶕A習反饋情況,適當修訂學(xué)習目標。

  2.采用多種方式誦讀課文,做到正確、流利、有感情。

  3.在自主學(xué)習和小組合作解決詞句疑難的基礎上疏通文意?砂凑兆x—譯—講的步驟進(jìn)行,小組內難以解決的'問(wèn)題,可提交班內集體解決,教師可適當給予提示。

  4.復述課文,注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評價(jià)。

  5. 合作探究

 、磐っ窃鯓拥脕(lái)的?太守為什么自號曰“醉翁”?

 、频谝、二段中,作者為我們描繪了哪幾幅圖畫(huà)?再讀寫(xiě)景文字,體會(huì )太守“山水之樂(lè )”。

 、堑谌螌(xiě)游宴,描繪了哪幾幅畫(huà)面,試為每幅畫(huà)面擬個(gè)標題;朗讀并體會(huì )太守之“樂(lè )其樂(lè )”。

 、任闹性鯓訉(xiě)滁州百姓之樂(lè )?

 、蔀槭裁丛趯(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?

 、侍骄刻刈淼脑。

 、俗髡弑毁H滁州知州而自號“醉翁”。細讀文章,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作本文的真實(shí)意圖是什么?

  6.精講點(diǎn)撥:

  小組提交前面環(huán)節中遇到的疑難,教師精講點(diǎn)撥,注意歸納、總結,以升華提高。

  醉翁亭記優(yōu)秀教案 篇6

  教學(xué)目的:

  一背誦全文。

  二基本理解課文內容。

  教學(xué)設想:

  《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定的文言文的教學(xué)內容和要求,重點(diǎn)放在熟讀和背誦上,同時(shí)能夠基本理解課文的內容;诖,本文教學(xué)從熟讀課文起始,通過(guò)反復誦讀,使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

  對于基本理解課文內容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字,體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的`政治理想。學(xué)生能對此有所體會(huì )或了解,即達到這一教學(xué)目的。

  擬兩課時(shí)。

  第一課時(shí):

  教學(xué)重點(diǎn);

  一熟讀課文;疏通全文大意。

  二抓住“樂(lè )”字,基本理解課文內容。

  教學(xué)過(guò)程;

  一看“閱讀提示”,了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫(xiě)作背景;了解本文主要內容。

  二讀課文。

  教師范讀,或播放課文朗讀錄音。

  要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  教師提出下列字詞,請學(xué)生讀準字音。

  方法:出示卡片或小黑板。

  滁()壑()瑯琊()潺()

  釀()僧()輒()霏()

  暝()朝()而往傴僂()

  洌()蔌()射者中()弈()

  觥籌()翳()

  學(xué)生試讀課文。

  要求:放聲讀書(shū)。

  學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯誤;各讀一遍。

  請一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。

 。ɑ蛘埶奈粚W(xué)生,每人讀一段)

 。壅f(shuō)明]從正音入手,引導學(xué)生反復朗讀課文,是為了熟悉課文內容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍,自己讀了兩遍,對課文內容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易,熟讀利于疏通全文大意。

  三疏通全文大意。

  二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

 。壅f(shuō)明]引導學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習,這也是在培養自學(xué)能力。設立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  集體解決疑難

  方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

 。1)林壑尤美

 。2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

 。3)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

 。4)山間之朝暮也。

 。5)山間之四時(shí)也。

 。6)歌于途

 。7)行者

 。8)臨溪而漁

 。9)釀泉為酒,泉香而酒冽。

 。10)雜然而前陳者

 。11)起坐而喧嘩者

 。12)已而夕陽(yáng)在山

 。13)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )而不知人之樂(lè )

 。壅f(shuō)明]學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題,由誰(shuí)來(lái)解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時(shí),教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習是學(xué)生的事,教師盡可能調動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨立學(xué)習的能力就會(huì )增強。

  學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍,要出聲音。

  四再讀課文。

  齊讀,或各自放聲讀。

  要求:注意找出表達全文主旨的一個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。

  布置作業(yè):

  一熟讀全文

  二完成課后練習。

  第二課時(shí):

  教學(xué)步驟:

  一讀課文。

  集體讀或個(gè)人讀。

  二找出表達全文主旨的一個(gè)字;討論問(wèn)題。

  最終明確:樂(lè )。

  文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè )”?

  最終明確:太守樂(lè ),眾賓樂(lè ),滁人樂(lè )。

  太守,眾賓為何而“樂(lè )”?

  最終明確:

  太守:山水之樂(lè ),宴酣之樂(lè ),與民同樂(lè )。

  眾賓客:從太守游而樂(lè )

  文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?

  “至于負者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應,傴僂提攜,往來(lái)而不絕”

  滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間,可以體會(huì )出什么內涵?有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?

  最終明確:享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這則又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

 。壅f(shuō)明]以上四個(gè)問(wèn)題,由淺入深,引導學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè )”的主要內涵。最后一個(gè)問(wèn)題,難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多,點(diǎn)到為止。

  三背誦課文。

  逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強記。

  指導背誦,重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話(huà),分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

 。壅f(shuō)明]有前邊熟讀的基礎,加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠,教師選其中一段,指導背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點(diǎn),提出將相關(guān)內容的句子放在一起背,為方便起見(jiàn);只要學(xué)生容易背下來(lái),一段中怎樣“分層”不必較真。

  布置作業(yè):

  一背誦全文。

  二完成課后練習六。

  醉翁亭記優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)目標:

  品味文美、情美,背讀課文。

  理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè )”的政治理想。

  課時(shí)安排:

 。1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

 。2)課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  問(wèn)題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起?lái)欣賞這篇美文吧

  板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號為醉翁?

  明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jì)H僅是酒醉嗎?

  出示兩個(gè)問(wèn)題:

  1.太守為什么而醉?

  2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二. 引導學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內容。

 。ㄒ唬┮罁约侯A習時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言,

  師總結概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):

 。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

 。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。

 。2)醉翁亭依山傍水,景色千變萬(wàn)化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

 。3)教師小結:第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

 。4)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

  2.領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢?

 。1)指名朗讀第三小節,思考:人們的歡樂(lè )體現在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著(zhù)怎樣的神態(tài)?

 。2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。

  作為太守,見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

 。3)那么,我們如何來(lái)理解太守的'醉呢?學(xué)生討論。師總結:太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。(以醉 寫(xiě)樂(lè )) 找出帶樂(lè )的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè ), 但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎?明確:也不是的。是樂(lè )中含悲呀,為何?因為他當時(shí)政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè )中也含悲呀

 。4)學(xué)生齊讀第三小節,讀出歡樂(lè )的氣氛。

  3.那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義

  明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè ),鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè ),境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

  三.引導學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色。

  歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì )。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

  2.學(xué)生四人一小組討論。

  3.師歸納

 。1)描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數字,著(zhù)墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。

 。2)句式靈活,對散結合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。

 。3)韻律獨特,回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)?傊,此文文美、情也美。板書(shū)

  四、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習,你認為應如何欣賞一篇散文佳作?

  學(xué)生自由發(fā)言后,明確:

  1、誦讀感悟內容

  2、探究思想背景

  3、賞析行文特色

  五、遷移練習:根據下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

  1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調,真是“ ”意在干涉別國內政。(醉翁之意不在酒)

  2、這個(gè)案情十分復雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)

  六.學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。

  醉翁亭記優(yōu)秀教案 篇8

  教學(xué)目標:

  1.理解作者“與民同樂(lè )”的思想。

  2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  3.積累文言詞匯,背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1理解文章內容和主題。

  2積累文言詞匯。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  教學(xué)準備:

  1.準備課文的朗讀錄音帶。

  2.將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

  3.學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。設計思路

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導入

  歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng),便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

  二、讀課文

  1.聽(tīng)讀。

  (播放課文朗讀錄音。)

  要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  2.正音。

  (幻燈出示下列字詞,請學(xué)生讀準字音。)

  滁( )壑( )琊( )潺( )釀( )

  僧( )輒( )霏( )暝( )洌( )

  蔌( )弈( )翳( )射( )觥( )

  僂( )朝( )而往

  3.學(xué)生試讀課文。

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣:

  (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨。

  (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  三、疏通全文大意

  1.合作學(xué)習。

  2疑難解析

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。山行六七里:山行,沿山而行。

  名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。飲少輒醉:輒,就。

  若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”

  歌于途:倒裝,在途中唱歌泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。

  雜然而前陳者:雜然,錯雜。陳,擺放。已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì )兒,不久。

  而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也:樂(lè )其樂(lè ),樂(lè )他所樂(lè )的事情,意思是自有他的樂(lè )趣。第一個(gè)“樂(lè )”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè )”字是名詞。

  四、概括課文內容

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

  第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。

  第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。

  第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

  五作業(yè):熟讀背誦課文

  第二課時(shí)

  一、導入

  《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè )之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。

  二、逐段分析,探究鑒賞

  1、分析第一自然段:

  齊讀之后指導學(xué)生們思考:此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái),寫(xiě)亭子的環(huán)境,作者是從哪里落筆,如何觀(guān)察按什么順序寫(xiě)的?寫(xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的?

  總結:是從遠山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀(guān)察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對準西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著(zhù)動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉,推出了泉上的醉翁亭,寫(xiě)出了亭的環(huán)境,按照由遠而近的順序,寫(xiě)完景過(guò)后層層設問(wèn),通過(guò)作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

  2、分析第二自然段:

  讓同學(xué)們結合課下注釋閱讀課文弄清文意,思考:作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序寫(xiě)的?你的感受如何?

  總結:作者按照朝暮,四季的順序來(lái)寫(xiě)。在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅之霧,怡紅快綠頓現眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神往。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習習。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也"。

  3、分析第三自然段:

  "一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里,他周?chē)?景物無(wú)一不美,這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè )的,他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(huà)(一個(gè)也字一句),若每一句話(huà)為一幅圖時(shí),我們可命名為:滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?凑n文分析:滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中,眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中,太守的面目和神態(tài)怎樣?

  思考:為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?

  總結:這就應了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè )而樂(lè ),太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò )繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè )業(yè),快樂(lè )無(wú)比,太守自然也就樂(lè )得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè ),也更沉醉與民同樂(lè )之中。

  4、分析第四段:

  在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè )即:山林之樂(lè )、禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè )。

  思考:這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )的涵義最豐富?其樂(lè )的涵義有哪一些呢?

  “太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情,既包括娛情山水,排遣郁悶的歡樂(lè )(山水之樂(lè ))也有看到自己政績(jì)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè ))更有與民同樂(lè )的情懷。

  三、總結全文,深化主題

  本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述,表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫(xiě)景和抒情相結合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯落有致。文中“山水之樂(lè )”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為,本文描摹山水,抒寫(xiě)游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現,實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè )的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè )折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jì),是積極從政的結果,是“與民同樂(lè )”的積極思想。

  醉翁亭記優(yōu)秀教案 篇9

  教學(xué)目標

  1.朗讀背誦,理解課文內容,體會(huì )文言虛詞“而”“也”的用法。

  2.發(fā)揮想像,再現美文的意境,體會(huì )文章的意境美。

  3.抓住“文眼”,認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.正確理解文意,反復誦讀中體會(huì )文章的語(yǔ)言美、意境美。

  2.理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè )”的筆法。

  課前準備

  學(xué)生

  1.上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料,對作者有所了解,并準備向同學(xué)介紹,與同學(xué)交流。

  2.利用工具書(shū)讀準、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。

  教師

  1.課文錄音;找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,準備投影或制作成課件。

  2.制作幻燈片。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容

  合作讀懂課文,熟練成誦;調動(dòng)想像,感受自然美,再現文章意境美。

  教學(xué)設計

  導入課文

  大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè )”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面,由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽(yáng)修。

  學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。

  教師可補充介紹歐陽(yáng)修為何號“六一居士”,調動(dòng)學(xué)生興趣。

  誦讀入境

  1.小組合作學(xué)習(幻燈出示學(xué)習要求)

  大聲自由誦讀,讀懂課文大意。

  利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)Y合語(yǔ)境理解詞義。

  小組解決同學(xué)們預習中的疑問(wèn),記錄下共同的疑難。

  2.班級學(xué)習交流

  提出小組的疑問(wèn),師生共同解決。

  3.自學(xué)效果檢查

  強調文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。(幻燈顯示檢查內容)

  朗讀效果檢查?芍付ㄒ粋(gè)小組朗讀,其余評價(jià)朗讀效果,教師加以點(diǎn)撥,指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語(yǔ)氣,讀出它們的味道來(lái)。

  “也”“而”朗讀指導、示范:

  朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣:

  a.陳述(用于描述景物)如:“環(huán)滁皆山也!薄艾樼鹨!

  b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也!薄疤刈灾^也!

  c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也!薄暗弥亩⒅埔!

  朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應分辨輕重。

  一般來(lái)說(shuō),凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:“四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也!薄叭酥獜奶赜味鴺(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!

  凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸!

  此外,還要注意駢散結合的句式,讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  放課文錄音帶,學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì )練習朗讀。

  全班齊讀,感知課文。

  賞景入境

  《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來(lái),也醉了讀者。

  以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。

  1.教師用現代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句,學(xué)生將原文讀出來(lái),強化對課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。

  2.欣賞美景,進(jìn)入佳境。

  學(xué)生以小組為單位,品味文字,調動(dòng)想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的`游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,再現文中美景。 (可按段落為單位分配任務(wù)到各小組)

  各小組代表投影展示圖畫(huà),并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對構思加以說(shuō)明,全體學(xué)生對照課文朗讀。

  布置作業(yè)

  誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容

  抓住文眼“樂(lè )”字,理解作者的“醉”與“樂(lè )”,認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。

  深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。

  教學(xué)設計

  導入新課

  詩(shī)情畫(huà)意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風(fēng)光給了我們獨特的審美感受,它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤著(zhù)作者濃濃的情感。

  要求學(xué)生找出貫穿全文主線(xiàn),表現作者情感的一個(gè)字(“樂(lè )”)

  引導學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面,根據課文內容,將寫(xiě)景與作者“樂(lè )”的情感連綴起來(lái)

  板書(shū):

  山水樂(lè )

  四時(shí)樂(lè )

  樂(lè ) 游宴樂(lè )

  太守樂(lè )

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò )是一個(gè)“樂(lè )”字,它像一根彩線(xiàn)連綴起各幅畫(huà)面。

  圍繞“樂(lè )”字,學(xué)生討論,明確以下問(wèn)題:

  1.文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè )”?

  明確:太守樂(lè ),眾賓樂(lè ),滁人樂(lè )。

  2.太守、眾賓為何而“樂(lè )”?

  明確:太守的山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )。

  眾賓客:從太守游而樂(lè )。

  3.文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )?

  明確:“負者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應,傴僂提攜,往來(lái)而不絕”。

  享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。

  4.你從滁州百姓之樂(lè )中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè )?如何理解太守的“樂(lè )其樂(lè )”?

  滁人歡樂(lè )情形全是從太守眼中看出的!俺擞巍庇懈杪暫秃魬,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見(jiàn)生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),能與民同樂(lè ),這是他的政治理想。

  討論:作者自號醉翁,以醉翁的形象出現在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂(lè )”之間有什么聯(lián)系?

  明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè )”。

  本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè )”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰,F在,在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫(xiě)道:“翁去八百年,醉鄉猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。

  醉翁亭記優(yōu)秀教案 篇10

  教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┲R與技能:

  1、熟讀課文,疏通文意,了解課文內容,掌握寫(xiě)作思路。

  2、體會(huì )作者的思想感情,理解作者的政治理想。

  3、培養學(xué)生再造想象,創(chuàng )新思維的能力,激發(fā)學(xué)習積極性。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創(chuàng )設情境,引導學(xué)生疏通文意,進(jìn)而掌握作者的寫(xiě)作思路。

  2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  探尋古人足跡,感受祖國美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化,理解積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解文章內容,理解本文從“樂(lè )”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂(lè )”的思想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  教學(xué)方法:

  朗讀法,討論法,合作探究法

  教具準備:

  多媒體課件、錄音

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導入

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷?本文有何獨特的魅力?讓我們一起?lái)欣賞這篇美文吧!(板書(shū)文題、作者)

  二、作者鏈接

  歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,吉州永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”,是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著(zhù)有《歐陽(yáng)文忠公文集》,合撰《新唐書(shū)》,獨撰《新五代史》。

  三、背景鏈接

  歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷做官后,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官后,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守,滁州地僻事簡(jiǎn),又值年歲豐稔,作者為政以寬,遂放情山水之間,本文為次年所作。

  四、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.指導學(xué)生積累字詞,朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

  環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(lángyá)

  飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔlǚ)

  酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōngchóu)

  射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)

  陰翳(yì)潺(chán)

  2、誦讀課文。

  五、翻譯課文。

  積累文言詞匯

  (1)重點(diǎn)實(shí)詞

  林霏開(kāi):霏,彌漫的云氣;開(kāi),消散,散開(kāi)。

  臨于泉上者:居高面下。

  泉香而酒洌:清。

  雜然而前陳者:雜然,錯落的樣子;陳,陳列,擺開(kāi)。

  觥籌交錯:交互錯雜。

  陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳,遮蓋。

  望之蔚然而深秀者:茂盛。

  宴酣之樂(lè ):盡興地喝酒。

  野芳發(fā)而幽香:芳,香花;發(fā),開(kāi)放。

  云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。

  翼然:像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

  頹然:原指精神不振,這里形容醉態(tài)。

  (2)一詞多義

  歸:云歸而巖穴暝(聚攏)

  太守歸而賓客從也(回家)

  微斯人,吾誰(shuí)與歸(歸依)

  樂(lè ):山水之樂(lè )(樂(lè )趣,名詞)

  人知從太守游而樂(lè )(歡樂(lè ),動(dòng)詞)

  不知太守之樂(lè )其樂(lè )也(前為“以……為樂(lè )”;后為“快樂(lè )”)

  秀:蔚然而深秀者(形容詞,秀麗)

  佳木秀而繁陰(動(dòng)詞,茂盛)

  謂:太守自謂(稱(chēng)謂)

  太守謂誰(shuí)(是,為)

  而:飲少輒醉,而年又最高(連詞,表示遞進(jìn)關(guān)系,而且)

  若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝(連詞,表示承接關(guān)系,可不譯)

  朝而往,暮而歸(連詞,表示修飾關(guān)系,可不譯)

  溪深而魚(yú)肥(連詞,表示并列關(guān)系,可不譯)

  禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè )(連詞,表示轉折關(guān)系,卻)

  (3)詞類(lèi)活用

  名之者誰(shuí)(名詞作動(dòng)詞,命名)

  有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀)

  (4)古今異義

  醉翁之意不在酒(古義:情趣;今義:意思或愿望)

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(古義:離開(kāi);今義:到、往)

  頹然乎其間者(古義:醉醺醺的樣子;今義:頹廢的樣子)

  野芳發(fā)而幽香(古義:花;今義:芳香)

  (5)成語(yǔ)積累

  醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上,F在多比喻本意不在此,而在別的方面。

  觥籌交錯:本意是酒杯和酒籌交互錯雜,F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。

  水落石出:本意是水落下去,水底的石頭就露出來(lái),F在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

  山肴野蔌:指山中的野味和野菜。

  峰回路轉:山勢回環(huán),路也跟著(zhù)轉彎。形容山水名勝路徑曲折復雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后,出現新的轉機。

  六、理清文章思路。

  本文按怎樣的順序寫(xiě)了哪些內容?

  滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)

  朝暮景色——四季景色——(樂(lè ))

  滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè )業(yè),與民同樂(lè ))(沉醉)

  七、課堂小結:

  這節課,我們了解了作者及其寫(xiě)作背景,重點(diǎn)練習朗誦,朗誦時(shí)注意三點(diǎn):讀準字音;讀得順暢;讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意,課后請同學(xué)們熟讀成誦。

  八、布置作業(yè)。

  1、背誦全文。

  2、完成優(yōu)化設計小冊子。

  教學(xué)反思:

  在教授這節課時(shí),第一節課任務(wù)仍然是誦讀和積累,早讀時(shí)教師做范讀以正字音,習其句讀。學(xué)生結合課下注釋朗讀并初步感知文章,課上由歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景導入,然后簡(jiǎn)單點(diǎn)出這篇文章的'文學(xué)地位,以吸引學(xué)生的興趣。第一板塊先誦讀,誦讀時(shí)教師要求學(xué)生先站起來(lái),然后老師指導朗誦的一些基本要求,引導學(xué)生發(fā)現文中含“也”句子很多,結合對背景的理解和文章的初步了解,學(xué)生們能領(lǐng)會(huì )文章的感情基調,并能在配樂(lè )的引導下很好的表達出那種喜悅的感情來(lái)。全班集體朗誦之后,教師再做評價(jià),然后根據評價(jià)的內容提出要求,指導把文章的第一段再朗誦一遍,要求學(xué)生在朗誦時(shí)后注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速和感情的表達,讀出美文的美感。

  緊接著(zhù),學(xué)生結合課下注釋自學(xué)積累,教師巡回指導,學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時(shí)候遇到一些不會(huì )的可以全點(diǎn)批注以待交流。翻譯完之后,教師在黑板上出示幾個(gè)比較重要的句子,學(xué)生翻譯,然后再讓幾個(gè)學(xué)生把翻譯過(guò)程中的不妥之處和值得學(xué)習的地方匯總性評價(jià),完成這些之后,教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否在翻譯過(guò)程中遇到難題,這時(shí)候學(xué)生站起來(lái),先讓班上的小組間交流,然后都解決不了的時(shí)候,教師再做講解,最后又留出幾分鐘時(shí)間對本課學(xué)習的只是進(jìn)行檢測。

  第一課時(shí)的最大收獲是,句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)和交流掌握,尤其是個(gè)別學(xué)生在早讀的時(shí)候可能已經(jīng)翻譯了課文,沒(méi)有再一一叫人起來(lái)展示逐句翻譯。在學(xué)習時(shí)老師強調了翻譯要學(xué)會(huì )用已經(jīng)積累過(guò)的知識學(xué)習文章中見(jiàn)過(guò)的字詞,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可以結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和課下注釋?zhuān)嗫梢酝ㄟ^(guò)查閱工具書(shū)和詢(xún)問(wèn)老師得到答案,另外要學(xué)會(huì )與現代漢語(yǔ)相比較,就容易發(fā)現和積累一些文言現象了。通過(guò)這節課發(fā)現,有時(shí)候隨著(zhù)學(xué)生積累的增多和理解能力的增強,沒(méi)有必要把文章再逐字逐句翻譯,這樣既浪費時(shí)間又不容易集中那些差生的注意力,更不利于優(yōu)生的培養。

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