《醉翁亭記》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《醉翁亭記》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
3、認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、第1段主要寫(xiě)醉翁亭的什么？
分析：第1段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境，說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2、這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境？
分析：這段由遠而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著(zhù)寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、第2段包含幾層意思？
分析：這段包含兩層意思：
�、佟叭舴蛉粘觥臅r(shí)也�！睂�(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。
�、凇俺瓱o(wú)窮也�！睂�(xiě)太守來(lái)此，無(wú)論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂(lè )”，其樂(lè )趣無(wú)窮無(wú)盡。
4、本段描寫(xiě)山！司朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？
分析：本段描寫(xiě)山；司朝暮之景，采用先分別描寫(xiě)，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě)，從早到晚，“日出而林靠開(kāi)，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫(xiě)，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。
5、第3段包含幾層意思？
分析：本段包含兩層意思：
�、佟爸劣凇擞我病泵鑼�(xiě)滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。
�、凇芭R溪而漁……太守醉也�！泵鑼�(xiě)太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂(lè )”。
6、這段為什么寫(xiě)滁人之游？這個(gè)內容與上段有何聯(lián)系？
分析：上段寫(xiě)太守觀(guān)賞四時(shí)不同之景“而樂(lè )亦無(wú)窮”，寫(xiě)了太守之樂(lè )的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè )的圖景，而此乃太守之樂(lè )的.另一因。（歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的另一文《豐樂(lè )亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂(lè )，刺史之事也�！保�
7、這個(gè)結束段寫(xiě)了兩個(gè)重要內容，是什么？
分析：這兩個(gè)重要內容是：
�、偬刈杂袨槿怂恢畼�(lè )，此即第3段所寫(xiě)的觀(guān)賞山間四時(shí)之景之樂(lè )，尤其是第4段所寫(xiě)的見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè )。這個(gè)內容是全文主旨所在。
�、谔鼐褪菑]陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫(xiě)山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫(xiě)照。
8、這篇文章抒寫(xiě)了作者的什么思想情懷？
分析：本文抒寫(xiě)了作者“與民共樂(lè )”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習，我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
�。ǘ┲v讀第1段
結構剖析
【板書(shū)設計】
重點(diǎn)句解釋。
�、侪h(huán)滁皆山也。
�、诜寤芈忿D，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
�、圩砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
�。ㄈ┲v讀第2、3段
結構剖析。
【板書(shū)設計】
重點(diǎn)句解釋。
�、偃籼烊粘觥介g之朝暮也。
�、谝胺及l(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。
�、鬯臅r(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。
�、苤劣谪撜摺鶃�(lái)而不絕者。
�、萆n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�。ㄋ模┲v讀第4段。
結構剖析。
【板書(shū)設計】
�。ㄎ澹┯懻搯�(wèn)題。
1、貫穿全文的主線(xiàn)是什么？作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。
2、作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
3、作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”一句含義？
�、僮髡咦蕴枴白砦獭��！白怼辈恢恢浮熬谱怼�，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內心抑郁的心情。
�、谠趯�(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”，是為了表現與民同樂(lè )的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
�、邸疤刂畼�(lè )其樂(lè )”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己政績(jì)，——政通人和的欣慰。
4、本文怎樣把記敘寫(xiě)景抒情結合起來(lái)的？
5、本文語(yǔ)言有何特色？（魯昌樂(lè )）
《醉翁亭記》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1．理解作者與民同樂(lè )的思想。
2．能夠把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )其中蘊涵的道理。
3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4．學(xué)習課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)理解文章內容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2．難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì )其中蘊涵的道理。
教學(xué)準備
1．準備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識點(diǎn)制作成多媒體。
3．學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
設計思路
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》規定文言文的教學(xué)內容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)樂(lè )字，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解，便能達到這一教學(xué)目標。
本文語(yǔ)言駢散結合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè )字，體會(huì )作者所樂(lè )的之事。應該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè )，也就基本上理解了全文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（編者評語(yǔ)：一上來(lái)不必告訴學(xué)生，應讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì )品味）
二、研習課內容
1．聽(tīng)讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2．正音。
(屏幕出示下列字詞，請學(xué)生讀準字音。)
滁（）壑（）琊（）潺（）釀（）
僧（）輒（）霏（）暝（）洌（）
蔌（）弈（）翳（）射（）�。ǎ�
3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述
(2)肯定
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到也字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調整音節作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4．學(xué)生互讀課文。
5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1．合作學(xué)習
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2．集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(多媒體)
難點(diǎn)提示：
四、研究，探討
研讀課文一段。
1．找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子
2．找出醉翁亭得名的原因
3．理解醉翁之意不在酒的`含義
4．屏幕展示：醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片
5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美
研讀課文二段。
1．找出描寫(xiě)朝暮之美的句子
2．屏幕展示：朝暮之景的圖片
3．找出描寫(xiě)四季變化之美的句子
4．屏幕展示：四季變化之美的圖片
研讀課文三段。
1．讀課文理解感受內容
2．從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意
3．屏幕展示：太守與滁人共樂(lè )的圖片
4．再讀課文體會(huì )其中蘊含的感情
研讀課文四段。
1．感受文中的幾種樂(lè )趣
2．從文中找出與樂(lè )相關(guān)的內容
探究：表達全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確：樂(lè )。
3．文中寫(xiě)出了哪些樂(lè )？
明確：太守樂(lè )，眾賓樂(lè )，滁人樂(lè )。
4．太守、眾賓為何而樂(lè )?
明確：
太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。
眾賓客：從太守游而樂(lè )。
5．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?
明確：至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕
6．滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè )中，可以體會(huì )出什么內涵?有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受山水之樂(lè )的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
五、討論交流
本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環(huán)境；接著(zhù)寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以樂(lè )亦無(wú)窮表現作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè )的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè )和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂(lè )的政治理想。
小結：
1．貫穿全文的主線(xiàn)是樂(lè )字。醉與樂(lè )是統一的，醉是表象，樂(lè )是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)醉，正是為了寫(xiě)樂(lè )。作者的山行和聞水聲，都暗寓著(zhù)一個(gè)樂(lè )字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂(lè )明白地道出了全文的主線(xiàn)。下文又承山水之樂(lè )稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè )亦無(wú)窮，使讀者漸入佳境。但這種樂(lè )趣，是人人都能體會(huì )到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí)，樂(lè )的內涵就加深了。因為享受山水之樂(lè )的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了與民同樂(lè )的境界。文中用太守醉結束這一歡樂(lè )場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間，同時(shí)也在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂(lè )一句將醉和樂(lè )統一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫(xiě)景抒情自然結合，由景生情，情景交融。
3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。
六、片段訓練
家鄉是美的，你一定熱愛(ài)自己的家鄉，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的美景，借景抒發(fā)一種情懷。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 3
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。
2、掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
3、學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)（新授課）
〖教學(xué)目的及要求
1、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
2、學(xué)習生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
3、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)難點(diǎn)
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
〖教學(xué)過(guò)程
一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景
1、作者：
歐陽(yáng)修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
2、寫(xiě)作背景：
寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)�，與民同樂(lè )，把內心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè )之中。
3、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學(xué)習生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內容
1、生字：
滁（chú）壑（hè）釀（niàng）潺（chán）瑯琊（láng yá）
輒（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）傴僂（yǔlǚ）
洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥籌（gōng chóu）
弈（yì）翳（yì）
2、重點(diǎn)詞：
�、磐等欢钚阏撸海�(shù)木）茂盛的樣子。
�、朴型ひ砣欢R于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
�、敲哒l(shuí)：為……命名
�、茸砦讨獠辉诰疲呵槿�
�、梢胺及l(fā)而幽香：香花
�、始涯拘愣标帲喊l(fā)榮滋長(cháng)
�、藗鴥E提攜：指老老小小的行人。
�、萄绾ㄖ畼�(lè )：盡興地喝酒
�、亡』I交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓
第二課時(shí)（閱讀理解課）
〖教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎上，理解文章內容。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
同上。
〖教學(xué)過(guò)程
一、第一段
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查理解情況：
�、懦莸牡乩硖攸c(diǎn)？“環(huán)滁皆山也�！�
�、莆髂现T峰的特點(diǎn)？“林壑尤美”
�、乾樼鹕降奶攸c(diǎn)？“蔚然而深秀”
�、韧さ奈恢�？“臨于泉上”
�、伞皝�(lái)飲于此”中“此”指？醉翁亭
�、首蕴栕砦痰脑�？“飲少輒醉，而年又最高”
�、藙澐謱哟�？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺(jué)角度：俯──仰
空間角度：遠──近；大──��；整體──局部──個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、小結：
總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的'得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查理解情況：
�、懦壕吧奶攸c(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、拼合那锒吧�？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�、恰皹�(lè )亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
5、小結：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查理解情況：
�、啪蒲缟详惲械臇|西？
�、泼鑼�(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
�、敲鑼�(xiě)太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�、葎澐謱哟�？
�、俪擞紊街畼�(lè )（……游也。）
�、诒娰e宴飲之樂(lè )（……歡也。）
�、厶匮缱碇畼�(lè )（……醉也。）
5、小結：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。
四、第四段
1、朗讀，注意句中停頓。
2、學(xué)生串譯。
3、提問(wèn)檢查理解情況：
�、琶鑼�(xiě)傍晚情景的句子？“夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�、评斫獗径我r托手法的運用：禽鳥(niǎo)之樂(lè )──游人之樂(lè )──太守之樂(lè )
�、菍�(xiě)醉與樂(lè )統一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè )”
4、小結：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用；
2、理解作者“與民同樂(lè )”的思想感情。及其積極意義。
3、背誦全文。
4、積累文言詞語(yǔ)，掌握常用實(shí)詞的意義和重要虛詞的用法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)
2、文言詞語(yǔ)的積累和課文背誦。
教學(xué)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入，作者簡(jiǎn)介。
由“醉翁之意不在酒”導入。
歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫(xiě)了本文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫(xiě)法。
六一居士的由來(lái)：歐陽(yáng)修自曰：吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個(gè)
二、聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文。正音
1、解釋主要詞語(yǔ)：
林壑尤美（）名之者誰(shuí)？翼然臨于泉上者
在乎山水之間也。（）得之心而寓之酒也。（）（）
負者歌于途（）傴僂提攜（）（）觥籌交錯（）
頹然乎其間者()
2、自由朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的句式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
三、借助課下注解和工具書(shū)，疏通文意，把握結構。
第一部分（1）醉翁亭記的地理位置及名字的由來(lái)（瑯琊山間、釀泉邊上）
第二部分（2）山間朝暮四季景色
第三部分（3、4）太守與民同醉同樂(lè )的情景
第二課時(shí)：
一、教師指導學(xué)生研讀第一段。
1、欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——醉翁亭
總領(lǐng)全文的是哪一句？（環(huán)滁皆山也）
2、劃分段落內部層次，理清文脈：
這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。
分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；
第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè )（題眼，主線(xiàn)）。
3、分析第一層的寫(xiě)景方式：自遠而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè )路線(xiàn)與環(huán)境。
4、對照圖片將學(xué)生帶到美麗誘人的風(fēng)景區去感受自然之美。
5、根據提示背誦此段。
6、解釋“醉翁之意不在酒”的含義：醉翁的情趣不在酒上。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
二、按上述步驟，學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥，欣賞景點(diǎn)之二：瑯琊山早晚及四季美景。
這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè )”的具體化。作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景物時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。
寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
三、研讀第三段，欣賞景點(diǎn)三：官民同游。
1、第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？
寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
可分為四小層。分別是“滁人游——太守醉——眾賓歡——太守醉”。
其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
2、為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
3、這段的結構有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
4、文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )？“至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”
5、滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間，可以體會(huì )出什么內涵？有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊？
享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色：有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
四、獨立閱讀第四段。
1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。
2、太守，眾賓為何而“樂(lè )”？
太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。眾賓客：從太守游而樂(lè )
3、如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)—政通人和后的欣慰�！疤刂畼�(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的.政治理想的反映。
第三課時(shí)
一、背誦課文。
指導背誦，重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò )。
1、開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。
2、中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！钡�2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè )，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
3、結尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè )；第2層寫(xiě)太守樂(lè )其樂(lè )—與民同樂(lè )。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。
4、貫穿全文的主線(xiàn)是：全文圍繞“樂(lè )”這一主線(xiàn)展開(kāi)。
5、找出文中的成語(yǔ)：水落石出、峰回路轉、醉翁之意不在酒
6、本文的切入點(diǎn)是什么？（醉）
7、太守為何而醉？（為景而醉：瑯琊秀麗，釀泉迷人。為人而醉：滁人游，眾賓歡。為情而醉：與民同樂(lè )
三、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的？
以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
四、小結：
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。
五、作業(yè)設計：
1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。
2、按要求從文中摘句并翻譯。
�、賹�(xiě)山間四時(shí)的句子。
�、趯�(xiě)滁人游的句子。
3、運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用
2、理解作者“寄情山水，與民同樂(lè )”的情懷
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )的場(chǎng)景，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2、通過(guò)點(diǎn)撥引導學(xué)生探究感悟作者的情懷
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì )在遭遇挫折不幸時(shí)，應持積極進(jìn)取的人生態(tài)度
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2、理解作者“寄情山水，與民同樂(lè )”的情懷
難點(diǎn)：
1、理解“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系
2、通過(guò)點(diǎn)撥引導學(xué)生探究感悟作者的情懷
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )從課本中再現生活，學(xué)習主人公寄情山水、與民同樂(lè )的曠達胸懷，從而熱愛(ài)生活，感悟人生，并積極創(chuàng )造生活。
課前準備：
學(xué)生
1．查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對作者有所了解。
2．利用工具書(shū)讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。
教師
1．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片。
2．制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、師生對話(huà)明確探究主題
師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件(教師說(shuō)出：“慶歷四年春”)
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢？
生1：參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當時(shí)的官場(chǎng)格格不入…….
生2：支持范仲淹的改革。
師：沒(méi)錯，我們知道范仲淹因為實(shí)施政治改革得罪了當權派而被貶謫鄧州。第二年，也就是慶歷六年，范仲淹寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、領(lǐng)略景美，初探太守為何而醉
1、提出問(wèn)題：那么歐陽(yáng)修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感，
文中太守又為什么而醉？接下來(lái)我們邊聽(tīng)課文朗讀邊思考。
�。�1）依據自己聽(tīng)讀的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
�。�2）生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
師：到底為何呢？接下來(lái)我們共同走進(jìn)課文，探索太守“醉”的緣由。先請同學(xué)們齊讀第一、二自然段。
生：齊讀第一、二自然段。
2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
明確：A.山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
B.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也
C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
3、指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
4、醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？
生：小組討論。
師點(diǎn)評：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
5、看到這樣的美景，作者產(chǎn)生怎樣的情？
生：小組合作、探究。
�。�1）師點(diǎn)評：作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者不由得感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。（突出了一個(gè)樂(lè )字）
�。�2）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
三、感受人歡，再探太守為何而醉
�。�1）好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那這個(gè)地方的人及他們的生活怎么樣呢？——快樂(lè )。
�。�2）齊聲朗讀第三小節，思考：人們的歡樂(lè )體現在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？
師明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；
太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；
眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
�。�3）太守見(jiàn)到這些，有著(zhù)怎樣的神態(tài)？
�。ㄗ鳛樘�，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。）
�。�4）那么，我們如何來(lái)理解太守的醉呢？
學(xué)生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的'快樂(lè )呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè )）。
四、體悟情懷，三探太守為何而醉
進(jìn)一步探究：但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎？（此為本文的精髓，也是學(xué)生情感的進(jìn)一步升華）
�。�1）師點(diǎn)評：也不是的。是樂(lè )中含悲呀，為何？因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè )中也含悲呀。板書(shū)（以樂(lè )寫(xiě)悲）
�。�2）文中寫(xiě)了作者的山水之樂(lè )、宴飲之樂(lè )、與民同樂(lè )，那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的？(齊讀第四段)
師明確：（1）“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！币痪溆惺裁醋饔�？
教師：分析了不同層次的樂(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。這里以鳥(niǎo)之樂(lè )襯托人之樂(lè )，以人之樂(lè )襯托太守之樂(lè )。
�。�2）“醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
五、歸納情懷，揭示主旨
1、請大家通過(guò)以上分析，結合本文的寫(xiě)作背景，兩人小組討論一下：
作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么？
作者自號“醉翁”�！白怼辈恢恢浮熬谱怼�，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內心抑郁的心情。
2、本文以“醉”“樂(lè )”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F象；“樂(lè )”是事物的本質(zhì)�！白怼薄皹�(lè )”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，結尾部分用“醉能同其樂(lè )，醒能述以文”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
2、歸納得出歐陽(yáng)修“寄情山水，與民同樂(lè )”的情懷
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
六、拓展延伸，聯(lián)系生活、
1、在生活中，當我們遇到挫折與不幸，我們該如何去面對它？
引導學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí)，應持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、假如你是攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說(shuō)詞呢？
七、課堂小結
歐陽(yáng)修在北宋中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫(huà)面、淳樸的人情，也展現了先生那曠達自適、與民同樂(lè )的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂(lè )朗讀）
板書(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè )
醉景朝暮之景樂(lè )
四時(shí)之景
滁人游以樂(lè )寫(xiě)悲
醉人太守宴以醉寫(xiě)樂(lè )
眾賓歡
太守醉
卒章顯志
醉情與民同樂(lè )
《醉翁亭記》教學(xué)設計 6
學(xué)習目標：
1、文體復習：了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古文文體，背誦課文，能熟練填空
2、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯
3、能力目標：能與同類(lèi)文言文進(jìn)行比較
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷
學(xué)習重點(diǎn)：
能熟練地背誦課文，翻譯重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的曠達情懷
學(xué)習難點(diǎn)：
與同類(lèi)文章進(jìn)行比較，把握作者的思想感情
學(xué)習方法：
講授法、練習法、背誦法、比較法、情景陶冶法
教學(xué)設計思路及實(shí)施過(guò)程：
一、導入新課
早在兩千多年前孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新，可以為師矣�！边@句話(huà)啟示我們學(xué)習知識不僅要復習，而且關(guān)鍵是在復習中要有新的體會(huì )或發(fā)現，今天我們就一同來(lái)復習《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個(gè)同學(xué)在這一堂復習課上能夠有不同于學(xué)習時(shí)的新的體會(huì )或發(fā)現。前一段時(shí)間我們已經(jīng)復習了《岳陽(yáng)樓記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學(xué)們也一定積累了一些復習文言文的要領(lǐng)，那么下面哪些同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)對于一篇文言文我們在復習時(shí)要抓住哪些要點(diǎn)呢？（點(diǎn)名回答）這個(gè)環(huán)節的設計是為了引導學(xué)生關(guān)注本節課的學(xué)習目的，而這個(gè)目的又是在我的引導下由學(xué)生自己去搜索去尋找的，這樣使學(xué)生在學(xué)習這節課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話(huà)導入本節課的復習，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識，同時(shí)也讓學(xué)生區分了復習課與新授課的目標。
學(xué)生回答后教師給予適當補充和評價(jià)
二、教師總結學(xué)生的回答后，多媒體展示這節課的學(xué)習目標，找同學(xué)朗讀，教師再逐條解析
1、文學(xué)常識、主題。
2、詞語(yǔ)解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點(diǎn)實(shí)詞。
3、重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解：主旨句、關(guān)鍵句、名句、特殊句式。
4、拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。
三、復習作者
教師多媒體展示圖片，讓學(xué)生讀準上面的文字，由作者歐陽(yáng)修的謚號導出作者，點(diǎn)名提問(wèn)作者的`字、號、朝代、再在屏幕上展示出來(lái)，由學(xué)生齊讀。教師再強調出重點(diǎn)。歐陽(yáng)修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學(xué)家，史學(xué)家。唐宋八大家之一，本文選自《歐陽(yáng)修散文選集》
四、文體知識
《醉翁亭記》，《小石潭記》，它們都有一個(gè)“記”字，它們的文體都是“記”。、“記”是古代一種不定文體，一般來(lái)說(shuō)，作者對現實(shí)生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱(chēng)“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫(xiě)、議論相結合，如《岳陽(yáng)樓記》。
五、背誦課文
1、這個(gè)環(huán)節我采用了情景陶冶法，讓學(xué)生在一組組圖片的展示中背誦課文，這樣既激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的情感又可以使學(xué)生對課文中描寫(xiě)的景物有更加直觀(guān)的印象，教師在學(xué)生中巡視，了解學(xué)生的背誦情況。
2、檢查背誦
第一三段點(diǎn)名背誦，第二四段齊背，背誦完后對同學(xué)們的背誦進(jìn)行評價(jià)，可以是老師評價(jià)也可以使學(xué)生評價(jià)
3、考考學(xué)生的記憶力
在平時(shí)的學(xué)習中，總會(huì )有一些同學(xué)課文背得很熟練，可是卻總是寫(xiě)錯別字，于是我設計了這個(gè)環(huán)節，希望引起學(xué)生對文字的重視。
�。�1）其西南諸峰，________，_______________，瑯琊也。
�。�2）____________，在乎山水之間也。
�。�3）若夫日出而林霏開(kāi)，____________。
�。�4）________，非絲非竹，________，________，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。
�。�5）已而夕陽(yáng)在山，________，____________。
�。�6）______________，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
�。�7）醉能同其樂(lè )，___________，太守也。
實(shí)施情況：兩個(gè)同學(xué)一組，填完后互相檢查，教師再點(diǎn)名回答或齊答�；卮鸾Y束后，教師可以詢(xún)問(wèn)一些同學(xué)在互查的過(guò)程中，彼此出現的問(wèn)題，出現的錯別字，以便更好更全面地了解學(xué)生的掌握情況。
4、在上面環(huán)節的基礎上我又設計了“考考你的理解力”這一環(huán)節，進(jìn)一步考查學(xué)生的理解能力。
�。�1）文中描寫(xiě)瑯琊山朝暮之景的句子是___________，____________。
�。�2）美國大唱所謂“人權”，其實(shí)__________________，目的在于干涉別國內政。（3）文中表現作者將游覽之樂(lè )融入到宴飲之中的句子是________，______________。這個(gè)環(huán)節必須要建立在背誦課文和對文意理解的基礎上，也就是中考時(shí)考查的“理解性默寫(xiě)”一類(lèi)試題。
六、疑難字詞句的翻譯
選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上，以提問(wèn)的形式考查學(xué)生的掌握情況。結束后給學(xué)生一些方法上的指導。
七、回顧文章脈絡(luò )，整體把握文章內容
1、引入：
亭周?chē)沫h(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然亭的得名：作亭者——名之者——命名之意
2、寫(xiě)景：朝暮之景——四時(shí)之景——樂(lè )亦無(wú)窮
3、寫(xiě)游寫(xiě)宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
4、寫(xiě)歸：太守歸、眾賓從——游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè )三種樂(lè )：禽鳥(niǎo)——游人——太守結尾：道出姓名，揭開(kāi)謎底
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在老師展示以上脈絡(luò )的同時(shí)，共同按照此脈絡(luò )圖再一次背誦相關(guān)的文字，熟悉文章的內容和結構。
通過(guò)脈絡(luò )圖的展示，教師可以使學(xué)生對本文的內容和結構有更加深刻的認識。
我們通過(guò)剛才的脈絡(luò )圖，回顧了文章內容�？吹搅艘环嘏c民同樂(lè )的圖畫(huà)，現在我們要在此基礎上來(lái)討論分析作者的政治理想，體會(huì )作者曠達的情懷。
1、設疑：文章的主旨句是什么？答案：醉能同其樂(lè )
2、分析：本文通過(guò)描繪滁洲一帶美麗的自然風(fēng)光，記敘了太守與百姓游山宴飲的樂(lè )趣，表達了作者與民同樂(lè )的政治理想和隨遇而安的曠達情懷，也含蓄地表達了作者被貶的失意心境。
3、拓展：樂(lè )是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次閃現，醉和樂(lè )的關(guān)系是什么？參考：醉與樂(lè )是統一的，醉是表象，樂(lè )是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)醉正是為了寫(xiě)樂(lè )，樂(lè )是貫穿全文的線(xiàn)索。
八、北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因為倡導改革當時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說(shuō)是異曲同工，各具其妙。今天，我們就來(lái)共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。
【學(xué)生活動(dòng)】首先請兩位同學(xué)背誦這兩篇散文，學(xué)生分小組討論問(wèn)題，教師巡回指導和啟發(fā)。然后各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。最后教師總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。
1、比較寫(xiě)作背景與思想感情
《岳陽(yáng)樓記》寫(xiě)于慶歷六年。當時(shí)作者貶居鄧州(現河南鄧州)。文章以作”記”為名,借題發(fā)揮,表達了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和”先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負,也表達了對滕子京的慰勉和規勸之意。
《醉翁亭記》本文也寫(xiě)于慶歷六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被貶滁州。他一方面勵精圖治使“政通人和”，一方面寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)�，排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現了他隨遇而安、與民同樂(lè )的曠達情懷。
2、拓展：對聯(lián)的比較說(shuō)明：這是近幾年在中考里出現較多的題型，因為它可以綜合考查學(xué)生的能力和素質(zhì)聯(lián)一：岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情
聯(lián)二：瑯琊山幽深秀麗
聯(lián)三：范仲淹為天下先憂(yōu)后樂(lè )參考：
�。�1）醉翁亭里歐陽(yáng)修即景抒懷
�。�2）洞庭湖壯闊浩淼//岳陽(yáng)樓壯美雄奇
�。�3）歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè )共飲（同游，同醉）
九、作業(yè)：
請從兩文中各找出一句你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由。思路鏈接：文章中稱(chēng)得上好的不外乎以下幾種類(lèi)型：
1、含義深刻
2、句式整齊
3、恰當使用修辭手法
4、用詞講究，表意精當
5、多層面、多角度，記敘、描寫(xiě)、抒情表達全面充分與學(xué)生交流：送幾句名言
生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸�！R克思
生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取�！徒�
人只有獻身社會(huì ),才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險的生命的意義�！獝�(ài)因斯坦
課后反思：
封建社會(huì )，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會(huì )現實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂(yōu)，以天下為己任。比如歐陽(yáng)修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂(lè )；范仲淹，憂(yōu)時(shí)傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。
這是一堂復習課，使用多媒體教學(xué)我深深感受到較之于常規教學(xué)的優(yōu)越性：容量較大，任務(wù)較重，如果使用常規教學(xué)肯定不能完成，多媒體教學(xué)的使用豐富了教學(xué)內容，拓展了學(xué)生的知識面，其中存在的不足之處在于，課件的使用制約了課堂的思路，有些放不太開(kāi)，靈活性不夠，尤其是最后與《岳陽(yáng)樓記》的比較閱讀，時(shí)間顯得很倉促，于是我隨機對此項教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了壓縮，如果我再教讀本文，對于這個(gè)問(wèn)題我另開(kāi)設一個(gè)課時(shí)，除了與《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比較外可以再另外找出其他相似的文章進(jìn)行比較，效果會(huì )更好一些。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 7
【學(xué)習目的】
1、知識與技能：
引導學(xué)生反復誦讀文章，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求背誦文章。品析解讀文章，理解其主突旨，提高語(yǔ)文水平。
2、過(guò)程與方法：
培養學(xué)生查閱資料學(xué)習語(yǔ)文的方法和能力，以及分析文章，積累語(yǔ)言，再現美文意境的方法和能力，從而發(fā)揮創(chuàng )造想像，激發(fā)思維創(chuàng )新。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì )在受到挫折不幸時(shí)，應持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，具有曠達的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言。
【學(xué)習準備】
1、從書(shū)刊、網(wǎng)站中查閱有關(guān)歐陽(yáng)修，有關(guān)《醉翁亭記》的資料。
2、正確理解文中的難詞、難句、了解文意。
3、熟讀《醉翁亭記》。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
(一)描述一個(gè)真實(shí)的故事(教學(xué)情景事件)
1、以一個(gè)旁觀(guān)者的角度去描述(少一點(diǎn)主觀(guān)色彩)
2、故事既要生動(dòng)感人，又要能引人深思(富有啟發(fā)性)
(二)事件通過(guò)精選，有典型的思想、行為、感情的沖突
1、故事要能引出問(wèn)題情景
2、與常理和公認的邏輯相悖，與權威的預言和論斷相悖
3、充滿(mǎn)內部，存在互相沖突，看來(lái)無(wú)法解決的事情
(三)緊扣事件的主題，突出事件的重點(diǎn)
1、在撰寫(xiě)時(shí)，不能面面俱到
2、突出重點(diǎn)的環(huán)節要具體、詳實(shí)
(四)通過(guò)反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值
1、合情合理的反思
2、精練精到的評析
(五)要與時(shí)俱進(jìn)，體現時(shí)代感
當前要充分體現新課改的理念和實(shí)踐
五、如何撰寫(xiě)教學(xué)案例
1、寫(xiě)作前期
2、資料收集階段上或聽(tīng)一堂課;上課前做好記錄的準備;課前的相關(guān)內容要清楚;集體討論;任課教師的說(shuō)課;參與者的評課;歸類(lèi)加工整理。
3、撰寫(xiě)初稿。
4、反思、斟酌、修改。
5、撰寫(xiě)教學(xué)注釋和分析。
六、教學(xué)案例的一般格式
(一)標題，醒目、鮮明
1、用事件定標題
2、用主題定標題
(二)背景(案例的背景)
1、間接背景
2、直接背景
(三)展示(案例的描述)
1、展示問(wèn)題。案例區別于一般事例最大的'特點(diǎn)在于明確的問(wèn)題意識
2、解決問(wèn)題。這是案例的主題，對問(wèn)題的解決過(guò)程應細致描述。
(四)反思和分析(案例反思)
1、對問(wèn)題解決利弊得失的分析
2、自身啟示與體會(huì )
以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標，以實(shí)施課程為契機，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養習慣，指導學(xué)法，訓練思維，滲透德育”新課改理念為基礎深化課堂教學(xué)，強化教師隊伍建設,轉化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導處工作計劃，課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的人文素質(zhì)，開(kāi)拓創(chuàng )新、更新觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標，認真學(xué)習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語(yǔ)文課程實(shí)驗，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)的力度，規范教學(xué)常規管理，強化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。要加強隊伍建設和學(xué)科建設，向創(chuàng )新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)的效益，全面開(kāi)展成長(cháng)型教師群體建設活動(dòng)，以推
進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長(cháng)為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 8
設計思路
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重誦讀和語(yǔ)言的品味，積累語(yǔ)料，積淀語(yǔ)感。同時(shí)引導學(xué)生掌握賞析方法。
本設計注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學(xué)最省力、最便捷的方法，精心組織學(xué)生美讀，讓學(xué)生輕松愉快地潛入文境，盡情涵泳，自主體會(huì )名家名品的精妙。
教學(xué)目標
1.掌握文中實(shí)詞;反復誦讀，體味“也”之精妙;背讀課文。
2.學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。
3.沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：反復吟誦，引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的.描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)吟誦美讀
導入新課
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文。古往今來(lái)，多少人對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有哪些獨特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!
板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記歐陽(yáng)修)
1.比比誰(shuí)字音讀得準
首先提出舉行一次讀書(shū)比賽，看誰(shuí)字音讀得最準，給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地大聲地朗讀課文。同時(shí)借助工具書(shū)和注釋解決生字問(wèn)題。5分鐘后，比賽開(kāi)始。8分鐘后，讓學(xué)生齊讀全文，同時(shí)思考：文章寫(xiě)了什么?從哪兒看出來(lái)的?
明確：欣賞山光水色，飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！�
(此環(huán)節學(xué)生不僅在正音，還初步了解了文章的主要內容，對作品進(jìn)行了初步感知，主動(dòng)而自然。)
2.比比誰(shuí)停頓得對
先用2分鐘時(shí)間講授如何把握停頓。如：頓號停頓的時(shí)間最短，逗號比頓號長(cháng)一點(diǎn)，接下來(lái)是分號、句號、段落間的停頓等。接下來(lái)，進(jìn)行賞讀，聽(tīng)著(zhù)名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生感悟停頓的要領(lǐng)，時(shí)間約4分鐘。然后讓學(xué)生試著(zhù)讀出停頓，學(xué)生評價(jià)，比較誰(shuí)停頓的最好。
接下來(lái)舉例為學(xué)生介紹劃分句中停頓的方法和符號。句中停頓有長(cháng)短之分，大的停頓根據句子的語(yǔ)法結構來(lái)劃分，小的停頓根據句中詞語(yǔ)表達的意思來(lái)劃分。
(此環(huán)節學(xué)生主動(dòng)疏通了文意。因為想讀準句中的停頓，就要理清句子結構，理解詞義。)
3.比比誰(shuí)重音讀得好
吟誦要讀出感情,必須處理好重音問(wèn)題。每一篇文章、每一句話(huà)，都會(huì )有作者想要強調的東西，在吟誦時(shí)，需要加重語(yǔ)氣來(lái)表現。讓學(xué)生自主討論哪些詞語(yǔ)應該重讀，教師適時(shí)引導，學(xué)生再讀。
(此環(huán)節學(xué)生在確定哪個(gè)詞語(yǔ)需要重讀時(shí)，實(shí)際上是在品味語(yǔ)言，揣摩作者遣詞造句的用意，逐步走進(jìn)文境。)
4.比比誰(shuí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速讀得巧
全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)。讓學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，體會(huì )去掉“也”后，語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速有何不同，傳達的情感有何不同。
(此環(huán)節學(xué)生在對比誦讀中體會(huì )文章行文瀟灑自如的特點(diǎn)，體會(huì )“也”字使用的精妙之處，體會(huì )作者怡然自樂(lè )的情致。)
5.比比誰(shuí)能背下來(lái)
學(xué)生一遍又一遍吟誦，帶著(zhù)感情反復熟悉文字，在理解和感悟的基礎上不斷加深記憶。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 9
【學(xué)習目標】
知識與技能：了解文中寫(xiě)景順序，學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：反復誦讀課文，評析語(yǔ)句，感受課文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：接受課文美好情感的熏陶，學(xué)習作者熱愛(ài)大自然、與民同樂(lè )的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。
【課前準備】
預習課文，完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)，本節課為第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
同學(xué)們，宋代有這么一個(gè)人，他幼年喪父，家境又十分貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫(huà)地來(lái)教他認字讀書(shū)，就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境，通過(guò)他不懈的努力，在24歲參加科舉考試時(shí)中了進(jìn)士，這是一個(gè)才華橫溢、博學(xué)多識的人。但后來(lái)他由于支持當時(shí)的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對于和他一樣被貶的人來(lái)說(shuō)，難免會(huì )心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會(huì )寄情山水，借山水美景來(lái)抒發(fā)自己的這種傷心抑郁之情，這個(gè)人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫(xiě)下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人唯恐失之，就請人把全文刻在石碑上，后來(lái)又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書(shū)寫(xiě)重刻，往來(lái)文人墨客乃至商賈都爭相摹拓，可見(jiàn)此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰(shuí)呢？大家知道嗎？今天我們繼續來(lái)學(xué)習宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。板書(shū)課題。
好，前面大家已經(jīng)通過(guò)探究研討，了解了此文的主要內容，今天，我們就一起來(lái)欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風(fēng)光，感受作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，去體會(huì )他游覽山水的樂(lè )趣和與民同樂(lè )的情懷。（出示學(xué)習目標）
請大家齊讀課文。
二、朗讀課文，把握寫(xiě)景順序，學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)法。
1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的游覽地點(diǎn)，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫(xiě)景順序。這是什么順序？（空間順序）
分析寫(xiě)景順序：
全景——————————————局部
群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖
這是什么寫(xiě)法？（移步換景）
播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫(xiě)作手法。是指不固定視點(diǎn)（即立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)），按照地點(diǎn)的轉移和一定的視角，對所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說(shuō)明。視點(diǎn)和要說(shuō)明的對象都在移換。運用“移步換景”的手法一定要把立足點(diǎn)的空間變換順序交代清楚。
2、如果說(shuō)第一自然段的寫(xiě)景順序是空間順序的話(huà)，那么第2自然段的.景物描寫(xiě)又是怎樣的順序呢？
利用時(shí)間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。
提示：對于時(shí)間順序，要注意抓住文中的關(guān)鍵詞，找到時(shí)間點(diǎn)之間的銜接關(guān)系。
三、賞讀課文，品味語(yǔ)句。
1、我們掌握了本文中寫(xiě)景的順序，下面我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)景的。
請每人找出文中你覺(jué)得最美的景物描寫(xiě)的句子，讀一讀，并在旁邊寫(xiě)下你的感悟，寫(xiě)好后在小組內交流一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析第二自然段。）
�、怒h(huán)滁皆山也。
賞析參考：雖然只有五個(gè)字，但卻領(lǐng)起了全文，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡(jiǎn)意賅。
�、破湮髂现T峰，林壑尤美…….
賞析參考：
這里先寫(xiě)，后寫(xiě)，再寫(xiě)，最后推出醉翁亭，層層遞進(jìn)，托出主景，引人入勝。
“水聲潺潺”“峰回路轉”“有亭翼然”幾句話(huà)，寫(xiě)水，寫(xiě)山路，寫(xiě)亭，都神形兼備，給人以身臨其境之感。
從大山深處引出一個(gè)亭子，僅用了幾十個(gè)字，文筆十分簡(jiǎn)練。
在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫(huà)，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統一。
“蔚然而深秀”，這樣寫(xiě)瑯琊山，使得瑯琊山風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。
群山作為背景，一泉環(huán)繞而過(guò)，有亭翼然臨于泉上，壯麗的群山映襯下，越發(fā)顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風(fēng)光。
沒(méi)有山，那泉就不美，沒(méi)有泉，顯得山很孤單。沒(méi)有亭子，那山泉就會(huì )失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺，輝映成色，有了詩(shī)一般的優(yōu)美境界。
�、浅鹤兓�。
賞析參考：
作者寫(xiě)出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。
日上東山，陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹(shù)林本來(lái)被薄紗般的霧氣籠罩，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫(xiě)出早晚不同的景色，早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說(shuō)明作者對景色變化的觀(guān)察既深又細，可以根據不同的景象寫(xiě)出不同的境界。
�、人募咀兓弥�。
賞析參考：
作者生動(dòng)的寫(xiě)出了四季的景物變化。他細心的選取了最富有特征的景物來(lái)加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春天；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風(fēng)聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅畫(huà)面，變化有致，給人不同的美學(xué)享受。
四幅畫(huà)面互相映襯，春光如海映襯了秋色肅殺，夏日繁茂映襯了冬景寒冽。
齊讀第2自然段。
2、在這么美麗的風(fēng)光下，自然免不了人的活動(dòng)。下面讓我們跟著(zhù)醉翁的腳步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂(lè )趣吧！
把第3自然段中你覺(jué)得最有趣味的活動(dòng)場(chǎng)景找下來(lái)，讀一讀，并寫(xiě)下你的感悟，寫(xiě)好后在小組內交流。
賞析參考：
滁人游玩，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè )圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來(lái)不絕，十分熱鬧。從側面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。
宴飲所需要的東西，無(wú)論是酒還是魚(yú)，無(wú)論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說(shuō)明了滁州這個(gè)地方十分富饒。
宴飲之樂(lè )，沒(méi)有嘈雜的絲竹打擾，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，十分熱鬧，充滿(mǎn)了野宴的樂(lè )趣。
對于太守的描寫(xiě)十分簡(jiǎn)練，他醉在其中，也說(shuō)明他樂(lè )在其中了。
四、研讀課文，體會(huì )情感，把握主旨。（課后第2題）
1、全文中，洋溢著(zhù)濃濃的樂(lè )趣，請分析課文最后一自然段，想一想，作者寫(xiě)了“樂(lè )”的哪幾種情境？
禽鳥(niǎo)樂(lè )
游人樂(lè )樂(lè )什么？
太守樂(lè )
2、小組探討“樂(lè )什么”，再把自己作為文中的一員，說(shuō)說(shuō)你感悟到的樂(lè )。
融入情境，說(shuō)“樂(lè )”：
禽鳥(niǎo)樂(lè )：大自然是禽鳥(niǎo)的家園，游人的到來(lái)驚擾了它們的正常生活，所以當人去山空后，鳥(niǎo)兒們又和鳴林間，唱出歡樂(lè )的歌。
游人樂(lè )：游人們跟著(zhù)太守一塊游山玩水，生活的十分富足而安定，當然十分快樂(lè )。
太守樂(lè )：太守既知禽鳥(niǎo)之樂(lè )，又樂(lè )游人之樂(lè )，既能同醉，又能自醒，還能寫(xiě)文章來(lái)記述這些事。他做到了與民同樂(lè )。
3、誰(shuí)樂(lè )的境界最高？為什么？
鳥(niǎo)樂(lè )是本能的享受山水之樂(lè )，賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，只有太守與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。
五、小結。
讀罷此文，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了啾啾的鳥(niǎo)鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚變化、四時(shí)各異的美妙圖畫(huà)。而這一切都來(lái)源于醉翁——歐陽(yáng)修曠達自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領(lǐng)略風(fēng)光之美，人情之美，真正享受游賞之樂(lè )，同樂(lè )之樂(lè )以及人生之樂(lè )！好，學(xué)完本課，你有什么收獲？
六、作業(yè)：背誦課文。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 10
教學(xué)設想：
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以一個(gè)“樂(lè )”字貫穿全文。教學(xué)要結合初三學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習的時(shí)候除了要注意讓學(xué)生掌握本課的難解生字詞和句子外，還要抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘：山水樂(lè )——四時(shí)樂(lè )——宴酣樂(lè )——禽鳥(niǎo)樂(lè )—太守樂(lè )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )也就能順利理清文章的結構層次。
學(xué)習目標：
1、學(xué)習，掌握本課中的難解字詞。
2、體會(huì )古人“與民同樂(lè )”的思想。
3、理解景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一）導入課文，并介紹寫(xiě)作背景。
復習《岳陽(yáng)樓記》由范仲淹導出歐陽(yáng)修：慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫(xiě)了�！蹲砦掏び洝肥菤W陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè )之中，描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。
二）投影展示本節課的學(xué)習目標。
通過(guò)展示學(xué)習目標，哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)這一課要學(xué)習什么讓學(xué)生做到心中有數。
三）檢查預習情況。
四）新課學(xué)習
一、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修（1007－1072）北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水今屬江西）人。
二、聽(tīng)錄音初步感知課文。
三、學(xué)生自學(xué)交流。
四、重點(diǎn)字詞檢查。
望之翼然若夫山水之樂(lè )
林霏開(kāi)晦明至于傴僂
提攜絲竹觥籌交錯陰翳
五、結合問(wèn)題思考。
1、第一段作者是從哪里落筆，如何觀(guān)察按什么順序寫(xiě)的？
作者是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀(guān)察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著(zhù)動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序來(lái)寫(xiě)。
2、第二段作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景？按照什么順序寫(xiě)的？你的感受如何？
作者主要寫(xiě)了一天中清晨和傍晚之景，讓人遐想神弛。然后又寫(xiě)了春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意，真是美不勝收。
3、第三段主要寫(xiě)了哪幾幅圖？為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游？
滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò )繹不絕的游人，可以看出百姓安居樂(lè )業(yè)，快樂(lè )無(wú)比。太守自然也就樂(lè )得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè )，也更沉醉與民同樂(lè )之中。
4、第四段中，作者寫(xiě)了哪些樂(lè )趣？這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )的涵義最豐富？
山林之樂(lè )、禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè )。
5、貫穿全文的線(xiàn)索是什么？文章如何表現主旨的？
主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼迸c“樂(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè )”。到全文結尾處，更用“醉能同其樂(lè )”一句將“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般的`勾出全文的主旨。
6、結合課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景按照什么順序寫(xiě)的？
討論并歸納：
�。╨）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠到近
�。�2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚
�。�3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬
�。�4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內
六、全文總結
1、結構嚴謹。
2、寫(xiě)景、抒情、敘事緊密結合，景中有情，情亦有景。
3、語(yǔ)言極具特色。
七、課外延伸
《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》對比閱讀
相同點(diǎn)：
兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。
不同點(diǎn)：
1.結構技巧有別。
《岳》文開(kāi)頭扼要記事，中間生動(dòng)寫(xiě)景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝�！蹲怼肺膭t以“樂(lè )”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構思精巧。開(kāi)篇用長(cháng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè )”，接著(zhù)連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè )”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯(lián)前顧后；“樂(lè )”字或明或暗，前伏后應�？傊�，整篇文章以“樂(lè )”“醉”來(lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術(shù)構架。
2.語(yǔ)言表述有別。
《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語(yǔ)成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美�！蹲怼肺碾m也使用駢散結合的句式，但多用長(cháng)句，且又有創(chuàng )新。僅用對偶句式就別具一格，獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫(xiě)景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。
3.主題深度有別。
《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè )，在樂(lè )中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 11
教學(xué)設想：
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題，因此課前預習要求利用工具書(shū)讀準字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內根據學(xué)生實(shí)際情況解釋難句，不多費時(shí)。采用“旅游賞景”的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，用自主參與教學(xué)法，使用多媒體輔助教學(xué)，充分利用課內時(shí)間讓學(xué)生思考討論。
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生再造想象，創(chuàng )新思維的能力，激發(fā)學(xué)習積極性。
2、探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫(xiě)作思路，理解作者的政治理想。
教學(xué)設計：
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設備。
教學(xué)要求：
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題，因此課前預習要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。
材料準備：
1、韋應物的《滁州西澗》。
2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷，思想。
3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。
教學(xué)實(shí)錄片段：
師：同學(xué)們，歡迎乘坐旅游班車(chē)。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游�，F趁班車(chē)行駛的時(shí)間，我請導游為大家介紹我們的目的地。
生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。
生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫(xiě)下了不少名篇佳作。
師：不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)？
生：《醉翁亭記》。
生：還有《滁州西澗》。
師：對！誰(shuí)來(lái)背誦韋應物的《滁州西澗》？
生：《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
師：很好。同學(xué)們，我們現已到達滁州。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的行程？
生：（播放瑯琊山旅游景區示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
師：剛才介紹了滁州總體情況，現在請同學(xué)來(lái)介紹我們所見(jiàn)到的滁州的地理特點(diǎn)，以及瑯琊山的風(fēng)光。
生：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”
師：誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生：鳥(niǎo)瞰滁州四周都是山。其中最著(zhù)名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹(shù)林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點(diǎn)森林公園，1988年被確定為國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區�，樼鹕讲坏舟謨�(yōu)美，風(fēng)景如畫(huà)，而且還有許多人文景觀(guān)。全山現已發(fā)現從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。
師：現在，我們已經(jīng)到了醉翁亭，請同學(xué)們好好觀(guān)察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀(guān)，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周?chē)O有欄桿，側旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。
師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話(huà)說(shuō)飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來(lái)歷嗎？
生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當時(shí)的太守歐陽(yáng)修。
師：我們經(jīng)常到各地旅游，如何把我們在游覽中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范�，F在我們來(lái)分析作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的。
生：文中第一、二段以描寫(xiě)為主，描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境，變化多姿的自然風(fēng)光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)。
師：作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
生：寫(xiě)景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭，無(wú)處不美；四時(shí)朝暮變幻，無(wú)時(shí)不美。
師：作者寫(xiě)景時(shí)是按什么循序展開(kāi)的？
生：作者寫(xiě)景是按由遠而近，由靜到動(dòng)展開(kāi)的`。
師：敘事時(shí)主要寫(xiě)了哪些內容？
生：(播放“賓客宴”的畫(huà)面)寫(xiě)了滁人游、賓客宴、禽鳥(niǎo)歸、太守醉等內容。其中“太守醉”是核心。
師：怎么理解“醉翁”這個(gè)形象？
生：文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。
師：我們又如何理解他“醉”這個(gè)現象？
生：從“飲少則醉”來(lái)看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂(lè )業(yè)。
師：當時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括？
生：可以用“樂(lè )”字概括。
師：本文在山水風(fēng)光的描繪，游人活動(dòng)的敘述中抒發(fā)了個(gè)人情感，抒情貫穿全文始終。作者是如何寫(xiě)“樂(lè )”的？
生：全篇共用了十個(gè)“樂(lè )”字。第一段“山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也”，首次出現“樂(lè )”字，與結尾“醉能同其樂(lè )，醒能述以文者”形成首尾呼應;“然禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。
師：作者借游山玩水表現了怎樣的感情？
生：表現了歐陽(yáng)修寄情于山水以排遣郁悶的復雜感情和與民同樂(lè )的政治理想。師：作者為什么要寄情于山水，從中可以看出歐陽(yáng)修是一個(gè)怎樣的人？
生：當年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當時(shí)的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績(jì)和才能，使滁州政通人和，人民樂(lè )于山野之間，歐陽(yáng)修也常與民眾同游。
師：今天，我們隨著(zhù)歐陽(yáng)修游覽了滁州，觀(guān)賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū)，也行萬(wàn)里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。
教學(xué)后記
一、新穎求異，激發(fā)興趣�！蹲砦掏び洝肥且黄捴巳丝诘纳⑽�，作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷，抒發(fā)了自己與民同樂(lè )的政治理想。如何上好這一課呢？回想起來(lái)，以前上這一課時(shí)，都是按“讀——譯——析——背”這一路子，其實(shí)也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線(xiàn)，一成不變，總是按部就班。也因為這樣，語(yǔ)文教學(xué)引起了很多爭異，外界的爭議倒罷了，關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語(yǔ)，原有的學(xué)習積極性、興趣不但沒(méi)有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒(méi)有積極性學(xué)習起來(lái)就不自覺(jué)，教學(xué)效果也就出不來(lái)。其實(shí)學(xué)生的積極性并不難激發(fā)，關(guān)鍵是教師如何改變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時(shí)我抓住它是游記性散文這一特點(diǎn)，從“游”字上做。讓老師成為導游，學(xué)生成為游客，把課上成“旅游課”，使學(xué)生“走出”課堂，進(jìn)入大自然中�！奥糜握n”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心，因此一有新事物出現，他們都會(huì )以極大的熱情去關(guān)注，精神也會(huì )為之一振。興趣來(lái)了，熱情也就高了。在授課的過(guò)程中，我利用多媒體輔助教學(xué)，聲畫(huà)同步，并且介紹一些課外相關(guān)知識，這樣既能讓學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，也能讓他們保持新鮮感
二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習積極性，其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創(chuàng )新精神，要敢于拋開(kāi)原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會(huì )給老師帶來(lái)不少麻煩，增加不少備課時(shí)間，但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來(lái)，開(kāi)創(chuàng )教育的新局面。其次要有創(chuàng )新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們在備課是要考慮到這一點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，找出課文的特點(diǎn)，構思出不同的授課形式。第三是要培養創(chuàng )新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現�，F在信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們在備課時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學(xué)生對知識不但有理性認識，也有感性認識。
三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們在上課時(shí)常強調統一答案，久而久之，很多學(xué)生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，“唯標準答案是聽(tīng)”，沒(méi)了好奇心，也就沒(méi)了求知欲、探索能力，最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性�，F在，我們要重視保護學(xué)生的好奇心，努力增強他們的求知欲，積極培養他們的探索能力。在學(xué)習中，我們要創(chuàng )造機會(huì )鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標準答案的權威。在課堂上，我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，放開(kāi)學(xué)生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開(kāi)爭論。不少學(xué)生有強烈的表現欲，為在課堂上能“舌戰群雄”，自然會(huì )在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)思維，使學(xué)生在有意無(wú)意中把知識遷移轉化，最終實(shí)現“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、學(xué)習本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機結合的寫(xiě)法;
3、理解、評價(jià)作者“與同同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、體會(huì )作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評價(jià)作者“與民同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹作者
1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現并挖掘出“三蘇”的故事;
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì )“也”在文章表達語(yǔ)氣上的作用;
2、學(xué)生自由誦讀;
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解
1、學(xué)生結合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：
成語(yǔ)：醉翁之意不在酒水落石出
…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)
活用詞：山(沿著(zhù)山路)、釀泉(用釀泉的水)
重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀
判斷句式：……者……也
四、自由誦讀
五、作業(yè)
按要求背誦語(yǔ)句：
寫(xiě)山間早晨景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間傍晚景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間夏季景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間春季景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間秋冬景色的句子：______________________________
寫(xiě)滁人出游的句子：______________________________
寫(xiě)太守宴請賓客的句子：______________________________
寫(xiě)眾賓客歡飲的句子：______________________________
寫(xiě)太守醉酒的句子：______________________________
第二課時(shí)
一、按要求誦讀
二、總結各層意思
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè )亦無(wú)窮。
……晦明變化者，山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲：
……滁人游也;
……太守宴也;
……眾賓歡也;
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè )聯(lián)系起來(lái)的句子)
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之間也。
山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦也無(wú)窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè );人之從太守游而樂(lè )，卻不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
醉能同其樂(lè )。
3、完成板書(shū)：
山水之樂(lè )
醉能同其樂(lè )宴酣之樂(lè )與民同樂(lè )
樂(lè )人之樂(lè )
四、小結
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂(lè )的曠達情懷。
五、作業(yè)
1、積累寫(xiě)景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結】
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的'情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè )”的思想。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1、理解文章意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解歐陽(yáng)修的曠達情懷，“與民同樂(lè )”的積極政治思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。
【教具】
錄音機，投影機。
【教學(xué)內容】
一、導入新課
1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。
2、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平。
參考課文注釋①并補充有關(guān)內容：
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè )。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè )。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )的。
3、聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎上，學(xué)生反復朗讀，體會(huì )本文的語(yǔ)言美、意境美。
5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
提示：本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
�、抨愂觯ㄓ糜诿枋鼍拔铮�。
�、瓶隙ǎㄓ糜诮榻B人名）。
�、歉袊@（用于直抒胸臆）。
本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的，都要重讀；凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的，則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結合的特點(diǎn)，注意節奏的緩急，語(yǔ)調的高低。
6、思考下列問(wèn)題（投影），理解文章主旨：
本文以“醉”、“樂(lè )”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂(lè )”是本質(zhì)�！白怼�、“樂(lè )”二字借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò )清晰，試根據你的理解填空：
�、砰_(kāi)頭一段介紹醉翁亭，包括兩個(gè)層次：1層介紹醉翁亭的_______；2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“___________________________”這句話(huà)。
�、浦虚g兩段寫(xiě)醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫(xiě)___________，先用“___________”一詞領(lǐng)起，后用______________________總收一筆。2層寫(xiě)___________，先用“___________”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě)______、______、______和______四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話(huà)。
�、墙Y尾部分也可分兩層：1層寫(xiě)___________，2層寫(xiě)___________，這兩層中間用“____________”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾用“__________”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，點(diǎn)明全文的主旨。
提問(wèn)學(xué)生，然后教師作糾正、補充。
7、參考文中的注釋?zhuān)埲煌瑢W(xué)翻譯文章
�。�、教師小結，并板書(shū)：
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的.景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
二、總結全文
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述，表達作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
三、布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 14
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫(xiě)。
3、寫(xiě)作訓練。
【重難點(diǎn)】
對文章內容的理解及寫(xiě)作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話(huà)器。
【教學(xué)程序】
一、內引鋪墊
北宋時(shí)期，曾有一位著(zhù)名的文學(xué)家在今宜昌擔任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修。
板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書(shū)：醉翁亭。
斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。
二、導學(xué)品讀
1、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音，由弱到強。
2、指名一學(xué)生當導游并拿著(zhù)送話(huà)器解說(shuō)：各位旅客請注意，開(kāi)往安徽方向的_______次列車(chē)到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區的旅客，帶好自己的行禮，檢票下車(chē)。(重復一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當導游小姐，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的.各項準備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話(huà)是：______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現夢(mèng)游。隨著(zhù)導游細致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎上，對其景色進(jìn)行細致描繪)，進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行特長(cháng)展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習。
三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來(lái)的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀(guān)，以及他們精彩的講解。
現在，我們來(lái)總結一下這節課所學(xué)的主要內容。如果要你把今天參觀(guān)的內容寫(xiě)出來(lái)，你準備怎么寫(xiě)?
路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運用
運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
【板書(shū)設計】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫(xiě)作訓練。
路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅：風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習：景點(diǎn)介紹
《醉翁亭記》教學(xué)設計 15
學(xué)習目標：
1.朗讀背誦、理解課文內容，積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和警句，體會(huì )文言虛詞“而”“也”的作用。
2.發(fā)揮想象，再現美文意境，品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。
學(xué)習重點(diǎn)：
1.背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，品味文章的意境美。
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
學(xué)習過(guò)程：
一、自主學(xué)習（以練習題的形式出現）
�。ㄒ唬┗A達標
1.作者作品介紹：
2.文體、背景介紹
宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽(yáng)修因上書(shū)為范仲淹等政治改革派辯護，被貶為滁州知州。這篇游記寫(xiě)于他到滁州上任后的第二年。歐陽(yáng)修寫(xiě)本文時(shí)不過(guò)三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫(xiě)法。
�。ǘ┏踝x感知
1.通過(guò)各種形式的朗讀，逐步達到以下要求：讀準字音、節奏，流暢。
2.對照注釋?zhuān)檎夜ぞ邥?shū)，疏通文意。
3.指導朗讀，注意“也”“而”的語(yǔ)氣，讀出味道。
�。�1）“也”的語(yǔ)氣：
a.陳述語(yǔ)氣（用于描述景物）
b.肯定語(yǔ)氣（用于介紹人名）
c.感嘆語(yǔ)氣（用于直抒胸臆）
�。�2）“而”字讀時(shí)分辨輕重
a.表示轉折或遞進(jìn)意味的重讀.
b.作為連接詞語(yǔ)和調整音節作用的而可以輕讀。
二、合作探究
�。ㄒ唬┭凶x賞析
1.找出貫穿全文的線(xiàn)索，表現作者情感的一個(gè)字。
2.作者圍繞“樂(lè )”字寫(xiě)了哪些具體的景和事？怎樣描寫(xiě)這些景？
3.作者自號醉翁，他的“醉”與“樂(lè )”有什么關(guān)系（結合背景資料）？如何理解太守的`“樂(lè )其樂(lè )”？
�。ǘ┱故窘涣�
點(diǎn)撥引導：研讀賞析問(wèn)題2（怎樣描寫(xiě)這些景？），可從寫(xiě)作技巧進(jìn)行賞析：
1.構思精巧，脈絡(luò )分明
2.運用虛詞，表情達意
3.遠近映襯，動(dòng)靜結合
4.由景生情，情景交融
示例：
三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓練）
比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問(wèn)題
【A段】至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè )，非絲非竹，射者中，彝者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽(yáng)在山，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“僚魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè )也�！被葑釉唬骸白臃囚~(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )?”莊子日：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè )?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè )壘矣，莊子日：“請循其本。子日‘出安知魚(yú)樂(lè )’云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也�！�
1、將下面句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
(1)臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。
(2)子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )?
2、這兩個(gè)語(yǔ)段講的都是出游之樂(lè )�！続段】主要寫(xiě)的是；
【B段】主要寫(xiě)的是。
3、這兩個(gè)語(yǔ)段圍繞一個(gè)“樂(lè )”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的“樂(lè )”?
四、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┯洃涀鳂I(yè)：在理解基礎上背誦全文
�。ǘ┓e累作業(yè)：
1.指出下列句子中詞類(lèi)活用現象。
山行六七里：名之者誰(shuí)：
有亭翼然臨于泉上者：而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也：
2.古今異義。
頹然乎其間者（古義：今義：）
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也（古義：今義：）
野芳發(fā)而幽香（古義：今義：）
3.特殊句式。
�。�1）環(huán)滁皆山也（）
�。�2）太守與客來(lái)飲于此（）
�。�3）至于負者歌于途，行者休于樹(shù)（）
�。�4）得之心而之酒也（）
4.流傳至今的成語(yǔ)，并解釋。（3個(gè)）
5.翻譯句子
�、偻等欢钚阏�，瑯琊也。
�、谧砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也。
�、垡胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
�、茏砟芡錁�(lè )，醒能述以文者，太守也。
五、板書(shū)設計
28.醉翁亭記
美酒山水
醉美景酒不醉人人自醉與民同樂(lè )樂(lè )無(wú)窮四時(shí)樂(lè )
人和游宴
理想樂(lè )其樂(lè )
《醉翁亭記》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1．品味文美、情美，背讀課文。
2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排：
�。�1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
�。�2）課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一．問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特�?魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jì)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二．引導學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內容。
�。ㄒ唬┮罁约侯A習時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，
師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：
�。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
�。�3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖
→
瑯琊秀色圖
→
釀泉流水圖
→
溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
知識與能力
1.了解結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3.體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：
多媒體
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的`問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè )。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3．這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景，展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè )引出
景
脈絡(luò )樂(lè )
事
歸結“醉能同其樂(lè )”（主旨）
《醉翁亭記》教學(xué)設計 18
一、教學(xué)目標
1．理解本文難詞難句，掌握部分實(shí)詞的古今異義，體會(huì )部分虛詞的一詞多義。
2．理清本文的段落層次，體會(huì )語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。
3．理解本文寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
4．理解作者“與民同樂(lè )”的思想感情。
二、教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
三、導入
1．指名度閱讀提示，了解本文的寫(xiě)作背景。
2．畫(huà)書(shū)下注解①了解歐陽(yáng)修。
四、教學(xué)步驟
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┑谝欢吾屃x講解
1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。
2．提問(wèn)：這一部分寫(xiě)的是什么？
明確：寫(xiě)醉翁亭的周?chē)h(huán)境，引入醉翁亭。
3．周?chē)h(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么？
明確：鳥(niǎo)瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景四面環(huán)山。環(huán)滁皆山
4．接著(zhù)鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫(xiě)什么？
明確：西南諸峰尤其指出瑯玡山
5．接下來(lái)又寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？還是鳥(niǎo)瞰嗎？為什么？
明確：釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對位置是身在山中�！盀a”“臨于泉上”角度應該是仰望。
6．這些景觀(guān)中誰(shuí)是主景？
明確：醉翁亭
7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？
明確：“環(huán)滁皆山也”先寫(xiě)大環(huán)境，凝煉概括地寫(xiě)出滁州的地理特征；接著(zhù)以視覺(jué)角度：俯仰和空間角度：遠近外內的變換層層推進(jìn)通過(guò)周?chē)h(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上
8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。
9．提問(wèn)：這一部分交待了什么？
明確：亭的來(lái)歷
10．如何交待的？先？后？
明確：作亭者名之者醉翁雅號的由來(lái)（命名之意）
11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！薄吧剿畼�(lè )，得之心而寓之酒也�！比绾卫斫�？此句的作用是什么？
明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂(lè )的.一種外在表現，不是因為飲酒而快樂(lè )，而是因為內心領(lǐng)會(huì )到山水的樂(lè )趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè )。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上�，F在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè )”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
小結：本段主要寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
�。ǘ┑诙吾屃x講解
1．學(xué)生默讀
2．提問(wèn)：學(xué)生邊回答邊翻譯
�、俪褐暗奶攸c(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、谒臅r(shí)之景的特點(diǎn)？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”見(jiàn)3
�、邸皹�(lè )亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
3．作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？
明確：寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現力。
4．找出本段的對偶句和散句。體會(huì )偶散結合的抑揚頓挫之美。
5．本段寫(xiě)的是什么？
明確：山間朝暮和四季的景色
第2課時(shí)
�。ㄈ┑谌吾屃x講解
1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。
2．本段共四句話(huà)，一句話(huà)是一幅圖畫(huà)，給每幅圖起名字。
明確：滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖
3．滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太
守的神態(tài)怎樣？
4．本段寫(xiě)的什么？
明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景
前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答�，F多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應。
觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜�，F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。
�。ㄋ模┑谒亩吾屃x講解
1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。
2．宴飲結束就要“歸”
3．本段點(diǎn)出了三種“樂(lè )”，分別是什么?這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )境界最高？為什么？
明確：禽鳥(niǎo)之樂(lè )游人之樂(lè )太守之樂(lè )禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè )趣卻不知道游人的樂(lè )趣，在人去山空后才樂(lè )；游人只知道跟隨太守游的樂(lè )趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè )作為自己的快樂(lè )。太守既能與民同醉同樂(lè )，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥(niǎo)之樂(lè )襯托游人之樂(lè )，用游人之樂(lè )襯托太守之樂(lè )。
4．太守一詞全文出現了九次，直到最后才道出它是誰(shuí)，揭開(kāi)謎底。
5．縱觀(guān)全文作者到底在“樂(lè )”些什么？包含哪些方面？
明確：一是“山水之樂(lè )”，并因“四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè )；二是“宴酣之樂(lè )”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂(lè )其樂(lè )”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過(guò)自己的努力，使滁州百姓安居樂(lè )業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂(lè )而感到快樂(lè )，為經(jīng)過(guò)自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂(lè )。所謂先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。這是一種“與民同樂(lè )”的理想境界。
本文中心思想把握兩點(diǎn)：①作者借山水之樂(lè )派遣內心的郁悶，②表現“與民同樂(lè )”的政治理想
五、學(xué)后總結
1．古今異義詞
2．詞類(lèi)活用
山行六七里在山上，名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。
名之者誰(shuí)命名，名詞用作動(dòng)詞。
自號曰醉翁也取名，名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也（前樂(lè )）以……為樂(lè )，動(dòng)詞。（后樂(lè )）樂(lè )趣，名詞。
3．“而”的一詞多義，見(jiàn)課后練習二
4．判斷句“……者……也”
《醉翁亭記》教學(xué)設計 19
【學(xué)習目標】
1、培養文言語(yǔ)感，理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法和含義；
2、學(xué)習情景交融、寄情于景的寫(xiě)法，體會(huì )作者與民同樂(lè )的高尚情懷；
3、理清文章結構層次，熟讀成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
本單元我們學(xué)過(guò)了兩篇以記為體裁的文章，《小石潭記》先借尤為清冽的潭水、參差披拂的青樹(shù)、往來(lái)翕乎的游魚(yú)，表達自己對自然的喜愛(ài)之情，又借四面環(huán)竹，空寂無(wú)人的環(huán)境道出了自己孤獨無(wú)助、懷才不遇的傷感之情；《岳陽(yáng)樓記》借遷客騷人的憂(yōu)喜之情，展示了自己不以物喜，不以己悲的闊大胸襟以及先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的崇高志向。由此可見(jiàn)，記這一文體，明為記，實(shí)為寄也。它們都是作者有感而發(fā)，借題發(fā)揮，融記敘、描寫(xiě)、議論與抒情為一體的名篇佳作。下面我們學(xué)習《醉翁亭記》，且看作者歐陽(yáng)修如何借題發(fā)揮吧！
二、朗讀指導
1、教師范讀。學(xué)生給生字詞注音并注意語(yǔ)音停頓：
學(xué)生齊讀、聽(tīng)錄音讀、個(gè)人讀，理解重點(diǎn)字詞句：
�、琶哒l(shuí)？太守自謂也。
�、谱砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
�、侨粘龆嘱_(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
�、葌鴥E提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。
�、蓸�(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。
�、嗜欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)，廬陵歐陽(yáng)修也。
2、特別提示：也字的`用法，而的輕重讀法。
三、課文理解，學(xué)生帶問(wèn)題朗讀課文
問(wèn)題設置：
1、結合課文內容在下面的橫線(xiàn)上填出恰當的修飾語(yǔ)：
之瑯琊；
之釀泉；
之醉翁亭；
2、醉翁及醉翁亭的來(lái)歷是什么？醉翁的樂(lè )趣在不在酒？
3、作者在寫(xiě)醉翁亭之前寫(xiě)了哪些景物？它周?chē)木吧绾�？面對此情此景作者的心情如何�?/p>
過(guò)程與方法：學(xué)生在朗讀中討論體會(huì )，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、他山之石
我初中時(shí)有一個(gè)老師性情豪爽，嗜酒如命，每餐無(wú)酒不食，每飲四兩，一年三百六十五天從不間斷，常常容光煥發(fā)，心樂(lè )之，口歌之，手舞之，足蹈之，且自號曰醉翁，他的宿舍被我們戲稱(chēng)為醉翁亭。那么他這個(gè)醉翁之意全在酒，或借酒澆愁，或借酒作樂(lè )，但教書(shū)功夫卻很了得，對學(xué)生寬嚴有度，他是教數學(xué)的，文學(xué)功夫頗深，很得同學(xué)的敬重。不幸于上月死于腦溢血。我還特意寫(xiě)了一首挽詩(shī)給他：
恩師一朝乘鶴去，山愁水凄萬(wàn)里煙。三尺講臺潤無(wú)聲，一生桃李遍涯天。
從此不得聆面訓，長(cháng)恨華佗早千年。但愿蓬萊仙境在，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
而本文的醉翁之意卻不在酒，在乎山水之間也！
五、課文探究
1、作者寫(xiě)早晚之景和四時(shí)之景都抓住了的xxx特點(diǎn)，從而寫(xiě)出了山間的無(wú)窮樂(lè )趣。
2、課文第三段寫(xiě)人物活動(dòng)，作者設置了幾個(gè)場(chǎng)景？請用文中的詞語(yǔ)概括。
3、本文寫(xiě)了作者的哪些快樂(lè )之事？他的快樂(lè )僅僅是一己之樂(lè )嗎？
六、小試牛刀
試結合課文注釋以及你對課文的理解翻譯課文。
七、小結
本文借對醉翁亭及其周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，通過(guò)人物活動(dòng)場(chǎng)景的安排，表現了作者的山水之樂(lè )，與民同樂(lè )，以文為樂(lè )的豪邁情懷，其中醉翁之意不在酒、水落石出已成為成語(yǔ)為世人所稱(chēng)道。
八、作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、隨著(zhù)你年齡的增長(cháng)，你一定游歷過(guò)不少的名山大川，請就其中的一處景物，表達自己的人生志向或感悟，500字左右。
《醉翁亭記》教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
1、檢查背誦
2、體會(huì )本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
3、學(xué)習多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
2、學(xué)習多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解”，是一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不死摳字句，而要求真諦。
2、“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義。
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦
二、分析課文，討論下列問(wèn)題
1、第一句話(huà)講了什么？
——講述了“五柳先生”這個(gè)名號的來(lái)歷�！安恢卧S人”把這位先生排除在名門(mén)望族之外；“宅邊有五柳樹(shù)，因以為號焉”，隨便起了一個(gè)字號，與當時(shí)講究門(mén)第的世風(fēng)背道而馳，表現了他卓爾不群、不隨世俗的品性。
2、文中哪些語(yǔ)句表現了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫(huà)了怎樣的人物形象？
——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書(shū)，“好讀書(shū)，不求甚解”，展現了一個(gè)在讀書(shū)中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達的五柳先生；三是寫(xiě)文章，“常著(zhù)文章自?shī)省�、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂(lè )、淡泊名利的五柳先生。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè )道的五柳先生。通過(guò)種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫(huà)出來(lái)，贊美了他安貧樂(lè )道的精神。
3、怎樣理解“好讀書(shū)，不求甚解”這句話(huà)？
——這是一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不死摳字句，而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的，是一種求知的滿(mǎn)足，精神享受，所以“每有會(huì )意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的`不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎樣理解“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義？
——不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操�？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
5、“贊”語(yǔ)中哪句話(huà)和傳文中“不慕榮利”相照應？談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法。
——相照應的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系？
——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà)：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體，互為補充，使人物個(gè)性更加鮮明。
三、總結全文
1、歸納中心
本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè )道的精神。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)
�、僬Z(yǔ)言樸素洗練，內容看似平淡卻寓意深刻。
�、诙嘤梅穸ň�。
思考：找出文中否定句，想想有什么作用？
——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。
�、垠w會(huì )課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文并默
2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。
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