《醉翁亭記》教學(xué)設計(推薦)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作,借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的《醉翁亭記》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。
《醉翁亭記》教學(xué)設計1
一、 教學(xué)目標
1. 理解文本,梳理出文段層次。
2. 作者游覽山水的樂(lè )趣及與民同樂(lè )的情懷。
3. 能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.作者游覽山水的樂(lè )趣及與民同樂(lè )的情懷。
2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
三、 教學(xué)方法
誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式
四、 教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ):慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡,重修了岳陽(yáng)樓;催生了《岳陽(yáng)樓記》,慶歷五年秋,歐陽(yáng)修謫守滁州城,開(kāi)發(fā)了醉翁亭,寫(xiě)作了《醉翁亭記》;兩個(gè)人都受人愛(ài)戴,兩篇文章都堪稱(chēng)經(jīng)典;不同的是,滕子京在重修岳陽(yáng)樓竣工之后,扶著(zhù)欄桿慟哭數十聲,心境慘淡;而歐陽(yáng)修卻在人民豐衣足食的時(shí)候,日與滁人仰而望山,俯而聽(tīng)泉,游山玩水,樂(lè )在其中。今天,我們來(lái)繼續學(xué)習《醉翁亭記》,欣賞滁州城的美景,領(lǐng)會(huì )歐陽(yáng)修的情懷。
課前復習
一、 聽(tīng),整體感知
配樂(lè )輪讀。用一個(gè)字概括對文本的感受,說(shuō)說(shuō)理由。
二、 寫(xiě),文本品讀
1.齊讀第三段,將所描寫(xiě)的'四副畫(huà)面找出來(lái)。
2.把畫(huà)面改寫(xiě)成現代文。
3.小組合作交流。
三、悟,文載情懷
1.自由朗讀,畫(huà)出含有“醉”和“樂(lè )”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”,“醉”的本質(zhì)是什么?
3.合作探究,各抒己見(jiàn)。
四、 論,叩擊心靈
醉與醒 樂(lè )與憂(yōu)
五、作業(yè)
請同學(xué)們以《醉與醒》或《樂(lè )與憂(yōu)》為題,寫(xiě)一篇文章,談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
結束語(yǔ):醉不是真醉,是世人皆醉我獨醒,通過(guò)自己滁州城的實(shí)踐更加清醒的明白,改革的必要性,只有改革能讓天下的百姓都和樂(lè )。樂(lè )不是真樂(lè ),是處江湖之遠的憂(yōu),是另一種形勢的反抗。
《醉翁亭記》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、理解文章意思,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解歐陽(yáng)修的曠達情懷,“與民同樂(lè )”的積極政治思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。
【教具】
錄音機,投影機。
【教學(xué)內容】
一、導入新課
1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。
2、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平。
參考課文注釋①并補充有關(guān)內容:
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,觸動(dòng)保守派官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情山水,與民同樂(lè )。他雖被貶謫,卻不消沉,把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè )。他自號“醉翁”,文中多次提到“醉”,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不在山水之間,而在一州之民,他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )的。
3、聽(tīng)錄音朗讀,學(xué)生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的用法,在此基礎上,學(xué)生反復朗讀,體會(huì )本文的語(yǔ)言美、意境美。
5、齊讀課文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
提示:本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況:
、 陳述(用于描述景物)。
、 肯定(用于介紹人名)。
、 感嘆(用于直抒胸臆)。
本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉折或遞進(jìn)意味的,都要重讀;凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的,則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結合的特點(diǎn),注意節奏的緩急,語(yǔ)調的高低。
6、思考下列問(wèn)題(投影),理解文章主旨:
本文以“醉”、“樂(lè )”二字提挈全文,“醉”是表象,“樂(lè )”是本質(zhì)!白怼、“樂(lè )”二字借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò )清晰,試根據你的理解填空:
、 開(kāi)頭一段介紹醉翁亭,包括兩個(gè)層次:1層介紹醉翁亭的'_______;2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“___________________________”這句話(huà)。
、 中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色,也分兩層:1層寫(xiě)___________,先用“___________”一詞領(lǐng)起,后用______________________總收一筆。2層寫(xiě)___________,先用“___________”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)______、______、______和______四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話(huà)。
、 結尾部分也可分兩層:1層寫(xiě)___________,2層寫(xiě)___________,這兩層中間用“____________”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾用“__________”這句話(huà),把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái),點(diǎn)明全文的主旨。
提問(wèn)學(xué)生,然后教師作糾正、補充。
7、參考文中的注釋?zhuān)埲煌瑢W(xué)翻譯文章
8、教師小結,并板書(shū):
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
二、總結全文
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述,表達作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
三、布置作業(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
教學(xué)反思
九年級教材上的化學(xué)用語(yǔ)是中招考試的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。它包括元素符號,化學(xué)式,化學(xué)方程式,離子符號,化合價(jià)符號等內容。有人形象地把它稱(chēng)謂第二門(mén)外語(yǔ)。這些內容又恰好都集中在第四單元。學(xué)生一下子接觸一連串的化學(xué)符號,難度有點(diǎn)大。每年在講這些內容時(shí)我下了很大功夫,讓學(xué)生背、記、默寫(xiě)。但是學(xué)生記起來(lái)仍然感覺(jué)困難。而且考試出錯幾率也較大。近兩年來(lái),我采用了分散難點(diǎn),強化重點(diǎn)的方法,收到了較好的效果。
第一堂緒言課上涉及到了物質(zhì)的組成,我就簡(jiǎn)單介紹物質(zhì)組成的基本成分是元素。然后拓展開(kāi)來(lái),說(shuō)“鐵”是由鐵元素組成的!八笔怯蓺湓睾脱踉亟M成的。就這樣讓學(xué)生記幾個(gè)元素符號,連續一周學(xué)生能把主要的元素符號記住,以后可以不間斷提問(wèn)鞏固。從第二單元開(kāi)始,講空氣、氧氣時(shí),也分散讓學(xué)生記氧氣、氮氣、氫氣、碳、硫、鎂等物質(zhì)的化學(xué)式及化學(xué)反應的化學(xué)式表達式。以后的每堂課在提問(wèn)基本知識的同時(shí),把化學(xué)式也連帶提問(wèn)。這樣學(xué)生就無(wú)意識記住了好多重要物質(zhì)的化學(xué)式。講第三單元時(shí),把原子符號、離子符號也分散講解,并讓學(xué)生強化記憶。這樣就把第四單元的重難點(diǎn)分散到前四個(gè)單元中。學(xué)生記起來(lái)也感覺(jué)輕松,并且天天強調,堂堂提問(wèn),學(xué)生也記的牢固。等到學(xué)第四單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了好多化學(xué)用語(yǔ)了,這樣他們并不感覺(jué)難了,學(xué)起來(lái)也興趣盎然。
這種方法我覺(jué)得比較得心應手,但是也不能粗心大意,如果不落實(shí)學(xué)生背默,只課堂上強調還是無(wú)濟于事。這次月考前,我就忽略了化學(xué)式的復習,誤認為他們掌握的好,結果這部分失分也比較多;瘜W(xué)用語(yǔ)比較空洞抽象,學(xué)生容易記憶也容易忘記,最好的方法還是要多次重復記憶。因此在以后的教學(xué)中我還要繼續帶著(zhù)激情上課,帶著(zhù)溫情落實(shí)到位,只有這樣學(xué)生才能掌握的更好。
教學(xué)總結
一、保育、安全工作
俗語(yǔ)說(shuō):"沒(méi)有規矩,難成方圓"。本學(xué)期,根據班級計劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn),我在班主任的領(lǐng)導下,在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)一步加大力度,把安全工作放首位,并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育,時(shí)刻提高幼兒的安全意識,本班常規一直有條不絮。相比起來(lái),本班幼兒的年齡偏小,因此,在保育工作上,我能做到每日嚴格地執行消毒制度和隔離制度,堅持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng),積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體,開(kāi)展了跳繩、轉呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng),增強幼兒的體質(zhì),大部分幼兒已經(jīng)會(huì )跳繩了,不少孩子學(xué)會(huì )了轉呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠,提醒幼兒穿適量的衣物午睡,及時(shí)更換汗濕的衣服,為體弱孩子調整床位,注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水,每天喝水次數不少于六次,照顧體弱兒童。另外,還每天向幼兒介紹食譜,促進(jìn)幼兒的食欲,保證每名幼兒吃飽、吃好,保證幼兒的進(jìn)食量,使我班幼兒每餐飯都能按量吃完,沒(méi)有剩飯的現象。教育幼兒細嚼慢咽,保證孩子的進(jìn)餐時(shí)間。對于吃得快的孩子,老師不斷提醒,要求孩子慢點(diǎn)兒吃,嚼爛了再吞,現在,孩子們的身體也長(cháng)了不少,家長(cháng)也感到很滿(mǎn)意。
二、教育教學(xué)工作。
在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中,我能積極做好提前備課,寫(xiě)好教案,備課時(shí)認真鉆研教材、教具,學(xué)習好大綱,虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習、請教。為了上好一節課,我上網(wǎng)查找資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn),確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí),運用多種教學(xué)方法,從幼兒的實(shí)際出發(fā),注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維,更注意幼兒的游戲性,使幼兒覺(jué)得上課就是玩游戲,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。在音樂(lè )教學(xué)中,我們使用的教材是《音樂(lè )游戲》。本書(shū)共有歌曲17首,游戲3首。音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù),它以有組織的樂(lè )音為形式,以豐富的思想感情為內容,把人們帶到特定的情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人深思,給人以精神力量,引導人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái),激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界!队變簣@教育綱要》明確指出:根據我國的教育方針和總的培養目標,結合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的教育任務(wù)應是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康活潑的成長(cháng),為入小學(xué)打好基礎,為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內容豐富,包括:唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)(音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng)),是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的`孩子,有意識控制自己行為的能力較差,具有好動(dòng)不好靜,注意力易轉移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以,我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種"動(dòng)"的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性,培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。我覺(jué)得我們班的小朋友接受的還可以,因此在以后的教學(xué)當中我會(huì )繼續努力爭取做得更好讓每位幼兒都能喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科。在幼兒禮儀教育教學(xué)中,我們是本學(xué)期剛接觸的。我們使用的是第3冊,本書(shū)從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節日禮儀五方面,教育孩子在日常的生活中養成文明行為習慣。每個(gè)主題都設有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個(gè)版塊,而且整套書(shū)都配有光碟。自從我們大班學(xué)過(guò)這本書(shū)以后我覺(jué)得和以前比起來(lái)改變了很多,因此我總結出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正,養成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛生習慣;在交往禮儀方面與人交往時(shí)大方有禮貌,初步學(xué)會(huì )了站在他人的角度考慮問(wèn)題,學(xué)會(huì )了商量,懂得謙讓?zhuān)學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )了交往、用餐中的一些禮節要求;在幼兒園禮儀方面會(huì )主動(dòng)向老師、同伴問(wèn)好、道別;知道飯前便后要洗手;活動(dòng)中懂得等待、謙讓;學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、不隨便打斷別人的談話(huà);在公共場(chǎng)所禮儀方面能維持環(huán)境衛生,不亂丟垃圾,做到物歸原處…
此外,我還可喜地發(fā)現,禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內部需要,而且對改變家長(cháng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(cháng)在相互提醒、相互監督中,提高了家庭文明的程度,使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。
孔夫子曾說(shuō)過(guò):"不學(xué)禮,無(wú)以立。"就是說(shuō)一個(gè)人要有所成就,就必須從學(xué)禮開(kāi)始。因為有"禮",才能保證平等;只有懂"禮",將來(lái)才能肩負起家庭和社會(huì )的責任。
三、自身的進(jìn)步
在本學(xué)期,我積極學(xué)作習各種教育理論,以便在工中以堅實(shí)的理論作為指導,更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導的關(guān)愛(ài),給我機會(huì )。當幼兒教師是很累,特別是大班的教師事情更多,有的時(shí)候還會(huì )很心煩,這都是免不了的,但是,當你走近幼兒,看到那一雙雙求知的眼睛,當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變,當你被孩子圍著(zhù)快樂(lè )的談笑,當孩子把你當成最好的朋友,當家長(cháng)打電話(huà)來(lái)告訴你,孩子變了,變的懂事聽(tīng)話(huà)了…那快樂(lè )是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作,每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界,要想成為每一個(gè)幼兒的朋友,要想得到每一個(gè)幼兒的信任,需要付出很多的心血:用個(gè)人的魅力征服幼兒,要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒,無(wú)論是服裝還是言談,都會(huì )對幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是,這一切都很值得,因為,我的付出,得到的將是一個(gè)美麗的童心世界!
四、不足及努力方向:
反思自己,我覺(jué)得學(xué)無(wú)止境。我在專(zhuān)業(yè)知識上面還須不斷努力地跟上新觀(guān)念、新理論,吸取更新的幼教經(jīng)驗。下學(xué)期的工作我會(huì )更加刻苦,積極與同事互相取短,是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作,是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化,在以后的工作中,我要以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律,盡職盡責地把工作做得更好。
《醉翁亭記》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
。保莆瘴闹械膶(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
。玻斫獗疚膶(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
。常J識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
。保冢倍沃饕獙(xiě)醉翁亭的什么?
分析:第1段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。
。玻@段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境?
分析:這段由遠而近,從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山,再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山,接著(zhù)寫(xiě)瑯琊山中的釀泉,最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。
。.第2段包含幾層意思?
分析:這段包含兩層意思:①“若夫日出……四時(shí)也!睂(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也!睂(xiě)太守來(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能欣賞“山水之樂(lè )”,其樂(lè )趣無(wú)窮無(wú)盡。
。幢径蚊鑼(xiě)山!司朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?
分析:本段描寫(xiě)山;司朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林靠開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。
。档冢扯伟瑤讓右馑?
分析:本段包含兩層意思:①“至于……滁人游也”描寫(xiě)滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也!泵鑼(xiě)太守與眾賓客在此食野味,品冽酒,戲射下棋的“宴酣之樂(lè )”。
。叮@段為什么寫(xiě)滁人之游?這個(gè)內容與上段有何聯(lián)系?
分析:上段寫(xiě)太守觀(guān)賞四時(shí)不同之景“而樂(lè )亦無(wú)窮”,寫(xiě)了太守之樂(lè )的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè )的圖景,而此乃太守之樂(lè )的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的另一文《豐樂(lè )亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂(lè ),刺史之事也!保
。罚@個(gè)結束段寫(xiě)了兩個(gè)重要內容,是什么?
分析:這兩個(gè)重要內容是:①太守自有為人所不知之樂(lè ),此即第3段所寫(xiě)的觀(guān)賞山間四時(shí)之景之樂(lè ),尤其是第4段所寫(xiě)的見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè )。這個(gè)內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人,至此,讀者可知本文并非泛寫(xiě)山水,虛擬故事,而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫(xiě)照。
。福@篇文章抒寫(xiě)了作者的什么思想情懷?
分析:本文抒寫(xiě)了作者“與民共樂(lè )”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
三、教學(xué)過(guò)程設計
(一)導入新課
教師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習,我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的`栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng),他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
。ǘ┲v讀第1段
1.結構剖析
【板書(shū)設計】
。玻攸c(diǎn)句解釋。
、侪h(huán)滁皆山也。
、诜寤芈忿D,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
、圩砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也。
。ㄈ┲v讀第2、3段
。保Y構剖析。
【板書(shū)設計】
。玻攸c(diǎn)句解釋。
、偃籼烊粘觥介g之朝暮也。
、谝胺及l(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。
、鬯臅r(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也。
、苤劣谪撜摺鶃(lái)而不絕者。
、萆n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
。ㄋ模┲v讀第4段。
1.結構剖析。
【板書(shū)設計】
。ㄎ澹┯懻搯(wèn)題。
。保灤┤牡闹骶(xiàn)是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。
。玻髡咴趯(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
。常髡邔(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”一句含義?
、僮髡咦蕴枴白砦獭!白怼辈恢恢浮熬谱怼,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內心抑郁的心情。
、谠趯(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”,是為了表現與民同樂(lè )的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百廢俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。
、邸疤刂畼(lè )其樂(lè )”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè ),也包含看到自己政績(jì),——政通人和的欣慰。
。矗疚脑鯓影延洈(xiě)景抒情結合起來(lái)的?
。当疚恼Z(yǔ)言有何特色?
《醉翁亭記》教學(xué)設計4
設計思路
《醉翁亭記》是一篇美文,應注重誦讀和語(yǔ)言的品味,積累語(yǔ)料,積淀語(yǔ)感。同時(shí)引導學(xué)生掌握賞析方法。
本設計注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學(xué)最省力、最便捷的方法,精心組織學(xué)生美讀,讓學(xué)生輕松愉快地潛入文境,盡情涵泳,自主體會(huì )名家名品的精妙。
教學(xué)目標
1.掌握文中實(shí)詞;反復誦讀,體味“也”之精妙;背讀課文。
2.學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。
3.沉潛涵泳,體悟作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):反復吟誦,引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn):體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)吟誦美讀
導入新課
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文。古往今來(lái),多少人對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有哪些獨特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!
板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記歐陽(yáng)修)
1.比比誰(shuí)字音讀得準
首先提出舉行一次讀書(shū)比賽,看誰(shuí)字音讀得最準,給學(xué)生5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地大聲地朗讀課文。同時(shí)借助工具書(shū)和注釋解決生字問(wèn)題。5分鐘后,比賽開(kāi)始。8分鐘后,讓學(xué)生齊讀全文,同時(shí)思考:文章寫(xiě)了什么?從哪兒看出來(lái)的?
明確:欣賞山光水色,飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!
(此環(huán)節學(xué)生不僅在正音,還初步了解了文章的主要內容,對作品進(jìn)行了初步感知,主動(dòng)而自然。)
2.比比誰(shuí)停頓得對
先用2分鐘時(shí)間講授如何把握停頓。如:頓號停頓的時(shí)間最短,逗號比頓號長(cháng)一點(diǎn),接下來(lái)是分號、句號、段落間的停頓等。接下來(lái),進(jìn)行賞讀,聽(tīng)著(zhù)名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生感悟停頓的要領(lǐng),時(shí)間約4分鐘。然后讓學(xué)生試著(zhù)讀出停頓,學(xué)生評價(jià),比較誰(shuí)停頓的最好。
接下來(lái)舉例為學(xué)生介紹劃分句中停頓的方法和符號。句中停頓有長(cháng)短之分,大的`停頓根據句子的語(yǔ)法結構來(lái)劃分,小的停頓根據句中詞語(yǔ)表達的意思來(lái)劃分。
(此環(huán)節學(xué)生主動(dòng)疏通了文意。因為想讀準句中的停頓,就要理清句子結構,理解詞義。)
3.比比誰(shuí)重音讀得好
吟誦要讀出感情,必須處理好重音問(wèn)題。每一篇文章、每一句話(huà),都會(huì )有作者想要強調的東西,在吟誦時(shí),需要加重語(yǔ)氣來(lái)表現。讓學(xué)生自主討論哪些詞語(yǔ)應該重讀,教師適時(shí)引導,學(xué)生再讀。
(此環(huán)節學(xué)生在確定哪個(gè)詞語(yǔ)需要重讀時(shí),實(shí)際上是在品味語(yǔ)言,揣摩作者遣詞造句的用意,逐步走進(jìn)文境。)
4.比比誰(shuí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速讀得巧
全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)。讓學(xué)生進(jìn)行對比朗讀,體會(huì )去掉“也”后,語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速有何不同,傳達的情感有何不同。
(此環(huán)節學(xué)生在對比誦讀中體會(huì )文章行文瀟灑自如的特點(diǎn),體會(huì )“也”字使用的精妙之處,體會(huì )作者怡然自樂(lè )的情致。)
5.比比誰(shuí)能背下來(lái)
學(xué)生一遍又一遍吟誦,帶著(zhù)感情反復熟悉文字,在理解和感悟的基礎上不斷加深記憶。
《醉翁亭記》教學(xué)設計5
教學(xué)設想:
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以一個(gè)“樂(lè )”字貫穿全文。教學(xué)要結合初三學(xué)生的實(shí)際情況,在學(xué)習的時(shí)候除了要注意讓學(xué)生掌握本課的難解生字詞和句子外,還要抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn),體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘:山水樂(lè )——四時(shí)樂(lè )——宴酣樂(lè )——禽鳥(niǎo)樂(lè )—太守樂(lè )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )也就能順利理清文章的結構層次。
學(xué)習目標:
1、學(xué)習,掌握本課中的難解字詞。
2、體會(huì )古人“與民同樂(lè )”的思想。
3、理解景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)時(shí)數:3課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
一、導入課文,并介紹寫(xiě)作背景。
復習《岳陽(yáng)樓記》由范仲淹導出歐陽(yáng)修:慶歷5年(1045),歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年,寫(xiě)了!蹲砦掏び洝肥菤W陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè )之中,描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。
二、投影展示本節課的學(xué)習目標。
通過(guò)展示學(xué)習目標,哪些是重點(diǎn)難點(diǎn),通過(guò)這一課要學(xué)習什么讓學(xué)生做到心中有數。
三、檢查預習情況。
請說(shuō)出下列紅色字的正確讀音
林壑暝暝傴僂凜冽
佳肴陰翳觥籌交錯
四、新課學(xué)習
一、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修(1007-1072)北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔,號醉翁、六一居士,吉州吉水今屬江西)人。
二、聽(tīng)錄音初步感知課文。
三、學(xué)生自學(xué)交流。
四、重點(diǎn)字詞檢查。
望之翼然若夫山水之樂(lè )
林霏開(kāi)晦明至于傴僂
提攜絲竹觥籌交錯陰翳
五、結合問(wèn)題思考。
1、第一段作者是從哪里落筆,如何觀(guān)察按什么順序寫(xiě)的?
作者是從遠山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀(guān)察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對準西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著(zhù)動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉,推出了泉上的醉翁亭,寫(xiě)出了亭的環(huán)境,按照由遠而近的順序來(lái)寫(xiě)。
2、第二段作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序寫(xiě)的?你的感受如何?
作者主要寫(xiě)了一天中清晨和傍晚之景,讓人遐想神弛。然后又寫(xiě)了春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習習。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,真是美不勝收。
3、第三段主要寫(xiě)了哪幾幅圖?為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?
滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò )繹不絕的游人,可以看出百姓安居樂(lè )業(yè),快樂(lè )無(wú)比。太守自然也就樂(lè )得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè ),也更沉醉與民同樂(lè )之中。
4、第四段中,作者寫(xiě)了哪些樂(lè )趣?這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )的涵義最豐富?
山林之樂(lè )、禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè )。
5、貫穿全文的線(xiàn)索是什么?文章如何表現主旨的?
主線(xiàn)是“樂(lè )”字!白怼迸c“樂(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè )”。到全文結尾處,更用“醉能同其樂(lè )”一句將“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。
6、結合課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景按照什么順序寫(xiě)的?
討論并歸納:
。╨)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠到近
。2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚
。3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬
。4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內
六、全文總結
1、結構嚴謹。
2、寫(xiě)景、抒情、敘事緊密結合,景中有情,情亦有景。
3、語(yǔ)言極具特色。
七、課外延伸
《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》對比閱讀
相同點(diǎn):
兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負和情懷,都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的'高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口。
不同點(diǎn):
1.結構技巧有別。
《岳》文開(kāi)頭扼要記事,中間生動(dòng)寫(xiě)景,借景生情,最后精辟議論,點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合,從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾,行文變幻跌宕,曲徑通幽,引人入勝!蹲怼肺膭t以“樂(lè )”字提挈全篇,環(huán)環(huán)相扣,構思精巧。開(kāi)篇用長(cháng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法,點(diǎn)出“醉翁亭”,以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè )”,接著(zhù)連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè )”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇,“醉”字或隱或現,聯(lián)前顧后;“樂(lè )”字或明或暗,前伏后應?傊,整篇文章以“樂(lè )”“醉”來(lái)貫通,不蔓不枝,一氣到底,形成了嚴謹而完整的藝術(shù)構架。
2.語(yǔ)言表述有別。
《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結合,抑揚頓挫,參差溢美;四字短語(yǔ)成雙成對,瑯瑯上口,婉轉有力。文章既整飭嚴密,句麗辭暢,又張弛有度,議論縱橫。且立意深刻,造詞精警。讀之,音調鏗鏘;思之,文情壯美!蹲怼肺碾m也使用駢散結合的句式,但多用長(cháng)句,且又有創(chuàng )新。僅用對偶句式就別具一格,獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的,有雙句成對的;還有三句成對的。醉翁用它敘事,則明快簡(jiǎn)潔;用它寫(xiě)景,則物美境幽;用它抒情,則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得文章層次分明,聲律節奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。
3.主題深度有別。
《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫(xiě)樂(lè ),在樂(lè )中寫(xiě)醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節。這精警之句振聾發(fā)聵,令人深省,明人心志,激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。
《醉翁亭記》教學(xué)設計6
學(xué)習目標:
1.朗讀背誦、理解課文內容,積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和警句,體會(huì )文言虛詞“而”“也”的作用。
2.發(fā)揮想象,再現美文意境,品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。
學(xué)習重點(diǎn):
1.背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2.理解課文內容,品味文章的意境美。
學(xué)習難點(diǎn):
體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
學(xué)習過(guò)程:
一、自主學(xué)習(以練習題的形式出現)
。ㄒ唬┗A達標
1.作者作品介紹:
歐陽(yáng)修,字,號,晚年號居士,(朝代)文學(xué)家,史學(xué)家,“”之一,有《歐陽(yáng)文忠公集》。
2.文體、背景介紹
宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修因上書(shū)為范仲淹等政治改革派辯護,被貶為滁州知州。這篇游記寫(xiě)于他到滁州上任后的第二年。歐陽(yáng)修寫(xiě)本文時(shí)不過(guò)三十九歲,其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫(xiě)法。
3.字音、字形、詞語(yǔ)(給加點(diǎn)字注音)
環(huán)滁( )瑯玡()林壑()輒醉()弈者勝()
陰翳()酒冽( )山肴( )野蔌()巖穴暝()
提攜()頹然()傴僂()()觥籌交錯()()
。ǘ┏踝x感知
1.通過(guò)各種形式的朗讀,逐步達到以下要求:讀準字音、節奏,流暢。
2.對照注釋?zhuān)檎夜ぞ邥?shū),疏通文意。
3.指導朗讀,注意“也”“而”的語(yǔ)氣,讀出味道。
。1)“也”的語(yǔ)氣:
a.陳述語(yǔ)氣(用于描述景物)
b.肯定語(yǔ)氣(用于介紹人名)
c.感嘆語(yǔ)氣(用于直抒胸臆)
。2)“而”字讀時(shí)分辨輕重
a.表示轉折或遞進(jìn)意味的重讀.
b.作為連接詞語(yǔ)和調整音節作用的而可以輕讀。
二、合作探究
。ㄒ唬┭凶x賞析
1.找出貫穿全文的線(xiàn)索,表現作者情感的一個(gè)字。
2.作者圍繞“樂(lè )”字寫(xiě)了哪些具體的景和事?怎樣描寫(xiě)這些景?
3.作者自號醉翁,他的“醉”與“樂(lè )”有什么關(guān)系(結合背景資料)?如何理解太守的“樂(lè )其樂(lè )”?
。ǘ┱故窘涣
點(diǎn)撥引導:研讀賞析問(wèn)題2(怎樣描寫(xiě)這些景?),可從寫(xiě)作技巧進(jìn)行賞析:
1.構思精巧,脈絡(luò )分明2.運用虛詞,表情達意
3.遠近映襯,動(dòng)靜結合4.由景生情,情景交融
示例:
三、拓展延伸(內容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓練)
比較閱讀下面兩段文言文,回答文后問(wèn)題
【A段】至于負者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應,傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè ),非絲非竹,射者中,彝者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。已而夕陽(yáng)在山,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“僚魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè )也!被葑釉唬骸白臃囚~(yú),安知魚(yú)之樂(lè )?”莊子日:“子非我,安知我不知魚(yú)之樂(lè )?”惠子日:“我非子,固不知子矣;子田非魚(yú)也,子之不知魚(yú)之樂(lè )壘矣,莊子日:“請循其本。子日‘出安知魚(yú)樂(lè )’云者,既已知吾知之而問(wèn)我,我知之濠上也!
1、解釋下面句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意思。
(1)傴僂提攜。()(2)起坐而喧嘩者()
(3)俯魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè )也。()(4)請循其本。()
2、將下面句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
(1)臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒洌。
(2)子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè )?
3、這兩個(gè)語(yǔ)段講的都是出游之樂(lè )!続段】主要寫(xiě)的是;
【B段】主要寫(xiě)的'是。
4.這兩個(gè)語(yǔ)段圍繞一個(gè)“樂(lè )”字,描繪了兩幅不同的圖景,你怎么看待這兩段文字中的“樂(lè )”?
四、布置作業(yè)
。ㄒ唬┯洃涀鳂I(yè):在理解基礎上背誦全文
。ǘ┓e累作業(yè):
1.指出下列句子中詞類(lèi)活用現象。
山行六七里:名之者誰(shuí):
有亭翼然臨于泉上者:而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也:
2.古今異義。
頹然乎其間者(古義:今義:)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(古義:今義:)
野芳發(fā)而幽香(古義:今義:)
3.特殊句式。
。1)環(huán)滁皆山也()
。2)太守與客來(lái)飲于此()
。3)至于負者歌于途,行者休于樹(shù)()
。4)得之心而之酒也()
4.流傳至今的成語(yǔ),并解釋。(3個(gè))
5.翻譯句子
、偻等欢钚阏,瑯琊也。
、谧砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。
、垡胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
、茏砟芡錁(lè ),醒能述以文者,太守也。
6.用課文原句填空。
(1)文中描寫(xiě)“山間四時(shí)”的句子是:________________,_______________,_____________,_______________。
(2)點(diǎn)明文章主旨的句子是:
。3)文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》
中則是用“”來(lái)指代。
。4)文中照應“飲少輒醉,而年又最高”的句子是:
五、板書(shū)設計
28.醉翁亭記
美酒山水
醉美景酒不醉人人自醉與民同樂(lè )樂(lè )無(wú)窮四時(shí)樂(lè )
人和游宴
理想樂(lè )其樂(lè )
《醉翁亭記》教學(xué)設計7
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫(xiě)。
3、寫(xiě)作訓練。
【重難點(diǎn)】
對文章內容的理解及寫(xiě)作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話(huà)器。
【教學(xué)程序】
一、內引鋪墊
北宋時(shí)期,曾有一位著(zhù)名的文學(xué)家在今宜昌擔任過(guò)縣令,你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答:歐陽(yáng)修。
板書(shū)并介紹:歐陽(yáng)修、字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客,那時(shí)期,他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭,并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,板書(shū):醉翁亭。
斗轉星移,幾千年后,現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天,我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了,在公司導游先生和導游小姐的.帶領(lǐng)下,一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字,構成本文的教學(xué)主題:夢(mèng)游醉翁亭。
二、導學(xué)品讀
1、播放伴音:火車(chē)進(jìn)站的聲音,由弱到強。
2、指名一學(xué)生當導游并拿著(zhù)送話(huà)器解說(shuō):各位旅客請注意,開(kāi)往安徽方向的_______次列車(chē)到站了,請去滁州醉翁亭風(fēng)景區的旅客,帶好自己的行禮,檢票下車(chē)。(重復一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當導游小姐,在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上,接待旅客:
各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴,再過(guò)幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作,為了不耽誤大家的時(shí)間,我們直接在導游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請隨時(shí)與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話(huà)是:______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白,然后由另外幾名導游按課文內容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一:醉翁亭景點(diǎn)介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現夢(mèng)游。隨著(zhù)導游細致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎上,對其景色進(jìn)行細致描繪),進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí),可讓有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行特長(cháng)展示:山歌對唱,滁人游情境模擬,眾賓歡情境模擬,太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習。
三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀(guān),以及他們精彩的講解。
現在,我們來(lái)總結一下這節課所學(xué)的主要內容。如果要你把今天參觀(guān)的內容寫(xiě)出來(lái),你準備怎么寫(xiě)?
路線(xiàn):車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運用
運用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
【板書(shū)設計】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標:
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫(xiě)作訓練。
路線(xiàn):車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅: 風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習:景點(diǎn)介紹
《醉翁亭記》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、學(xué)習本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機結合的寫(xiě)法;
3、理解、評價(jià)作者“與同同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、體會(huì )作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評價(jià)作者“與民同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹作者
1、歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現并挖掘出“三蘇”的故事;
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀,提醒學(xué)生注意字音,并體會(huì )“也”在文章表達語(yǔ)氣上的作用;
2、學(xué)生自由誦讀;
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解
1、學(xué)生結合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累:
成語(yǔ):醉翁之意不在酒 水落石出
…然:……的樣子(蔚然、翼然、頹然)
活用詞:山(沿著(zhù)山路)、釀泉(用釀泉的水)
重點(diǎn)詞:意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀
判斷句式:……者……也
四、自由誦讀
五、作業(yè)
按要求背誦語(yǔ)句:
寫(xiě)山間早晨景色的句子:______________________________
寫(xiě)山間傍晚景色的句子:______________________________
寫(xiě)山間夏季景色的句子:______________________________
寫(xiě)山間春季景色的句子:______________________________
寫(xiě)山間秋冬景色的句子:______________________________
寫(xiě)滁人出游的句子:______________________________
寫(xiě)太守宴請賓客的句子:______________________________
寫(xiě)眾賓客歡飲的.句子:______________________________
寫(xiě)太守醉酒的句子:______________________________
第二課時(shí)
一、按要求誦讀
二、總結各層意思
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè )亦無(wú)窮。
……晦明變化者,山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲:
……滁人游也;
……太守宴也;
……眾賓歡也;
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè )聯(lián)系起來(lái)的句子)
2、提示:
醉翁之意不在意,在乎山水之間也。
山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦也無(wú)窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人之從太守游而樂(lè ),卻不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
醉能同其樂(lè )。
3、完成板書(shū):
山水之樂(lè )
醉能同其樂(lè ) 宴酣之樂(lè ) 與民同樂(lè )
樂(lè )人之樂(lè )
四、小結
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,但它不僅僅是記山記水,而是融入了作者的許多感情,表現了作者寄情山水、與民同樂(lè )的曠達情懷。
五、作業(yè)
1、積累寫(xiě)景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結】
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感,但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn),在小結時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對比,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè )”的思想。
《醉翁亭記》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、知識能力:
朗讀背誦、理解課文內容,體會(huì )文言虛詞“而”、“也”的作用。
2、過(guò)程和方法:
發(fā)揮想象,再現美文意境,體會(huì )文章的意境美。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的思想。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)(連上)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!
問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號為醉翁?
太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?
提示兩個(gè)問(wèn)題:
1、太守為什么而醉?
2、我們?yōu)槭裁炊?
二、探究問(wèn)題一
1、太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內容。
、 依據自己預習時(shí)讀書(shū)的.感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,師總結概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。
、 那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
、 指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。
、 醉翁亭依山傍水,景色千變萬(wàn)化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
、 教師小結:
第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
、 再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
2、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢?
、 指名朗讀第三小節,思考:人們的歡樂(lè )體現在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著(zhù)怎樣的神態(tài)?
、 六人小組討論明確:滁人游,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。
作為太守,見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
、 如何來(lái)理解太守的醉呢?
學(xué)生討論。
師總結:太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。(以醉 寫(xiě)樂(lè ))找出帶樂(lè )的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè ),但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎?明確:也不是的。是樂(lè )中含悲呀,為何?因為他當時(shí)政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè )中也含悲呀。
、 學(xué)生齊讀第三自然段,讀出歡樂(lè )的氣氛。
3、什么樣的樂(lè )才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義?
“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè ),鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè ),境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )──與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
三、引導學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味?
1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì )。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
2、學(xué)生六人一小組討論。
3、師歸納:
、 描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數字,著(zhù)墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。
、 句式靈活,對散結合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)。
、 韻律獨特,回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)?傊,此文文美、情也美(板書(shū))。
四、學(xué)生讀背課文
要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。
五、作業(yè)布置
完成校本教材“達標訓練”部分。
【板書(shū)設計】
《醉翁亭記》教學(xué)設計10
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、檢查落實(shí)作業(yè)情況。給出譯文,讓學(xué)生參考校對。
2、教師主持分析課文內容,提煉文章主旨。
3、文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,請學(xué)生在課文字里行間做批注。
4、教師總結教學(xué)內容。
5、指導學(xué)生背誦
6、布置作業(yè):背誦課文
一、導入新課,教師檢查翻譯情況,給出譯文供校對。
環(huán)繞滁州的都是山。那西南的幾座山峰,樹(shù)林和山谷尤其優(yōu)美。一眼望去樹(shù)木茂盛,又幽深又秀麗的,那是瑯琊山。沿著(zhù)山路走六七里,漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,看到流水從兩座山峰之間傾瀉而出的,那是釀泉。泉水沿著(zhù)山峰折繞,沿著(zhù)山路拐彎,有一座亭子像飛鳥(niǎo)展翅似地,飛架在泉上,那就是醉翁亭。建造這亭子的是誰(shuí)呢?是山上的和尚智仙。給它取名的又是誰(shuí)呢?太守用自己的別號(醉翁)來(lái)命名。太守和他的賓客們來(lái)這兒飲酒,只喝一點(diǎn)兒就醉了;而且年紀又最大,所以自號“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒,而在欣賞山水的美景。欣賞山水美景的樂(lè )趣,領(lǐng)會(huì )在心里,寄托在酒上。
至于太陽(yáng)的升起,山林里的霧氣散了;煙云聚攏來(lái),山谷就顯得昏暗了;朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這就是山中的朝暮。野花開(kāi)了,有一股清幽的香味;好的樹(shù)木枝繁葉茂,形成一片濃密的綠蔭;風(fēng)高霜潔,天高氣爽,水落石出,這就是山中的四季。清晨前往,黃昏歸來(lái),四季的風(fēng)光不同,樂(lè )趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背著(zhù)東西的人在路上歡唱,來(lái)去行路的人在樹(shù)下休息,前面的招呼,后面的答應;老人彎著(zhù)腰走,小孩子由大人領(lǐng)著(zhù)走。來(lái)來(lái)往往不斷的行人,是滁州的游客。到溪邊釣魚(yú),溪水深并且魚(yú)肉肥美;用釀泉造酒,泉水清并且酒也清;野味野菜,橫七豎八地擺在面前的,那是太守主辦的宴席。宴會(huì )喝酒的樂(lè )趣,不在于音樂(lè );投射的中了,下棋的贏(yíng)了,酒杯和酒籌交互錯雜;時(shí)起時(shí)坐大聲喧鬧的人,是歡樂(lè )的賓客們。一個(gè)臉色蒼老的老人,醉醺醺地坐在眾人中間,是太守喝醉了。
不久,太陽(yáng)下山了,人影散亂,賓客們跟隨太守回去了。樹(shù)林里的枝葉茂密成林,鳥(niǎo)兒到處叫,是游人離開(kāi)后鳥(niǎo)兒在歡樂(lè )地跳躍。但是鳥(niǎo)兒只知道山林中的快樂(lè ),卻不知道人們的快樂(lè )。而人們只知道跟隨太守游玩的快樂(lè ),卻不知道太守以游人的快樂(lè )為快樂(lè )啊。醉了能夠和大家一起歡樂(lè ),醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè )事的人,那就是太守啊。太守是誰(shuí)呢?是廬陵歐陽(yáng)修吧。
二、教師主持分析課文內容,提煉文章主旨。
(一)課文脈絡(luò ):
第一段:概括描述了滁州的地理特征,鳥(niǎo)瞰全景。
第二段:分述山間朝暮、四季的不同景色。
第三段:寫(xiě)人游瑯琊之樂(lè ),分為四層。
1、滁人游。到此把文章推進(jìn)一層。由前面的寫(xiě)景轉到寫(xiě)人,背著(zhù)東西的人邊走邊歌,可見(jiàn)樂(lè )在其中;行路人在佳木繁陰之下休息,確實(shí)心曠神怡。不直接寫(xiě)老人小孩而用“傴僂提攜”,把彎腰駝背的老人挽著(zhù)走的小孩的特征刻畫(huà)了出來(lái)。前呼后應往來(lái)不絕,寫(xiě)出了踴躍熱鬧的場(chǎng)面。只寫(xiě)游而不寫(xiě)樂(lè ),但讀者卻可以感觸到歡樂(lè )的氣氛。先寫(xiě)游人,既是從亭外的大環(huán)境寫(xiě)起,也流露出了愿與民同樂(lè )的心愿。
作者是被貶到滁州來(lái)的,但以自己的才能與政績(jì),使滁州人民樂(lè )于山野之間,這樣寫(xiě)來(lái)既有真正自得之樂(lè ),也含蓄地表露了有才能和抱負而遭貶謫。
2、太守宴,樼鹕接屑涯、溪流,這里專(zhuān)門(mén)寫(xiě)太守就地取材,以肥魚(yú)、冽酒、山肴野蔌宴客。從上文寫(xiě)滁人游的大環(huán)境,一下子收縮到亭子里邊筵席陳設的近景鏡頭,雖是記敘事物,但充滿(mǎn)了超脫于塵俗的歡樂(lè )之情。
3、眾賓歡。圍著(zhù)筵席的眾賓是在鬧中取樂(lè ),雖然沒(méi)有絲弦竹管的音樂(lè ),但是有投壺、下棋的游戲,“觥籌交錯”,可見(jiàn)酒喝得歡暢,坐著(zhù)的或站起來(lái)的都在高聲玩笑,在太守面前無(wú)拘無(wú)束,寫(xiě)出了太守與僚屬之間的良好關(guān)系。寫(xiě)的雖是眾賓的歡樂(lè ),但透出了太守內心的欣慰。
4、太守醉。特寫(xiě)鏡頭!吧n顏白發(fā)”,寫(xiě)出太守形象,(其實(shí)歐陽(yáng)修本年僅三十九歲,絕對不會(huì )“蒼顏白發(fā)”)“頹然”,寫(xiě)太守醉醺醺的樣子,與前面“飲少輒醉”相呼應。這兩筆形神俱備的速寫(xiě),把太守突出在大小環(huán)境及眾多人物的中心,非常醒目。
第四段:寫(xiě)宴散人歸。
用“已而”承接上文表示過(guò)了一些時(shí)候,照在山間的夕陽(yáng)映著(zhù)回去的人們。散亂,歸,從,去,精確簡(jiǎn)練而形象地寫(xiě)出了宴散和賓客隨著(zhù)太守回去的情景。人們已興盡而返,飛鳥(niǎo)也得享山林之樂(lè ),盡情地在樹(shù)林陰翳之中飛鳴了。
個(gè)人仕途失意固然可以寄情山水,但那只能強顏歡笑,而歐陽(yáng)修在滁州施展了自己的政治才能,短期內已得到百姓安樂(lè )的政績(jì),這證明朝廷對他的排斥打擊是多么不公正。
作者在公務(wù)之暇,帶著(zhù)眾賓客,流連宴飲于山水美景之中,這樣雖然也排遣了失意郁悶的心情,但他的感情到底也只有他自己才能理解。這就是人們“不知太守之樂(lè )其樂(lè )也”的深刻含義。
文章描寫(xiě)了滁州一帶自然景物的幽深秀美,滁州百姓和平寧靜的生活,特別是作者在山林中游賞宴飲的樂(lè )趣。全文貫穿一個(gè)“樂(lè )”字,其中則包含著(zhù)比較復雜曲折的內容。一則暗示出一個(gè)封建地方長(cháng)官能“與民同樂(lè )”的情懷,一則在寄情山水背后隱藏著(zhù)難言的苦衷。正當四十歲的盛年卻自號“醉翁”,而且經(jīng)常出游,加上他那“飲少輒醉”、“頹然乎其間”的種種表現,都表明歐陽(yáng)修是借山水之樂(lè )來(lái)排譴謫居生活的'苦悶。
三、文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,請學(xué)生在課文字里行間做批注。
名句是:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
、、醉翁亭命名的緣由是:太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也。
、、解釋“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的句子是:山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也。
、、寫(xiě)山間早晨景色的句子是:日出而林霏開(kāi);
、、寫(xiě)山間傍晚景色的句子是:云歸而巖穴暝;
、、寫(xiě)春景的句子是:野芳發(fā)而幽香;
、、寫(xiě)夏景的句子是:佳木秀而繁陰;
、、寫(xiě)秋景的句子是:風(fēng)霜高潔;
、、寫(xiě)冬景的句子是:水落而石出者;
、、第三段寫(xiě)游瑯琊山的情形,一共寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面:1、滁人游,2、太守宴,3、眾賓歡,4、太守醉。
、、表現本文主旨的句子是:人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
、、表現禽鳥(niǎo)樂(lè )的句子是:樹(shù)林陰翳,鳴聲上下。
、、照應“頹然乎其間者,太守醉也”的句子是:太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高。
、、從句子“水落而石出者”中找出一個(gè)成語(yǔ):水落石出。
、、“醉翁之意不在酒”現在通常用來(lái)表示什么意思?本意不在此,而在別的方面。
、、太守之樂(lè )其樂(lè )中的太守的“樂(lè )”是指什么? “寄情山水之樂(lè ),與民同樂(lè )之樂(lè )!
、、對聯(lián):歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè ),范仲淹以天下為憂(yōu)。
四、教師總結:
1.貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字。全文的主旨是:與民同樂(lè )。
“醉”與“樂(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”,正是為了寫(xiě)“樂(lè )”。作者的“山行”和“聞水聲”,都暗寓著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字。在破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”后再補一筆,便借“山水之樂(lè )”明白地道出了全文的主線(xiàn)。下文又承“山水之樂(lè )”稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè )亦無(wú)窮”,使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè )”趣,是人人都能體會(huì )到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),“樂(lè )”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現了“與民同樂(lè )”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂(lè )場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結尾處,更用“醉能同其樂(lè )”一句將“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫(xiě)景抒情自然結合,由景生情,情景交融。(詳見(jiàn)第7題)
3、本文是山水游記,但抒情氣氛很濃。作者的欣慰和悲苦都含蓄地蘊藏在風(fēng)景的描繪和氣氛的渲染當中。為了增強風(fēng)神情韻,通篇采取說(shuō)明句式,共用二十一個(gè)“也”字,造成一種從容婉轉的詠嘆句調。在寫(xiě)景和敘事上,文章寫(xiě)得既明晰簡(jiǎn)潔,又豐滿(mǎn)生動(dòng),勾劃了一幅色澤鮮明、聲態(tài)畢現的圖畫(huà)。它的層次利落分明,自遠而近,由大及小,在疏朗的背景中鮮明地突出醉翁亭和作者的中心位置。至于語(yǔ)言的概括準確,自然流暢,多用排偶而不失于板滯,以及音節的響亮和諧等,都顯示了作者駕馭語(yǔ)言的高度技巧和特殊風(fēng)格。
五、教師指導背誦:可以根據內容要點(diǎn),將一段分成幾個(gè)層次來(lái)背誦。
六、布置作業(yè):背誦全文。
七、板書(shū)設計:見(jiàn)涂色部分
八、教學(xué)反思:
《醉翁亭記》教學(xué)設計11
【課前自主學(xué)習】
。1)學(xué)生借助工具書(shū)課下注釋理解課文二、三、四段的意思。
。2)注意詞語(yǔ)
林霏開(kāi)云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰
風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂(lè )觥籌交錯頹然乎其間
鳴聲上下樂(lè )其樂(lè )同其樂(lè )樹(shù)林陰翳蒼顏白發(fā)
【課堂學(xué)習】
1復習提問(wèn)
。1)指名讀二段,并說(shuō)出二段大概意思。
。2)指名讀三段,試譯課文。
。3)指名讀四段,試譯課文。
2導入
看了同學(xué)們的學(xué)習成果,我很高興。這堂課,我們的`任務(wù)就是理解文章二三四段的意思。同學(xué)們掌握的已經(jīng)很好了,我領(lǐng)大家再強化一下
3學(xué)習過(guò)程(精講內容)
。1)學(xué)習二段,填空
寫(xiě)早晨景色的句子“日出而林霏開(kāi)”寫(xiě)晚上景色的句子“云歸二巖穴瞑”
春景“野芳發(fā)而幽香”、夏景“佳木秀而繁陰”
秋景“風(fēng)霜高潔”、冬景“水落石出”
二段點(diǎn)題句子“樂(lè )亦無(wú)窮”
。2)學(xué)習第三段,回答:這一段都寫(xiě)了哪些內容?分別用原文語(yǔ)句概括
寫(xiě)了四方面的內容,“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”
(3)學(xué)習第四段,分析文章思路---太守歸賓客從、游人去禽鳥(niǎo)了、鳥(niǎo)不知人、人不知太守、樂(lè )其樂(lè )、同其樂(lè )----點(diǎn)明主旨
4練習
解釋詞語(yǔ)
林霏開(kāi)云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰
風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂(lè )觥籌交錯頹然乎其間
5反饋練習
填空:寫(xiě)早晨景色的句子、寫(xiě)晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。
6知識總結
這堂課,我們學(xué)習了課文二三四段,大致理解了課文內容。希望同學(xué)們課下認真鞏固今日所學(xué)
7板書(shū)設計
早晚四季之景---樂(lè )無(wú)窮
滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉
游人去禽鳥(niǎo)樂(lè )、樂(lè )其樂(lè )、同其樂(lè )
8作業(yè)
《醉翁亭記》教學(xué)設計12
教學(xué)目的及要求:
1、總結全文,理解文章主旨。
2、學(xué)習本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、總結全文,理解文章主旨。
2、學(xué)習本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過(guò)程:
一、背誦課文。
二、逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強記。
三、指導背誦,重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解入手,盡量不死背。如第一段,共11句話(huà),分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號的`由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò )。
。1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。
。2)中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也!钡2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè ),先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
。3)結尾部分也分兩層,第1層寫(xiě)游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè );第2層寫(xiě)太守樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。
。4)。貫穿全文的主線(xiàn)是:全文圍繞“樂(lè )”這一主線(xiàn)展開(kāi)。
五、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的?
以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
六、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊涵。
七、總結全文:
1、用不同的虛詞過(guò)渡,層次分明。
2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。
八、完成課后練習。
《醉翁亭記》教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
知識與技能:了解文中寫(xiě)景順序,學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法:反復誦讀課文,評析語(yǔ)句,感受課文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):接受課文美好情感的熏陶,學(xué)習作者熱愛(ài)大自然、與民同樂(lè )的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。
【課前準備】
預習課文,完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí),本節課為第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
同學(xué)們,宋代有這么一個(gè)人,他幼年喪父,家境又十分貧寒,他的母親就以河邊的荻桿畫(huà)地來(lái)教他認字讀書(shū),就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境,通過(guò)他不懈的努力,在24歲參加科舉考試時(shí)中了進(jìn)士,這是一個(gè)才華橫溢、博學(xué)多識的人。但后來(lái)他由于支持當時(shí)的政治改革,在改革失敗后,屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州,任滁州知州,對于和他一樣被貶的人來(lái)說(shuō),難免會(huì )心情抑郁,憤懣不平,那怎么辦呢?他們往往會(huì )寄情山水,借山水美景來(lái)抒發(fā)自己的這種傷心抑郁之情,這個(gè)人呢,也是如此。在他被貶滁州期間,他寫(xiě)下了一篇游記,這篇游記佳作一出,盛傳不衰。滁州人唯恐失之,就請人把全文刻在石碑上,后來(lái)又嫌字小字淺了,怕日久磨滅,又請大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書(shū)寫(xiě)重刻,往來(lái)文人墨客乃至商賈都爭相摹拓,可見(jiàn)此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢?它的作者又是誰(shuí)呢?大家知道嗎?今天我們繼續來(lái)學(xué)習宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。板書(shū)課題。
好,前面大家已經(jīng)通過(guò)探究研討,了解了此文的主要內容,今天,我們就一起來(lái)欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風(fēng)光,感受作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,去體會(huì )他游覽山水的樂(lè )趣和與民同樂(lè )的情懷。(出示學(xué)習目標)
請大家齊讀課文。
二、朗讀課文,把握寫(xiě)景順序,學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)法。
1、文題《醉翁亭記》,即交代了本游記的游覽地點(diǎn),就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢?請各人自讀第1自然段,分析第1自然段的寫(xiě)景順序。這是什么順序?(空間順序)
分析寫(xiě)景順序:
全景——————————————局部
群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖
這是什么寫(xiě)法?(移步換景)
播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景:移步換景是游記最常用的一種寫(xiě)作手法。是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)),按照地點(diǎn)的轉移和一定的視角,對所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說(shuō)明。視點(diǎn)和要說(shuō)明的對象都在移換。運用“移步換景”的手法一定要把立足點(diǎn)的空間變換順序交代清楚。
2、如果說(shuō)第一自然段的寫(xiě)景順序是空間順序的話(huà),那么第2自然段的景物描寫(xiě)又是怎樣的順序呢?
利用時(shí)間推移,抓住了朝暮及四季的景物特點(diǎn),描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。
提示:對于時(shí)間順序,要注意抓住文中的關(guān)鍵詞,找到時(shí)間點(diǎn)之間的銜接關(guān)系。
三、賞讀課文,品味語(yǔ)句。
1、我們掌握了本文中寫(xiě)景的順序,下面我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)景的。
請每人找出文中你覺(jué)得最美的景物描寫(xiě)的句子,讀一讀,并在旁邊寫(xiě)下你的感悟,寫(xiě)好后在小組內交流一下。(1—4小組賞析第1自然段,5-8小組賞析第二自然段。)
、怒h(huán)滁皆山也。
賞析參考:雖然只有五個(gè)字,但卻領(lǐng)起了全文,將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡(jiǎn)意賅。
、破湮髂现T峰,林壑尤美…….
賞析參考:
這里先寫(xiě),后寫(xiě),再寫(xiě),最后推出醉翁亭,層層遞進(jìn),托出主景,引人入勝。
“水聲潺潺”“峰回路轉”“有亭翼然”幾句話(huà),寫(xiě)水,寫(xiě)山路,寫(xiě)亭,都神形兼備,給人以身臨其境之感。
從大山深處引出一個(gè)亭子,僅用了幾十個(gè)字,文筆十分簡(jiǎn)練。
在作者筆下,醉翁亭的遠近左右是一張山水畫(huà),有山,有泉,有林,有亭,這些交織為一體,各盡其美又多樣統一。
“蔚然而深秀”,這樣寫(xiě)瑯琊山,使得瑯琊山風(fēng)光秀奇,迤邐連綿,蒼翠欲滴。
群山作為背景,一泉環(huán)繞而過(guò),有亭翼然臨于泉上,壯麗的群山映襯下,越發(fā)顯得山泉的清朗,而亭子偏又踞臨于泉上,更別有一番風(fēng)光。
沒(méi)有山,那泉就不美,沒(méi)有泉,顯得山很孤單。沒(méi)有亭子,那山泉就會(huì )失色,有了亭子,就有了趣味。山水亭臺,輝映成色,有了詩(shī)一般的優(yōu)美境界。
、浅鹤兓。
賞析參考:
作者寫(xiě)出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。
日上東山,陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹(shù)林本來(lái)被薄紗般的霧氣籠罩,經(jīng)日光一照,霧釋露消,又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚,日下西山,暮靄遍地,巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫(xiě)出早晚不同的景色,早晨有寧靜之狀,清新之息,傍晚則有昏暗之象,薄暮之氣。說(shuō)明作者對景色變化的觀(guān)察既深又細,可以根據不同的景象寫(xiě)出不同的境界。
、人募咀兓弥。
賞析參考:
作者生動(dòng)的寫(xiě)出了四季的景物變化。他細心的選取了最富有特征的景物來(lái)加以描繪。芳草萋萋,幽香撲鼻是春天;林木挺拔,枝繁葉茂是夏景;風(fēng)聲蕭瑟,霜重鋪路是秋色;水瘦石枯,草木凋零是冬景。隨四季變幻,景物自有不同,各有其境界在,好像四幅畫(huà)面,變化有致,給人不同的美學(xué)享受。
四幅畫(huà)面互相映襯,春光如海映襯了秋色肅殺,夏日繁茂映襯了冬景寒冽。
齊讀第2自然段。
2、在這么美麗的風(fēng)光下,自然免不了人的活動(dòng)。下面讓我們跟著(zhù)醉翁的腳步一起,也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂(lè )趣吧!
把第3自然段中你覺(jué)得最有趣味的活動(dòng)場(chǎng)景找下來(lái),讀一讀,并寫(xiě)下你的感悟,寫(xiě)好后在小組內交流。
賞析參考:
滁人游玩,描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè )圖。有背東西的人,有走路的人,有老人有小孩,前呼后擁,往來(lái)不絕,十分熱鬧。從側面反映出太守的治理十分好,老百姓生活富足而安定。
宴飲所需要的'東西,無(wú)論是酒還是魚(yú),無(wú)論是肉還是菜,都是就地取材,不用外求,說(shuō)明了滁州這個(gè)地方十分富饒。
宴飲之樂(lè ),沒(méi)有嘈雜的絲竹打擾,但有投壺的,下棋的,喝酒的,劃拳的,十分熱鬧,充滿(mǎn)了野宴的樂(lè )趣。
對于太守的描寫(xiě)十分簡(jiǎn)練,他醉在其中,也說(shuō)明他樂(lè )在其中了。
四、研讀課文,體會(huì )情感,把握主旨。(課后第2題)
1、全文中,洋溢著(zhù)濃濃的樂(lè )趣,請分析課文最后一自然段,想一想,作者寫(xiě)了“樂(lè )”的哪幾種情境?
禽鳥(niǎo)樂(lè )
游人樂(lè ) 樂(lè )什么?
太守樂(lè )
2、小組探討“樂(lè )什么”,再把自己作為文中的一員,說(shuō)說(shuō)你感悟到的樂(lè )。
融入情境,說(shuō)“樂(lè )”:
禽鳥(niǎo)樂(lè ):大自然是禽鳥(niǎo)的家園,游人的到來(lái)驚擾了它們的正常生活,所以當人去山空后,鳥(niǎo)兒們又和鳴林間,唱出歡樂(lè )的歌。
游人樂(lè ):游人們跟著(zhù)太守一塊游山玩水,生活的十分富足而安定,當然十分快樂(lè )。
太守樂(lè ):太守既知禽鳥(niǎo)之樂(lè ),又樂(lè )游人之樂(lè ),既能同醉,又能自醒,還能寫(xiě)文章來(lái)記述這些事。他做到了與民同樂(lè )。
3、誰(shuí)樂(lè )的境界最高?為什么?
鳥(niǎo)樂(lè )是本能的享受山水之樂(lè ),賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè ),只有太守與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。
五、小結。
讀罷此文,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了啾啾的鳥(niǎo)鳴和潺潺的流水聲,聞到了空氣中醞釀的野花的芳香,看到了一幅幅早晚變化、四時(shí)各異的美妙圖畫(huà)。而這一切都來(lái)源于醉翁——歐陽(yáng)修曠達自放的品性,他擺脫宦海浮沉、人事紛擾,把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此,才能真正領(lǐng)略風(fēng)光之美,人情之美,真正享受游賞之樂(lè ),同樂(lè )之樂(lè )以及人生之樂(lè )!好,學(xué)完本課,你有什么收獲?
六、作業(yè):背誦課文。
《醉翁亭記》教學(xué)設計14
教學(xué)設想:
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題,因此課前預習要求利用工具書(shū)讀準字音,熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。課內根據學(xué)生實(shí)際情況解釋難句,不多費時(shí)。采用“旅游賞景”的形式,激發(fā)學(xué)生興趣,用自主參與教學(xué)法,使用多媒體輔助教學(xué),充分利用課內時(shí)間讓學(xué)生思考討論。
教學(xué)目的:
1、培養學(xué)生再造想象,創(chuàng )新思維的能力,激發(fā)學(xué)習積極性。
2、探尋古人足跡,感受祖國美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫(xiě)作思路,理解作者的政治理想。
教學(xué)設計:
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設備。
教學(xué)要求:
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題,因此課前預習要求熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。
材料準備:
1、韋應物的《滁州西澗》。
2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷,思想。
3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。
教學(xué)實(shí)錄片段:
師:同學(xué)們,歡迎乘坐旅游班車(chē)。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游,F趁班車(chē)行駛的時(shí)間,我請導游為大家介紹我們的目的地。
生:滁州,地處安徽省東部,是座美麗的歷史文化名城,她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。
生:滁州還有豐富的人文古跡,是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官,其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽,寫(xiě)下了不少名篇佳作。
師:不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)?
生:《醉翁亭記》。
生:還有《滁州西澗》。
師:對!誰(shuí)來(lái)背誦韋應物的《滁州西澗》?
生:《滁州西澗》 獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。
師:很好。同學(xué)們,我們現已到達滁州。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的行程?
生:(播放瑯琊山旅游景區示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。)滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
師:剛才介紹了滁州總體情況,現在請同學(xué)來(lái)介紹我們所見(jiàn)到的滁州的地理特點(diǎn),以及瑯琊山的風(fēng)光。
生: “環(huán)滁皆山也,其西南諸峰林壑尤美,望之蔚然而深秀”
師:誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生:鳥(niǎo)瞰滁州四周都是山。其中最著(zhù)名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿,樹(shù)林陰翳,草木茂盛,山谷深邃。遠望去,又幽深又俊秀,生:瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園,1985年被列為全國重點(diǎn)森林公園,1988年被確定為國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區,樼鹕讲坏舟謨(yōu)美,風(fēng)景如畫(huà),而且還有許多人文景觀(guān)。全山現已發(fā)現從唐到明朝的摩崖石刻300多處,及多處亭臺樓閣。
師:現在,我們已經(jīng)到了醉翁亭,請同學(xué)們好好觀(guān)察,描述醉翁亭的位置、造型。
生:“山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處,醉翁泉上。生:(播放醉翁亭圖像)醉翁亭的造型古樸美觀(guān),有飛檐翹角,全亭共有十六根立柱,周?chē)O有欄桿,側旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。
師:剛才我們游覽了醉翁亭,俗話(huà)說(shuō)飲水思源,那我們知道“醉翁亭”這亭子的來(lái)歷嗎?
生:這亭子的建造者是山上的智仙和尚,取名的是當時(shí)的太守歐陽(yáng)修。
師:我們經(jīng)常到各地旅游,如何把我們在游覽中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)呢?《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范,F在我們來(lái)分析作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的。
生:文中第一、二段以描寫(xiě)為主,描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境,變化多姿的自然風(fēng)光;第三、四段以記敘為主,敘述人物游山玩水的情景,勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)。
師:作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
生:寫(xiě)景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭,無(wú)處不美;四時(shí)朝暮變幻,無(wú)時(shí)不美。
師:作者寫(xiě)景時(shí)是按什么循序展開(kāi)的?
生:作者寫(xiě)景是按由遠而近,由靜到動(dòng)展開(kāi)的。
師:敘事時(shí)主要寫(xiě)了哪些內容?
生:(播放“賓客宴”的畫(huà)面)寫(xiě)了滁人游、賓客宴、禽鳥(niǎo)歸、太守醉等內容。其中“太守醉”是核心。
師:怎么理解“醉翁”這個(gè)形象?
生:文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。
師:我們又如何理解他“醉”這個(gè)現象?
生:從“飲少則醉”來(lái)看,作者并不勝酒力,而從“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒,而在于山水秀美,百姓安居樂(lè )業(yè)。
師:當時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括?
生:可以用“樂(lè )”字概括。
師:本文在山水風(fēng)光的描繪,游人活動(dòng)的敘述中抒發(fā)了個(gè)人情感,抒情貫穿全文始終。作者是如何寫(xiě)“樂(lè )”的?
生:全篇共用了十個(gè)“樂(lè )”字。第一段“山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也”,首次出現“樂(lè )”字,與結尾“醉能同其樂(lè ),醒能述以文者”形成首尾呼應;“然禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。
師:作者借游山玩水表現了怎樣的感情?
生:表現了歐陽(yáng)修寄情于山水以排遣郁悶的復雜感情和與民同樂(lè )的政治理想。師:作者為什么要寄情于山水,從中可以看出歐陽(yáng)修是一個(gè)怎樣的'人?
生:當年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,被貶為滁州太守。當時(shí)的滁州偏僻貧窮,作者為政以寬,以自己的政績(jì)和才能,使滁州政通人和,人民樂(lè )于山野之間,歐陽(yáng)修也常與民眾同游。
師:今天,我們隨著(zhù)歐陽(yáng)修游覽了滁州,觀(guān)賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光,探尋了古人足跡,開(kāi)拓了視野,增長(cháng)了見(jiàn)識,希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū),也行萬(wàn)里路,成為知識淵博,閱歷豐富的人。
教學(xué)后記
一、新穎求異,激發(fā)興趣!蹲砦掏び洝肥且黄捴巳丝诘纳⑽,作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷,抒發(fā)了自己與民同樂(lè )的政治理想。如何上好這一課呢?回想起來(lái),以前上這一課時(shí),都是按“讀——譯——析——背”這一路子,其實(shí)也不單這一課,絕大部分文言文都是這樣上的,就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線(xiàn),一成不變,總是按部就班。也因為這樣,語(yǔ)文教學(xué)引起了很多爭異,外界的爭議倒罷了,關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語(yǔ),原有的學(xué)習積極性、興趣不但沒(méi)有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒(méi)有積極性學(xué)習起來(lái)就不自覺(jué),教學(xué)效果也就出不來(lái)。其實(shí)學(xué)生的積極性并不難激發(fā),關(guān)鍵是教師如何改變原有的教學(xué)模式,讓學(xué)生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時(shí)我抓住它是游記性散文這一特點(diǎn),從“游”字上做。讓老師成為導游,學(xué)生成為游客,把課上成“旅游課”,使學(xué)生“走出”課堂,進(jìn)入大自然中!奥糜握n”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心,因此一有新事物出現,他們都會(huì )以極大的熱情去關(guān)注,精神也會(huì )為之一振。興趣來(lái)了,熱情也就高了。在授課的過(guò)程中,我利用多媒體輔助教學(xué),聲畫(huà)同步,并且介紹一些課外相關(guān)知識,這樣既能讓學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識,也能讓他們保持新鮮感
二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習積極性,其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式,讓他們常有新鮮感。要有新課型,首先要有創(chuàng )新精神,要敢于拋開(kāi)原有的舊模式,熟套子,雖然這樣會(huì )給老師帶來(lái)不少麻煩,增加不少備課時(shí)間,但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來(lái),開(kāi)創(chuàng )教育的新局面。其次要有創(chuàng )新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科,不少課文涉及到其他學(xué)科,因此我們在備課是要考慮到這一點(diǎn),開(kāi)動(dòng)腦筋,找出課文的特點(diǎn),構思出不同的授課形式。第三是要培養創(chuàng )新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現,F在信息技術(shù)日益普及,我們要掌握這一技術(shù)手段,這樣可讓我們掌握多方面信息,使我們在備課時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片,一些圖像的運用使學(xué)生對知識不但有理性認識,也有感性認識。
三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們在上課時(shí)常強調統一答案,久而久之,很多學(xué)生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記,考試前背熟答案就行了,因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,“唯標準答案是聽(tīng)”,沒(méi)了好奇心,也就沒(méi)了求知欲、探索能力,最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性,F在,我們要重視保護學(xué)生的好奇心,努力增強他們的求知欲,積極培養他們的探索能力。在學(xué)習中,我們要創(chuàng )造機會(huì )鼓勵學(xué)生大膽想象,勇于探索,敢于求異,不拘泥于標準答案的權威。在課堂上,我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍,放開(kāi)學(xué)生的手腳,激勵他們在課堂上暢所欲言,甚至展開(kāi)爭論。不少學(xué)生有強烈的表現欲,為在課堂上能“舌戰群雄”,自然會(huì )在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力,又能激發(fā)思維,使學(xué)生在有意無(wú)意中把知識遷移轉化,最終實(shí)現“以教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
《醉翁亭記》教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用;
2、理解作者“與民同樂(lè )”的思想感情。及其積極意義。
3、背誦全文。
4、積累文言詞語(yǔ),掌握常用實(shí)詞的意義和重要虛詞的用法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)
2、文言詞語(yǔ)的積累和課文背誦。
教學(xué)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入,作者簡(jiǎn)介。
由“醉翁之意不在酒”導入。
歐陽(yáng)修,(1007—1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,“唐宋八大家”之一,主張文章應“明道”、致用,是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達,抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年,寫(xiě)了本文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲,文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”,都是夸張的寫(xiě)法。
六一居士的由來(lái):歐陽(yáng)修自曰:吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷,金石遺文一千卷,有琴一張,由棋一局,常置酒一壺,再加醉翁一個(gè)
二、聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文。正音
1、解釋主要詞語(yǔ):
林壑尤美( )名之者誰(shuí)?翼然臨于泉上者4、飲少輒醉(
在乎山水之間也。( )得之心而寓之酒也。( )( )
負者歌于途( )傴僂提攜( )( )觥籌交錯( )
頹然乎其間者 ( )
2、自由朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結合的句式,讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
三、借助課下注解和工具書(shū),疏通文意,把握結構。
第一部分(1)醉翁亭記的地理位置及名字的由來(lái)(瑯琊山間、釀泉邊上)
第二部分(2)山間朝暮四季景色
第三部分(3、4)太守與民同醉同樂(lè )的情景
第二課時(shí):
一、教師指導學(xué)生研讀第一段。欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——醉翁亭
總領(lǐng)全文的是哪一句?(環(huán)滁皆山也)
2、劃分段落內部層次,理清文脈:
這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。
分兩層:第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);
第二層寫(xiě)亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè )(題眼,主線(xiàn))。
3、分析第一層的.寫(xiě)景方式:自遠而近,從大環(huán)境寫(xiě)起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂(lè )路線(xiàn)與環(huán)境。
4、對照圖片將學(xué)生帶到美麗誘人的風(fēng)景區去感受自然之美。
5、根據提示背誦此段。
6解釋“醉翁之意不在酒”的含義:醉翁的情趣不在酒上。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
二、按上述步驟,學(xué)生自讀第二段,教師點(diǎn)撥,欣賞景點(diǎn)之二:瑯琊山早晚及四季美景。
這段分述山間朝暮四季的不同景色,是上段“山水之樂(lè )”的具體化。作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景物時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。
寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
三、研讀第三段,欣賞景點(diǎn)三:官民同游。
1、第三段寫(xiě)什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
可分為四小層。分別是“滁人游——太守醉——眾賓歡——太守醉”。
其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
2、為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?為了給“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍,并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
3、這段的結構有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
4、文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?“至于負者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應,傴僂提攜,往來(lái)而不絕”
5、滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間,可以體會(huì )出什么內涵?有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色:有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
四、獨立閱讀第四段。
1、先朗讀(勾劃出山間夕照的起止句),后分析,再背誦。
2、太守,眾賓為何而“樂(lè )”?
太守:山水之樂(lè ),宴酣之樂(lè ),與民同樂(lè )。眾賓客:從太守游而樂(lè )
3、如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè ),也包含看到自己的政績(jì)—政通人和后的欣慰!疤刂畼(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
第三課時(shí)
一、背誦課文。
指導背誦,重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解入手,盡量不死背。如第一段,共11句話(huà),分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò )。
1、開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。
2、中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也!钡2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè ),先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
3、結尾部分也分兩層,第1層寫(xiě)游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè );第2層寫(xiě)太守樂(lè )其樂(lè )—與民同樂(lè )。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。
4、貫穿全文的主線(xiàn)是:全文圍繞“樂(lè )”這一主線(xiàn)展開(kāi)。
5、找出文中的成語(yǔ):水落石出、峰回路轉、醉翁之意不在酒
6、本文的切入點(diǎn)是什么?(醉)
7、太守為何而醉?(為景而醉:瑯琊秀麗,釀泉迷人。為人而醉:滁人游,眾賓歡。為情而醉:與民同樂(lè )
三、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的?
以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
四、小結:
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊涵。
五、作業(yè)設計:
1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。
2、按要求從文中摘句并翻譯。
、賹(xiě)山間四時(shí)的句子。②寫(xiě)滁人游的句子。
3、運用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色。
【《醉翁亭記》教學(xué)設計】相關(guān)文章:
《醉翁亭記》教學(xué)設計04-20
《醉翁亭記》教學(xué)設計05-31
《醉翁亭記》 教學(xué)設計01-02
《醉翁亭記》教學(xué)設計01-04
《醉翁亭記》教學(xué)設計與教學(xué)反思03-30
《醉翁亭記》教學(xué)方案設計04-20