《醉翁亭記》教案范文集錦八篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《醉翁亭記》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀，了解二者的異同；欣賞二者的立意美、結構美和語(yǔ)言美；背誦這兩篇課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同“教學(xué)目標”前一項。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　3～4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入。

　　北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說(shuō)是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀，通過(guò)比較來(lái)提高我們對文學(xué)作品的分析和欣賞能力。

　�。ǘ�）學(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫(xiě)作背景。

　�。ㄋ模�學(xué)生試讀課文。

　�。ㄎ澹┱�音正字。

　�。�六）欣賞兩篇散文的朗讀錄音（或教師范讀）。

　�。ㄆ撸�學(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導和啟發(fā)。

　�。ò耍└鹘M代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。

　�。ň牛┙處�.總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。

　　相同點(diǎn)：兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　不同點(diǎn)：1.結構技巧有別�！对馈肺拈_(kāi)頭扼要記事，中間生動(dòng)寫(xiě)景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑；有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫(xiě)盡，卻又峰回路轉，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人�！蹲怼肺膭t以“樂(lè )”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構思精巧。開(kāi)篇用長(cháng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè )”，接著(zhù)連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè )”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯(lián)前顧后；“樂(lè )”字或明或暗，前伏后應�？傊�，整篇文章以“樂(lè )”“醉”來(lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術(shù)構架。

　　2.語(yǔ)言表述有別�！对馈肺脑谡Z(yǔ)言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語(yǔ)成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美�！蹲怼肺碾m也使用駢散結合的句式，但多用長(cháng)句，且又有創(chuàng )新。僅用對偶句式就別具一格，獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的.。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫(xiě)景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。

　　3.主題深度有別�！蹲怼肺谋硎鲋黝}的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè )，在樂(lè )中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

　　由此可見(jiàn)，《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱(chēng)兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。

　�。ㄊ�）學(xué)生反復朗讀、背誦。

　�。ㄊ�一）檢查朗讀與背誦。

　�。ㄊ�二）完成課文后書(shū)面作業(yè)。

《醉翁亭記》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　(-)知識教學(xué)點(diǎn)

　　l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意，醉翁亭記 教案示例。

　　2.進(jìn)一步體會(huì )文言虛詞“也”“而”的作用。

　　3.鞏固對“駢散結合”句式特點(diǎn)的理解。

　　(二)能力訓練點(diǎn)

　　1.引時(shí)學(xué)生反復誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求熟讀成誦。

　　2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

　　3.引導學(xué)生發(fā)揮想像，再現美文的意境，由此體會(huì )文章所構造的優(yōu)美意境。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì )在受到挫折不幸時(shí)，應持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　引導學(xué)生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)音。

　　二、學(xué)法引導

　　本文的語(yǔ)言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調，再現文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過(guò)找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò )來(lái)完成。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　l.正確理解文章意思，體會(huì )本文婉轉化美的語(yǔ)言特點(diǎn)，欣賞作者構造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習重點(diǎn)，主要在反復誦讀中感悟。

　　2.理解作者在文中，寫(xiě)“醉”是表象，寫(xiě)“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，以“醉”寫(xiě)“樂(lè )”的用意，是學(xué)習的難點(diǎn)，教師作適當分析后領(lǐng)會(huì )。

　　3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè )”，為什么不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂(lè )”的思想的體現?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，作此補充介紹，分析來(lái)解決。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí).

　　五、教具學(xué)具準備

　　錄音機，投影儀

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　　1.學(xué)生利用工具書(shū)，書(shū)下注釋?zhuān)�自學(xué)文章，讀懂文意。

　　2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語(yǔ)氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會(huì )意境。

　　3.教師設計思考題，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

　　七、教學(xué)步驟

　　(-)明確目標

　　了解文章，感受精美的語(yǔ)言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨

　　(二)整體感知

　　歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語(yǔ)文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂(lè )。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè )。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的'生活安樂(lè )而樂(lè )。他始終是清醒而自豪的。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　1.由對成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ)，引入課文。

　　2.學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書(shū)，書(shū)下注釋?zhuān)�了解文章大意。疑難字、詞、句提出來(lái)，同學(xué)討論，明確。

　　3.指導誦讀

　　(l)聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。

　　(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學(xué)生反復朗讀，體會(huì )本文的語(yǔ)言美、意境美。

　　先引導學(xué)生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著(zhù)朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

　　本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

　　(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之

　　“也”，應有陶醉語(yǔ)氣，介紹人名之“也”，應是得意語(yǔ)氣�！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿，初說(shuō)，“滁州四面有山”凡數十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

　　本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的，則可輕讀。

　　朗讀時(shí)還要注意駢散結合的特點(diǎn)，注意節奏的緩急，語(yǔ)調的高低。

　　4.思考下列問(wèn)題(投影)，理想文章主旨。

　　本文以“醉”“樂(lè )”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F象;“樂(lè )”是事物的本質(zhì)�！白怼薄皹�(lè )”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò )十分清楚，試根據你的理解填空：

　　(1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ，其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“ ”這句話(huà)。

　　(答案：(l)開(kāi)頭一句話(huà)含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也”。)

　　(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫(xiě) ，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě)，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了 、 、 和 四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話(huà)。

　　(答案：(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè )，也可以分為兩層：第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè )，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè )，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話(huà)。)

　　(3)結尾部分也可以分為兩層，第一層寫(xiě) ，第二層寫(xiě) ，這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“ ”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。

　　(答案：(3)結尾部分也可分為兩層：第一層寫(xiě)宴會(huì )散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè )的情景：第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè )其樂(lè )”，這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“

《醉翁亭記》教案 篇3

　　一、 導入新課，檢查預習。

　　今天我們要學(xué)習宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著(zhù)名的山水游記《醉翁亭記》，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。

　　明確：歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。

　　歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。

　　歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸�十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書(shū)》，歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

　　二、讀一讀課文，要求讀準字音。

　　1、學(xué)生朗讀后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

　　2、兩人互讀，正音正字

　　三、合作學(xué)習，疏通大意。

　　根據預習，結合注釋?zhuān)�小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習參考。

　　難點(diǎn)提示：

　　(1)第1自然段。

　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤(pán)旋彎轉。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自己起了個(gè)別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂(lè )：欣賞山水的樂(lè )趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏開(kāi)：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的.意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。 ”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

　　風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

　　(3)第3自然段。

　　至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著(zhù)東西的人。

　　傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著(zhù)手行走，這里指被拉著(zhù)手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

　　宴酣之樂(lè )：酣，盡興地喝酒。

　　非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè )。絲，弦樂(lè )器。竹，管樂(lè )器。

　　射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

　　弈者勝：弈，下棋。

　　觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯�；I，酒籌，宴會(huì )上行令或游戲時(shí)飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。

　　蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

　　頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì )兒，不久。

　　樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

　　鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。

　　而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也：樂(lè )其樂(lè )，樂(lè )他所樂(lè )的事情，意思是自有他的樂(lè )趣。第一個(gè)“樂(lè )”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè )”字是名詞。

　　醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

　　太守謂誰(shuí)：謂，為，是。

　　四、聽(tīng)讀課文，結合句意，注意體會(huì )“也”所表達的不同的語(yǔ)氣。

　　五、再讀課文，嘗試著(zhù)讀出作者的情感。

　　學(xué)生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂(lè )”的情感及用貫穿全文的“樂(lè )”的主線(xiàn)。

　　六、作業(yè)

　　1、總結本文詞類(lèi)活用的現象.(附答案)

　　山行六七里 在山上，名詞作狀語(yǔ)。

　　有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。

　　名之者誰(shuí) 命名，名詞用作動(dòng)詞。

　　自號曰醉翁也 取名，名詞用作動(dòng)詞。

　　而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也 (前樂(lè ))以……為樂(lè )，動(dòng)詞。(后樂(lè ))樂(lè )趣，名詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。

　　泉香而酒洌 (表并列)

　　太守歸而賓客從也(表承接)

　　雜然而前陳者(表修飾)

　　而不知人之樂(lè )(表轉折)

　　3、翻譯重點(diǎn)句子：略

　　4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！� 這句話(huà)的意義和作用的?

《醉翁亭記》教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、學(xué)習本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機結合的寫(xiě)法;

　　3、理解、評價(jià)作者“與同同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念;

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、體會(huì )作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、評價(jià)作者“與民同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作者

　　1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現并挖掘出“三蘇”的故事;

　　3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;

　　4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。

　　二、文章誦讀

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì )“也”在文章表達語(yǔ)氣上的作用;

　　2、學(xué)生自由誦讀;

　　3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

　　三、文意理解

　　1、學(xué)生結合課下注釋理解文章大意。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。

　　3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：

　　成語(yǔ)：醉翁之意不在酒 水落石出

　　…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

　　活用詞：山(沿著(zhù)山路)、釀泉(用釀泉的水)

　　重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

　　判斷句式：……者……也

　　四、自由誦讀

　　五、作業(yè)

　　按要求背誦語(yǔ)句：

　　寫(xiě)山間早晨景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)山間傍晚景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)山間夏季景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)山間春季景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)山間秋冬景色的句子：______________________________

　　寫(xiě)滁人出游的句子：______________________________

　　寫(xiě)太守宴請賓客的句子：______________________________

　　寫(xiě)眾賓客歡飲的.句子：______________________________

　　寫(xiě)太守醉酒的句子：______________________________

　　第二課時(shí)

　　一、按要求誦讀

　　二、總結各層意思

　　1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。

　　2、山間早晚、四季景色不同樂(lè )亦無(wú)窮。

　　……晦明變化者，山間之朝暮也。

　　……山間之四時(shí)也。

　　3、太守及滁州人出游、歡飲：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……眾賓歡也;

　　……太守醉也。

　　4、層層揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè )聯(lián)系起來(lái)的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

　　山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。

　　四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦也無(wú)窮也。

　　……眾賓歡也。

　　……太守醉也。

　　禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè );人之從太守游而樂(lè )，卻不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。

　　醉能同其樂(lè )。

　　3、完成板書(shū)：

　　山水之樂(lè )

　　醉能同其樂(lè ) 宴酣之樂(lè ) 與民同樂(lè )

　　樂(lè )人之樂(lè )

　　四、小結

　　《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂(lè )的曠達情懷。

　　五、作業(yè)

　　1、積累寫(xiě)景的名句。

　　2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

　　【課后小結】

　　文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè )”的思想。

《醉翁亭記》教案 篇5

　　《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清的結構層次。

　　本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1.了解結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2．學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。

　　3．體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。

　　過(guò)程與方法

　　1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)�疏通文意�?/p>

　　2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系，把握主旨。

　　3、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

　　難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

　　教具準備：多媒體

　　教學(xué)安排： 兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導人新課

　　師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。

　　三、初步感知

　　1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。

　　2．學(xué)生試讀課文。

　　3．學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。

　　(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的.就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。

　　(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

　　2．集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

　　3．學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。

　　五、再讀課文，分析討論

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。

　　全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

　　明確：樂(lè )。

　　1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?

　　明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。

　　2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。

　　3．這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?

　　明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺�人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

　　六、課內小結。

　　文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景，展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。

　　板書(shū)設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修

　　山水之樂(lè ) 引出

　　景

　　脈絡(luò ) 樂(lè )

　　事

　　歸結 “醉能同其樂(lè )”（主旨）

《醉翁亭記》教案 篇6

　　《醉翁亭記》

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應引導學(xué)生掌握賞析方法。

　　本設計以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

　　教學(xué)目標：

　　品味文美、情美，背讀課文。

　　理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)�美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。

　　課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

　�。�2）課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　問(wèn)題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧

　　板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jì)H僅是酒醉嗎？

　　出示兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.太守為什么而醉？

　　2.我們?yōu)槭裁炊�醉�?/p>

　　二． 引導學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內容。

　�。ㄒ唬┮罁�自己預習時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌�守為什么而醉�?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，

　　師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：

　�。ǘ�）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

　�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。

　�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　�。�3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

　�。�4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

　　2．領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢？

　�。�1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂(lè )體現在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著(zhù)怎樣的神態(tài)？

　�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

　　作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　�。�3）那么，我們如何來(lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。（以醉 寫(xiě)樂(lè )） 找出帶樂(lè )的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè )， 但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎？明確：也不是的。是樂(lè )中含悲呀，為何？因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè )中也含悲呀

　�。�4）學(xué)生齊讀第三小節，讀出歡樂(lè )的氣氛。

　　3．那什么樣的`樂(lè )才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

　　三．引導學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味�醉？賞析其寫(xiě)作特色。

　　歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味�醉�?/p>

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì )。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

　　2．學(xué)生四人一小組討論。

　　3．師歸納（1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數字，著(zhù)墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。 （2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū) （3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書(shū)

　　四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

　　學(xué)生自由發(fā)言后，明確：1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色

　　五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

　　1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個(gè)案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

　　六．學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。

《醉翁亭記》教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、 把握文章結構，學(xué)習本文寫(xiě)景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫(xiě)作用。

　　2、 理解作者游覽山水的樂(lè )趣及其與民同樂(lè )的情懷。

　　3、 學(xué)習掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。

　　教材分析：

　　這篇著(zhù)名的游記，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學(xué)習也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè )”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

　　本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊含的情感，領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說(shuō)是學(xué)習的.難點(diǎn)所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì )作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

　　教學(xué)設想：

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。

　　本課設計在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè )”的情懷�；�繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì )“樂(lè )”的情感，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的“與民同樂(lè )”的政治理想。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結合注釋?zhuān)�疏通全文大意。師生共同總結本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

《醉翁亭記》教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1．品味文美、情美，背讀課文。

　　2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)�美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。

　　課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　一、問(wèn)題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧

　　板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jì)H僅是酒醉嗎？

　　出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊�醉�?/p>

　　二、引導學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內容。

　　1.依據自己預習時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌�守為什么而醉�?學(xué)生自由發(fā)言)

　　師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

　　2.感悟文中的景美。

　　課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

　�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。

　�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　�。�3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

　�。�4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

　　3．領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢？

　�。�1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂(lè )體現在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著(zhù)怎樣的神態(tài)？

　�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

　　作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　�。�3）那么，我們如何來(lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè )）找出帶樂(lè )的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè )， 但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎？明確：也不是的。是樂(lè )中含悲呀，為何？因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè )中也含悲呀

　�。�4）學(xué)生齊讀第三小節，讀出歡樂(lè )的氣氛。

　　4．那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

　　三．引導學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味�醉？賞析其寫(xiě)作特色。

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì )。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)

　　2．師歸納

　�。�1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數字，著(zhù)墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。

　�。�2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)

　�。�3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的'節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書(shū)

　　四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

　　明確：1、誦讀感悟內容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

　　五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

　　1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個(gè)案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

　　六、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。

　　板書(shū)設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修

　　醉景：山水、朝暮、四時(shí)

　　以醉寫(xiě)樂(lè )

　　太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

　　樂(lè )中含悲

　　醉情：與民同樂(lè )

　　醉

　　形象精練，融情入景

　　文美

　　我們醉句式靈活，對散結合

　　情美

　　韻律獨特，回環(huán)往復

　　教后反思：

　　本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學(xué)生不僅要會(huì )朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě)，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問(wèn)題，還要能調動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀(guān)和豐姿，從而體會(huì )作者被山水美景所陶醉的感情。

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