- 《醉翁亭記》教案 推薦度：
- 《醉翁亭記》教案 推薦度：
- 《醉翁亭記》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《醉翁亭記》教案集合5篇
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《醉翁亭記》教案5篇，歡迎大家分享。
《醉翁亭記》教案 篇1
學(xué)習目標：
1．學(xué)習和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。
2．理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
3．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
學(xué)習重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
學(xué)習難點(diǎn)：理解“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
教法、學(xué)法：學(xué)生自主交流、師生合作探究。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自主嘗試
1.熟讀課文2遍。對照注釋解釋加點(diǎn)的詞。
2.給加粗字注音或據音寫(xiě)漢字并抄寫(xiě)2遍。
環(huán)滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 瑯琊（ ）（ ） 水聲潺潺（ ）
飲少輒( )醉 林霏( )開(kāi) 巖穴暝（ ） 晦（ ）明變化
山肴野蔌（ ） 宴酣（）之樂(lè ) �。ǎ┗I交錯 樹(shù)林陰翳（）
3.了解作者。
4．背景介紹。
二、互動(dòng)探究
�。ㄒ唬⿲耄� （二）預習成果展示。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1.大聲朗讀課文，要求讀準字音、節奏。
2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。
3.學(xué)生讀第一段，對照注釋翻譯，難點(diǎn)小組討論解決。
討論交流：
�。�1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語(yǔ)言概括。
�。�2）這段按什么順序寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境？這樣寫(xiě)的表達效果怎樣？
這段由遠而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著(zhù)寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。
�。�3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！� “山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！比绾卫斫�？
明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂(lè )的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂(lè )，而是因為內心領(lǐng)會(huì )到山水的樂(lè )趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè )。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上�，F在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè )”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
�。�4）概括本段的主要內容。
4.學(xué)習第2段，借助書(shū)下注釋翻譯。
討論交流：
�。�1）第2段主要寫(xiě)什么？
�。�2）描寫(xiě)朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？ 用文中的原話(huà)回答。
�。�3）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？
寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現力。
�。�4）找出本段的對偶句和散句。體會(huì )駢散結合的抑揚頓挫之美。
三、反饋檢測
閱讀課文第1自然段，回答問(wèn)題。
1．解釋加粗詞的意思。
�。�1）有亭翼然臨于泉上者 （2）名之者誰(shuí)
�。�3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也
2．翻譯下面的語(yǔ)句。
�。�1）山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
�。�2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
3．文中哪句話(huà)概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？
4．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了遠景？
5．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了近景？
6．文中借釋亭名來(lái)抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？
7．概括本段的大意。
四、作業(yè)布置
閱讀課文第2自然段，回答問(wèn)題。
1．解釋句中加粗的詞語(yǔ)。
�。�1）若夫日出而林霏開(kāi) （2）佳木秀而繁陰
2．翻譯下面的語(yǔ)句。
�。�1）若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
�。�2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內容。
4．文中是這樣描寫(xiě)春季的景色的：
5．文中是這樣描寫(xiě)秋季的景色的：
6．本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ)，請把它概括出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它現在的.意思。
第二課時(shí)
一、互動(dòng)探究
1.學(xué)習第3段，結合注釋疏通課文。質(zhì)疑。
2.討論交流：
�。�1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫(huà)，請用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。
(2) 文中不僅寫(xiě)了太守與眾賓客的游樂(lè )，還寫(xiě)了滁人的游樂(lè )。這樣寫(xiě)有什么作用？
為下文寫(xiě)太守之樂(lè )作鋪墊，反映歐陽(yáng)修治理有方，這里政通人和，人民安居樂(lè )業(yè)。
�。�3）太守為什么“醉”呢?請用自己的話(huà)概括。
太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂(lè )。
3.學(xué)習第4段，結合注釋疏通課文。質(zhì)疑。
4.討論交流：
�。�1）本段點(diǎn)出了三種“樂(lè )”，分別是什么? 這些樂(lè )中誰(shuí)的“樂(lè )”境界最高？為什么？
禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè ) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè )趣卻不知道游人的樂(lè )趣，在人去山空后才樂(lè )；游人只知道跟隨太守游的樂(lè )趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè )作為自己的快樂(lè )。太守既能與民同醉同樂(lè )，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。
�。�2）如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。 “太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
5．小結： （1）寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。 第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
�。�2）語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。
二、反饋檢測
閱讀課文第3自然段，回答問(wèn)題
1．解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。
�。�1）泉香而酒冽 （2）傴僂提攜
�。�3）臨溪而漁 （4）觥籌交錯
2．把下列語(yǔ)句翻譯成現代漢語(yǔ)。
�。�1）宴酣之樂(lè )，非絲非竹 。
�。�2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也 。
3．文中能享受山水之樂(lè )的人有哪些？請用一個(gè)字概括出他們共有的心情。
4．宴酣之樂(lè )表現在哪里？
5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。
6．聯(lián)系全文，可從以上語(yǔ)段中看出作者表達的感情是（ ）
a．被貶后的抑郁心情。 b．與民同樂(lè )的思想感情。
c．山水之樂(lè )。 d．“醉”與“樂(lè )”的統一關(guān)系。
三、作業(yè)布置
(一)翻譯句子。
1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
2.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
, ;
3.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
5.傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。
6. 醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。
�。ǘ╅喿x下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
【甲】⑴至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè )，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�、埔讯﹃�(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共 樂(lè )矣！”宋玉曰：“此獨大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。 【注釋】①共：共同（享受）。
19.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（4分）
�、烹s然而前陳者 ⑵宴酣之樂(lè )
�、怯酗L(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之
20.下面是選文中劃線(xiàn)的語(yǔ)句，請翻譯成現代漢語(yǔ)。（4分）
�、抛砟芡錁�(lè )，醒能述以文者，太守也。
�、朴裰�，蓋有諷焉。
21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂(lè )”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè )”有何不同？（2分）
課文翻譯：
環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹(shù)林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著(zhù)山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)拐彎。有一座四角翹起，像鳥(niǎo)兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號（醉翁）來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒，稍微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀又最大，所以給自己取個(gè)別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè )趣，領(lǐng)會(huì )在心里，寄托在酒上。
又如太陽(yáng)出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散了；云氣聚攏來(lái)，山谷就昏暗了�；蛎骰虬�，變幻不定之時(shí)，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)放，散發(fā)出清幽的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，傍晚回來(lái)，四季的景物不同，樂(lè )趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老少少，來(lái)來(lái)往往，絡(luò )繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著(zhù)。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè )趣，不在于音樂(lè )；射的射中了目標，下棋的下贏(yíng)了，酒杯和酒籌交互錯雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂(lè )。一個(gè)臉色蒼老，滿(mǎn)頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。
不久夕陽(yáng)落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹(shù)林里漸漸昏暗了，鳥(niǎo)雀到處鳴叫。游人離去，鳥(niǎo)雀就歡樂(lè )起來(lái)。但是鳥(niǎo)雀只知道山林的樂(lè )趣，卻不懂得人的樂(lè )趣；人們只知道跟著(zhù)太守游玩歡樂(lè )，卻不知道太守自有他的樂(lè )趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè )，酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè )事的人，是太守。太守是誰(shuí)？就
《醉翁亭記》教案 篇2
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應引導學(xué)生掌握賞析方法。
本設計以醉字為切入點(diǎn)，以太守醉、我們醉為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標：
1．
品味文美、情美，背讀課文。
2．
理解融情入景、卒章顯志的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì )醉與樂(lè )之關(guān)系，理解與民同樂(lè )的政治理想。
課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
�。�2）課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一．問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的'別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？?jì)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二．引導學(xué)生探究
問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內容。
�。ㄒ唬┮罁约侯A習時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，
師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：
�。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
�。�3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖
→
瑯琊秀色圖
→
釀泉流水圖
→
溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：野芳發(fā)而幽香春意盎然，佳木秀而繁陰暑氣逼人，風(fēng)霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然。
《醉翁亭記》教案 篇3
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫(xiě)。
3、寫(xiě)作訓練。
【重難點(diǎn)】
對文章內容的理解及寫(xiě)作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話(huà)器。
【教學(xué)程序】
一、內引鋪墊
北宋時(shí)期，曾有一位著(zhù)名的文學(xué)家在今宜昌擔任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修。
板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書(shū)：醉翁亭。
斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。
二、導學(xué)品讀
1、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音，由弱到強。
2、指名一學(xué)生當導游并拿著(zhù)送話(huà)器解說(shuō)：各位旅客請注意，開(kāi)往安徽方向的_______次列車(chē)到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車(chē)。(重復一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當導游小姐，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話(huà)是：______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現夢(mèng)游。隨著(zhù)導游細致入微地講解(學(xué)生可在原文的'基礎上，對其景色進(jìn)行細致描繪)，進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行特長(cháng)展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習。
三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀(guān)，以及他們精彩的講解。
現在，我們來(lái)總結一下這節課所學(xué)的主要內容。如果要你把今天參觀(guān)的內容寫(xiě)出來(lái)，你準備怎么寫(xiě)?
路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運用
運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
【板書(shū)設計】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫(xiě)作訓練。
路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習：景點(diǎn)介紹
《醉翁亭記》教案 篇4
教學(xué)目標
1．朗讀背誦，理解課文內容，體會(huì )文言虛詞“而”“也”的用法。
2．發(fā)揮想像，再現美文的意境，體會(huì )文章的意境美。
3．抓住“文眼”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確理解文意，反復誦讀中體會(huì )文章的語(yǔ)言美、意境美。
2．理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè )”的筆法。
課前準備
學(xué)生
1．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對作者有所了解，并準備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。
2．利用工具書(shū)讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。
教師
1．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準備投影或制作成課件。
2．制作幻燈片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
合作讀懂課文，熟練成誦；調動(dòng)想像，感受自然美，再現文章意境美。
教學(xué)設計
導入課文
大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè )”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽(yáng)修。
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。
教師可補充介紹歐陽(yáng)修為何號“六一居士”，調動(dòng)學(xué)生興趣。
誦讀入境
1．小組合作學(xué)習（幻燈出示學(xué)習要求）
大聲自由誦讀，讀懂課文大意。
利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)Y合語(yǔ)境理解詞義。
小組解決同學(xué)們預習中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難。
2．班級學(xué)習交流
提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決。
3．自學(xué)效果檢查
強調文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內容）
朗讀效果檢查�？芍付ㄒ粋�(gè)小組朗讀，其余評價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語(yǔ)氣，讀出它們的味道來(lái)。
“也”“而”朗讀指導、示范：
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也�！薄艾樼鹨��！�
b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也�！薄疤刈灾^也�！�
c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也�！薄暗弥亩⒅埔��！�
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的.停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。
一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！薄叭酥獜奶赜味鴺�(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！�
凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸�！�
此外，還要注意駢散結合的句式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì )練習朗讀。
全班齊讀，感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來(lái)，也醉了讀者。
以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。
1．教師用現代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句，學(xué)生將原文讀出來(lái)，強化對課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。
2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。
學(xué)生以小組為單位，品味文字，調動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，再現文中美景。 （可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）
各小組代表投影展示圖畫(huà)，并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對構思加以說(shuō)明，全體學(xué)生對照課文朗讀。
布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
抓住文眼“樂(lè )”字，理解作者的“醉”與“樂(lè )”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。
深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。
教學(xué)設計
導入新課
詩(shī)情畫(huà)意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風(fēng)光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著(zhù)作者濃濃的情感。
要求學(xué)生找出貫穿全文主線(xiàn)，表現作者情感的一個(gè)字（“樂(lè )”）
引導學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面，根據課文內容，將寫(xiě)景與作者“樂(lè )”的情感連綴起來(lái)
板書(shū)：
山水樂(lè )
四時(shí)樂(lè )
樂(lè ) 游宴樂(lè )
太守樂(lè )
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò )是一個(gè)“樂(lè )”字，它像一根彩線(xiàn)連綴起各幅畫(huà)面。
圍繞“樂(lè )”字，學(xué)生討論，明確以下問(wèn)題：
1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè )”？
明確：太守樂(lè )，眾賓樂(lè )，滁人樂(lè )。
2．太守、眾賓為何而“樂(lè )”？
明確：太守的山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )。
眾賓客：從太守游而樂(lè )。
3．文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )？
明確：“負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。
享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。
4．你從滁州百姓之樂(lè )中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè )？如何理解太守的“樂(lè )其樂(lè )”？
滁人歡樂(lè )情形全是從太守眼中看出的�！俺擞巍庇懈杪暫秃魬�，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，能與民同樂(lè )，這是他的政治理想。
板書(shū)：與民同樂(lè )
感受作者情懷美
討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè )”之間有什么聯(lián)系？
明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè )”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè )”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰�，F在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫(xiě)道：“翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀，感受作者情懷
布置作業(yè)
背誦全文
《醉翁亭記》教案 篇5
教學(xué)目標：
1．品味文美、情美，背讀課文。
2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jì)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內容。
1.依據自己預習時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)
師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
2.感悟文中的景美。
課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
�。�3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�。�4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
3．領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢？
�。�1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂(lè )體現在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著(zhù)怎樣的神態(tài)？
�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的'景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�3）那么，我們如何來(lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè )）找出帶樂(lè )的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè )， 但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎？明確：也不是的。是樂(lè )中含悲呀，為何？因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè )中也含悲呀
�。�4）學(xué)生齊讀第三小節，讀出歡樂(lè )的氣氛。
4．那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
三．引導學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫(xiě)作特色。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì )。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)
2．師歸納
�。�1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數字，著(zhù)墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。
�。�2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)
�。�3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書(shū)
四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
明確：1、誦讀感悟內容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色
五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）
六、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫(xiě)樂(lè )
太守醉醉人：滁人游，眾賓歡
樂(lè )中含悲
醉情：與民同樂(lè )
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉句式靈活，對散結合
情美
韻律獨特，回環(huán)往復
教后反思：
本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學(xué)生不僅要會(huì )朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě)，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問(wèn)題，還要能調動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀(guān)和豐姿，從而體會(huì )作者被山水美景所陶醉的感情。
【《醉翁亭記》教案】相關(guān)文章：
《醉翁亭記》教案06-09
《醉翁亭記》教案09-30
醉翁亭記教案10-07
《醉翁亭記》 教案07-30
醉翁亭記教案10-25
《醉翁亭記》教案05-15
醉翁亭記教案10-11
醉翁亭記教學(xué)教案10-21
【推薦】醉翁亭記教案08-24
醉翁亭記優(yōu)秀教案09-22