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《醉翁亭記》教案7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據,有著(zhù)重要的地位。那么應當如何寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的《醉翁亭記》教案7篇,歡迎大家分享。
《醉翁亭記》教案 篇1
【教學(xué)目標】
。、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
。、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
。、積累文言詞匯,背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
、 理解文章內容和主題。
、 積累文言詞匯。
。、難點(diǎn):
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
【教學(xué)準備】
。、準備課文的朗讀錄音帶。
。、將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
。、學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
【設計思路】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規范》規定文言文的教學(xué)內容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎上基本理解課文的內容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復誦讀,使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)──“樂(lè )”字,體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解,便能達到這一教學(xué)目標。
本文語(yǔ)言駢散結合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇,對學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解,只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè )”字,體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”,也就基本上理解了全文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng),便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文
。、聽(tīng)讀:
。úシ耪n文朗讀錄音。)
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
。、正音:
。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~,請學(xué)生讀準字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( )
釀( ) 僧( ) 輒( ) 霏( )
暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( )
翳( ) 射( ) 。 ) 僂( )
朝( )而往
。、學(xué)生試讀課文:
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣:
、 陳說(shuō)(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
、 肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。
、 感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的'“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
。、學(xué)生互讀課文:
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯誤;各讀一遍。
。、指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1、合作學(xué)習:
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習,這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難:
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
。ɑ脽粽故。)
難點(diǎn)提示:
、 第1自然段:
環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉:回,曲折回環(huán)。轉,盤(pán)旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。
名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱(chēng),太守用自身的別名(“醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號日醉翁也:自號,給自身起了個(gè)別號。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂(lè ):欣賞山水的樂(lè )趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
、 第2自然段:
若夫日出而林霏開(kāi)若夫,文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣!
云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者:晦,昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
《醉翁亭記》教案 篇2
教學(xué)目的:
一背誦全文。
二基本理解課文內容。
教學(xué)設想:
《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定的文言文的教學(xué)內容和要求,重點(diǎn)放在熟讀和背誦上,同時(shí)能夠基本理解課文的內容;诖,本文教學(xué)從熟讀課文起始,通過(guò)反復誦讀,使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對于基本理解課文內容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字,體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生能對此有所體會(huì )或了解,即達到這一教學(xué)目的。
擬兩課時(shí)。
第一課時(shí):
教學(xué)重點(diǎn);
一熟讀課文;疏通全文大意。
二抓住“樂(lè )”字,基本理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程;
一看“閱讀提示”,了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫(xiě)作背景;了解本文主要內容。
二讀課文。
△教師范讀,或播放課文朗讀錄音。
要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
△教師提出下列字詞,請學(xué)生讀準字音。
方法:出示卡片或小黑板。
滁()壑()瑯琊()潺()
釀()僧()輒()霏()
暝()朝()而往傴僂()
洌()蔌()射者中()弈()
觥籌()翳()
△學(xué)生試讀課文。
要求:放聲讀書(shū)。
△學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯誤;各讀一遍。
△請一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。
。ɑ蛘埶奈粚W(xué)生,每人讀一段)
。壅f(shuō)明]從正音入手,引導學(xué)生反復朗讀課文,是為了熟悉課文內容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍,自己讀了兩遍,對課文內容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易,熟讀利于疏通全文大意。
三疏通全文大意。
△二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
。壅f(shuō)明]引導學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習,這也是在培養自學(xué)能力。設立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
△集體解決疑難
方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
。1)林壑尤美
。2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
。3)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。
。4)山間之朝暮也。
。5)山間之四時(shí)也。
。6)歌于途
。7)行者
。8)臨溪而漁
。9)釀泉為酒,泉香而酒冽。
。10)雜然而前陳者
。11)起坐而喧嘩者
。12)已而夕陽(yáng)在山
。13)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )而不知人之樂(lè )
。壅f(shuō)明]學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題,由誰(shuí)來(lái)解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時(shí),教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習是學(xué)生的`事,教師盡可能調動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨立學(xué)習的能力就會(huì )增強。
△學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍,要出聲音。
四再讀課文。
齊讀,或各自放聲讀。
要求:注意找出表達全文主旨的一個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。
布置作業(yè):
一熟讀全文
二完成課后練習。
第二課時(shí):
教學(xué)重點(diǎn):
一抓住“樂(lè )”字,基本理解課文內容。
二背誦全文。
教學(xué)步驟:
一讀課文。
集體讀或個(gè)人讀。
二找出表達全文主旨的一個(gè)字;討論問(wèn)題。
最終明確:樂(lè )。
△文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè )”?
最終明確:太守樂(lè ),眾賓樂(lè ),滁人樂(lè )。
△太守,眾賓為何而“樂(lè )”?
最終明確:
太守:山水之樂(lè ),宴酣之樂(lè ),與民同樂(lè )。
眾賓客:從太守游而樂(lè )
△文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?
“至于負者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應,傴僂提攜,往來(lái)而不絕”
△滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間,可以體會(huì )出什么內涵?有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
最終明確:享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這則又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
。壅f(shuō)明]以上四個(gè)問(wèn)題,由淺入深,引導學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè )”的主要內涵。最后一個(gè)問(wèn)題,難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多,點(diǎn)到為止。
三背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強記。
指導背誦,重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話(huà),分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
。壅f(shuō)明]有前邊熟讀的基礎,加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠,教師選其中一段,指導背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點(diǎn),提出將相關(guān)內容的句子放在一起背,為方便起見(jiàn);只要學(xué)生容易背下來(lái),一段中怎樣“分層”不必較真。
布置作業(yè):
一背誦全文。
二完成課后練習六。
譯文
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著(zhù)山路走六七里,漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過(guò)山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)?是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀又最大,因此給自己起了個(gè)別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè )趣,內心領(lǐng)會(huì )到了,而后把它寄托在喝酒上。
看吧,太陽(yáng)出來(lái),林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來(lái),這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)了,散發(fā)著(zhù)幽微的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風(fēng)起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂(lè )也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹(shù)下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來(lái)我往,絡(luò )繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來(lái)釣魚(yú),溪水深,魚(yú)兒肥;用泉水來(lái)釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè )趣,不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè );投壺的投中了,下棋的下贏(yíng)了,酒杯和籌碼雜亂*錯,人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè )的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿(mǎn)頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久,太陽(yáng)落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著(zhù)太守回去了。(這時(shí))樹(shù)林里變得昏暗了,上上下下一片鳥(niǎo)啼聲,游人離去后,鳥(niǎo)兒歡樂(lè )起來(lái)。然而,鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè )趣,卻不懂得人們的樂(lè )趣;人們只懂得跟著(zhù)太守游玩的樂(lè )趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂(lè )趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè ),酒醒后(又)能用文章來(lái)表述這種快樂(lè )的,就是太守。太守是誰(shuí)呢?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。
【總體說(shuō)明】
本文語(yǔ)言駢散結合,讀起來(lái)上口。因此,朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,對學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,加之我們以上的認識,便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè )”字,體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”,也就基本上理解了全文內容。
《醉翁亭記》教案 篇3
一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。
1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè )”字貫穿全文。自讀這篇課文,要抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn),體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò ):山水樂(lè )——四時(shí)樂(lè )——宴酣樂(lè )——禽鳥(niǎo)樂(lè )——太守樂(lè )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò ),也就能順利理清文章的結構層次。
2.本文采用了敘事與寫(xiě)景抒情相結合的寫(xiě)法。要弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫(xiě)景抒情,三者是怎樣緊密結合起來(lái)的,從而領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)境界。要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊涵。本文除語(yǔ)言特色外,情致滿(mǎn)篇而構成了散文詩(shī)。
4.自讀這篇文章,首先要根據“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”,結合注釋仔細疏通文字,把握課文大意,通過(guò)討論,解決疑難。在這基礎上完成課本的“練習”和本.教案設計的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識聯(lián)系起來(lái),做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。最后,就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中,要反復朗讀,直至背誦全文。
二自讀作業(yè)。
1.這篇文章的脈絡(luò )十分清楚。試根據你的理解在下邊的橫線(xiàn)處填上適當的話(huà)。(已附答案,下同)
。1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。
。2)中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也!钡2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè ),先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
。3)結尾部分也分兩層,第1層寫(xiě)游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè );第2層寫(xiě)太守樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。
2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請把下面的.判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。
A 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
B 作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。
C 環(huán)滁皆山也。
D 山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也。
E 而樂(lè )亦無(wú)窮也。
啤 …故自號曰醉翁也。
恰÷陵歐陽(yáng)修也。
、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣:(A、G)
、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣:(B、F)
、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣:(C、D)
、鼙硎窘Y住一層意思:(E)
3.翻譯下面的句子。
。1)峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
譯文:山勢回環(huán),路也跟著(zhù)彎轉,看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊,這就是醉翁亭了。
。2)醉翁之意不在酒,在乎水山之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也。
譯文:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂(lè )趣,內心領(lǐng)會(huì )到了,然后把它寄托在喝酒上。
。3)醉能同其樂(lè ),醒能述以文者,太守也。
譯文:喝醉了能和大家一同享受快樂(lè )。酒醒后(又)能用文章來(lái)表達這種快樂(lè )的,就是太守。
4.歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫(xiě)了,但最后改成:“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對于這5個(gè)字,有下面幾種議論,選出不確切的一項。
A這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范。
掄5個(gè)字省卻許多文字,而意未嘗不盡。
謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔,但意猶未盡。
惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅,鳥(niǎo)瞰全景,描述了滁州的地理特征。
答(茫
5.如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?選出分析恰當的幾項。
A“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè ),也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
B“太守之樂(lè )其樂(lè )”是襯托前面的“山林之樂(lè )”和“人之樂(lè )”的。
謾疤守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
摹疤守之樂(lè )其樂(lè )”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映,作者是以樂(lè )寫(xiě)哀。
答(A、C)
三討論重點(diǎn)內容。
1.貫穿全文的主線(xiàn)是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的?明確:全文圍繞“樂(lè )”這一主線(xiàn)展開(kāi):
。2)作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
明確:寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
3.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?
明確:為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍,并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
4.本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的?
明確:以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)?
明確:這是由本文的內容和語(yǔ)言特色決定的,詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。
四課后練習。
背誦全文。
(選自黃岳洲主編:《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)
《醉翁亭記》教案 篇4
教學(xué)目標:
1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受作者對美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2.抓住“樂(lè )”字,基本理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
2.體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課:
上節課我們學(xué)習的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。上次介紹作者時(shí),提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習歐陽(yáng)修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。
二、作者簡(jiǎn)介:
歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。
他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷做官,位居參知政事(副宰相),歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的'文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻。
三、寫(xiě)作背景:
范仲淹倡導改革當時(shí)弊政,受到權臣誣陷排擠。因為歐陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。
滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。
四、整體把握:
1.教師播放媒體資源中的課文范讀,之后訂正字音,然后學(xué)生齊讀課文。
2.翻譯課文,教師講解重點(diǎn)字、詞、句。
3.文章結構:
。1)層次:
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
。2)線(xiàn)索:
滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)
早晨傍晚的景色——四季景色(樂(lè ))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè )業(yè),與民同樂(lè ),)(沉醉)
五、課后作業(yè):
1.完成書(shū)后習題一。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、內容分析:
1.第一自然段:
。1)滁州的地理特點(diǎn)?
明確:
“環(huán)滁皆山也!
。2)西南諸峰的特點(diǎn)?
明確:“林壑尤美”。
。3)瑯琊山的特點(diǎn)?
明確:“蔚然而深秀”。
。4)亭的位置?
明確:“臨于泉上”。
。5)“來(lái)飲于此”中“此”指?
明確:醉翁亭。
。6)自號醉翁的原因?
明確:“飲少輒醉,而年又最高”。
。7)劃分層次:
第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)
第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)
。8)描寫(xiě)角度:
視覺(jué)角度:俯——仰
空間角度:遠——近;大——;整體——局部——個(gè)體
。9)第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
。10)小結:總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
2.第二自然段:
。1)本段描寫(xiě)朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?
明確:本段描寫(xiě)山;司朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。
。2)朝暮景色的特點(diǎn)?
明確:“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”
。3)春夏秋冬景色?
明確:“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”
。4)作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
明確:寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
。5)“樂(lè )亦無(wú)窮”的原因?
明確:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”
。6)小結:分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
3.第三自然段:
。1)為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?這個(gè)內容與上段有何聯(lián)系?
明確:為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍,并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。上段寫(xiě)太守觀(guān)賞四時(shí)不同之景“而樂(lè )亦無(wú)窮”,寫(xiě)了太守之樂(lè )的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè )的圖景,而此乃太守之樂(lè )的另一因。
。2)描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子?
明確:“射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”
。3)描寫(xiě)太守形象的句子?
明確:“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”
。4)我們如何來(lái)理解太守的醉呢?
明確:太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂(lè )。以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )。但這樂(lè )不是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè ),是樂(lè )中含悲。因為他當時(shí)政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁。
。5)劃分層次:
a.滁人游山之樂(lè )(……游也。)
b.眾賓宴飲之樂(lè )(……歡也。)
c.太守宴醉之樂(lè )(……醉也。)
。6)小結:描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。
4.第四自然段:
。1)描寫(xiě)傍晚情景的句子?
明確:“夕陽(yáng)在山,人影散亂”
。2)寫(xiě)醉與樂(lè )統一,點(diǎn)明主旨的句子?
明確:“醉能同其樂(lè )”
。3)理解本段襯托手法的運用:禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人之樂(lè )——太守之樂(lè )。
。4)找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義?
明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè ),鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè ),境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與民同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
。5)小結:寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教案 篇5
目標:
知識目標:理解作者“與民同樂(lè )”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標:1指導學(xué)生朗讀,訓練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對課文的理解。
。财纷x課文,鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結構美,逐步提高鑒賞能力。
德育目標:理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想,增強社會(huì )責任感,樹(shù)立胸懷天下的理想。
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。
教學(xué)難點(diǎn):
。薄白砦讨狻痹诤翁?理解作者的思想感情。
。病疤刂畼(lè )”樂(lè )什么?
教學(xué)方法:
朗讀法;討論點(diǎn)撥法;品評鑒賞法。
學(xué)習方法:
品讀法;合作探究法
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一 導語(yǔ)設計
同學(xué)們,漫步小石潭,體驗了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂(yōu)傷;登岳陽(yáng)樓,感悟了范仲淹先憂(yōu)后樂(lè )的博大情懷,今天讓我們再次登上醉翁亭,一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達胸襟。
二 認讀,感受美
讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀課文(注意文中連用的21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字。)
。闭埻瑢W(xué)們用以下的句式表達自己的閱讀感受?
這是一篇( )的文章。
。灿胁焕斫獾牡胤矫?如果有,請同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)?
。澄闹心囊粋(gè)字貫穿全文,并揭示全文的主旨?
山水樂(lè )—四時(shí)樂(lè )—宴酣樂(lè )—禽鳥(niǎo)樂(lè )—人之樂(lè )—太守樂(lè )—與民
同樂(lè )。
三 品讀,發(fā)現美
《醉翁亭記》是一篇寫(xiě)景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運用在前面課堂上學(xué)習到的方法,以學(xué)習小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達出自己對文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。
學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結。
美在語(yǔ)言。1語(yǔ)言凝練、含蓄。2駢散結合,相映成趣。3注意運用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的`句子斷開(kāi),讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復,一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫(huà)《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè )”字,醉中之樂(lè ),它像一根彩線(xiàn)連綴各幅畫(huà)面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動(dòng)靜對比之美。從而達到情與景的交融,意與境的相諧。
四 思考,延伸美
。蔽覀冞學(xué)過(guò)和這篇散文寫(xiě)作背景、內容相類(lèi)似的文章么?你
發(fā)現他們的共同點(diǎn)了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?
學(xué)生思考、探究作答。
類(lèi)似文:《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》
共同點(diǎn):寄情山水,曠達情懷。
人生啟示:苦難是人生的最好試金石。
磨難,人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥
為了丹心報國,甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意,卻造就了不朽的美文佳作。
五 總結
歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。
六 布置作業(yè)
1我們可愛(ài)的家鄉也是風(fēng)景迷人,請你發(fā)現家鄉的美,來(lái)表達一種美好的心聲。(不少于300字)
2真情感悟:以我們拓展延伸的話(huà)題為主,寫(xiě)一篇讀后感言。
要求:從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。
七 教學(xué)反思
本文是寫(xiě)景美文,根據課標理念,把課文設計為三個(gè)層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語(yǔ)言美,訓練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導探究研討,培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力;把課文作為引子,導引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。
《醉翁亭記》教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、學(xué)習本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機結合的寫(xiě)法;
3、理解、評價(jià)作者“與同同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、體會(huì )作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評價(jià)作者“與民同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹作者
1、歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現并挖掘出“三蘇”的故事;
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀,提醒學(xué)生注意字音,并體會(huì )“也”在文章表達語(yǔ)氣上的作用;
2、學(xué)生自由誦讀;
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解
1、學(xué)生結合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累:
成語(yǔ):醉翁之意不在酒 水落石出
…然:……的樣子(蔚然、翼然、頹然)
活用詞:山(沿著(zhù)山路)、釀泉(用釀泉的水)
重點(diǎn)詞:意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀
判斷句式:……者……也
四、自由誦讀
五、作業(yè)
按要求背誦語(yǔ)句:
寫(xiě)山間早晨景色的句子:______________________________
寫(xiě)山間傍晚景色的句子:______________________________
寫(xiě)山間夏季景色的句子:______________________________
寫(xiě)山間春季景色的句子:______________________________
寫(xiě)山間秋冬景色的句子:______________________________
寫(xiě)滁人出游的句子:______________________________
寫(xiě)太守宴請賓客的句子:______________________________
寫(xiě)眾賓客歡飲的句子:______________________________
寫(xiě)太守醉酒的句子:______________________________
第二課時(shí)
一、按要求誦讀
二、總結各層意思
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè )亦無(wú)窮。
……晦明變化者,山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲:
……滁人游也;
……太守宴也;
……眾賓歡也;
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè )聯(lián)系起來(lái)的句子)
2、提示:
醉翁之意不在意,在乎山水之間也。
山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦也無(wú)窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人之從太守游而樂(lè ),卻不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
醉能同其樂(lè )。
3、完成板書(shū):
山水之樂(lè )
醉能同其樂(lè ) 宴酣之樂(lè ) 與民同樂(lè )
樂(lè )人之樂(lè )
四、小結
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,但它不僅僅是記山記水,而是融入了作者的許多感情,表現了作者寄情山水、與民同樂(lè )的`曠達情懷。
五、作業(yè)
1、積累寫(xiě)景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結】
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感,但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn),在小結時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對比,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè )”的思想。
《醉翁亭記》教案 篇7
教學(xué)目標:
1.品味文美、情美,背讀課文。
2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn):體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課型:賞析課。
教學(xué)步驟:
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起?lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號為醉翁?
明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jì)H僅是酒醉嗎?
出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉? 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內容。
1.依據自己預習時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)
師總結概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。
2.感悟文中的景美。
課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。
。2)醉翁亭依山傍水,景色千變萬(wàn)化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
。3)教師小結:第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
。4)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
3.領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的.場(chǎng)面呢?
。1)指名朗讀第三小節,思考:人們的歡樂(lè )體現在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著(zhù)怎樣的神態(tài)?
。2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。
作為太守,見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
。3)那么,我們如何來(lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結:太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè ))找出帶樂(lè )的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè ), 但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎?明確:也不是的。是樂(lè )中含悲呀,為何?因為他當時(shí)政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè )中也含悲呀
。4)學(xué)生齊讀第三小節,讀出歡樂(lè )的氣氛。
4.那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè ),鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè ),境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
三.引導學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì )。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?(學(xué)生四人一小組討論)
2.師歸納
。1)描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數字,著(zhù)墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。
。2)句式靈活,對散結合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)
。3)韻律獨特,回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)?傊,此文文美、情也美。板書(shū)
四、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習,你認為應如何欣賞一篇散文佳作?
明確:1、誦讀感悟內容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色
五、遷移練習:根據下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調,真是“ ”意在干涉別國內政。(醉翁之意不在酒)
2、這個(gè)案情十分復雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)
六、學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。
板書(shū)設計:
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
醉景:山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫(xiě)樂(lè )
太守醉醉人:滁人游,眾賓歡
樂(lè )中含悲
醉情:與民同樂(lè )
醉
形象精練,融情入景
文美
我們醉句式靈活,對散結合
情美
韻律獨特,回環(huán)往復
教后反思:
本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章,學(xué)生不僅要會(huì )朗讀課文,還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě),不僅要讓學(xué)生能背誦,能用文章原句回答問(wèn)題,還要能調動(dòng)學(xué)生的想象,想象山、水、亭的色、聲、形,想象醉翁亭的四季景色,想象醉翁亭的外觀(guān)和豐姿,從而體會(huì )作者被山水美景所陶醉的感情。
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