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《醉翁亭記》最新教案

時(shí)間:2024-09-21 16:11:04 醉翁亭記 我要投稿

《醉翁亭記》最新教案

  教學(xué)目的:

《醉翁亭記》最新教案

  一背誦全文。

  二基本理解課文內容。

  教學(xué)設想:

  《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定的文言文的教學(xué)內容和要求,重點(diǎn)放在熟讀和背誦上,同時(shí)能夠基本理解課文的內容;诖,本文教學(xué)從熟讀課文起始,通過(guò)反復誦讀,使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

  對于基本理解課文內容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字,體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生能對此有所體會(huì )或了解,即達到這一教學(xué)目的。

  擬兩課時(shí)。

  第一課時(shí):

  教學(xué)重點(diǎn);

  一熟讀課文;疏通全文大意。

  二抓住“樂(lè )”字,基本理解課文內容。

  教學(xué)過(guò)程;

  一看“閱讀提示”,了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫(xiě)作背景;了解本文主要內容。

  二讀課文。

  △教師范讀,或播放課文朗讀錄音。

  要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  △教師提出下列字詞,請學(xué)生讀準字音。

  方法:出示卡片或小黑板。

  滁()壑()瑯琊()潺()

  釀()僧()輒()霏()

  暝()朝()而往傴僂()

  洌()蔌()射者中()弈()

  觥籌()翳()

  △學(xué)生試讀課文。

  要求:放聲讀書(shū)。

  △學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯誤;各讀一遍。

  △請一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。

 。ɑ蛘埶奈粚W(xué)生,每人讀一段)

 。壅f(shuō)明]從正音入手,引導學(xué)生反復朗讀課文,是為了熟悉課文內容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍,自己讀了兩遍,對課文內容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易,熟讀利于疏通全文大意。

  三疏通全文大意。

  △二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

 。壅f(shuō)明]引導學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習,這也是在培養自學(xué)能力。設立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  △集體解決疑難

  方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

 。1)林壑尤美

 。2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

 。3)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

 。4)山間之朝暮也。

 。5)山間之四時(shí)也。

 。6)歌于途

 。7)行者

 。8)臨溪而漁

 。9)釀泉為酒,泉香而酒冽。

 。10)雜然而前陳者

 。11)起坐而喧嘩者

 。12)已而夕陽(yáng)在山

 。13)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )而不知人之樂(lè )

 。壅f(shuō)明]學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題,由誰(shuí)來(lái)解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時(shí),教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習是學(xué)生的事,教師盡可能調動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨立學(xué)習的能力就會(huì )增強。

  △學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍,要出聲音。

  四再讀課文。

  齊讀,或各自放聲讀。

  要求:注意找出表達全文主旨的一個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。

  布置作業(yè):

  一熟讀全文

  二完成課后練習。

  第二課時(shí):

  教學(xué)重點(diǎn):

  一抓住“樂(lè )”字,基本理解課文內容。

  二背誦全文。

  教學(xué)步驟:

  一讀課文。

  集體讀或個(gè)人讀。

  二找出表達全文主旨的一個(gè)字;討論問(wèn)題。

  最終明確:樂(lè )。

  △文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè )”?

  最終明確:太守樂(lè ),眾賓樂(lè ),滁人樂(lè )。

  △太守,眾賓為何而“樂(lè )”?

  最終明確:

  太守:山水之樂(lè ),宴酣之樂(lè ),與民同樂(lè )。

  眾賓客:從太守游而樂(lè )

  △文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?

  “至于負者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應,傴僂提攜,往來(lái)而不絕”

  △滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間,可以體會(huì )出什么內涵?有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?

  最終明確:享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這則又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

 。壅f(shuō)明]以上四個(gè)問(wèn)題,由淺入深,引導學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè )”的主要內涵。最后一個(gè)問(wèn)題,難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多,點(diǎn)到為止。

  三背誦課文。

  逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強記。

  指導背誦,重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話(huà),分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

 。壅f(shuō)明]有前邊熟讀的基礎,加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠,教師選其中一段,指導背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點(diǎn),提出將相關(guān)內容的句子放在一起背,為方便起見(jiàn);只要學(xué)生容易背下來(lái),一段中怎樣“分層”不必較真。

  布置作業(yè):

  一背誦全文。

  二完成課后練習六。

  譯文

  滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著(zhù)山路走六七里,漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過(guò)山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)?是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀又最大,因此給自己起了個(gè)別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè )趣,內心領(lǐng)會(huì )到了,而后把它寄托在喝酒上。

  看吧,太陽(yáng)出來(lái),林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來(lái),這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)了,散發(fā)著(zhù)幽微的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風(fēng)起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂(lè )也是無(wú)窮無(wú)盡的。

  至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹(shù)下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來(lái)我往,絡(luò )繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來(lái)釣魚(yú),溪水深,魚(yú)兒肥;用泉水來(lái)釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè )趣,不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè );投壺的投中了,下棋的下贏(yíng)了,酒杯和籌碼雜亂*錯,人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè )的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿(mǎn)頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

  不久,太陽(yáng)落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著(zhù)太守回去了。(這時(shí))樹(shù)林里變得昏暗了,上上下下一片鳥(niǎo)啼聲,游人離去后,鳥(niǎo)兒歡樂(lè )起來(lái)。然而,鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè )趣,卻不懂得人們的樂(lè )趣;人們只懂得跟著(zhù)太守游玩的樂(lè )趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂(lè )趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè ),酒醒后(又)能用文章來(lái)表述這種快樂(lè )的,就是太守。太守是誰(shuí)呢?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

  【總體說(shuō)明】

  本文語(yǔ)言駢散結合,讀起來(lái)上口。因此,朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,對學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,加之我們以上的認識,便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè )”字,體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”,也就基本上理解了全文內容。

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