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《醉翁亭記》教案15篇（精選）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《醉翁亭記》教案，希望對大家有所幫助。
《醉翁亭記》教案1
一、導入新課，檢查預習。
今天我們要學(xué)習宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著(zhù)名的山水游記《醉翁亭記》，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。
明確：歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃�
部是他編撰的，即二、讀一讀課文，要求讀準字音。 1、學(xué)生朗讀后，正音正字。
滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)
霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi) 2、兩人互讀，正音正字
三、合作學(xué)習，疏通大意。
根據預習，結合注釋?zhuān)〗M合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習參考。
難點(diǎn)提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤(pán)旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命
名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個(gè)別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè )：欣賞山水的樂(lè )趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開(kāi)：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著(zhù)東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著(zhù)手行走，這里指被拉著(zhù)手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂(lè )：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè )。絲，弦樂(lè )器。竹，管樂(lè )器。
射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯�；I，酒籌，宴會(huì )上行令或游戲時(shí)飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì )兒，不久。
樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也：樂(lè )其樂(lè )，樂(lè )他所樂(lè )的事情，意思是自有他的樂(lè )趣。第一個(gè)“樂(lè )”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè )”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰(shuí)：謂，為，是。
四、聽(tīng)讀課文，結合句意，注意體會(huì )“也”所表達的不同的語(yǔ)氣。
五、再讀課文，嘗試著(zhù)讀出作者的情感。
學(xué)生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂(lè )”的情感及用貫穿全文的“樂(lè )”的主線(xiàn)。
六、作業(yè)
1、總結本文詞類(lèi)活用的現象.(附答案)
山行六七里在山上，名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。
名之者誰(shuí)命名，名詞用作動(dòng)詞。
自號曰醉翁也取名，名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也(前樂(lè ))以……為樂(lè )，動(dòng)詞。(后樂(lè ))樂(lè )趣，名詞。
2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌(表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(lè )(表轉折)
3、翻譯重點(diǎn)句子：略
4、思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)的意義和作用的? 《醉翁亭記》教案 篇2
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)
展的脈絡(luò )，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標：
知識與能力
1.了解結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟第一課時(shí)
一、導人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的'文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。) 2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè )。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3．這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈
出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景，展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè )引出
景
脈絡(luò )樂(lè )
事
歸結“醉能同其樂(lè )”（主旨）
《醉翁亭記》教案2
教學(xué)目標
1．理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
2．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
(1)理解文章內容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)準備
1．準備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3．學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
設計思路
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》規定文言文的教學(xué)內容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解，便能達到這一教學(xué)目標。
本文語(yǔ)言駢散結合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè )”字，體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”，也就基本上理解了全文內容。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1、歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
2、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是歷來(lái)膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學(xué)習，我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
二、讀課文
1．聽(tīng)讀。
(播放課文朗讀錄音。)
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2．正音。
(幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準字音。)
壑（hè） 蔚（wèi）瑯琊（láng yá）潺（chán） 釀（niàng） 輒（zhé） 霏（fēi）
螟（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）洌（liè） 肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）
弈（yì） �。╣ōng） 頹（tuｉ） 陰翳（yìn yì）
3．學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1．合作學(xué)習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的`問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(幻燈展示。)
難點(diǎn)提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤(pán)旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個(gè)別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè )：欣賞山水的樂(lè )趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
提問(wèn)一 第一段主要寫(xiě)醉翁亭的什么？
講解 第一段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境，說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。
提問(wèn)二 這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境？
講解 這段由遠而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著(zhù)寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。
�、硠澐侄温鋬炔繉哟�，理清文脈：
這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè )（題眼，主線(xiàn)）。
4.分析第一層的寫(xiě)景方式——自遠而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè )路線(xiàn)與環(huán)境。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開(kāi)i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，I近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者-：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
提問(wèn)一 第二段包含幾層意思？
講解 這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時(shí)也�！睂�(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也�！睂�(xiě)太守來(lái)此，無(wú)論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂(lè )”，其樂(lè )趣無(wú)窮無(wú)盡。
提問(wèn)二 本段描寫(xiě)山間朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？
講解 本段描寫(xiě)山間朝暮之景，采用先分別描寫(xiě)，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě)，從早到晚，“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫(xiě)，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。
3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè )”的具體化。分三層
解說(shuō)：作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。
《醉翁亭記》教案3
教案示例
一、教學(xué)目標
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。
2．進(jìn)一步體會(huì )文言虛詞“也”“而”的作用。
3．鞏固對“駢散結合”句式特點(diǎn)的理解。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．引時(shí)學(xué)生反復誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求熟讀成誦。
2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3．引導學(xué)生發(fā)揮想像，再現美文的意境，由此體會(huì )文章所構造的優(yōu)美意境。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì )在受到挫折不幸時(shí)，應持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導學(xué)生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)音。
二、學(xué)法引導
本文的語(yǔ)言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調，再現文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過(guò)找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò )來(lái)完成。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
l．正確理解文章意思，體會(huì )本文婉轉化美的語(yǔ)言特點(diǎn)，欣賞作者構造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習重點(diǎn)，主要在反復誦讀中感悟。
2．理解作者在文中，寫(xiě)“醉”是表象，寫(xiě)“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，以“醉”寫(xiě)“樂(lè )”的用意，是學(xué)習的難點(diǎn)，教師作適當分析后領(lǐng)會(huì )。
3．歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè )”，為什么不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂(lè )”的思想的體現？這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，作此補充介紹，分析來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．學(xué)生利用工具書(shū)，書(shū)下注釋?zhuān)詫W(xué)文章，讀懂文意。
2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語(yǔ)氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會(huì )意境。
3．教師設計思考題，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
�。ǎ┟鞔_目標
了解文章，感受精美的語(yǔ)言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨
�。ǘ┱w感知
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂(lè )。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè )。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )。他始終是清醒而自豪的。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．由對成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ)，引入課文。
2．學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書(shū)，書(shū)下注釋?zhuān)私馕恼麓笠�。疑難字、詞、句提出來(lái)，同學(xué)討論，明確。
3．指導誦讀
�。╨）聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學(xué)生反復朗讀，體會(huì )本文的語(yǔ)言美、意境美。
先引導學(xué)生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著(zhù)朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）
�。�2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細加揣摩，描述景物之
“也”，應有陶醉語(yǔ)氣，介紹人名之“也”，應是得意語(yǔ)氣�！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿，初說(shuō)，“滁州四面有山”凡數十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的，則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結合的特點(diǎn)，注意節奏的緩急，語(yǔ)調的高低。
4．思考下列問(wèn)題（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“樂(lè )”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F象；“樂(lè )”是事物的本質(zhì)�！白怼薄皹�(lè )”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò )十分清楚，試根據你的理解填空：
�。�1）開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“ ”這句話(huà)。
�。ù鸢福海╨）開(kāi)頭一句話(huà)含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也”。）
�。�2）中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的`景色，也可以分兩層；第一層寫(xiě) ，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě)，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了 、 、 和 四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話(huà)。
�。ù鸢福海�2）中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè )，也可以分為兩層：第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè )，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè )，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話(huà)。）
�。�3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫(xiě) ，第二層寫(xiě) ，這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“ ”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
�。ù鸢福海�3）結尾部分也可分為兩層：第一層寫(xiě)宴會(huì )散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè )的情景：第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè )其樂(lè )”，這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也”這句話(huà)，把“醉”與“樂(lè )”統一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
5．教師小結
第一段 寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉入對寫(xiě)山水之愛(ài)，點(diǎn)出“樂(lè )”字。
第二段 寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè )”字。
第三段 寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè )”有關(guān)。
第四段 寫(xiě)宴罷歸去情形，并點(diǎn)出作者名姓，仍點(diǎn)到“樂(lè )”而“樂(lè )”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀(guān)全文，“樂(lè )”字貫穿全篇始終，“樂(lè )”是全篇“文眼”，主旨之所在。
�。ㄋ模┛偨Y、拓展
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫(xiě)景和抒情相結合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯落有致。
文中“山水之樂(lè )”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫(xiě)游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè )的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè )折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jì)，是積極從政的結果，是“與民同樂(lè )”的積極思想。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
�。┌鍟�(shū)設計
《醉翁亭記》教案4
【教學(xué)目標】
知識與能力
1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。
2.理解全文內容，理解主題思想。
過(guò)程與方法
1.朗讀和背誦全文。
2.把握作者的思路，理出文章線(xiàn)索。
3.學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì )作者的曠達胸襟，學(xué)會(huì )正確看待挫折。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握作者的思路，理出文章線(xiàn)索。
2.學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì )作者的曠達胸襟，學(xué)會(huì )正確看待挫折。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、新課導入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)學(xué)習和欣賞這篇《醉翁亭記》吧！
二、自主預習
1.背景資料
歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后，他心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽(yáng)修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫(xiě)下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫(xiě)法。
2.知識鏈接
醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋慶歷七年（1047年），由唐宋八大家之一歐陽(yáng)修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。
3.檢查預習
�。�1）訂正字音
滁（chú） 林壑（hè） 瑯琊（láng yá） 潺潺（chán） 僧（sēng） 輒（zhé） 晦明（huì）
霏（fēi） 瞑（míng） 傴僂（yǔ lǚ） 攜（xié） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù）
觥籌（gōng chóu） 陰翳（yì） 弈（yì） 釀泉（niàng） 翼然（yì） 巖穴（xuè）
朝暮（zhāo mù） 酣（hān） 頹然（tuí）
�。�2）詞語(yǔ)釋義
環(huán)滁：環(huán)繞著(zhù)滁州城。環(huán)：環(huán)繞。
壑：山谷。
峰回路轉：山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)拐彎。
云歸：煙云聚攏。
巖穴：山谷。
暝：昏暗。
晦：陰暗。
發(fā)：開(kāi)放。
茂盛，繁茂。這里指草木茂盛。
雜然：交錯的樣子。
陳：擺開(kāi)。
�。�3）一詞多義
�、贅�(lè ) 不知太守之樂(lè )其樂(lè )（意動(dòng)用法，以……為樂(lè )）
不知太守之樂(lè )其樂(lè )（樂(lè )趣）
�、诿� 名之者誰(shuí)（命名）
不能名其一處也（說(shuō)出）
�、坌� 蔚然而深秀者（秀麗）
佳木秀而繁陰（植物開(kāi)花結實(shí)，此指繁榮滋長(cháng)）
�、芤� 醉翁之意不在酒（情趣）
每有會(huì )意（意旨）
此中有真意（心思）
�、莞� 而年又最高（大）
風(fēng)霜高潔（高爽）
�、扪� 太守宴也（宴請）
宴酣之樂(lè )（宴會(huì )）
�、叱� 水落而石出者（顯露）
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者（出來(lái)）
�、鄽w 太守歸而賓客從也（回去）
云歸而巖穴暝（歸聚）
�、岷� 在乎山水之間也（于） 頹然乎其間者（在）
�、舛� 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者（表承接）
而年又最高（表遞進(jìn)）
溪深而魚(yú)肥（表并列）
雜然而前陳者（表修飾）
而不知人之樂(lè )（表轉折）
�。�4）詞類(lèi)活用
�、倜哒l(shuí) （名詞作動(dòng)詞，取名、命名）
�、诙恢刂畼�(lè )其樂(lè )也（意動(dòng)用法，“以……為快樂(lè )”）
�、凵叫辛呃� （名詞作狀語(yǔ)，沿著(zhù)山路）
�、茈s然而前陳者 （方位名詞作狀語(yǔ)，在前面）
�、菀砣慌R于泉上 （名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣）
�、拮蕴栐蛔砦桃� （名詞作動(dòng)詞，稱(chēng)呼）
�。�5）古今異義（
�、僖� 古義：情趣。例：醉翁之意不在酒。
今義：意思或愿望。
�、谌� 古義：離開(kāi)。例：游人去而禽鳥(niǎo)類(lèi)也。
今義：到、往。
�、凵� 古義：例：射者中。
今義：射箭。
�。�6）出自本文的成語(yǔ)：
觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。
峰回路轉： 亦作「山回路轉」。①謂山勢曲折，道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后，出現新的轉機。
醉翁之意不在酒：現用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。
水落石出：本義為水位下降后石頭顯露出來(lái)。后用以比喻事物真相完全顯露。
山肴野蔌：野味和菜蔬。
風(fēng)霜高潔：天氣高爽霜色潔白。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
課文的結構是怎樣的？
答案示例：全文四個(gè)自然段。
第1段，寫(xiě)醉翁亭的位置和形勢，以及命名的經(jīng)過(guò)，解釋“醉翁”的含義，表現作者寄情山水尋找樂(lè )趣的心情。（總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。）
第2段，寫(xiě)亭外山間景物的美麗可愛(ài)，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變萬(wàn)化，美妙無(wú)比，使人感到樂(lè )趣無(wú)窮。（分別描寫(xiě)山間朝暮四季的不同景色。）
第3段，寫(xiě)滁州人的游樂(lè )和作者同賓客游宴的歡樂(lè )情景，表現作者寄情于山水之間與民同樂(lè )的歡快心情。（描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。）
第4段，寫(xiě)作者游醉回歸和愉快心情，進(jìn)一步表現作者與民同樂(lè )的思想感情，同時(shí)交代歸來(lái)后寫(xiě)了這篇《醉翁亭記》。（寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。）
�。ǘ┭凶x分析
�。�1）精讀第1段并回答：這段如何劃分層次？寫(xiě)法是什么？
答案示例：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）。這一層的寫(xiě)景方式：自遠而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè )路線(xiàn)與環(huán)境。
第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè )（題眼，主線(xiàn)）。這段總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范，鳥(niǎo)瞰全景，概述了滁州的地理特征。
�。�2）精讀第2段，說(shuō)說(shuō)它的內容、層次和寫(xiě)法。
答案示例：這段分別描寫(xiě)山間朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè )”的具體化。分三層。
作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。
寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫(huà)面。
寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
第二課時(shí)
一、合作探究
1.突破重難
�。�1）第3段寫(xiě)什么？可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？
答案示例：寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的'情形�？煞譃樗男�。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個(gè)場(chǎng)面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
�。�2）滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中，可以體會(huì )出什么內涵？有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊？
答案示例：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。
“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓能興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
�。�3）精讀最后一段，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)體現了全文主旨？如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？
答案示例：主旨句：醉能同其樂(lè )�！疤刂畼�(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
�。�4）結合全文內容回答，太守是為什么而醉？
答案示例：①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)�？蓺w納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�、跒槿硕�。滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束；太守醉，作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�、蹫榍槎��！叭欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也”一句中分析了不同層次的樂(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的是在于與民同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
�。�5）作者自號醉翁，以醉翁的形象出現在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè )”之間有什么樣的聯(lián)系？
答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè )”是統一的：“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè )”。這“樂(lè )”也不是純粹的樂(lè )，而是樂(lè )中含悲。為何？因為作者當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁。所以，他樂(lè )中也含悲。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在于“樂(lè )民之樂(lè )也”（與民同樂(lè )）。宋仁宗慶歷五年，范仲淹等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽(yáng)修因上書(shū)為他們辯護，也被貶職為滁州知州�！皯c歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次變法圖強的機會(huì )。歐陽(yáng)修以寬和仁愛(ài)之心“與民同樂(lè )”，體現了儒家的傳統思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在乎“與民同樂(lè )”。
2.寫(xiě)法探究
本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
答案示例：① 本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。
�、� 本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的？以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第１段寫(xiě)亭之概況，第2段寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
二、課堂小結
歐陽(yáng)修在xxxx革新運動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫(huà)面、淳樸的人情，也展現了先生那曠達自適、與民同樂(lè )的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂(lè )朗讀）
三、練習設計
請完成本課對應訓練。
四、板書(shū)設計
《醉翁亭記》教案5
1、文體復習：了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古文文體，背誦課文，能熟練填空
2、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯
3、能力目標：能與同類(lèi)文言文進(jìn)行比較
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷
能熟練地背誦課文，翻譯重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的曠達情懷
與同類(lèi)文章進(jìn)行比較，把握作者的思想感情
講授法、練習法、背誦法、比較法、情景陶冶法
一、導入新課
�。c(diǎn)名回答）這個(gè)環(huán)節的設計是為了引導學(xué)生關(guān)注本節課的學(xué)習目的，而這個(gè)目的又是在我的引導下由學(xué)生自己去搜索去尋找的，這樣使學(xué)生在學(xué)習這節課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話(huà)導入本節課的復習，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識，同時(shí)也讓學(xué)生區分了復習課與新授課的目標。
學(xué)生回答后教師給予適當補充和評價(jià)
二、教師總結學(xué)生的回答后，多媒體展示這節課的學(xué)習目標，找同學(xué)朗讀，教師再逐條解析
1、文學(xué)常識、主題。
2、詞語(yǔ)解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點(diǎn)實(shí)詞。
3、重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解：主旨句、關(guān)鍵句、名句、特殊句式。
4、拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。
三、復習作者
教師多媒體展示圖片，讓學(xué)生讀準上面的文字，由作者歐陽(yáng)修的謚號導出作者，點(diǎn)名提問(wèn)作者的字、號、朝代、“”之一，再在屏幕上展示出來(lái)，由學(xué)生齊讀。教師再強調出重點(diǎn)。
四、文體知識
《醉翁亭記》，《小石潭記》，它們都有一個(gè)“記”字，它們的文體都是“記”。 、“記”是古代一種不定文體，一般來(lái)說(shuō)，作者對現實(shí)生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱(chēng)“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫(xiě)、議論相結合，如《岳陽(yáng)樓記》。
五、背誦課文
1、這個(gè)環(huán)節我采用了情景陶冶法，讓學(xué)生在一組組圖片的展示中背誦課文，這樣既激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的情感又可以使學(xué)生對課文中描寫(xiě)的景物有更加直觀(guān)的印象，教師在學(xué)生中巡視，了解學(xué)生的背誦情況。
2、檢查背誦
3、考考學(xué)生的記憶力
在平時(shí)的學(xué)習中，總會(huì )有一些同學(xué)課文背得很熟練，可是卻總是寫(xiě)錯別字，于是我設計了這個(gè)環(huán)節，希望引起學(xué)生對文字的重視。
�。�1）其西南諸峰，________， _______________ ，瑯琊也。
�。�2） ____________ ，在乎山水之間也。
�。�3）若夫日出而林霏開(kāi)， ____________ 。
�。�4） ________ ，非絲非竹， ________，________ ，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。
�。�5）已而夕陽(yáng)在山， ________ ， ____________ 。
�。�6） ______________ ， 而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
�。�7）醉能同其樂(lè )， ___________ ， 太守也。
實(shí)施情況：兩個(gè)同學(xué)一組，填完后互相檢查，教師再點(diǎn)名回答或齊答�；卮鸾Y束后，教師可以詢(xún)問(wèn)一些同學(xué)在互查的過(guò)程中，彼此出現的問(wèn)題，出現的錯別字，以便更好更全面地了解學(xué)生的掌握情況。
4、在上面環(huán)節的基礎上我又設計了“考考你的理解力”這一環(huán)節，進(jìn)一步考查學(xué)生的理解能力。
�。�1）文中描寫(xiě)瑯琊山朝暮之景的句子是___________， ____________。
�。�2）美國大唱所謂“人權”，其實(shí)__________________ ，目的在于干涉別國內政。
�。�3）文中表現作者將游覽之樂(lè )融入到宴飲之中的句子是________， ______________。
這個(gè)環(huán)節必須要建立在背誦課文和對文意理解的基礎上，也就是中考時(shí)考查的“理解性默寫(xiě)”一類(lèi)試題。
六、疑難字詞句的翻譯
選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上，以提問(wèn)的形式考查學(xué)生的掌握情況。結束后給學(xué)生一些方法上的指導。
在屏幕上將以下字詞展示出來(lái)：
1、對下列劃橫線(xiàn)的字詞注音并解釋
輒 （ ）野 蔌（ ）陰 翳（ ）
傴 僂（ ）觥 籌（ ）
2、一詞多義
�。�1）謂：太守自謂也（ ）太守謂誰(shuí)（ ）
�。�2）樂(lè )：而樂(lè )亦無(wú)窮（ ）
人知從太守游而樂(lè )（ ）
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )（ ）
3、句子翻譯
�。�1）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
�。�2）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
【學(xué)生活動(dòng)】在小組內練習結束后，回答逐步回答以上問(wèn)題，可能是被點(diǎn)名回答，也可能是共同回答。
在學(xué)生填寫(xiě)的過(guò)程中，教師巡視學(xué)生的填寫(xiě)情況，及時(shí)指出學(xué)生出現的問(wèn)題，這樣能對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導，因材施教。提問(wèn)結束后，教師對學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結，并對學(xué)生進(jìn)行友情提示：文言文句子翻譯，尤其是在考試中，盡量要做到，字字有著(zhù)落，補充所需，調整語(yǔ)序，譯完之后，還需仔細，句子流暢，再行擱筆。
七、回顧文章脈絡(luò )，整體把握文章內容
�。ㄒ唬�1、引入：
亭周?chē)沫h(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然
亭的得名：作亭者——名之者——命名之意
2、寫(xiě)景：朝暮之景——四時(shí)之景——樂(lè )亦無(wú)窮
3、寫(xiě)游寫(xiě)宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
4、寫(xiě)歸：太守歸、眾賓從——游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè )
三種樂(lè )：禽鳥(niǎo)——游人——太守
結尾：道出姓名，揭開(kāi)謎底
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在老師展示以上脈絡(luò )的同時(shí)，共同按照此脈絡(luò )圖再一次背誦相關(guān)的文字，熟悉文章的'內容和結構。
通過(guò)脈絡(luò )圖的展示，教師可以使學(xué)生對本文的內容和結構有更加深刻的認識。
�。ǘ┪覀兺ㄟ^(guò)剛才的脈絡(luò )圖，回顧了文章內容�？吹搅艘环嘏c民同樂(lè )的圖畫(huà)，現在我們要在此基礎上來(lái)討論分析作者的政治理想，體會(huì )作者曠達的情懷。
1、設疑：文章的主旨句是什么？答案：醉能同其樂(lè )
2、分析：本文通過(guò)描繪滁洲一帶美麗的自然風(fēng)光，記敘了太守與百姓游山宴飲的樂(lè )趣，表達了作者與民同樂(lè )的政治理想和隨遇而安的曠達情懷，也含蓄地表達了作者被貶的失意心境。
3、拓展：樂(lè )是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次閃現，醉和樂(lè )的關(guān)系是什么？
參考：醉與樂(lè )是統一的，醉是表象，樂(lè )是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)醉正是為了寫(xiě)樂(lè )，樂(lè )是貫穿全文的線(xiàn)索。
八、北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因為倡導改革當時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說(shuō)是異曲同工，各具其妙。今天，我們就來(lái)共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。
【學(xué)生活動(dòng)】首先請兩位同學(xué)背誦這兩篇散文，學(xué)生分小組討論問(wèn)題，教師巡回指導和啟發(fā)。然后各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。最后教師總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。
1、 比較寫(xiě)作背景與思想感情
《岳陽(yáng)樓記》寫(xiě)于慶歷六年。當時(shí)作者貶居鄧州（現河南鄧州）。文章以作”記”為名，借題發(fā)揮，表達了作者”不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和”先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，也表達了對滕子京的慰勉和規勸之意。
《醉翁亭記》本文也寫(xiě)于慶歷六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被貶滁州。他一方面勵精圖治使“政通人和”，一方面寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)�，排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現了他隨遇而安、與民同樂(lè )的曠達情懷。
聯(lián)一：岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情
聯(lián)二：瑯琊山幽深秀麗
聯(lián)三：范仲淹為天下先憂(yōu)后樂(lè )
參考：
�。�1）醉翁亭里歐陽(yáng)修即景抒懷（2）洞庭湖壯闊浩淼 // 岳陽(yáng)樓壯美雄奇
�。�3）歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè )共飲（同游，同醉）
九、作業(yè)：
請從兩文中各找出一句你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由。
思路鏈接：
文章中稱(chēng)得上好的不外乎以下幾種類(lèi)型：
1、含義深刻
2、句式整齊
3、恰當使用修辭手法
4、用詞講究，表意精當
5、多層面、多角度，記敘、描寫(xiě)、抒情表達全面充分
與學(xué)生交流：送幾句名言
《醉翁亭記》教案6
一、知識與技能：
1、掌握重點(diǎn)文言知識、重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。
2、識記文學(xué)常識、理解文章主題。
3、熟知課文內容，把握作者的思想感情、
二、過(guò)程與方法：
1深入體會(huì )作者寬闊的胸襟和憂(yōu)國憂(yōu)民、與民同樂(lè )的政治抱負；
2、能夠拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習兩位作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”與“與民同樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張，完善自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
復習重難點(diǎn):
1、掌握重點(diǎn)文言知識。
2、培養學(xué)生對重點(diǎn)文言語(yǔ)句的理解賞析能力。
3、熟知課文內容，把握作者的思想感情、
學(xué)習過(guò)程：
一、引入本課學(xué)習。
二、復習內容
知識點(diǎn)梳理：（讓學(xué)生小組討論完成，不會(huì )的問(wèn)題提出來(lái)、師生共同解決）
�。ㄒ唬┩僮郑�
�。ǘ┕沤癞惲x：
�。ㄈ┮辉~多義：
�。ㄋ模┰~類(lèi)活用：
�。ㄎ澹└鶕n文內容回答
讀《岳陽(yáng)樓記》回答
1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明了什么？
2、首段交待了什么內容？在文中有什么作用？
3、作者寫(xiě)這篇文章的直接原因是什么？
4、第二段中，“覽物之情，得無(wú)異乎？”這句在全文結構上起什么作用？
5、寫(xiě)遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？
6、表現作者關(guān)心國家大事的句子是什么？（表現進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)的句子是什么？）
7、“進(jìn)”“退”分別照應什么？
8、突出表達作者曠達胸襟的句子答：
9、突出表達作者偉大的政治抱負的`句子（與現在“吃苦在前，享樂(lè )在后”的精神相似的句子。）
10、“微斯人”的“斯人”指什么人？
11、第五段的議論作用是什么？
讀《醉翁亭記》回答
12、領(lǐng)起全文的句子是：
13、寫(xiě)山間早晨、傍晚景色的句子是：
14、寫(xiě)四時(shí)之景的句子是：
15、第三段寫(xiě)游瑯琊山的情形，一共寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面：
16、表現本文主旨的句子是：
17、作者到底在“樂(lè )”些什么？
�。�、名句背誦：
1、表現作者的遠大抱負：
2、表現作者的曠達胸襟：
3、洞庭湖月夜美景：
4、從空間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子：
5、從時(shí)間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景象的句子：
6、遷客騷人因物而喜的句子：
7、遷客騷人因己而悲的句子：
二、合作探究
《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達了作者怎樣的思想感情？
三、拓展延伸
1、兩篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，尤其是對偶句充分體現了漢語(yǔ)言的美感。請以“歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè )”命為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文，擬一個(gè)下聯(lián)。
2、依據文章內容，請對出下聯(lián)。
四、課堂小結
五、作業(yè)布置
《狀元之星》61頁(yè)第6題73頁(yè)第3題
《醉翁亭記》教案7
[教學(xué)目的]
1、知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2、能力目標：學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；學(xué)習駢散結合的句法，煉字煉句。
3、情感目標：理解作者的曠達情懷和與民同樂(lè )的政治理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
難點(diǎn)：理解本文從樂(lè )和醉所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]
1、對文章字詞的學(xué)習，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節，掌握也和而字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。
3、理清文章脈絡(luò )、理解文章的主旨，從而背誦全文。
第一課時(shí)
一、導入新課
師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而謫守巴陵郡的.呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家。二十四史中有兩部是他編撰的，即《新五代史》《新唐書(shū)》，歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2、學(xué)生試讀課文。
3、學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。
(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)
四、疏通全文大意
1、通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2、集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見(jiàn)，體現出教學(xué)民主和教學(xué)相長(cháng)。課堂上情緒活躍而融洽。)
3、學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
4、對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓練，能培養學(xué)生的語(yǔ)感。)
五、再讀課文
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
六、布置作業(yè)
1、熟讀全文。
2、完成課后練習。
第二課時(shí)
一、讀課文集體讀或個(gè)人讀。
二、分析討論
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè )。
1、全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2、請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3、這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受山水之樂(lè )的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
三、背誦課文
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強記。
指導背誦，重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解人手，盡量不死背。
第1自然段，共11句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫(xiě)景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者、命名者、醉翁之號的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
《醉翁亭記》教案8
【教學(xué)目標】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè )”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.掌握基礎的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文，默寫(xiě)重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會(huì )課文內容；體驗作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )“與民同樂(lè )”的內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入
多媒體顯示：歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?（歐陽(yáng)修）誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示：歐陽(yáng)修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。
多媒體顯示：醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一：我是小導游
1.聽(tīng)讀課文，要求：邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng)：你來(lái)做導游，把醉翁亭介紹給游客。
注：此環(huán)節在于引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周?chē)沫h(huán)境、當年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又使學(xué)生對課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著(zhù)這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示：
2.齊讀課文，要求：
�、僮x準字音
�、谝詫в蔚纳矸�，讀出對風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注：此環(huán)節的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價(jià)，他們說(shuō)：《醉翁亭記》讀起來(lái)，朗朗上口，錯落有致，極富音韻美。你們認為本文的音韻美表現在什么地方?
活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文，思考：本文的`音韻美表現在什么地方?
答案明確：
�、佟�.......者......也”判斷句式的運用，整齊而富有節奏。
�、�21個(gè)也字，24個(gè)而字，回環(huán)往復，韻律獨特。
�、垴壣⒔Y合，富有變化，搖曳多姿。
�、苡性S多千古傳誦的名句，膾炙人口。
注：學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可，教師可以用多媒體補入、補齊。
同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
多媒體顯示：
2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過(guò)反復誦讀體會(huì )本文的音韻美，并隨機給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應給予恰當的點(diǎn)拔和指導，引導學(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言字詞。
多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長(cháng)腔，仿效古人，
讀出古韻美。
注：此處應成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，本文除用了21個(gè)也字，24個(gè)而字，還有一個(gè)字，出現了10次之多，是哪個(gè)字?(樂(lè ))
活動(dòng)三：尋找快樂(lè )源
1.四人小組合作學(xué)習，找出文中包含樂(lè )字的句子，并給出翻譯。
答案明確：
�、偕剿畼�(lè )得之心而寓之酒也�！剿畼�(lè )
�、诔�，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！剿畼�(lè )
�、垩绾ㄖ畼�(lè )非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓觀(guān)也�！绾ㄖ畼�(lè )
�、軜�(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也�！蔌B(niǎo)之樂(lè )。
�、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！刂畼�(lè )。
在該節語(yǔ)文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好，要根據課堂的變化，及時(shí)調整。
《醉翁亭記》教案9
一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。
1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè )”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )：山水樂(lè )——四時(shí)樂(lè )——宴酣樂(lè )——禽鳥(niǎo)樂(lè )——太守樂(lè )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次。
2.本文采用了敘事與寫(xiě)景抒情相結合的寫(xiě)法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫(xiě)景抒情，三者是怎樣緊密結合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)境界。要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。本文除語(yǔ)言特色外，情致滿(mǎn)篇而構成了散文詩(shī)。
4.自讀這篇文章，首先要根據“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”，結合注釋仔細疏通文字，把握課文大意，通過(guò)討論，解決疑難。在這基礎上完成課本的“練習”和本.教案設計的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中，要反復朗讀，直至背誦全文。
二自讀作業(yè)。
1.這篇文章的脈絡(luò )十分清楚。試根據你的理解在下邊的橫線(xiàn)處填上適當的話(huà)。（已附答案，下同）
�。�1）開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。
�。�2）中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！钡�2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè )，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
�。�3）結尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè )；第2層寫(xiě)太守樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。
2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。
A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
B 作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。
C 環(huán)滁皆山也。
D 山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
E 而樂(lè )亦無(wú)窮也。
啤 …故自號曰醉翁也。
恰÷陵歐陽(yáng)修也。
�、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣：（A、G）
�、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣：（B、F）
�、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣：（C、D）
�、鼙硎窘Y住一層意思：（E）
3.翻譯下面的句子。
�。�1）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯文：山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)彎轉，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。
�。�2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的.樂(lè )趣，內心領(lǐng)會(huì )到了，然后把它寄托在喝酒上。
�。�3）醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。
譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂(lè )。酒醒后（又）能用文章來(lái)表達這種快樂(lè )的，就是太守。
4.歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對于這5個(gè)字，有下面幾種議論，選出不確切的一項。
A這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范。
掄5個(gè)字省卻許多文字，而意未嘗不盡。
謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔，但意猶未盡。
惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅，鳥(niǎo)瞰全景，描述了滁州的地理特征。
答（茫
5.如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？選出分析恰當的幾項。
A“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
B“太守之樂(lè )其樂(lè )”是襯托前面的“山林之樂(lè )”和“人之樂(lè )”的。
謾疤守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
摹疤守之樂(lè )其樂(lè )”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂(lè )寫(xiě)哀。
答（A、C）
三討論重點(diǎn)內容。
1.貫穿全文的主線(xiàn)是什么？作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的？明確：全文圍繞“樂(lè )”這一主線(xiàn)展開(kāi)：
�。�2）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
明確：寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
3.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？
明確：為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
4.本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的？
明確：以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)？
明確：這是由本文的內容和語(yǔ)言特色決定的，詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。
四課后練習。
背誦全文。
(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)
《醉翁亭記》教案10
[教例簡(jiǎn)述]
課始，教師定向：這節課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫(xiě)法，在此中穿插背誦訓練。
教例實(shí)施：
教師：大家能不能從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò )？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，試一試。
�。ㄍね馍剿L(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè )——宴后太守醉歸）
�。c(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）
大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂(lè )”字呢？
�。ǹ倢�(xiě)樂(lè )——山水之樂(lè )——宴酣之樂(lè )——醉歸之樂(lè )）
�。ǹ倢�(xiě)山水之樂(lè )——賞景之樂(lè )——與民同樂(lè )——自知其樂(lè )）
能不能都含有“醉”字呢？
�。ㄗ砦讨庠谏剿碛谏介g朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè )——醉在內心深知的樂(lè )趣）
有不能都含有“醉翁”、“樂(lè )”呢？
�。ㄗ砦滔采剿畼�(lè )——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè )——醉翁樂(lè )與民同樂(lè )——醉翁自知醉翁之樂(lè )）
咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下？
�。ǹ臻g順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結合順序）
教師：我還從影視拍攝的`角度賞析了課文，現在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡(luò )是：
一個(gè)大遠景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(cháng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭
�。▽W(xué)生極有興趣地傾聽(tīng)）
教師：請你各自選出以一種說(shuō)法，并根據它來(lái)協(xié)助自己背誦課文，用時(shí)6—10分鐘。（學(xué)生背誦）
教師：下面我們研究每一段落的內部層次。把它們清理出來(lái)，指導背誦就更有依據。我先說(shuō)第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
�。ㄒ�、山—水—亭—名—太守）
�。ǘ�、朝—暮—春—夏—秋—冬）
�。ㄈ�、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）
�。ㄋ�、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè )，從人樂(lè )，太守樂(lè )）
教師：請大家根據以上線(xiàn)條再背誦課文，用時(shí)8分鐘。
教師：下面再布置一個(gè)探索題，有興趣的同學(xué)可以試做：結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談?wù)勎闹械恼諔?/p>
[評析]
這是一節美妙的“線(xiàn)條”課。
課中設計了那么多的興奮點(diǎn)：從不同的角度，按不同的要求，讓同學(xué)們反復地梳理課文的脈絡(luò )。
眾多的興奮點(diǎn)之中有著(zhù)一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂(lè )”到“醉”到“醉翁之樂(lè )”，重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性：教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(cháng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì )使每個(gè)孩子全神貫注。
邏輯性再現了教師清晰的思路，趣味性表現了教師的豐富知識，然而這節課中還突現出教師課堂教學(xué)設計的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務(wù)，都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。
《醉翁亭記》教案11
《醉翁亭記》教案
1、識字2、熟讀課文，理解課文，詞，句。
3、了解文中“也”“于”“之”“而”等虛詞的用法。理解古文中的判斷句。
本節課：(第二課時(shí))
教學(xué)目的1、理解文章語(yǔ)言的優(yōu)美。 2、梳理文章結構
3、理會(huì )文章中心4、理解寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
5、理解歐陽(yáng)修曠達情懷，與民同樂(lè )的積極政治思想。
教學(xué)過(guò)程：
復習導入：1、古代漢語(yǔ)中“也”一般用在什么時(shí)候(判斷句)舉例
2、請同學(xué)解釋?zhuān)鹤砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
授新課
一、簡(jiǎn)介文章寫(xiě)作背景，作者
作者：歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，是一位飽學(xué)之士，他一生對我國的文學(xué)，做出重大的貢獻。宋代很多著(zhù)名的`文學(xué)字都是出自于他的門(mén)下，“蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏，王安石，”而且與“柳宗元，韓愈”合稱(chēng)為唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，當時(shí)范仲淹實(shí)行政治改革被罷官，歐陽(yáng)修替范仲淹向皇帝諫言，并憤怒的斥責一些其他官員，因此也被貶致滁州任太守。
背景：本文是作者在被貶之后寫(xiě)的一篇散文。
二、互動(dòng)游戲，熟悉文章結構：
滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在灑，在乎山水之間)
早晨傍晚的景色——四季景色——(樂(lè ))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè )業(yè)，與民同樂(lè )，)(沉醉)
三、板書(shū)(略)
其實(shí)本文是一篇千古名篇，為什么呢，究竟有哪里寫(xiě)作方面的優(yōu)點(diǎn)?
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，通過(guò)寫(xiě)景表達情感
回憶前面所學(xué)課文有哪些類(lèi)似之處
拓開(kāi)想象回答
情感到底是什么情感?
五、討論文章主旨
表現以山水的快樂(lè )為樂(lè )
表現一種被貶之后樂(lè )觀(guān)的精神(不以物喜不以已悲)
表現了一種官員融入百姓生活中，與民同樂(lè )的高崇品德。
本課也就是轉繞樂(lè )來(lái)寫(xiě)，有哪些樂(lè )?
六、討論“樂(lè )”
寫(xiě)了哪些人的樂(lè )，哪些樂(lè )?
鳥(niǎo)樂(lè )，滁人樂(lè )，太守樂(lè )，/山水之樂(lè )，
七、教師總結：
面對國運艱難的時(shí)候，歐陽(yáng)修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能寫(xiě)讓民樂(lè )為已任，憂(yōu)國憂(yōu)民，并寫(xiě)出這樣的千古名篇。
總結：與民同樂(lè )(先天下之樂(lè )而樂(lè ))
《醉翁亭記》教案12
一 教學(xué)目標
1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )文中對偶句的特點(diǎn)及作用。
2、 整體把握文章內容，理解以“樂(lè )”為線(xiàn)索貫穿全篇的結構特點(diǎn)。
3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。
二 教學(xué)內容
1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）
�、� 作背景簡(jiǎn)介：作者當時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂(lè )觀(guān)。
�、� “記”古代一種文體，寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。
�、� 全文線(xiàn)索：“樂(lè )”
3、課文分析
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣。
�、� 自然環(huán)境
寫(xiě)景的順序：由遠及近
總領(lǐng)寫(xiě)景的句子：環(huán)滁皆山也
�、� 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣
現在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒
�、� 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生朗誦課文。
第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。
�、� 朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
�、� 四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，
風(fēng)霜高潔，水落而石出。
�、� 總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè )亦無(wú)窮也。
�、� 指出本段中的對偶句。（學(xué)生回答）
第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )。
�、� 四層（一句一層）：
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉（核心）
�、� 學(xué)生指出對偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。
句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。
�、� 前后照應：本段最后一句與第一段中的哪一句照應？（學(xué)生討論回答）
第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè )。
�、� 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè )趣
游人的樂(lè )趣
太守的樂(lè )趣（最高的境界）
�、� 前后照應：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也�！迸c“名之者誰(shuí)？太守自謂也�！毕嗾諔�。
2、 中心歸納：本文以“樂(lè )”字為線(xiàn)索，表達了作者歲遇而安，與民同樂(lè )的`曠達情懷。（教師指導，學(xué)生自主回答）
3、 課外拓展
�、� 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？
�、� 作者身處逆境，心情依然樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度對你有什么啟示？
三 處理課后練習題
�。裕�
四 板書(shū)設計
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與
第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景 民
醉翁亭記
第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )同
第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè ) 樂(lè )
《醉翁亭記》教案13
【教學(xué)目標】
�。�、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
�。�、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
�。�、積累文言詞匯，背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 理解文章內容和主題。
�、� 積累文言詞匯。
�。�、難點(diǎn)：
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
【教學(xué)準備】
�。�、準備課文的朗讀錄音帶。
�。�、將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
�。�、學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
【設計思路】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規范》規定文言文的教學(xué)內容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)──“樂(lè )”字，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解，便能達到這一教學(xué)目標。
本文語(yǔ)言駢散結合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè )”字，體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”，也就基本上理解了全文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的`圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文
�。�、聽(tīng)讀：
�。úシ耪n文朗讀錄音。）
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
�。�、正音：
�。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~，請學(xué)生讀準字音。）
滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）
釀（ ） 僧（ ） 輒（ ） 霏（ ）
暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）
翳（ ） 射（ ） �。� ） 僂（ ）
朝（ ）而往
�。�、學(xué)生試讀課文：
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意２１個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
�、� 陳說(shuō)（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
�、� 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
�、� 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
�。�、學(xué)生互讀課文：
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
�。�、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
１、合作學(xué)習：
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
２、集體解難：
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
�。ɑ脽粽故�。）
難點(diǎn)提示：
�、� 第１自然段：
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤(pán)旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自身的別名（“醉翁”）來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自身起了個(gè)別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè )：欣賞山水的樂(lè )趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
�、� 第２自然段：
若夫日出而林霏開(kāi)若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣�！�
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
《醉翁亭記》教案14
教學(xué)目標:
1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受作者對美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2.抓住“樂(lè )”字，基本理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
2.體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課：
上節課我們學(xué)習的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。上次介紹作者時(shí)，提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習歐陽(yáng)修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。
二、作者簡(jiǎn)介：
歐陽(yáng)修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻。
三、寫(xiě)作背景：
范仲淹倡導改革當時(shí)弊政，受到權臣誣陷排擠。因為歐陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時(shí)寫(xiě)的。寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。
滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。
四、整體把握：
1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學(xué)生齊讀課文。
2.翻譯課文，教師講解重點(diǎn)字、詞、句。
3.文章結構：
�。�1）層次：
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
�。�2）線(xiàn)索：
滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）
早晨傍晚的景色——四季景色（樂(lè )）
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂(lè )業(yè)，與民同樂(lè )，）（沉醉）
五、課后作業(yè)：
1.完成書(shū)后習題一。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、內容分析：
1.第一自然段：
�。�1）滁州的地理特點(diǎn)？
明確：
“環(huán)滁皆山也�！�
�。�2）西南諸峰的特點(diǎn)？
明確：“林壑尤美”。
�。�3）瑯琊山的特點(diǎn)？
明確：“蔚然而深秀”。
�。�4）亭的位置？
明確：“臨于泉上”。
�。�5）“來(lái)飲于此”中“此”指？
明確：醉翁亭。
�。�6）自號醉翁的原因？
明確：“飲少輒醉，而年又最高”。
�。�7）劃分層次：
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
�。�8）描寫(xiě)角度：
視覺(jué)角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——��；整體——局部——個(gè)體
�。�9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
�。�10）小結：總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
2.第二自然段：
�。�1）本段描寫(xiě)朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？
明確：本段描寫(xiě)山；司朝暮之景，采用先分別描寫(xiě)，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě)，從早到晚，“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫(xiě)，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。
�。�2）朝暮景色的特點(diǎn)？
明確：“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�。�3）春夏秋冬景色？
明確：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�。�4）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
明確：寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
�。�5）“樂(lè )亦無(wú)窮”的原因？
明確：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
�。�6）小結：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的'不同景色。
3.第三自然段：
�。�1）為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？這個(gè)內容與上段有何聯(lián)系？
明確：為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。上段寫(xiě)太守觀(guān)賞四時(shí)不同之景“而樂(lè )亦無(wú)窮”，寫(xiě)了太守之樂(lè )的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè )的圖景，而此乃太守之樂(lè )的另一因。
�。�2）描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子？
明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
�。�3）描寫(xiě)太守形象的句子？
明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�。�4）我們如何來(lái)理解太守的醉呢？
明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂(lè )。以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )。但這樂(lè )不是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )，是樂(lè )中含悲。因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁。
�。�5）劃分層次：
a.滁人游山之樂(lè )（……游也。）
b.眾賓宴飲之樂(lè )（……歡也。）
c.太守宴醉之樂(lè )（……醉也。）
�。�6）小結：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。
4.第四自然段：
�。�1）描寫(xiě)傍晚情景的句子？
明確：“夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�。�2）寫(xiě)醉與樂(lè )統一，點(diǎn)明主旨的句子？
明確：“醉能同其樂(lè )”
�。�3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人之樂(lè )——太守之樂(lè )。
�。�4）找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義？
明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與民同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
�。�5）小結：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教案15
一、教學(xué)目標
1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
3.認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.第1段主要寫(xiě)醉翁亭的什么?分析：第1段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境，說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2.這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境?分析：這段由遠而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著(zhù)寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。
3第2段包含幾層意思?分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時(shí)也�！睂�(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也�！睂�(xiě)太守來(lái)此，無(wú)論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂(lè )”，其樂(lè )趣無(wú)窮無(wú)盡。
4本段描寫(xiě)山!司朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式?分析：本段描寫(xiě)山;司朝暮之景，采用先分別描寫(xiě)，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě)，從早到晚，“日出而林靠開(kāi)，云歸而巖穴瞑”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫(xiě)，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時(shí)也”。
5第3段包含幾層意思?分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫(xiě)滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也�！泵鑼�(xiě)太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂(lè )”。
6.這段為什么寫(xiě)滁人之游?這個(gè)內容與上段有何聯(lián)系?分析：上段寫(xiě)太守觀(guān)賞四時(shí)不同之景“而樂(lè )亦無(wú)窮”，寫(xiě)了太守之樂(lè )的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè )的圖景，而此乃太守之樂(lè )的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的另一文《豐樂(lè )亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂(lè )，刺史之事也�！�)
7.這個(gè)結束段寫(xiě)了兩個(gè)重要內容，是什么?分析：這兩個(gè)重要內容是：①太守自有為人所不知之樂(lè )，此即第3段所寫(xiě)的觀(guān)賞山間四時(shí)之景之樂(lè )，尤其是第4段所寫(xiě)的見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè )。這個(gè)內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫(xiě)山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫(xiě)照。
8.這篇文章抒寫(xiě)了作者的什么思想情懷?分析：本文抒寫(xiě)了作者“與民共樂(lè )”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
三、教學(xué)過(guò)程設計
(一)導入新課
教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的`《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習，我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
(二)講讀第1段
1.結構剖析【板書(shū)設計】
2.重點(diǎn)句解釋。 ①環(huán)滁皆山也。 ②峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。 ③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
(三)講讀第2、3段
1.結構剖析。 【板書(shū)設計】
2.重點(diǎn)句解釋。 ①若天日出……山間之朝暮也。 ②野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。 ③四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。 ④至于負者……往來(lái)而不絕者。⑤蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
(四)講讀第4段
1.結構剖析。 【板書(shū)設計】
(五)討論問(wèn)題
1.貫穿全文的主線(xiàn)是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。
2.作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
3.作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”一句含義?①作者自號“醉翁”�！白怼辈恢恢浮熬谱怼�，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內心抑郁的心情。②在寫(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”，是為了表現與民同樂(lè )的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。③“太守之樂(lè )其樂(lè )”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己政績(jì)，——政通人和的欣慰。
4.本文怎樣把記敘寫(xiě)景抒情結合起來(lái)的?
5本文語(yǔ)言有何特色?
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