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《醉翁亭記》的教學(xué)建議
�。�、參考“課文說(shuō)明”，結合課后練習第一、二題，指導學(xué)生熟讀課文，整體感知，體會(huì )語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系，教師可以用板書(shū)的形式概括課文內容。下面的板書(shū)形式可供參考：
第一段，引入：
亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山→瑯琊山→釀泉→有亭翼然
亭名的由來(lái)：作亭者→名之者→命名之意
第二段，寫(xiě)景：
朝暮之景→四時(shí)之景→總歸為“樂(lè )亦無(wú)窮”
第三段，寫(xiě)游寫(xiě)宴：
滁人游→太守宴→眾賓歡→太守醉
第四段，寫(xiě)歸：
太守歸，賓客從→游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè )
三種樂(lè )：禽鳥(niǎo)→游人→太守
結尾：道出姓名，揭開(kāi)謎底。
�。�、結合完成課后練習第二題，參照“課文研討”，指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“醉翁之意”以及作者“樂(lè )”的內容和實(shí)質(zhì)，進(jìn)而引導學(xué)生理解課文內容，把握本文的藝術(shù)特點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生主動(dòng)發(fā)言，自己總結，然后教師參考“課文研討”和“有關(guān)資料”作必要的訂正。既要鼓勵學(xué)生有新意的見(jiàn)解，又要提升他們的認識水平和概括能力。
�。�、本文與《岳陽(yáng)樓記》作于同一年，都是在相同的社會(huì )政治背景和心境下寫(xiě)成的。但這兩篇文章在創(chuàng )作動(dòng)機、所寫(xiě)內容和藝術(shù)風(fēng)格上差異較大，可指導學(xué)生做一些比較研討。教師可參考“課文研討”部分適當點(diǎn)撥，研討的結果可以在班上交流，也可以以書(shū)面的形式呈現，但不強求成文，只要列出觀(guān)點(diǎn)即可。
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