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歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)案例分析
一、學(xué)習目的
1、知識與技能：
引導學(xué)生反復誦讀文章，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求背誦文章。品析解讀文章，理解其主突旨，提高語(yǔ)文水平。
2、過(guò)程與方法：
培養學(xué)生查閱資料學(xué)習語(yǔ)文的方法和能力，以及分析文章，積累語(yǔ)言，再現美文意境的方法和能力，從而發(fā)揮創(chuàng )造想像，激發(fā)思維創(chuàng )新。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì )在受到挫折不幸時(shí)，應持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，具有曠達的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言。
二、學(xué)習準備
1、從書(shū)刊、網(wǎng)站中查閱有關(guān)歐陽(yáng)修，有關(guān)《醉翁亭記》的資料。
2、正確理解文中的難詞、難句、了解文意。
3、熟讀《醉翁亭記》。
三、學(xué)習重難點(diǎn)
欣賞作者構造的優(yōu)美意境、感受歐陽(yáng)修山水之樂(lè )表達出的曠達情懷，積極的與民同樂(lè )的思想。
四、學(xué)習方法
誦讀、賞析、探究。
五、學(xué)習用具
多媒體課件。
六、學(xué)習過(guò)程
（一）欣賞課件，激發(fā)興趣
課件一：醉翁亭的環(huán)境：環(huán)滁瑯琊山釀泉命名之意。
課件二：亭名由來(lái)：作亭者命名者命名之意。
課件三：風(fēng)景畫(huà)：朝暮之景四時(shí)之景總括、點(diǎn)出樂(lè )字。
課件四：風(fēng)俗畫(huà)：滁從游大守宴眾賓歡太守醉。
課件五：歸時(shí)景象：太守歸禽鳥(niǎo)樂(lè )點(diǎn)明全篇主旨。
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節的設計，意在借助多媒體課件創(chuàng )設情境，渲染氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在同學(xué)們自由欣賞的基礎引出話(huà)題）。
導語(yǔ)設計：同學(xué)們剛才自由欣賞的課件就是這節課要學(xué)習的《醉翁亭記》。
（二）誦讀文章、整體感知
1、利用多媒體課件，配樂(lè )范讀文章，學(xué)生輕聲跟讀。
2、學(xué)生觀(guān)聽(tīng)課件：
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲俺革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)所寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂(lè )。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè )。他自號醉翁，文中我次提到醉字，其實(shí)醉是表象，樂(lè )是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )。他始終是清醒而自豪的。
3、自由朗讀，充分調動(dòng)想像，并找出文中敘事，寫(xiě)景、抒情的句子(大部分學(xué)生找得準確)。
教師指導朗讀：
�、� 本文共用21個(gè)也字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
�、� 陳述（用于描述景物）。
�、� 肯定（用于介紹人名）。
�、� 感嘆（用于其抒胸臆）。
�、� 本文還用了25個(gè)而字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的，則可輕讀。
�、� 朗讀時(shí)，還要注意駢散結合的特點(diǎn)。注意節奏的緩急，語(yǔ)調的高低。
4、推薦朗讀，自由評談，進(jìn)一步感受文章的美。
5、閉眼、教師以聲情并茂的朗讀引導想像。
(說(shuō)明：此環(huán)節的設計，意在提高學(xué)生的朗讀水平，從而感受文章的美，培養想像力。)
（三）賞析文章，滲透美育
以下問(wèn)題分組討論，見(jiàn)仁見(jiàn)智：
1、全文敘事寫(xiě)景流露出作者怎樣的情感?
教師提示：作者描寫(xiě)景物往往帶著(zhù)自己的情感，景中自有作者的情感。
學(xué)生A說(shuō)：“寫(xiě)亭子四周的景色，以樂(lè )亦無(wú)窮表現出喜愛(ài)山水的感情”。
學(xué)生B說(shuō)：“文中寫(xiě)道作者與人們游樂(lè )的圖景，表現出人們生活安定、富足、愉快“。
學(xué)生C搶著(zhù)補充：“還表現了滁州政治清明”。
教師極力評點(diǎn)、肯定、表?yè)P。
2、文章的主要線(xiàn)索是什么?
教師提示：本文是什么貫穿全文始終的，便是文章的主要線(xiàn)索。
學(xué)生D說(shuō)：“是醉翁”。(有的學(xué)生表示不同意)
學(xué)生E反駁道：“文章有些內容不能用醉翁來(lái)貫穿，所以我認為應是醉字，因為文中寫(xiě)景的部分很多，多次提到醉字”(有少數同學(xué)不同意)。
學(xué)生F又說(shuō)道：“因為這個(gè)亭叫醉翁亭，自然要寫(xiě)出它的由來(lái)，這是必要的烘托，大家看文中有山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。這其實(shí)暗寓著(zhù)一個(gè)樂(lè )字，還有醉翁亭之意不酒，在乎山水之間，山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。全文的主線(xiàn)樂(lè )已很明白了”。
學(xué)生G說(shuō)：“我完全同意上面這位同學(xué)的意見(jiàn)，還補充一點(diǎn)，文中描寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景，也點(diǎn)出樂(lè )亦無(wú)窮，寫(xiě)滁人游、太守宴、眾賓歡時(shí)都突出一個(gè)樂(lè )字，所以說(shuō)醉不準確，應是樂(lè )”（全班同學(xué)投以贊許的目光）。
3、本文的主是旨什么?
教師提示：文以載道，本文通過(guò)寫(xiě)景、敘事、表達出作者什么意圖。
學(xué)生H說(shuō)：“醉翁治政清明，人們生活安定、富足，所以滁人都興高彩烈出游，他們很快樂(lè )“。
學(xué)生J說(shuō)：“太守與賓客出游，酒和菜取材于當地，極其簡(jiǎn)便，宴會(huì )上無(wú)絲竹管弦，只是行酒令，投壺、下棋，是太守的樂(lè )”。
教師情不自禁地說(shuō)：“真是太守與民同樂(lè )”。
(同學(xué)們笑而贊同。)
(說(shuō)明：此環(huán)節的設計，意在充分發(fā)揚民主，培養創(chuàng )新精神，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使學(xué)習過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。)
�。ㄋ模┩卣股罨�，健全個(gè)性
教師提示：歐陽(yáng)修在受到挫折不幸時(shí)，卻不消沉，保持了一種積極的人生態(tài)度，像大家熟悉的孫中山領(lǐng)導同盟會(huì )發(fā)動(dòng)反清武裝斗爭，舉行多次起義都失敗了，但他不氣餒，發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導了辛亥革命，推翻了統治中國幾千年的君主專(zhuān)制制度，為中國的進(jìn)步打開(kāi)了閘門(mén)。那你們在受到挫折不幸時(shí)，是怎樣對待的呢?
1、學(xué)生思考討論。
2、學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)。
學(xué)生K說(shuō)：我在一次考試成績(jì)不及格時(shí)，后來(lái)看到了華羅庚不畏挫折的事跡給了我勇氣，我現在一直在努力學(xué)習。
學(xué)生L說(shuō)：這次放假回家，爸爸媽媽吵架，對我不理解，現在我還很消沉，今天上了這課，真是雪中送炭。
師道：人生免不了要經(jīng)歷挫折，希望大家今后要勇敢地面對挫折，那么你定會(huì )走向成功的。
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節設計，意在培養語(yǔ)言表達能力， 健全個(gè)性。)
�。ㄎ澹┍痴b文章，積累語(yǔ)言
1、師指導背誦；（從內容上記憶）出示課件一至課件五，幫助學(xué)生記憶。
2、學(xué)生自由背誦。（大部分同學(xué)能背誦）
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節的設計，意在積累語(yǔ)言，加強文化積淀。）
七、學(xué)習反思
新的語(yǔ)文教學(xué)方式給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生求異思維提供了良好的土壤、充足的水分、空氣和陽(yáng)光。上課時(shí)把共性問(wèn)題交給學(xué)生討論，教師不要輕意作是非判斷。當學(xué)生思維馳騁起來(lái)的時(shí)候，必然會(huì )引起鏈式反映，這時(shí)，蘊藏在學(xué)生心底的熱情、智慧，感情偕同無(wú)畏進(jìn)取的求實(shí)精神源源不斷地誦現出來(lái)，開(kāi)創(chuàng )出語(yǔ)文學(xué)習的光彩和新局面。
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