- 相關(guān)推薦
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)案例分析
一、學(xué)習目的
1、知識與技能:
引導學(xué)生反復誦讀文章,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求背誦文章。品析解讀文章,理解其主突旨,提高語(yǔ)文水平。
2、過(guò)程與方法:
培養學(xué)生查閱資料學(xué)習語(yǔ)文的方法和能力,以及分析文章,積累語(yǔ)言,再現美文意境的方法和能力,從而發(fā)揮創(chuàng )造想像,激發(fā)思維創(chuàng )新。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì )在受到挫折不幸時(shí),應持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,具有曠達的情懷,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言。
二、學(xué)習準備
1、從書(shū)刊、網(wǎng)站中查閱有關(guān)歐陽(yáng)修,有關(guān)《醉翁亭記》的資料。
2、正確理解文中的難詞、難句、了解文意。
3、熟讀《醉翁亭記》。
三、學(xué)習重難點(diǎn)
欣賞作者構造的優(yōu)美意境、感受歐陽(yáng)修山水之樂(lè )表達出的曠達情懷,積極的與民同樂(lè )的思想。
四、學(xué)習方法
誦讀、賞析、探究。
五、學(xué)習用具
多媒體課件。
六、學(xué)習過(guò)程
(一)欣賞課件,激發(fā)興趣
課件一:醉翁亭的環(huán)境:環(huán)滁瑯琊山釀泉命名之意。
課件二:亭名由來(lái):作亭者命名者命名之意。
課件三:風(fēng)景畫(huà):朝暮之景四時(shí)之景總括、點(diǎn)出樂(lè )字。
課件四:風(fēng)俗畫(huà):滁從游大守宴眾賓歡太守醉。
課件五:歸時(shí)景象:太守歸禽鳥(niǎo)樂(lè )點(diǎn)明全篇主旨。
。ㄕf(shuō)明:這一環(huán)節的設計,意在借助多媒體課件創(chuàng )設情境,渲染氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生的參與熱情,在同學(xué)們自由欣賞的基礎引出話(huà)題)。
導語(yǔ)設計:同學(xué)們剛才自由欣賞的課件就是這節課要學(xué)習的《醉翁亭記》。
(二)誦讀文章、整體感知
1、利用多媒體課件,配樂(lè )范讀文章,學(xué)生輕聲跟讀。
2、學(xué)生觀(guān)聽(tīng)課件:
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲俺革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)所寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂(lè )。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè )。他自號醉翁,文中我次提到醉字,其實(shí)醉是表象,樂(lè )是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )。他始終是清醒而自豪的。
3、自由朗讀,充分調動(dòng)想像,并找出文中敘事,寫(xiě)景、抒情的句子(大部分學(xué)生找得準確)。
教師指導朗讀:
、 本文共用21個(gè)也字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況:
、 陳述(用于描述景物)。
、 肯定(用于介紹人名)。
、 感嘆(用于其抒胸臆)。
、 本文還用了25個(gè)而字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的,則可輕讀。
、 朗讀時(shí),還要注意駢散結合的特點(diǎn)。注意節奏的緩急,語(yǔ)調的高低。
4、推薦朗讀,自由評談,進(jìn)一步感受文章的美。
5、閉眼、教師以聲情并茂的朗讀引導想像。
(說(shuō)明:此環(huán)節的設計,意在提高學(xué)生的朗讀水平,從而感受文章的美,培養想像力。)
(三)賞析文章,滲透美育
以下問(wèn)題分組討論,見(jiàn)仁見(jiàn)智:
1、全文敘事寫(xiě)景流露出作者怎樣的情感?
教師提示:作者描寫(xiě)景物往往帶著(zhù)自己的情感,景中自有作者的情感。
學(xué)生A說(shuō):“寫(xiě)亭子四周的景色,以樂(lè )亦無(wú)窮表現出喜愛(ài)山水的感情”。
學(xué)生B說(shuō):“文中寫(xiě)道作者與人們游樂(lè )的圖景,表現出人們生活安定、富足、愉快“。
學(xué)生C搶著(zhù)補充:“還表現了滁州政治清明”。
教師極力評點(diǎn)、肯定、表?yè)P。
2、文章的主要線(xiàn)索是什么?
教師提示:本文是什么貫穿全文始終的,便是文章的主要線(xiàn)索。
學(xué)生D說(shuō):“是醉翁”。(有的學(xué)生表示不同意)
學(xué)生E反駁道:“文章有些內容不能用醉翁來(lái)貫穿,所以我認為應是醉字,因為文中寫(xiě)景的部分很多,多次提到醉字”(有少數同學(xué)不同意)。
學(xué)生F又說(shuō)道:“因為這個(gè)亭叫醉翁亭,自然要寫(xiě)出它的由來(lái),這是必要的烘托,大家看文中有山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。這其實(shí)暗寓著(zhù)一個(gè)樂(lè )字,還有醉翁亭之意不酒,在乎山水之間,山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也。全文的主線(xiàn)樂(lè )已很明白了”。
學(xué)生G說(shuō):“我完全同意上面這位同學(xué)的意見(jiàn),還補充一點(diǎn),文中描寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景,也點(diǎn)出樂(lè )亦無(wú)窮,寫(xiě)滁人游、太守宴、眾賓歡時(shí)都突出一個(gè)樂(lè )字,所以說(shuō)醉不準確,應是樂(lè )”(全班同學(xué)投以贊許的目光)。
3、本文的主是旨什么?
教師提示:文以載道,本文通過(guò)寫(xiě)景、敘事、表達出作者什么意圖。
學(xué)生H說(shuō):“醉翁治政清明,人們生活安定、富足,所以滁人都興高彩烈出游,他們很快樂(lè )“。
學(xué)生J說(shuō):“太守與賓客出游,酒和菜取材于當地,極其簡(jiǎn)便,宴會(huì )上無(wú)絲竹管弦,只是行酒令,投壺、下棋,是太守的樂(lè )”。
教師情不自禁地說(shuō):“真是太守與民同樂(lè )”。
(同學(xué)們笑而贊同。)
(說(shuō)明:此環(huán)節的設計,意在充分發(fā)揚民主,培養創(chuàng )新精神,不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,使學(xué)習過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。)
。ㄋ模┩卣股罨,健全個(gè)性
教師提示:歐陽(yáng)修在受到挫折不幸時(shí),卻不消沉,保持了一種積極的人生態(tài)度,像大家熟悉的孫中山領(lǐng)導同盟會(huì )發(fā)動(dòng)反清武裝斗爭,舉行多次起義都失敗了,但他不氣餒,發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導了辛亥革命,推翻了統治中國幾千年的君主專(zhuān)制制度,為中國的進(jìn)步打開(kāi)了閘門(mén)。那你們在受到挫折不幸時(shí),是怎樣對待的呢?
1、學(xué)生思考討論。
2、學(xué)生暢所欲言,各抒已見(jiàn)。
學(xué)生K說(shuō):我在一次考試成績(jì)不及格時(shí),后來(lái)看到了華羅庚不畏挫折的事跡給了我勇氣,我現在一直在努力學(xué)習。
學(xué)生L說(shuō):這次放假回家,爸爸媽媽吵架,對我不理解,現在我還很消沉,今天上了這課,真是雪中送炭。
師道:人生免不了要經(jīng)歷挫折,希望大家今后要勇敢地面對挫折,那么你定會(huì )走向成功的。
。ㄕf(shuō)明:此環(huán)節設計,意在培養語(yǔ)言表達能力, 健全個(gè)性。)
。ㄎ澹┍痴b文章,積累語(yǔ)言
1、師指導背誦;(從內容上記憶)出示課件一至課件五,幫助學(xué)生記憶。
2、學(xué)生自由背誦。(大部分同學(xué)能背誦)
。ㄕf(shuō)明:此環(huán)節的設計,意在積累語(yǔ)言,加強文化積淀。)
七、學(xué)習反思
新的語(yǔ)文教學(xué)方式給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力,為學(xué)生求異思維提供了良好的土壤、充足的水分、空氣和陽(yáng)光。上課時(shí)把共性問(wèn)題交給學(xué)生討論,教師不要輕意作是非判斷。當學(xué)生思維馳騁起來(lái)的時(shí)候,必然會(huì )引起鏈式反映,這時(shí),蘊藏在學(xué)生心底的熱情、智慧,感情偕同無(wú)畏進(jìn)取的求實(shí)精神源源不斷地誦現出來(lái),開(kāi)創(chuàng )出語(yǔ)文學(xué)習的光彩和新局面。
【歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)案例分析】相關(guān)文章:
《醉翁亭記》教學(xué)案例分析05-04
歐陽(yáng)修的醉翁亭記09-23
歐陽(yáng)修 醉翁亭記08-21
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)反思(精選10篇)09-13
歐陽(yáng)修醉翁亭記的全文08-18
歐陽(yáng)修的醉翁亭記原文09-29
歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》賞析07-13
歐陽(yáng)修醉翁亭記原文07-04
賞析歐陽(yáng)修《醉翁亭記》07-03