朱自清匆匆語(yǔ)錄

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家一定都接觸過(guò)一些名人語(yǔ)錄吧，語(yǔ)錄通常是用于說(shuō)明一段時(shí)間內某人的所說(shuō)句子和語(yǔ)言特征等。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的語(yǔ)錄嗎？下面是小編精心整理的朱自清匆匆語(yǔ)錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　1、初步了解課文內容，理清并概括課文大意，初步學(xué)會(huì )分段并概括段落大意。

　　2、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　3、多組織一些班級活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話(huà)比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

　　4、體會(huì )、揣摩課文的表達順序，體會(huì )作者表達的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭等方法。

　　5、太陽(yáng)有腳，移動(dòng)輕快；我茫然地陷入了這場(chǎng)革命。

　　6、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著(zhù)手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來(lái)大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛，試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己從現在開(kāi)始能做些什么?請同學(xué)們試著(zhù)填寫(xiě)下面的文字。(出示課件)

　　7、認真備好每一節課。這是我在美舍帶的第六個(gè)小學(xué)畢業(yè)班，同樣的課文我已經(jīng)上了六遍，但我還是始終堅持了課前認真鉆研教材，把握教材的關(guān)鍵；根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生原有的知識掌握情況，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，了解他們學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難。針對學(xué)生實(shí)際認真備課，采取相應的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)，如何安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。

　　8、同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

　　9、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　　10、學(xué)了這首詩(shī)，你的感受是什么呢?

　　11、讀準詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　　12、語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結合，提高學(xué)生的認識潛力和理解潛力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì )的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文潛力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調。

　　13、時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣?

　　14、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！

　　15、我留下了什么痕跡？我何曾留著(zhù)如游絲的痕跡呢？我赤裸裸地來(lái)到這個(gè)世界；轉瞬之間，我也要赤身回去嗎？但這不公平。我為什么要白跑一趟呢。

　　16、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　17、《暖流》一文第二大段沒(méi)有中心句，可根據主要意思概括為：“江_來(lái)到南開(kāi)大學(xué)閱覽室，與青年學(xué)生一起吟誦詩(shī)詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話(huà)�！�

　　18、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　19、教師課件出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。

　　20、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。

　　21、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)——朱自清《匆匆》

　　22、在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？你聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——朱自清《匆匆》

　　23、二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上一句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。

　　24、課程標準入心，入課堂。這學(xué)期，我又重讀、背誦《課標》，常讀常新，這樣，每一節課又會(huì )有新的設想，新的構思，新的教法，會(huì )以新的眼光去看待學(xué)生的每一點(diǎn)成長(cháng)，以新的評價(jià)方式衡量不同程度的學(xué)生。

　　25、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標在書(shū)上或者課文旁邊)

　　26、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰(shuí)能說(shuō)一下？

　　27、在教學(xué)過(guò)程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　28、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我的腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影子又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�—朱自清《匆匆》

　　29、這一段講的是什么意思？（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。）

　　30、我何曾留著(zhù)如游絲的痕跡呢？我赤裸裸地來(lái)到這個(gè)世界；轉瞬之間，我也要赤身回去嗎？但這不公平。我為什么要白跑一趟呢。

　　31、課文接下來(lái)是如何寫(xiě)出時(shí)間的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續走進(jìn)課文。

　　32、談話(huà)激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(cháng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)?

　　33、去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察它去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�—朱自清《匆匆》

　　34、有效練習，深化課堂。要構建有效的課堂語(yǔ)文教學(xué)，必須要落實(shí)知識點(diǎn)，抓準精練點(diǎn)，促成調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思能動(dòng)性，形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實(shí)現從感性認識到理性認識的升華。比如《我們愛(ài)你啊，中國》，設計了片段仿寫(xiě)，既增強學(xué)生的民族自豪感，又訓練了語(yǔ)言文字；講杜甫的《聞官軍收河南河北》前，讓學(xué)生先背誦他的《春望》，了解其創(chuàng )作背景，這樣既有助于理解《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)，又積累了新的古詩(shī)，這樣的練習一舉兩得。

　　35、要立足于課堂培養閱讀潛力。提高學(xué)生的閱讀潛力務(wù)必立足課堂，精讀課的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會(huì )重視詞句含義的潛力，三是體會(huì )課文的表達方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的潛力。在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導中，仍要繼續尊重學(xué)生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進(jìn)行有質(zhì)量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對文本有正確全面深刻的理解。

　　36、離家時(shí)故作輕鬆，留給娘的是匆匆�！�—李劍青《匆匆》

　　37、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

　　38、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準備發(fā)言。

　　39、古往今來(lái)，有多少人用格言、詩(shī)文、佳作抒發(fā)對時(shí)間流逝的感慨，你知道哪些感慨時(shí)光流逝的名言？

　　40、早晨我起來(lái)的時(shí)候，斜陽(yáng)照在屋子的兩三面。

　　41、在指導學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養的同時(shí)，要加強德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習慣的培養。

　　42、培養學(xué)生珍惜時(shí)間的觀(guān)念與情感。

　　43、語(yǔ)文教學(xué)需進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習策略的指導。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)的哪一個(gè)階段都需要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習策略的指導。并在課堂上堅持應對每一個(gè)學(xué)生教學(xué)的資源意識。教者有時(shí)會(huì )受傳統教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行知識化處理，課堂上，用講解和強調來(lái)代替學(xué)生的思維和體悟、構建的過(guò)程;有時(shí)也會(huì )出現重結果輕過(guò)程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。

　　44、過(guò)去的日子如輕煙卻被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)什么痕跡呢？我留著(zhù)什么痕跡呢，像游絲一樣，赤裸裸地來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去，但不是光明磊落：我何至白白地走了這一遭呢。

　　45、分辨實(shí)寫(xiě)與聯(lián)想的語(yǔ)句。了解聯(lián)想與比喻的異同點(diǎn)。

　　46、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。 (1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)

　　47、認真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思

　　48、指名學(xué)生讀第3自然段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

　　49、“百川東到海，何時(shí)復西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。

　　50、按所敘述的問(wèn)題來(lái)抓文章的主要內容;

　　51、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

　　52、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們再交流。謝謝大家。

　　53、學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的潛力，但少數學(xué)生仍然把握不住著(zhù)重點(diǎn)，缺乏細節描述，圍繞同一主題，合理選取素材的潛力還需要進(jìn)一步加強。

　　54、她的額頭上已經(jīng)開(kāi)始出汗，眼淚順著(zhù)臉頰淌下來(lái)。

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