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朱自清春反思

時(shí)間:2024-09-13 17:32:46 朱自清 我要投稿

朱自清春反思

朱自清春反思1

  《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”的語(yǔ)言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動(dòng)人體各種感官描寫(xiě)景物的方法。上完第二課時(shí)后,聽(tīng)取了同事的意見(jiàn),綜合總結了一下。

朱自清春反思

  這節課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面:

  1、教學(xué)設計思路清晰,設計的問(wèn)題符合七(5)班的學(xué)情,教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。

  2、能體現本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué),并順利達成了教學(xué)目標。

  3、是一節有質(zhì)量的課堂,學(xué)生理解課文、品味語(yǔ)言和寫(xiě)法,同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

  4、課堂氛圍活躍有序,學(xué)生學(xué)習積極性高漲,這與老師善于鼓勵的課堂語(yǔ)言分不開(kāi),夸贊學(xué)生有理由,有明確的指示方向,例如朗讀部分,不但夸其讀得好的地方在那里,同時(shí)又能明確而婉轉地指出不足的地方,使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。

  存在的'問(wèn)題:

  1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得。

  2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強有力的歸納與總結,思緒有些

  混亂,使得板書(shū)也不是很清晰明了,板書(shū)的字體不夠端正有力。

  3、在以情帶讀,品味語(yǔ)言這一環(huán)節中,時(shí)間安排過(guò)于倉促。

  解決的辦法:

  1、旨在有條不紊地把握一堂課,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線(xiàn)之下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

  2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運用教材?朔n堂上的緊張情緒,把平時(shí)寫(xiě)字的力度和穩定性發(fā)揮出來(lái)。

  3、關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體,因材施教、因人而異。

  4、語(yǔ)文,重在語(yǔ)言的品讀,而誦讀是關(guān)鍵,應引起足夠的重視。

朱自清春反思2

  語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的興趣,養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習圖畫(huà),學(xué)生在下面認真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻,我想,這慣。教學(xué)朱自清先生的春這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統的.教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機械地、繁瑣地逐一分析五幅也無(wú)疑是對新教材的一種背叛,是與新課標的要求背道而馳的,結果肯定收效甚微。

  因此,我在第二課時(shí)將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn),采用“讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)”的方式,讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì ),加強思維與語(yǔ)言的訓練。先給學(xué)生做樣子,就春草、春花描繪進(jìn)行分析,明確寫(xiě)了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當,描繪時(shí)主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結合起來(lái),學(xué)習的效果比較好。在此基礎上,組織學(xué)生自主實(shí)踐,合作討論,探究疑難的方式學(xué)習后幾部分的內容,使學(xué)生人人都在這節課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣,既體現了新教材的理念,又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高了他們對學(xué)習語(yǔ)文的興趣,收到了較好的效果。當然,也有不足之處:如為了趕課時(shí),后面三部分要挖掘的的內容也很多,可我只給了學(xué)生十五分鐘時(shí)間就進(jìn)行填空驗收,效果不太理想,后又給了節課討論進(jìn)行補漏,完成教學(xué)任務(wù)。

朱自清春反思3

  教材分析:

  七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話(huà)題,寫(xiě)對人生的感悟,對學(xué)生進(jìn)行理想教育!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力,所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用,好的句子的欣賞與游。

  教學(xué)目標:

  1、了解作者簡(jiǎn)介;

  2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

  2、感受作者對春的贊美之情。

  3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、培養學(xué)生的朗讀能力;

  2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用;

  3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美

  課前安排:

  1、解決本文的生字詞;

  2、讀通讀懂本文;

  3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;

  4、收集作者簡(jiǎn)介。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導語(yǔ)設計

  同學(xué)們,一提到春,我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景;一提到春,我們就會(huì )感到有無(wú)限生機,有無(wú)窮力量。古往今來(lái),有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的'《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?

  二、讀中理解

  1、教師配樂(lè )背誦,學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀;

  2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣,并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。

  3、合作、交流教師引導,明確本文的生字詞。

  4、齊讀,整體感知課文。

  5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答,就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

  三、讀中品味

  請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀,并說(shuō)明理由(估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式,教師見(jiàn)機點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

  四、說(shuō)中升華

  1、齊讀課文,結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等)。

  2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà),如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。

  五、課堂小結

  本文通過(guò)對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

  六、布置作業(yè)

  1、摘抄好詞好句。

  2、熟讀課文,背誦課文。

  3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法,為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。

  七、板書(shū)設計

朱自清春反思4

  1、文本解讀其實(shí)很細,對散文文體教學(xué)內容的把握應該是清楚的,但未充分設計學(xué)生活動(dòng)。因此第一課時(shí)課堂較為沉悶,自我感覺(jué)很累。于是第二課時(shí),我開(kāi)始改變教學(xué)方式。

  2、怎樣在小組中展開(kāi)活動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生的積極性?

 。1)在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后,我的補充似乎不合適,應該讓學(xué)生充分說(shuō)完,最后再來(lái)補充學(xué)生設想到的但又十分重要的詞句,我的補充打斷了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。我是在拉著(zhù)她們向我跑。

 。2)學(xué)生整體感知了解課文內容后,我讓學(xué)生評注自己喜歡的地方,學(xué)生明顯不適應,根本原因是不會(huì )。批注后我直接指名回答問(wèn)題,舉手的不多,很沉悶。這節課下后,我開(kāi)始反思自己的課堂。

  首先應該對批注進(jìn)行示范,教會(huì )學(xué)生方法。

  其次在批注后在小組內交流,然后全班交流(其實(shí)這也是全課的重點(diǎn),引導學(xué)生抓詞或者句子體會(huì )藏在文字背后作者的`情感)。我在第二課時(shí)這樣踐行,無(wú)論是課堂氣氛還是學(xué)習效果都很好,并且生成了許多讓我驚喜的火花。第一處楊培藩同學(xué)將鳥(niǎo)兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來(lái),說(shuō)從這里感受到春天里和諧的美,很富有詩(shī)意。我狠狠地表?yè)P了孩子,能有這樣的體會(huì ),是孩子真的沉進(jìn)文字中去了。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進(jìn)行對比閱讀“人家屋頂上全籠著(zhù)一曾薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼”,孩子說(shuō),寫(xiě)籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹(shù)葉的綠和亮,以及生機勃勃。我覺(jué)得剛進(jìn)初中的孩子能用對比的方法閱讀,能這樣想,已經(jīng)非常不錯了。大大表?yè)P孩子那是必須的。

  3、本單元和本課重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生賞析語(yǔ)言。學(xué)會(huì )抓詞和句,學(xué)會(huì )通過(guò)修辭賞析語(yǔ)言并體味作者字里行間的情感是重點(diǎn)也是難點(diǎn),我覺(jué)得本次課達到了這一目標,更潛移默化的教會(huì )了學(xué)生閱讀的方法。

  4、朗讀不太夠。尤其是孩子賞析最精彩的地方,老師應該停下來(lái)指導朗讀。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式,好久沒(méi)細細教課,還真是忘東忘西。

  5、除了教一篇課文,還要有屬于自己的課程資源。尤其對新的語(yǔ)文教材,由一篇帶多篇,拓展什么內容,如何拓展很考驗老師的智慧。我拓展了經(jīng)典的古詩(shī)八首,現代詩(shī)兩首以及兩首歌曲。學(xué)生背誦了《摸魚(yú)兒》和《春景》,并朗讀了其他經(jīng)典詩(shī)歌,大致體會(huì )了情感。

朱自清春反思5

  《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”的語(yǔ)言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。

  為了突破重難點(diǎn),教學(xué)設計的主要環(huán)節如下:

  一、引導學(xué)生欣賞“春草圖”:

  師問(wèn)1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話(huà)?

  生答1:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

  師問(wèn)2:你為什么喜歡這一句話(huà),這寫(xiě)出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現的?

  生答2:“鉆”字體現小草生命力頑強的.特點(diǎn);“嫩嫩的,綠綠的”體現了小草嫩綠的特點(diǎn)。

  教師指導學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,體會(huì )朱自清先生用字之妙。同時(shí),對該句的形式進(jìn)行恰當的分析,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強調小草嫩綠的特點(diǎn),句式生動(dòng)活潑,富有生氣。

  師問(wèn)3:小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái),運用了什么修辭手法,有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?

  生答3:運用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,表達出作者的驚喜之情。

  教師對這一句話(huà)的朗讀給予指導,請同學(xué)起來(lái)范讀,在讀中品味語(yǔ)言之美,并進(jìn)行點(diǎn)評。 最后,由對“春草圖”的賞析,引發(fā)對如何寫(xiě)景的思考,注:平時(shí)多觀(guān)察,抓住事物特征;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??

  二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì )貫通,根據賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。

  存在的問(wèn)題:

 、偬岢鰡(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考,影響課堂的學(xué)習效果。

 、趯W(xué)生的點(diǎn)評不到位,偏于形式化,如“很好”、“不錯”。

 、坳P(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得。

 、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強有力的歸納與總結,思緒有些混亂,使得板書(shū)也不是很清晰明了。

 、菰谝郧閹ёx,品味語(yǔ)言這一環(huán)節中,時(shí)間安排過(guò)于倉促。

  解決的辦法:

 、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線(xiàn)之下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

 、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩、吃透教材,才能靈活自如地運用教材。

 、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應變的能力,有針對性地作出合理的評價(jià)、有利的引導。 ④關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體,因材施教、因人而異。

 、菡Z(yǔ)文,重在語(yǔ)言的品讀,而誦讀是關(guān)鍵,應引起足夠的重視。

朱自清春反思6

  《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 在教學(xué)設想中,首先理清了本文的內涵:寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的`春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

  在教學(xué)設想中,首先理清了本文的內涵:寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習,個(gè)人認為應上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美有何處、為何美。調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習,同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力。

  所以在教學(xué)中設計了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  在教學(xué)過(guò)程中,也發(fā)現了在起初的教學(xué)設計中的一些問(wèn)題:一、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利,過(guò)于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí),有幾句話(huà)表述不夠嚴密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進(jìn)行。所以在設計時(shí)一定要細心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng),兩個(gè)問(wèn)題的設計偏難。

  在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題:一、對時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美,缺少活力,及對學(xué)生情緒的激活和調動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。

朱自清春反思7

  在教學(xué)設想中,我首先理清了本文的內涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。

  從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習,本人認為應上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美有何處、為何美。調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習,同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  在教學(xué)過(guò)程中,我認為有以下幾點(diǎn)成功之處:

  第一、理清課文結構。

  本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點(diǎn),我把以上藍色的字打印出來(lái),貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問(wèn)題,“聽(tīng)同學(xué)讀課文后,看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當的位置?”我找了班內的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結果非常讓人滿(mǎn)意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

  盼春、春草圖、春花圖、繪春春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖、贊春。

  第二、對文中重點(diǎn)詞句的理解比較到位。

  我選取的教學(xué)內容為五幅春景圖中的兩幅:春草圖和春花圖。其中有兩個(gè)句子是教學(xué)重點(diǎn)內容!靶〔萃低档貜牟堇镢@出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!边@句話(huà)的處理花費了一定的時(shí)間,從小草的情態(tài)、質(zhì)地、顏色等方面分析的很透徹,使學(xué)生體會(huì )到了小草的生命力!盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去!敝小棒[”字到底比“叫”字好在哪里,除了語(yǔ)言上的表述,還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”,從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多方面理解作者的寫(xiě)作用意。深刻理解作者

  通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天的景象,來(lái)表現自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

  在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題:

  一、課上對課文的.朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

  二、在進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí),一些問(wèn)題問(wèn)的還有些碎,怕學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干,不能理解所提問(wèn)題的用意。還有幾句話(huà)表述不夠嚴密,不易于課堂練習的進(jìn)行。所以在今后的設計時(shí)還要細心。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計,創(chuàng )造性地拓展延伸,引導學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由,學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識,不當之處還請領(lǐng)導和老師們批評指正。

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