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春朱自清原文
散文的特點(diǎn)是通過(guò)對現實(shí)生活中某些片段或事件的描述，表達作者的觀(guān)點(diǎn)、感情。你知道寫(xiě)散文的精髓是什么嗎？以下是為大家整理的朱自清的散文《春》全文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
原文：
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，趟著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人;還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份兒事去了�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭里腳是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
創(chuàng )作背景：
該文創(chuàng )作時(shí)間大約在1933年間。此時(shí)作者朱自清剛剛結束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結美滿(mǎn)姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。
作品鑒賞：
主題思想
該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無(wú)限熱愛(ài)，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中去。從而使整篇文章洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
《春》——在這篇“貯滿(mǎn)詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著(zhù)、營(yíng)造著(zhù)一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書(shū)齋中“獨善其身”并成就他的治學(xué)�！洞骸访鑼�(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫(huà)家筆下那種如實(shí)臨摹的寫(xiě)生畫(huà)，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫(huà)。在這幅圖畫(huà)中，隱藏了他太多的心靈密碼。
寫(xiě)作手法
修辭藝術(shù)
朱自清的散文《春》充滿(mǎn)了敘不完的詩(shī)情、看不盡的畫(huà)意。他將人格美的“情”與自然美的“景”水乳交融在一起，創(chuàng )造了情與景會(huì )、情景交融的藝術(shù)境界。朱自清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來(lái)作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。
1、殷切盼春歸
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！弊髌芬婚_(kāi)頭，作者就用了一個(gè)反復修辭格�！芭瓮边@一動(dòng)詞的反復使用。突兀、有力、急切地反映出人們期盼春天來(lái)臨的迫切心情。緊接著(zhù)，用一個(gè)“擬人”辭格，來(lái)傳遞春天的訊息。春，是人們所心儀的，是可感可知的，可愛(ài)可親的。春天的腳步聲，更是人們極為熟悉的。來(lái)了，近了，它是人們在歷經(jīng)三九寒冬之后所殷切期盼的。在此。作者寫(xiě)出了人們對春天的翹首企盼之情和迎接春天的萬(wàn)分欣喜之情。
2、熱情繪春景
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”用了“擬人”辭格。在作者的筆下，春風(fēng)輕拂，大地回暖，萬(wàn)物復蘇，仿佛一個(gè)“剛睡醒”的人，“欣欣然張開(kāi)了眼”。初春，好一種淡淡的氣息；初春，好一派朦朧的景像�！吧嚼蕽櫰饋�(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！逼渲�，“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”用了“擬人”辭格，將太陽(yáng)人格化，既抓住了春天太陽(yáng)的特征，表現了春陽(yáng)的溫暖，更展示出春陽(yáng)內在的神韻。整個(gè)句子又構成排比句，“擬人”、“排比”的套用，從大處著(zhù)筆，對山、水、太陽(yáng)進(jìn)行了粗線(xiàn)條的描畫(huà)，簡(jiǎn)明地勾勒出初春的總輪廓。為下文深層次、多視角地描繪春景圖做鋪墊。尤其值得一提的是，朱自清用“朗潤”描寫(xiě)的山，使山富有光澤、格外的灑脫。
“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”用了“疊音”和“擬人”修辭格�！巴低怠�、“鉆”等詞語(yǔ)將小草頑強的生命力傳神地表現出來(lái)，正所謂，“一歲一枯”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！倍@也像征了人類(lèi)社會(huì )世世代代繁衍生息，且總是向著(zhù)更美好、更高級的社會(huì )進(jìn)化、演變�！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的”用的是“反復”(重復)修辭格。嫩綠的小草“一大片一大片”的，長(cháng)滿(mǎn)了園子和田野，視線(xiàn)所及之處都是這綠的世界，讓讀者感受到這春草綠得多么誘人，而且具有很強的層次感�！白�(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”用的是“排比”修辭格。值此大地回暖時(shí)節。人們告別封凍了一冬的粉妝玉砌的世界，來(lái)到滿(mǎn)是綠色的草坪“坐著(zhù)，躺著(zhù)”，沐浴著(zhù)春陽(yáng)，甚是愜意。和著(zhù)和煦的微風(fēng)，開(kāi)展各種戶(hù)外活動(dòng)。鍛煉身體，增強體質(zhì)。使人得以保持精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”是“排比”、“連環(huán)”及“擬人”幾種修辭格連用，將桃花、杏花、梨花的競相開(kāi)放描繪得非常生動(dòng)、非常形象�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，將三個(gè)“比喻”修辭格連著(zhù)使用。而這三個(gè)比喻句又組成排比句。作者從色彩的角度，將桃花、杏花、梨花描繪得多姿多彩，鮮艷奪目，而且非常逼真。確是花卉爭榮，各不相讓。這些個(gè)花兒，充滿(mǎn)了生命的芬芳，也使整幅春景圖的色彩更為豐富、潤澤。
“花里帶著(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”用的是“通感”和“排比”修辭格�！盎ā笔且曈X(jué)，作者把它移植到味覺(jué)，說(shuō)是“帶著(zhù)甜味”�？粗�(zhù)春華想到秋實(shí)——滿(mǎn)樹(shù)的“桃兒、杏兒、梨兒”，著(zhù)實(shí)讓人過(guò)足了喜獲水果豐收之癮。這樣的想像不僅拓寬了描繪的視野，更從另一角度渲染了春花的可愛(ài)�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著(zhù)。大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”用的“擬人”修辭格。一個(gè)“鬧”字。將蜜蜂人格化，非常貼切。這樣的描寫(xiě)既表現出聲響。隱含著(zhù)一片喧鬧沸騰，更寓意著(zhù)一派春意盎然、生機勃勃的景像�！耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是“比喻”的連用及“比喻”、“擬人”修辭格的套用。草叢里的野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，非常生動(dòng)。正是這些小野花，與別的花兒一起組成春花大家族，將春天大地裝扮得分外靚麗妖繞。
“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”是“引用”與“比喻”修辭格的套用。句子先引用了南宋志南和尚的詩(shī)句，用以狀寫(xiě)春風(fēng)的溫暖、柔和，非常親切可感。
春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”用了“比喻”修辭格，這個(gè)比喻讓人覺(jué)得非常親切、非常生活化，容易勾起人們兒時(shí)的回憶，倍感母愛(ài)的溫暖和偉大�！傍B(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風(fēng)流水應和著(zhù)�！贝司溆玫氖恰皵M人”修辭格。鳥(niǎo)兒都來(lái)“賣(mài)弄”歌喉，它們宛轉的曲子“與輕風(fēng)流水應和著(zhù)”。作者以“鳥(niǎo)唱”等鳥(niǎo)兒歡快的表現，襯托出人們愉悅的心情，反映出春天給人們、鳥(niǎo)兒、大地上的一切生靈帶來(lái)了歡愉。
“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”用了“比喻”、“排比”和“擬人”修辭格。作者將連綿春雨比作牛毛、花針、細絲，這三個(gè)比喻連用構成了排比。接著(zhù)，用一個(gè)“織”字，將春雨人格化，也將春雨描繪得特別的濕潤�！皹�(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”是寬式的(非嚴格意義的)“對偶”。作者通過(guò)這種修辭手法，加深了春景圖中樹(shù)葉的“綠”和小草的“青”，使整幅圖更加濃墨重彩。圖中所描繪的樹(shù)、草及其它植物，都呈現出一派生機和活力。
“鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠的�！逼渲�，“小路上，石橋邊”“披著(zhù)蓑．戴著(zhù)笠”用的是“對偶”修辭格，將鄉間的各式人等的活動(dòng)描繪出來(lái)。撐起傘，走在小路上、石橋邊的人，心情放松．正慢慢地體會(huì )著(zhù)初春的細雨“斜織”；而農夫則為了當年的好收成，借著(zhù)大好的春光，“披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠”在地里忙著(zhù)。
“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)”用了“疊音”和“擬人”修辭格。此處的“疊音”體現了聲音美和語(yǔ)感美。房屋“在雨里靜默著(zhù)”是將房屋人格化，將蟄伏了一冬的房屋描繪得更富有靈性，裝點(diǎn)著(zhù)煙雨初春的鄉村。
“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了”共用了三個(gè)“疊音”修辭。作者通過(guò)聲音的繁復增進(jìn)語(yǔ)感的繁復，借聲音的和諧增強語(yǔ)調的和諧。
“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”用了兩個(gè)“反復”修辭格和一個(gè)“對偶”修辭格�！笆婊睢�、“抖擻”兩個(gè)詞語(yǔ)的重復出現使前兩個(gè)語(yǔ)段構成“排比”，有意識地突出“蟄伏”了一冬的人們不愿辜負大好的春光，正大步邁進(jìn)春天，以十二分的熱情，聚集十二萬(wàn)分的潛能，全身心地投入到各項工作中�！啊荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”是“引用”修辭格和“雙關(guān)”修辭格的套用。農民抓住農時(shí)，忙于春耕春種，以使來(lái)年衣食無(wú)憂(yōu)。其他行業(yè)的人們也抓住春天這一大好時(shí)機，通過(guò)一番努力，實(shí)現生活的美好愿景。
朱自清在貼近大自然、感悟大自然、描繪大自然的同時(shí)，贊美那些在大好春光里辛勤勞作、奮然向前的人們的思想情感。
3、春之禮贊
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。它生長(cháng)著(zhù)”將春天比作“娃娃”，是“比喻”和“擬人”兼用。春天原非像別的事物那樣可知、可感、可觸摸，但作者把它比作新生的娃娃后，就賦予了它新的生命。
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�！贝司浼嬗谩氨扔鳌焙汀皵M人”，將春天比作“小姑娘”。春天漸漸長(cháng)大，變成“花枝招展的”小姑娘。她亭亭玉立，落落大方，“笑著(zhù)，走著(zhù)”，著(zhù)實(shí)招人喜愛(ài)。社會(huì )的發(fā)展、進(jìn)步，將會(huì )使更多的少年兒童健康成長(cháng)，這是人類(lèi)社會(huì )的美好愿望�！按禾煜窠训那嗄�，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去”是“比喻”和“擬人”兼用，將春天比作“有鐵一般的胳膊和腰腳”的“青年”，有理想，有勇氣，有作為，敢擔當。春天這個(gè)“健壯的青年”，“領(lǐng)著(zhù)我們上前去�！痹诖�，作者縱情贊美春天。并進(jìn)一步揭示出：春天有著(zhù)不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。因此，應當踏著(zhù)矯健的春天步伐，去創(chuàng )造更加美好幸福的新生活。
三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形像化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文，言簡(jiǎn)意賅，節奏明快，生動(dòng)活潑，表現力極強。
縱觀(guān)全篇，《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律；它是一首熱情的詩(shī)，抒發(fā)了對春的企盼和眷戀；它是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，展示出春的氣息與魅力。
作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東�？h�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《綠》、《背影》、《荷塘月色》《倫敦雜記》等，著(zhù)有詩(shī)集《雪朝》，詩(shī)文集《蹤跡》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等。
朱自清《春》經(jīng)典習題
《春》閱讀訓練
1、總體把握全文，理清作者的寫(xiě)作思路：
�。ㄅ未海ɡL春）——（迎春）——（贊春）
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文的主題。
描繪春天的美景，表現春的美好與活力，抒發(fā)對春天的期盼、喜愛(ài)、贊美。
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章所寫(xiě)的幾幅圖畫(huà)：
春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
4、詞語(yǔ)賞析：
A、“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀�！本渲小搬j釀”一詞的本意是什么？在這里是什么意思？
“醞釀”一詞的本意是造酒，這里指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
B、以下語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞，極具表現力，試選一個(gè)賞析。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)；
“偷偷地”寫(xiě)出了小草生長(cháng)極為迅速、讓人不知不覺(jué)；“鉆”表現了小草沖破凍土的擠勁兒與力度。這兩個(gè)詞都體現了春草無(wú)限生機與活力。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)。
“鬧”一詞既突出了蜜蜂的多、叫聲大，還將蜜蜂人格化，表現了蜜蜂采蜜時(shí)的喜慶氣氛，流露出作者看到這濃濃的春意時(shí)的欣喜之情。
樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
“逼”這個(gè)詞表現了春雨洗滌后的小草“青綠”的顏色特別濃烈、特別耀眼。
5、語(yǔ)句賞析：本文中有許多的比喻和擬人句，找出一句，分析其表達作用。
提煉表達句式：比喻句——運用比喻，把什么比成什么，生動(dòng)形象地突出了（本體）的什么特點(diǎn)，表達了作者的什么情感。
擬人句——運用擬人，將什么人格化，生動(dòng)傳神地突出了（表達對象）的什么特點(diǎn)，表達了作者的什么情感（什么態(tài)度）。
6、最后三段，分別出寫(xiě)了春天的什么特點(diǎn)？表達了作者的什么感情？三個(gè)語(yǔ)段的先后次序可以交換嗎？為什么？
表現了春天的新、美、力。表達了作者春天來(lái)臨時(shí)的無(wú)限欣喜，對生機勃勃的春天的贊美，以及受到活力四射的春天的強烈感染與鼓舞。
不能交換。三個(gè)比喻“娃娃——小姑娘——健壯的青年”包含一個(gè)由小到大的成長(cháng)過(guò)程，是按時(shí)間先后順序排列的。
7、問(wèn)題探究：
1)有人說(shuō)，第4段寫(xiě)花，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！贝司鋵�(xiě)本段內容無(wú)關(guān)？你怎么看，說(shuō)說(shuō)理由。
這句話(huà)與寫(xiě)花是相關(guān)的，是側面描寫(xiě)花。寫(xiě)蜜蜂的多，襯托出花的香甜；寫(xiě)蝴蝶歡飛，襯托出花的色彩艷麗。這樣寫(xiě)，還賦予靜態(tài)的春花的畫(huà)面動(dòng)態(tài)的美，使春花圖更有詩(shī)情畫(huà)意。
2)第5段寫(xiě)春風(fēng)，分別從哪些角度寫(xiě)的？突出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？
從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的輕柔、溫暖；從嗅覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的（芬芳怡人）芳香濃郁，從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的和悅（悅耳動(dòng)聽(tīng)）。（例句略）
3)試舉例分析本文在語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
多用疊詞，使語(yǔ)句節奏舒緩且有韻律美。
如：偷偷地，嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿，嗡嗡地，密密地，慢慢走，稀稀疏疏，舒活舒活，抖擻抖擻。
句式上，長(cháng)短句交錯，既整齊又富于變化。如：
園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。
多用比喻、擬人，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，抒情味濃。（略）
4)“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”有人理解為“居民們正在做晚飯，屋頂上炊煙裊裊�！�，你怎么理解？根據原文說(shuō)出理由。
從原文看，此句前作者寫(xiě)到：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”，“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！睂�(shí)際是作者用的比喻，并非指炊煙，而是說(shuō)“蒙蒙細雨籠罩著(zhù)屋頂，如煙似霧一般”，表現春雨的細密、輕柔、飄渺的特點(diǎn)。
《春》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
一、引導學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通過(guò)細致、生動(dòng)地描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住的“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、體會(huì )本文構思精巧、結構嚴謹的特色的。
教學(xué)設想：
一、安排兩課時(shí)。
二、以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)的。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)的，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、反復朗讀課文，弄清全文的段落結構的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二、精講“春花圖”。引導學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟、：
一、檢查預習引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠
二、導入、新課：
用唐詩(shī)導入、課文，即創(chuàng )造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
�。ㄓ茂B句、短語(yǔ)）
生：喜悅、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：
�。ㄍ海�、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師：總寫(xiě)：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀(guān)察、寫(xiě)景，充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)��！
三、指導學(xué)習課文。
�。保處煼蹲x《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？小結：第一段，從“盼望著(zhù)……腳步近了�！睂�(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望�！睂�(xiě)春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾�。
�。玻R讀第一段課文。
師：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì )體會(huì )好在什么地方？
學(xué)生議論，教師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了！”試比較課文開(kāi)頭的句子，哪句寫(xiě)得好呢？
學(xué)生議論，回答。
教師補充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”，表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結構上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習。
�。常豪首x課文第2小節的。
師：這節寫(xiě)的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。
師：是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現的�！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對大自然的總觀(guān)�！八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新的，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么？
生：寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來(lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
生：因為冬天常用“水瘦天寒”來(lái)形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來(lái)了”嗎？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢�(jiàn)用“朗潤”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應該向作者學(xué)習，精確運用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來(lái)了，草從土地里生長(cháng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(cháng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(cháng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力�！澳勰邸睂�(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)的，“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了，突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當。
師：這節第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第二句寫(xiě)了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多�！�
師：“一大片一大片滿(mǎn)是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫(xiě)：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f(shuō)好不好？
學(xué)生議論，小結：這個(gè)句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿(mǎn)是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著(zhù)，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。
師：多么惹人喜愛(ài)的小草��！它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)了生氣。結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確的，哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的季節特征的？
課堂書(shū)面作業(yè)、：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)、附后）
師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個(gè)人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。
教師提示議題：這節寫(xiě)春風(fēng)的。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著(zhù)。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現風(fēng)的？
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著(zhù)第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細呢？
生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細。
師：用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢？
生：用“呼朋引伴地賣(mài)弄”，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。
四、課堂鞏固練習：
�。保郑簼�、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
�。玻庠~：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見(jiàn)課文注解）
五、課外作業(yè)、。
背誦第1-5節課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、要求學(xué)生認真讀書(shū)，在上一課分析的基礎上的，書(shū)面分析“春雨圖”，引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的；略講“迎春圖”。
二、理解結尾一段的深刻含義；學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征，學(xué)習比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟、：
一、檢查課外作業(yè)、：
�。保痴b課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
�。玻该麑W(xué)生讀出寫(xiě)草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生：齊讀第6節，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學(xué)交流自己的習作，教師聽(tīng)后小結：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉村雨景是經(jīng)過(guò)精心構思的？如撐著(zhù)傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時(shí)冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)��！它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè)、附后）
生：讀第7節。
師：前幾幅是寫(xiě)景物的，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛嬙谟诖骸睂�(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>
讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著(zhù)人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀(guān)其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì )和學(xué)習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng )造人類(lèi)美好的春天。
五、課外作業(yè)、。
�。保首x并背誦全篇課文的。
�。玻屑氂^(guān)察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）
著(zhù)名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿(mǎn)生氣的感覺(jué)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！边@是作者描寫(xiě)春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目，呈現在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時(shí)地散發(fā)著(zhù)陣陣撲鼻的香味�！伴]了眼”，滿(mǎn)樹(shù)的花兒不見(jiàn)了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著(zhù)這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實(shí)的，聯(lián)想是多么的自然��！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團錦簇意味著(zhù)秋天果實(shí)累累的。
緊接著(zhù)，作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著(zhù)的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹(shù)上百花壓枝低，地上野花鋪滿(mǎn)地。許許多多的無(wú)名野花，競相開(kāi)放，點(diǎn)綴著(zhù)碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě)，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿(mǎn)生氣的春天是多么可愛(ài)啊。
《春》教學(xué)反思
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設想中，首先理清了本文的內涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春天，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，個(gè)人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美在何處、為何美。同時(shí)利用多媒體件調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生充分利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設計了兩課時(shí)：一是品讀課，一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，有發(fā)現如下幾個(gè)方面對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起到了很好的作用：
�。�、多媒體課件的使用。
�。�、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習、品讀。
�。�、學(xué)生相互評價(jià)。
但也發(fā)現了起初的教學(xué)設計中的一些問(wèn)題：
�。�、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。
�。�、在進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí)，有幾句話(huà)表述不夠嚴密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
�。�、農村七年級學(xué)生以前接觸多媒體比較少，因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過(guò)多的被課件吸引了。以后多用一些應該會(huì )好些。
在教學(xué)過(guò)程中也有一個(gè)問(wèn)題：對時(shí)間的把握不是很到位，學(xué)生激情高起來(lái)的時(shí)候沒(méi)有能很好的調控好，使個(gè)別環(huán)節用的時(shí)間過(guò)長(cháng)。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
《春》教案
一，教材分析：
圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來(lái)臨，熱切盼望她的到來(lái)，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。
二，教學(xué)目標：
知識與能力：
�。�、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。
�。�、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）
過(guò)程與方法：
在師生互動(dòng)平等的基礎上，采用多種讀，多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。
三，教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�
古往今來(lái)，多少文人墨客用自己的筆來(lái)描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿(mǎn)天下，花開(kāi)遍地，生機勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春，來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
�。ǘ┢咦彀松嘣�(huà)作者
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，品析文章
互動(dòng)１：教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握節奏和感情。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動(dòng)2：師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）――頌春
互動(dòng)3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學(xué)們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓我們一同來(lái)分享。
a，師生競賽讀文章，競賽評析，學(xué)生點(diǎn)評。
b，分小組討論，小組之間競賽。
c，教師小結學(xué)習內容。
�。ㄋ模�、體驗與反思
參照課文描繪春的手法，來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節。
�。ㄎ澹�、課堂小結
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫(huà)面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛(ài)之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時(shí)機，奮然向上，去創(chuàng )造美好的明天。
�。�、課后作業(yè)
有人說(shuō)春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫(huà)家，春天是個(gè)美麗的仙子，古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。
春
朱自清
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�。ǎ┐海◣熒献魍瓿蓤D畫(huà)和文字）
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�。ㄆ撸┱n后反思（略）
《春》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《春》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。課文扣住了春天的特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。學(xué)習這篇課文是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
2、學(xué)教目標
知識目標
�、僬莆丈衷~。
�、趯W(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
�、蹖W(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
能力目標：
�、袤w會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
�、谂囵B朗誦能力，背誦這篇文章。
�、叟囵B學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感目標：
培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
3、學(xué)教重難點(diǎn)
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
4、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、說(shuō)學(xué)教理念
重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼�，在學(xué)教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
三、說(shuō)學(xué)教方法
采取學(xué)案導學(xué)的學(xué)習方式。在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
1、情景法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、朗讀法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
四、說(shuō)學(xué)教流程
�。ㄒ唬┱n文導入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{動(dòng)學(xué)生的生活儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
�。ǘ┱w感知課文
第一，認真閱讀學(xué)案，利用教師提供的材料完成學(xué)案上所設計的導學(xué)問(wèn)題。
第二，小組內合作，歸納出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，確定個(gè)體學(xué)習目標認同整體目標，并找出疑難問(wèn)題加以記錄，并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗的個(gè)體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過(guò)程和方法。在討論中，教師首先引導學(xué)生抓住表現景物特征的詞語(yǔ)感悟春的美麗。其次，引導學(xué)生進(jìn)行變句分析，使學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師走進(jìn)學(xué)習小組，發(fā)現學(xué)生存在問(wèn)題，糾正解釋。
第三，將交流中新的啟示和同組內其它同學(xué)的問(wèn)題，記錄在學(xué)案上，并展示在各組黑板上，教師引導學(xué)生找出典型問(wèn)題，組織學(xué)生自主學(xué)習。
第四，根據學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的新的問(wèn)題，本組在全面討論的基礎上，重點(diǎn)研究所分工的問(wèn)題，為展示交流課做準備。
第五，帶著(zhù)對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設計
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
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