朱自清背影課件

　　《背影》是現代作家朱自清于1925年所寫(xiě)的一篇回憶性散文。下面是小編幫大家整理的朱自清背影課件，希望大家喜歡。

　　教學(xué)目標 ：

　　1.體味并準確理解文章所表達的父子深情。

　　2.學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì )選擇“背影”作為表現主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1.導讀法：在老師引導下依據閱讀常規分析結構，概括段意。

　　2.研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。

　　另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。

　　教學(xué)設計：

　　本篇課文的教學(xué)設計為兩課時(shí)，針對教學(xué)目標 ，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，將力爭充分體現如下幾個(gè)原則：

　　1.學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領(lǐng)悟。

　　2.以學(xué)生為學(xué)習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學(xué)生的分析理解應該是他個(gè)體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著(zhù)一種觀(guān)點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對話(huà)和交流;又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。

　　3.以寫(xiě)促讀。

　　在這一過(guò)程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫(xiě)作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫(xiě)活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì )，難以言傳”的情境。

　　第一課時(shí)重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、復雜;第二課時(shí)，以作者描寫(xiě)的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì )其寫(xiě)法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對文章情感的準確體會(huì )。

　　課前預習布置：

　　基本要求：

　　1.默讀、朗讀課文。

　　2.查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

　　3.畫(huà)出文中疑難詞句。

　　分析理解：

　　4.按你的理解為課文分段，并概括段意。

　　5.結合文后習題作一點(diǎn)思考。

　　6.文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì )感動(dòng)你呢?

　　質(zhì)疑：

　　7.閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。

　　一、導入 課文

　　導入 語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現代著(zhù)名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對之一定都會(huì )有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當會(huì )有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事

　　交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí,踐踏

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細小繁雜

　　舉箸zhǜ，筷子

　　家中光景很是慘淡

　　一半為了父親賦閑

　　我心里暗笑他的迂

　　怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì )

　　我趕緊拭干了淚

　　他觸目傷懷，自然情不能自已

　　情郁于中，自然要發(fā)之于外

　　晶瑩的淚光中

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數同學(xué)朗讀課文。

　　四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

　　說(shuō)明：這一項工作一般來(lái)說(shuō)是長(cháng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習借鑒其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動(dòng)，這一分析結構的過(guò)程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內容;另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長(cháng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當因文而異，因材施教。

　　本文的結構可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話(huà)題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”;第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：

　　第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

　　第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

　　浦口送別 嘮叨叮囑

　　買(mǎi)桔情景：背影

　　話(huà)別時(shí)刻：背影

　　第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)故事;通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著(zhù)我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

　　五、獨立思考：

　　課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

　　多數同學(xué)會(huì )一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應當積極引導同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

　　關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

　�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠無(wú)私。

　�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸�(shí)真切。

　�、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

　　六、進(jìn)一步思考：

　　作者此時(shí)此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢?

　　回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě);先個(gè)人獨立思考并在文中評點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

　　綜合言之，應該有這樣一些方面：

　�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子;

　�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的;

　�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;

　�、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。

　　此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續研究之。

　　七、簡(jiǎn)單小結

　　課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習題及有關(guān)的輔助練習外，繼續就其他預習題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。

　　以上就是小編為大家準備的朱自清背影課件，希望能夠幫助到你們。

【朱自清背影課件】相關(guān)文章：

朱自清背影優(yōu)秀課件10-06

《背影》朱自清10-15

朱自清的背影教案10-24

重讀朱自清《背影》09-05

朱自清《背影》解析08-03

朱自清《背影》原文03-29

賞析朱自清《背影》11-14

解讀朱自清的《背影》06-04

背影原文朱自清07-22

朱自清《背影》的賞析03-29