背影朱自清教學(xué)設計
在教師需要進(jìn)行關(guān)于背影的教學(xué)時(shí)，應該如何進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設計呢？下面是小編分享給大家的背影朱自清教學(xué)設計，希望對大家有幫助。
教學(xué)目標 ：
�。保灸繕耍�
理解本文選材立意及文中表達的父子深情。學(xué)習回憶性記敘文“引出回憶、展開(kāi)回憶、結束回憶”的一般結構式。
�。玻^高目標：
體驗準確用詞的表達效果。
進(jìn)行外貌描寫(xiě)片斷訓練。
課時(shí)計劃：二課時(shí)
第一課時(shí)
�。鋵�(shí)基本目標）
一 導語(yǔ) ：
中華民族禮儀之邦，自古以來(lái)就崇尚尊老愛(ài)幼的傳統美德。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇抒寫(xiě)父子情深的散文名篇──《背影》。
請翻開(kāi)課文，先看“預習提示”，標劃出作者簡(jiǎn)介，了解與課文內容有關(guān)的提示。
二 略讀（理清寫(xiě)作思路把握全篇結構）
提問(wèn)：“預習提示”第二段中，作者自述本文寫(xiě)的是“那一回”的事，這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形？請用三分鐘時(shí)間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫(xiě)“那一回”的來(lái)龍去脈的？
明確：第一段開(kāi)篇主題，提出難忘“背影”（板書(shū)），引出回憶。第二段開(kāi)始追憶“背影”（板書(shū)），展開(kāi)回憶，具體描寫(xiě)“那一回”事件的詳細經(jīng)過(guò)。第三段結束回憶，抒寫(xiě)思念，淚光中又浮現父親“那一回”的背影（板書(shū)：再現“背影”），結束全篇。
小結：“引出回憶，展開(kāi)回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結構方式。
三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內容。
四 研讀第二部分，理解選材立意�？蓢@以下問(wèn)題殿開(kāi)：
�。保诙糠种袑�(xiě)了兩處“背影”，請你用一句話(huà)分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。
明確：都發(fā)生在南京車(chē)站：買(mǎi)橘的背影，離去的背影。（板書(shū)）
�。玻百I(mǎi)橘的背影”表現了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛(ài)子之心。板書(shū)）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來(lái)了？（明確：留下的最后一個(gè)印象。板書(shū)）
�。常趯�(xiě)南京父子離別之前還寫(xiě)了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當時(shí)怎樣的處境和心情？這對寫(xiě)背影有何作用？
明確：這些材料表現了世道艱難，父親飽經(jīng)憂(yōu)患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫(xiě)出特定的家境，心境，父子之間的相愛(ài)相憐才更加哀婉感人。
五 配樂(lè )朗讀最后一段，體驗作者對父親深切的懷念之情。
六 指導導學(xué)生概括全篇中心。
明確：通過(guò)一次父子離別情形的回憶，表現了父親拳拳愛(ài)子之心，抒發(fā)了作者對父親不盡的懷念之情。
七 課堂類(lèi)化訓練（口頭作文）
讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛(ài)相憐之情所打動(dòng)，激起我們內心感情的共鳴。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛(ài)與呵護中長(cháng)大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過(guò)許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢？請打開(kāi)你記憶之門(mén)也向大家敘說(shuō)你感受最深的“那一回”。
八 課外作業(yè) （習題二、四、七）
板書(shū)設計 ：
一 難忘“背影”（引出回憶）
二 追憶“背影”（展開(kāi)回憶）
買(mǎi)橘的背影──拳拳愛(ài)子之心
離去的背影──別離的最后印象
三 再現“背影”（結束回憶）
第二課時(shí)
�。鋵�(shí)較高目標）
一 檢查字詞掌握情況，如：聽(tīng)寫(xiě)并解釋加線(xiàn)字義：
交卸 狼藉 簌簌 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑
躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷
情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩
二 精讀有關(guān)“背影”描寫(xiě)段落（即倒數第二段），體會(huì )準確用詞的表達效果�？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：
�。保埻瑢W(xué)用括號標出父親爬過(guò)月臺買(mǎi)桔的背影細節描寫(xiě)文字（“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)”），表情朗讀一遍。
�。玻釂�(wèn)：“我為什么看到父親爬過(guò)月臺時(shí)的背影，會(huì )很快地流淚呢？”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語(yǔ)，還會(huì )有讓人“流淚”的效果嗎？
�。ò选疤健睋Q成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）
明確：這四個(gè)動(dòng)詞準確地描摹出父親年老體胖而爬過(guò)月臺時(shí)的艱難、笨拙、費勁的情景，從而生動(dòng)表現出父親為兒買(mǎi)桔不辭勞苦的至愛(ài)深情，因此才有如此動(dòng)人的強烈感染力。
�。常堰@段動(dòng)作細節描寫(xiě)再讀一遍，然后給一分鐘準備，完成背誦。
�。矗趯�(xiě)離去的背影時(shí)，也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準確。請問(wèn)：“再找不著(zhù)了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？
明確：“找”，尋覓父親的身影，表現了兒子對離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒(méi)有這種表達效果。
三 課堂訓練（片斷描寫(xiě)訓練）
讓學(xué)生仔細的觀(guān)察羅中立的油畫(huà)《父親》，然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫(xiě)。比一比，看誰(shuí)描寫(xiě)得最準確、最細致。
四 課外練習（課文練習五、八）
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