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朱自清《綠》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的朱自清《綠》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
朱自清《綠》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1.學(xué)習借景抒情、情景交融的表現手法。
2.學(xué)習變換寫(xiě)景角度和運用貼切的修辭手法來(lái)細致描繪景物特點(diǎn)的方法，學(xué)會(huì )抓住“文眼”來(lái)組織材料。
3.體會(huì )作品中流露出的熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強烈情感，培養學(xué)生鑒賞能力和藝術(shù)想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住最能透視文章神韻的詞句，引導學(xué)生從情景相生的角度理解分析散文。
在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習變換寫(xiě)景角度和運用貼切的修辭手法來(lái)細致描繪景物特點(diǎn)的方法。
2.把握文中情與景的對應關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
王安石的詩(shī)《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！贝蠹叶贾肋@首詩(shī)中“綠”字用得最好。據說(shuō)他為選用這一字煞費苦心，曾用過(guò)“到”、“入”、“過(guò)”、“滿(mǎn)”等十幾個(gè)字�！熬G”字用得妙，形容詞動(dòng)詞化，有色有形，化靜為動(dòng)，一字用妥，盡得風(fēng)流。我們今天將要學(xué)習的朱自清的散文，也以《綠》為題，表明他對綠的鐘愛(ài)。這篇散文是一幅明麗誘人的圖畫(huà)，是一塊純潔溫柔的美玉，是一首情彩橫溢的詩(shī)歌，是一曲幽雅動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章，讓我們一起來(lái)看看朱自清先生當年在溫州游仙巖梅雨瀑時(shí)寫(xiě)下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫(xiě)得生動(dòng)逼真、活靈活現的�！�
二、作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。1916年考進(jìn)北京大學(xué)預科學(xué)習，參加五四運動(dòng)。1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng )作。1931年至于932年留學(xué)英國�？箲鹎皩η巴境錆M(mǎn)勝利信心�？箲饎倮�，反對國民黨打內戰。
1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，我們家以后不買(mǎi)國民黨配給的美國面粉!”8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價(jià)他說(shuō)：“我們中國人民是有骨氣的。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’。我們應當寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他表現了我們民族的英雄氣概�！�
三、時(shí)代背景介紹。
《綠》，寫(xiě)于1924年。當時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對中國社會(huì )的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著(zhù);對于以統一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著(zhù)“五四”運動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿(mǎn)蓄著(zhù)“為人生”、“寫(xiě)實(shí)”和昂揚向上的生命活力。
《綠》雖然不過(guò)是一篇寫(xiě)景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著(zhù)的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的赤子之心。
四、全文朗讀(聽(tīng)錄音、配音樂(lè )及畫(huà)面)
1、掌握下列生字詞
踞(jù) 薄(bó)陰 綹(liǔ) 棱(léng)角
穹(qióng) 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shíchà)
明眸(móu)善睞(lài) 挹(yì) 掬(jū)
2、整體感知
(1)、作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)寫(xiě)了什么景物?
(2)、這篇散文的“文眼”上什么?
教師補充：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫“文眼”�！拔难邸笔歉Q看主題思想的窗口，理清全文脈絡(luò )的筋節，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。清代學(xué)者劉熙載說(shuō)：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也�！币簿褪钦f(shuō)，文眼是文章的精神凝聚點(diǎn)，能點(diǎn)出文眼，就是讀懂文章的一個(gè)標志。
(3)、作者是按照怎樣的順序抓住“文眼”來(lái)寫(xiě)“綠”的?
五、學(xué)生精讀課文，討論并歸納
1、作者寫(xiě)景有三個(gè)立足點(diǎn)。
第一個(gè)立足點(diǎn)是山邊，寫(xiě)梅雨潭的遠景。
第二個(gè)立足點(diǎn)是梅雨亭邊，寫(xiě)梅雨潭的環(huán)境：山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。
第三個(gè)立足點(diǎn)是梅雨潭邊，寫(xiě)梅雨潭的綠：潭面、水波、水光、水色，并聯(lián)想。把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2、這篇散文的文眼是：我驚詫于梅雨潭的綠了。
3、作者是這樣抓住“文眼”來(lái)寫(xiě)“綠”的：
文章開(kāi)頭點(diǎn)題：我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后，遠寫(xiě)飛瀑及梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，實(shí)際上仍抓住“驚詫”來(lái)寫(xiě)：“飛瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，則是有不盡的活水深潭，是充滿(mǎn)生機之綠，這也是梅雨潭可愛(ài)之由。其瀑流飛瀉而下的`氣勢、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫(xiě)到梅雨潭的綠招引我們去“追捉”時(shí)，“我心中已沒(méi)有瀑布了”，這顯示作者先寫(xiě)瀑布，不過(guò)是用作陪襯，強調了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”，驚詫于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章結尾照應開(kāi)頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強烈印象。
文章充分體現了“形散神不散”的特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、完成《同步導學(xué)》中的“基礎訓練題”
第二課時(shí)
一、導入：綠色是大家喜愛(ài)的顏色，但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“女兒綠”?觀(guān)賞過(guò)女兒綠嗎?
如果沒(méi)有請打開(kāi)朱自清先生的散文名篇《綠》。(引起學(xué)生對“女兒綠”的注意。)
二、請一組學(xué)生分別用一個(gè)詞概括“十二三歲小姑娘”的特征。(為進(jìn)一步引導學(xué)生把握“女兒綠”的具體寓意創(chuàng )設條件。)
三、閱讀品析第三自然段
1、聽(tīng)朗讀，品味梅雨潭的綠是否具有女兒的魅力。目的：學(xué)生一邊聽(tīng)配樂(lè )朗誦，一邊看屏幕上播放的梅雨潭綠意盎然的畫(huà)面。(為學(xué)生品析梅雨潭的綠創(chuàng )設情境。)(引導學(xué)生將第三段末的女兒綠與段前的博喻、比較、想象結合起來(lái)，由“女兒綠”這一點(diǎn)，延展到對文章寫(xiě)景狀物各個(gè)環(huán)節的分析。)
2、教師示范引路，品析“招引、追捉”所顯示的情與景。
3、放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己品味分析“喻綠”、“比綠”、“想綠”的描寫(xiě)。注意啟發(fā)學(xué)生從“十二、三歲”這個(gè)年齡段“小姑娘”的特征上去分析。
4、仿寫(xiě)練習：“我若能…”寫(xiě)幾個(gè)句子。(加深學(xué)生對情景交融的理解，提高運用語(yǔ)言的能力。)
5、引導學(xué)生思考：作者眼中的梅雨潭為什么如同一個(gè)十二、三歲的小姑娘?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，作者的經(jīng)歷。(把握情與景的對應關(guān)系，突破難點(diǎn)。)
四、引導學(xué)生回顧第二段。
1、動(dòng)手為這段配上插圖。
2、寫(xiě)梅雨潭的綠為什么要先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭?(用畫(huà)圖帶動(dòng)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析。明確寫(xiě)景的內在連系。)
〈2〉課文第二段描寫(xiě)梅雨潭，大家知道文章的中心是描寫(xiě)梅雨潭水的綠，那描寫(xiě)梅雨瀑是不是中心不突出?作用何在?在文章中找出能說(shuō)明這問(wèn)題的句子來(lái)：
提示：a、為了襯托梅雨潭，使“驚詫”落到實(shí)處。
句子：“瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒(méi)有瀑布了�！�
b、交待了梅雨潭的得名實(shí)際上因瀑而來(lái)。
五、將全文連起來(lái)看，結尾重復開(kāi)頭的“驚詫”，而且多出“不禁”二字，告訴了你什么?教師從人物稱(chēng)代上點(diǎn)撥。(明確作者感情發(fā)展的脈絡(luò )。)
那我們來(lái)看看作者是怎樣圍繞這“驚詫”二字來(lái)寫(xiě)的。
〈1〉文章的開(kāi)頭與結尾兩段都用了幾乎相同的一句話(huà)，不同在哪里?是不是簡(jiǎn)單的重復?作用是什么?這兩段話(huà)可以對調嗎?
提示：a、第一段中的“驚詫”前多了一個(gè)“不禁”;
b、這兩段使文章首尾相接，是反復修辭手法的運用;
c、不能對調，因為“不禁驚詫”是作者在熱情地描繪梅雨潭之綠，抒發(fā)自己對她的傾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真實(shí)的流露，是行文的必然。
六、品味語(yǔ)言
1、仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著(zhù)的綠;
2、她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅;
3、她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;
4、她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;
5、她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉;
如第四句：運用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征。
六、布置作業(yè)
1、背誦第三段精彩的語(yǔ)句
2、完成《同步導學(xué)》中的“能力提升”和“中考之窗”
朱自清《綠》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的：
1、學(xué)習運用比喻、對比、想象等手法多側面寫(xiě)景的方法。
2、培養學(xué)生語(yǔ)言運用的創(chuàng )新能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第三自然段。掌握比喻的基本特征，領(lǐng)會(huì )本體、喻體的相似點(diǎn)；了解對比寫(xiě)法的作用；理解文中想象所創(chuàng )造的新形象和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解在創(chuàng )造“綠”的形象和意境中，比喻、對比、想象、聯(lián)想等手法所起的作用。
教學(xué)程序：
一、導入新課
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色？為什么喜歡它？（學(xué)生回答）
2、以一種顏色為描寫(xiě)對象和以雨中登泰山為描寫(xiě)對象，哪一種更難寫(xiě)？為什么？
明確：前者難寫(xiě)，因為形態(tài)少變、色彩單一，難以展開(kāi)描寫(xiě)，這叫“難寫(xiě)之景”。朱自清先生是一位語(yǔ)言大師，是一位狀難寫(xiě)之景的高手。（幻燈片2作者介紹）學(xué)習本文，就是學(xué)習名師對形態(tài)少變，色彩單一的景物怎樣進(jìn)行描寫(xiě)，怎樣用比喻、對比、想象等手法進(jìn)行表達，以便“狀難寫(xiě)之景如在眼前”。
二、理清總體思路
1、從全文四個(gè)自然段中，找出一個(gè)能概括全文內容的句子。
明確：“我驚詫于梅雨潭的綠了�！北揪淠芊癜选绑@詫”換成“驚訝”，為什么？
明確：不能，因為“驚詫”是十分驚訝，比“驚訝”程度重。那么是什么東西讓作者感到十分驚訝呢？綠，梅雨潭的綠。為什么十分驚訝？因為梅雨潭美極了，奇異極了。
2、作者在寫(xiě)梅雨潭的綠之前寫(xiě)了什么
明確：梅雨瀑。（幻燈片3遠眺瀑布、4坐觀(guān)水花、5細賞碎玉）既然本文主要寫(xiě)梅雨潭的綠，那么寫(xiě)瀑布目的是什么？抓住第二段中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答，“這就是梅雨潭之所以得名了�！泵酚昶偈敲酚晏都捌渚G形成的原因。文章第三段還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了�！逼俨季驮诮笮渲g，卻視而不見(jiàn)；瀑水那么響，卻聽(tīng)而不聞。心中只有什么？只有潭水的綠。瀑布那么美，如飛花碎玉般，使人驚詫?zhuān)端木G更令人驚詫。寫(xiě)瀑布，作者用襯托的手法突出潭水綠的美。
三、分析重點(diǎn)段（第三自然段）
大家邊聽(tīng)（一生讀“梅雨潭閃閃的綠色招引著(zhù)我們……著(zhù)實(shí)可愛(ài)”）邊看書(shū)，從中找出兩個(gè)能概括梅雨潭綠特征的詞語(yǔ)，看看什么樣的綠，讓作者十分驚詫。
明確：奇異、醉人。奇異、醉人的綠正是文章要寫(xiě)的重點(diǎn)。這段細致地描寫(xiě)了梅雨潭綠的美。
1、梅雨潭的綠那么美，在這段里，作者先從行動(dòng)上寫(xiě)對綠的渴求、追捉；然后從心理上寫(xiě)綠的奇異、醉人。心中已沒(méi)有瀑布了，心被綠占據，心隨潭水的綠而搖蕩，以致深情贊美“醉人的綠呀”，“滿(mǎn)是奇異的綠呀”，幻想張開(kāi)兩臂抱住她（綠），接下來(lái)主要從整體寫(xiě)綠的特點(diǎn)：大、平、厚。
2、用三個(gè)比喻寫(xiě)綠的特點(diǎn)
�、僖挥鳎骸八伤傻陌櫪i著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅”，從水波的角度寫(xiě)綠的細膩、柔美。為什么不說(shuō)“像少女的裙幅”？少婦沉靜平和，少婦的裙幅長(cháng)而平展，才會(huì )“拖著(zhù)”，用“像少婦拖著(zhù)的裙幅”一句，準確地繪出了梅雨潭“細柔”的波紋形態(tài)，沉靜、飄逸的神韻；而少女是天真活潑、爽朗熱情的，則與梅雨潭特點(diǎn)不相吻合。
二喻：“她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟、那樣嫩”，從水光的角度寫(xiě)綠的明亮、軟嫩。
三喻：“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色”，從水色的角度寫(xiě)綠的溫潤、清純。
�、诒扔鞯幕咎卣魇鞘裁�？本體和喻體之間有相似點(diǎn)，這里三個(gè)比喻就抓住它們相似點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出綠的特點(diǎn)。在這里作者從不同角度多方面來(lái)比喻，這叫博喻。博喻是連用幾個(gè)比喻共同說(shuō)明一個(gè)本體，可以強調這一個(gè)本體，給人深刻印象。
3、用四組對比寫(xiě)綠色濃淡相宜，波光明暗適度
�、谒伎迹合胍幌胗锰K軾的一首詩(shī)來(lái)描寫(xiě)西湖的波。
明確：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜�！�
作者為什么選取淡濃相宜的西湖波作對比呢？
明確：以美襯美，突出綠的不尋常，是“奇異”的綠。面對這樣的綠，難怪作者要抒發(fā)感嘆“比擬不了”，扣題說(shuō)明綠是令人驚詫的。
4、用三個(gè)想象把梅雨潭綠之美提到神妙高度
�、僖幌胂螅翰脼閹�，贈舞女，綠具有神奇的作用，使舞女臨風(fēng)飄舞，舞姿翩翩。
二想象：挹為眼，贈肓妹，綠成了盲妹最需要的東西，綠可以還她美好，盲妹因而明眸善睞，顧盼神采飛揚。
三想象：化為姑娘，拍著(zhù)你，撫摩著(zhù)你，作者滿(mǎn)懷深情的為潭水起了個(gè)好聽(tīng)的名字——“女兒綠”，這是仿照寶石“祖母綠”而起的，將“女兒綠”換成“祖母綠”如何？“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的.老婦人，而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同一個(gè)少女亭亭玉立的站在眼前，作者這里表達了頌揚青春、贊美活力的高尚情懷。
�、谶@三個(gè)想象創(chuàng )造新的形象和意境，把綠上升到一種美好的境界。
梅雨潭的綠是如此的醉人、宜人、驚人，真讓人心馳神往，幻想張開(kāi)兩臂抱住她。綠到這種程度，難怪作者在篇末不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
四、創(chuàng )新性練習
本文運用比喻、對比、想象等手法來(lái)寫(xiě)景，前兩種寫(xiě)法平時(shí)大家常接觸到，今天我們側重想象能力的訓練�，F在請大家根據古詩(shī)“野渡無(wú)人舟自橫”、“深山藏古寺”，充分發(fā)揮想象，構思一幅畫(huà)，用語(yǔ)言將它表達出來(lái)。
五、總結
形態(tài)少變、色彩單一的綠在朱自清筆下情一樣的深，夢(mèng)一樣的美，表達了他對美好境界的追求，對生活的熱愛(ài)。這得益于作者獨特的寫(xiě)景方法。從這節課我們可以總結一些規律性東西：
語(yǔ)言文字無(wú)法直接表現的內容，可通過(guò)比喻、對比，可以借助想象，還原為視覺(jué)形象，因而選擇生動(dòng)的比喻、進(jìn)行恰當的比較、展開(kāi)豐富的想象，便成為作家摹形狀色的得力手法。
六、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)我們的金少湖
朱自清《綠》教學(xué)設計 篇3
[教學(xué)目的]
1、作者對美好境界的熱情贊美和執著(zhù)追求的思想感情。
2、學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來(lái)組織材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情。
2、難點(diǎn)：變換寫(xiě)景角度和修辭手法的運用。
[教學(xué)時(shí)數]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、對句練習，導入新課。
師：同學(xué)們，我們先做個(gè)對句練習。我說(shuō)上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。
師：碧玉妝成一樹(shù)高（生：萬(wàn)條垂下綠絲絳）《詠柳》
師：日出江花紅勝火（生：春來(lái)江水綠如藍）《憶江南·江南好》
師：大家的對句中，都有一個(gè)什么字？二者的綠有區別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安靜。）王安石也有一句詩(shī)，將“綠”字用得最傳神的，這句詩(shī)是——（生：春風(fēng)又綠江南岸）
《泊船瓜洲》
師：對，一個(gè)“綠”字就現出了一個(gè)生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬(wàn)種。這節課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻�。ò鍟�(shū)課題）
二、速讀課文，理清線(xiàn)索。
1、速讀課文。找出文中三個(gè)點(diǎn)明觀(guān)察點(diǎn)的詞語(yǔ)。（點(diǎn)撥：何謂觀(guān)察點(diǎn)？就是觀(guān)察描寫(xiě)景物所處的位置。）
看看在在這三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)上，觀(guān)察的景物及觀(guān)景的角度有什么不同？
板書(shū)：
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh眺）（近觀(guān)）（眼前）
2、明線(xiàn)索，理順序。
由觀(guān)察點(diǎn)可知，本文是以什么為線(xiàn)索？（行蹤）寫(xiě)景順序是怎樣的？（由遠及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh眺）（坐觀(guān)）（眼前）
遠———————————近
低—————高—————低
略————————詳
三、借助誦讀，點(diǎn)撥品味
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀（錄音），說(shuō)感受，找感受。
�、俨豢磿�(shū)，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽(tīng)錄音）
�、趧偛糯蠹衣�(tīng)得很投入，能用一個(gè)詞或短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
�、圻@是大家的感受，那朱自清先生對這綠的總體感受是什么呢？請大家翻開(kāi)課文。找出這個(gè)句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了�！保�
2、體會(huì )“驚詫”，明白“文眼”。
“驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）
能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）
這個(gè)“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱(chēng)“文眼”。
3、默讀第三節，標清句序，抓特征。
默讀第三節，標清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個(gè)詞語(yǔ)，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）對，“奇異、醉人”就是本文要寫(xiě)的重心。
4、【誦讀品味】：
面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時(shí)也把強烈的感情傾注在描寫(xiě)之中。接下來(lái)，請大家細讀課文第三節，結合有關(guān)詞句，具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣給我們呈現出綠的特征的？作者情感如何？
討論、點(diǎn)撥、品味
�。ㄒ唬┍扔�
�、俅蠹易x第三段第三句到第十句。聽(tīng)我的要求，邊讀邊畫(huà)。
要求：
先用紅筆畫(huà)出描寫(xiě)潭水整體的句子；
再用藍筆畫(huà)出描繪潭水水面波紋的一句；
再鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)水光、描寫(xiě)水色的句子。
�、诂F在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。
讀描寫(xiě)水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）
讀描寫(xiě)水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）
讀描寫(xiě)水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）
現在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。
“她松松地皺纈著(zhù)”——（生：像少婦拖著(zhù)的裙幅。）
“她滑滑地明亮著(zhù)”——（生：像涂了……那樣嫩。）
“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）
現在，我讀每個(gè)比喻的本體部分，大家試著(zhù)合上課本，根據喻體、本體的相似點(diǎn)，背誦出喻體句。
�。ㄌ崾菊b讀略）
�、鄞蠹矣浀煤軠蚀_�，F在大家根據喻體、本體的相似點(diǎn)，概括潭水的特征。
�。ê穹e、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等）
第三節連設六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象。
�、芨爬ǖ貌诲e，但不夠全面；因為好的比喻，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著(zhù)的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！�
【少女裙子一般短；少婦的裙幅長(cháng)而皺纈，要“拖”�！�
�、菽敲础跋裆賸D拖著(zhù)的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
回答得很好。我的眼前好象出現了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(cháng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美��！
�。ǘ⿲Ρ�
�、贋榱送滑F這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）�！�
�、谕ㄟ^(guò)對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡相宜�！�
�、鄞蠹蚁胍幌�，蘇軾曾寫(xiě)過(guò)哪首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》
【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
�、茏髡邽槭裁催x取“淡濃相宜”的西湖的波作對比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”�！�
�、菡堃晃煌瑢W(xué)將這三句話(huà)朗讀一下。我呢，再把這三句話(huà)改讀一下，大家比較比較，看誰(shuí)讀得好？為什么？
改讀：
“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著(zhù)無(wú)窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的.波，那又似乎太暗了�！薄静蝗缭暮�，改后句式重復單調�！�
�、迣�，原文在兩個(gè)整齊的長(cháng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(cháng)短結合，整散錯落，讀起來(lái)音韻鏗鏘，錯落有致。
好，齊聲朗讀一遍，體會(huì )這種效果。
�、呶恼略趯Α熬G”作了一番精雕細刻后，又展開(kāi)對比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內容在順序上顛倒一下？【不行�！�
為什么？【讀者只有先對“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對比才有依托�！�
�。ㄈ┢婷畹穆�(lián)想和想象
�、僮髡哒前凑照J識的習慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描寫(xiě)抒情的。大家聽(tīng)讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫(xiě)的，人稱(chēng)感情有何變化，找出你喜歡的句子。
�、谀阕钕矚g哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了�！备挠玫诙朔Q(chēng)，用呼告方法加強了抒情性，并展開(kāi)大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫(xiě)了“綠”的“醉人”“奇異”�！�
�、壅f(shuō)得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì )“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會(huì )使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設的句式，寫(xiě)出了美的形象，又使“綠”展現出新的意境。
請大家模仿假設的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話(huà)。
★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫(huà)的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫(huà)卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會(huì )凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區�！�
�、苁堑�，“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者怎么會(huì )想到這個(gè)名字呢？
可能有：
☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著(zhù)梅雨潭的綠有著(zhù)“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿(mǎn)活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。
☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(cháng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來(lái)。
�。ㄋ模⿺M人的方法
作者把“綠”當做人，有時(shí)以第二人稱(chēng)直呼，觀(guān)賞者與觀(guān)賞的對象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫(xiě)出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現了作者對自然美的熱愛(ài)之情。
現在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意�！旧x，略】
4、回讀第2節，體會(huì )層層烘托的寫(xiě)法
題目是寫(xiě)梅雨潭的綠，開(kāi)頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻先寫(xiě)梅雨瀑和梅雨亭及其周?chē)坝^(guān)，這是為什么？
【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周?chē)h(huán)境。
白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著(zhù)清純的活水；梅雨亭的特點(diǎn)使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來(lái)越深，越來(lái)越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢，才可“蘊蓄著(zhù)奇異之綠”�！斑@就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來(lái)�！�
【另一方面是起襯托作用，在文章第三段前六句話(huà)中，還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒(méi)有瀑布了”，說(shuō)明作者宕開(kāi)筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛(ài)。瀑布美，使人驚詫?zhuān)坏端钊梭@詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”�！�
5、抓人稱(chēng)代詞的變化，揣摩情感。
�、賹⑷倪B起來(lái)看，找出景物的人稱(chēng)代詞。揣摩其變化。
【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰�！�
�、凇耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，這景物的格調與作者的情調是相默契的。（介紹寫(xiě)作背景）
作者是融積極向上之情于綠意盎然之景，反過(guò)來(lái)，借綠意盎然之景抒積極向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結晶。在作者的筆下寫(xiě)得豐富多彩，像夢(mèng)一樣美，讓人愛(ài)，使人醉。
5、再聽(tīng)配樂(lè )朗讀（錄音）
四、課外練筆。
生活中，一定會(huì )有你喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣；或是因為它引起了你的聯(lián)想，觸動(dòng)了你的情思，試著(zhù)把這種事物連同你的感受寫(xiě)出來(lái)。
附板書(shū)：
綠 奇異、醉人
朱自清 （一）比喻
�。ǘ⿲Ρ�
坐在亭邊 （三）奇妙的聯(lián)想和想象
【梅雨亭】 （四）擬人的方法
走到山邊（坐觀(guān)）站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】 層層烘托
�。ㄟh眺） （眼前）
遠———————————近
低—————高—————低
略————————詳
朱自清《綠》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法，養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。
2、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復揣摩句子的深刻含義。
3、積累一些詞語(yǔ)和詩(shī)句，感受文章所表達的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復揣摩句子的深刻含義。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色，為什么喜歡它？能說(shuō)幾帶“綠”的成語(yǔ)來(lái)嗎？（燈紅酒綠綠草如茵綠林好漢桃紅柳綠青山綠水青枝綠葉綠肥紅瘦花花綠綠綠葉成蔭粉白黛綠橙黃橘綠穿紅著(zhù)綠綠林大盜花紅柳綠紅情綠意……）
2、綠色是大家喜歡的顏色，因為它是生命的象征，但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“女兒綠”，觀(guān)賞過(guò)它嗎？如果沒(méi)有，就請隨我一同走進(jìn)朱自清的《綠》，從中去尋找答案。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。他是現代著(zhù)名的作家和學(xué)者。有著(zhù)作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。著(zhù)有《朱自清文集》。代表作品有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
�。ㄈz查預習：掌握下列生字詞
踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）棱（léng）角穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）
什剎（shíchà）明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）
�。ㄋ模┏踝x感知，梳理文路。
1、用3分鐘略讀全文，完成下列問(wèn)題：
�。�1）標示出第一、四自然段的關(guān)鍵詞。（用△符號）
�。�2）第二、三自然段分別主要寫(xiě)了哪個(gè)景點(diǎn)？（寫(xiě)旁批）
�。�3）四個(gè)自然段中哪個(gè)是重點(diǎn)段？（寫(xiě)旁批）
�。�4）第二、三自然段所寫(xiě)的景物有什么關(guān)系？（寫(xiě)旁批）
明確：
�。�1）關(guān)鍵詞：第一段，“第二次”“驚詫”“梅雨潭的綠”；第四段，“不禁”。
預設問(wèn)題：“驚詫”于梅雨潭的綠，是因為綠得“奇異”；第一次來(lái)仙巖游是春天，春水綠波，難道綠得不“奇異”嗎？
體會(huì )：作者兩次來(lái)仙巖景同色異，綠——是作者驚異的原因。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)題，留下懸念。結尾“不禁”二字，與首段呼應。
�。�2）梅雨潭梅雨亭梅雨潭的綠
�。�3）第三自然段是全文的重點(diǎn)段，著(zhù)重描繪了梅雨潭的綠
�。�4）梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭綠色的所在地，描繪梅雨潭和梅雨亭就及好地為梅雨潭的綠色作了鋪墊和襯托。
�。ㄎ澹┥钊胙凶x，品味語(yǔ)言。
讓我們看看朱自清先生當年在溫州游仙巖梅雨瀑時(shí)寫(xiě)下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫(xiě)得生動(dòng)逼真、活靈活現的。第三段作者是運用什么方法摹寫(xiě)綠的？對綠的總感受：醉人、奇異
一、比喻：
她松松地皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅。
她滑滑地明亮著(zhù)，像涂了……那樣嫩。
她又不雜些塵滓，宛然一塊……猜不透她。
潭水的特征：連設六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象梅雨潭的綠：厚積、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等特點(diǎn)。
預設問(wèn)題：
1、“像少婦拖著(zhù)的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！俊旧倥棺右话愣�；少婦的裙幅長(cháng)而皺纈，要“拖”�！�
2、那么“像少婦拖著(zhù)的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
小結：我們眼前好象出現了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(cháng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美��！
二、比較
1、為了突現這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的？
什剎海的綠楊“太淡”
虎跑寺的綠壁“太濃”
西湖的波“太明”
秦淮河的“太暗”
2、小結：梅雨潭的綠是——濃淡相宜、明暗適中，梅雨潭的綠美得恰到好處，可說(shuō)是“增之一分則太濃，減之一分則太淡，著(zhù)光則太明，去色則太暗”。沒(méi)有任何一個(gè)地方的綠是能和梅雨潭的綠相媲美的。蘇軾曾有一首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波——《飲湖上初晴后雨》，會(huì )背嗎？
3、詩(shī)句：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
三、聯(lián)想擬人
1、按理說(shuō)，文章到此應該結束了。但作者這時(shí)卻說(shuō)：“可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”從這句話(huà)可以看出作者仍然是意猶未盡，這種意猶未盡的感覺(jué)，可能是作者實(shí)在是太喜愛(ài)梅雨潭的綠了，正是這種熾熱的情感，點(diǎn)燃了他想象的`火花。那么作者由此生發(fā)了哪些奇妙的聯(lián)想和想象哪？
聯(lián)想是——“大約潭是很深的，故能蘊蓄著(zhù)這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀�！�
這一聯(lián)想寫(xiě)出了綠的——奇異、鮮潤的特點(diǎn)。
想象和擬人是——“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了”；“我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了”。
這兩句寫(xiě)出了綠的輕盈、清澈、含情特點(diǎn)。
2、“……若……”什么句式��？——假設。
請大家模仿這種假設的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，運用大膽的想象，寫(xiě)一兩句贊美綠的話(huà)。
預設問(wèn)題的答案：
生1：那醉人的綠呀，我若能釀你以為酒；我將贈給那吟詩(shī)的高手，他必能詩(shī)興大發(fā)了。
生2：那醉人的綠呀，我若用你以為種；我將贈給那善良的農夫，他必能稼穡滿(mǎn)園了。
生3：那醉人的綠呀，我若能制你以為裙，我將贈給那善良的山妹，她必能光彩照人。
生4：那醉人的綠呀，我若能治你以為墨，我將送給那善繪的丹青，他必能妙手天成了。
3、作者滿(mǎn)懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—“女兒綠”，是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“‘女兒綠”換成“祖母綠”，如何？
預設答案：
“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長(cháng)。
4、作者怎么會(huì )想到這個(gè)名字呢？
參考：
既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著(zhù)梅雨潭的綠有著(zhù)“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿(mǎn)活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。
有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(cháng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來(lái)。
小結：
像朱先生這樣用比喻、比較、聯(lián)想和擬人來(lái)描繪色彩的，在詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，請大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來(lái)。
預設答案：“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”�！俺喑赛S綠青藍紫，誰(shuí)持彩練當空舞？”綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜——唐朝孟浩然《過(guò)故人莊》�！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！薄琶丁督洗骸��！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”——北宋王安石的《泊船瓜洲》�！熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”——宋朝宋祁的《玉樓春》�！白�?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”——白居易的《錢(qián)塘湖春行》�！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——宋朝楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
朱自清《綠》教學(xué)設計 篇5
教材分析：
朱自清的《綠》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞。教法設計：美文美讀，在讀中品、讀中悟是本課的指導思想。以體現學(xué)生的主體地位為目的，重在培養學(xué)生的參與意識，把課堂還給學(xué)生是本課的設計理念。我校學(xué)生語(yǔ)文基礎差，語(yǔ)文尖子不多，特別體現在學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，參與意識不強。依我校學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，所以要抓好文本閱讀，在此基礎上對重點(diǎn)文段進(jìn)行解讀探究，著(zhù)重學(xué)習多角度細致地描寫(xiě)景物的方法。
相關(guān)課程標準：
“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热�，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！�
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．理解兩首詩(shī)歌的內容及聯(lián)想、想象的寫(xiě)法。
2．通過(guò)對比閱讀感悟詩(shī)歌意象的特點(diǎn)。
評價(jià)任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內容。
2．體會(huì )詩(shī)歌簡(jiǎn)練貼切的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出新課
有人說(shuō)：一樹(shù)一菩提，一花一世界。意思是說(shuō)，如果我們用發(fā)現的審美的眼光去觀(guān)察、去感受大自然中的風(fēng)花雪月、小橋流水，皆可給我們帶來(lái)美的享受。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的另一篇著(zhù)名游記散文《綠》，體會(huì )那綠意盎然、充滿(mǎn)活力的秋水之美。
自讀課文，整體感知1.學(xué)生以自己喜愛(ài)的.方式朗讀課文。
學(xué)生可默讀、小聲讀、朗讀，并在課本上標畫(huà)生字和令自己耳目一新的詞語(yǔ)、句子。2.檢查下列生字詞掌握情況。
指名朗讀，糾正誤讀字音，全班齊讀。
亭踞（jù）�。╞ó）陰幾綹（liǔ）棱（léng）角
塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）明眸（móu）
善睞（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究
1．作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀(guān)察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先獨立在課本圈畫(huà)，然后小組交流，最后小組推薦代表班內交流。
教師在學(xué)生交流后，可用多媒體展示下面內容：
第一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：山邊觀(guān)察角度：仰視觀(guān)察的景致：梅雨瀑聽(tīng)—花花花花的聲音看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里第二個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：亭邊觀(guān)察角度：平視觀(guān)察的景致：梅雨潭周?chē)沫h(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。第三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：潭邊觀(guān)察角度：俯視觀(guān)察的景致：梅雨潭的綠教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。2．全文只有四個(gè)自然段，你以為，要把握全文的重點(diǎn)，關(guān)鍵句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？
學(xué)生能較容易找出：“我驚詫于梅雨潭的綠了”
�、俳處熥穯�(wèn)：這一句的關(guān)鍵詞是哪個(gè)？
答案提示：“驚詫”
�、诮處熢俅巫穯�(wèn)：文章的開(kāi)頭與結尾兩段都用了幾乎相同的一句話(huà)，不同在哪里？是不是簡(jiǎn)單的重復？作用是什么？這兩段話(huà)可以對調嗎？
學(xué)生舉手發(fā)言。
參考答案：
a、第一段中的“驚詫”前多了一個(gè)“不禁”；
b、這兩段使文章首尾相接，是反復修辭手法的運用；
c、不能對調，因為“不禁驚詫”是作者在熱情地描繪梅雨潭之綠，抒發(fā)自己對她的傾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真實(shí)的流露，是行文的必然。
3.文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，你認為作者為什么這樣寫(xiě)？
處理方式：學(xué)生現在練習本上整理答案，力求措辭準確、語(yǔ)言流暢。教師隨即選幾名學(xué)生的答案在實(shí)物投影上展出，教師點(diǎn)評。
多媒體展示參考答案：襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)耐�、山、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。其次描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因。
當堂檢測
1.為加點(diǎn)字注音或根據拼音填寫(xiě)漢字。
亭踞（jù）�。╞ó）陰幾綹（liǔ）什剎（shíchà）
塵（zǐ）___皺（xié）___明（móu）___善（lài）_____
2.填空。
�。�1）《綠》全文只有四個(gè)自然段，全文的重點(diǎn)，關(guān)鍵句是。文章的文眼是“”一詞？
�。�2）開(kāi)頭和結尾，頭和結尾的句子幾乎一樣。開(kāi)頭是
結尾多一個(gè)詞是“”，這樣寫(xiě)有何作用。，
�。�3）全文寫(xiě)景時(shí)選了三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，由遠而近是。
附：板書(shū)設計
綠朱自清
文眼：“我驚詫于梅雨潭的綠了”——真情的流露
襯托描寫(xiě)環(huán)境，交代成因。梅雨潭的綠
何若玉
朱自清《綠》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì )作者情感。
2、品味、積累運用精妙的詞、句。
教學(xué)重點(diǎn)：反復讀，在讀中體會(huì )情感、品味語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，這是（朱自清）的散文《春》里的句子，大家都知道朱自清先生是現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者，他還是一位出色的“導游”，不過(guò)與一般的導游不同，他是用生花妙筆引領(lǐng)我們去完成一次秋游。今天就跟隨他開(kāi)始我們的“秋游之旅”—走進(jìn)梅雨潭的《綠》。
二、出示目標。
學(xué)習這一課，我們要達到怎樣的目標呢？請一位同學(xué)讀一讀。（屏幕顯示）
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì )作者情感。
2、品味、積累運用精妙的詞、句。
三、初讀課文，思路梳理
生默讀課文。標識生字難詞，結合注釋學(xué)會(huì )，沒(méi)有的隨時(shí)詢(xún)問(wèn)；注意開(kāi)頭結尾的句子、表明作者行蹤的詞句、過(guò)渡句
學(xué)生完成后，師結合學(xué)生疑問(wèn)補充、明確：棱角，塵滓等。
1、找文眼。這是一篇散文，作為散文，往往有能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關(guān)鍵性詞句，我們叫它文眼。文眼奠定了文章的感情基調。你覺(jué)得哪句話(huà)是本文的文眼？生答。（學(xué)生的答案可能會(huì )是：⑴我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。⑵那醉人的綠啊。）師引導明確。
2、理思路。過(guò)渡，作者直接寫(xiě)梅雨潭的綠了嗎？請大家跟隨作者的腳步一路追尋。先“走到山邊”，寫(xiě)＿＿；接著(zhù)到＿＿，描寫(xiě)＿＿；然后才到了＿＿，著(zhù)力描寫(xiě)梅雨潭的綠。
四、再讀課文，賞景悟情。
過(guò)渡：那么，就讓我們再次朗讀第三段，來(lái)感受另作者驚詫的綠。（指導:朗讀總的要求，用普通話(huà)正確、流利、有感情。這一自然段由敘述，有描寫(xiě)，還有直抒胸臆，但敘述、描寫(xiě)中也融入了作者濃烈的感情，朗讀時(shí)要滿(mǎn)懷深情，充滿(mǎn)激情。）
深情朗讀后，你感覺(jué)哪些句子最能體現綠的美好，哪些句子最能表達作者對綠的熱愛(ài)？生思考后指名回答。（答案預設：⑴那醉人的綠啊，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠呀。用比喻寫(xiě)出了綠的醉人和奇異。⑵她松松地皺纈著(zhù)------但你卻看不透她！寫(xiě)綠的綠波蕩漾、鮮潤、純凈⑶我曾見(jiàn)過(guò)------秦淮河的又太暗了。寫(xiě)梅雨潭的綠增之一分則太濃，減之一分則太淡，著(zhù)光則太明，去色則太暗，恰到好處。⑷我若能裁你以為帶，-----她必能明眸善睞了。①我舍不得你；我怎會(huì )舍得你呢？我用手拍著(zhù)你，撫摸著(zhù)你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著(zhù)她了。②可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？對于第一類(lèi)句子，請該生朗讀，同學(xué)邊聽(tīng)邊想象；對于第二類(lèi)句子，請該生讀出作者熱愛(ài)贊嘆的感情。）
梅雨潭的景觀(guān)很多，作者為什么最?lèi)?ài)梅雨潭的綠呢？（引導：綠色的象征意義：生命）綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現了作者對生命的熱愛(ài)，對大自然的向往之情。師小結：這篇短小的游記散文，通過(guò)對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀(guān)的描繪，表現了作者對生命的.熱愛(ài)，對大自然的向往之情。
五、品讀課文，含英咀華
《綠》是一篇貯滿(mǎn)詩(shī)意的美文。尤其在語(yǔ)言的運用方面特別值得我們去欣賞、品味。下面請同學(xué)們自由讀你最喜歡的地方，并細細品味，然后用“我認為＿＿寫(xiě)得好，好在＿＿”來(lái)賞析。小組內（或同桌）交流后，班內展示。（賞析指導：可從精妙的用詞如“鑲”字；運用修辭手法的句子；描寫(xiě)抒情的句子等）指名回答后評價(jià)激勵。
六、回顧全文，反思總結
課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好了，大自然是多么可愛(ài)。但同時(shí)隨著(zhù)閱讀的深入，可能又發(fā)現了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著(zhù)這些疑惑繼續閱讀本文，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收的大自然。
七、作業(yè)：背誦第三段。
朱自清《綠》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法、
2、引導學(xué)生讀文章，想畫(huà)面，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣、
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情、
4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛(ài)美的教育、
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的
讀文章，想畫(huà)面，加深對課文內容的理解、
課前準備：
課文插圖，錄音機，錄音磁帶、
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖激情，導入新課
�。ǔ鍪菊n文插圖）
俗語(yǔ)說(shuō)："上有天堂，下有蘇杭、"的確杭州的湖光山色之美堪稱(chēng)國內之最、這（指圖），就是美麗的杭州西湖、有誰(shuí)到過(guò)那個(gè)地方能談?wù)劯惺軉崂蠋熞踩ミ^(guò)杭州西湖，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對西湖的獨特感受。
二、范讀課文
�。ㄉo靜地聽(tīng)）
三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）
1、認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面、
2、想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對西湖的獨特感受、
四、小組交流
�。ㄖ攸c(diǎn)討論第2題、作者抓住了西湖"綠"的特點(diǎn)，作了具體的`描繪：一是雨中去訪(fǎng)靈隱，看到的西湖的"綠"；二是漫步蘇堤，看到的西湖的"綠"；三是在花港觀(guān)魚(yú)，看到的西湖的"綠"、每一次看到"綠"，給作者的感受也不一樣、雨中去訪(fǎng)靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木："有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了、"峰下蜿蜒的小徑："布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里、"此外還有溪水："在這一片綠色的影中顯得分外好看、"漫步蘇堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔："那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分、"這種苔綠，給"我"的印象是堅忍不拔、在花港現魚(yú)，作者抓住了滿(mǎn)池的新荷、與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，"荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那通過(guò)活潑的綠色表現出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的"）
五、指導感情朗讀課文
1、指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫(huà)面、
2、自由感情朗讀課文，感受西湖"綠"的美、
六、感受語(yǔ)言文字美
1、本文化美的詞匯十分豐富，勾畫(huà)出自己喜歡的詞、句。
2、指名讀自己喜歡的詞句、
七、聽(tīng)課文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者對西湖的獨特感受。
1、把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)、
2、找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì )一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處、
板書(shū)設計：
1、摘錄好詞好句子、
2、游覽學(xué)校某一景點(diǎn)，模仿《西湖的綠》，寫(xiě)一篇游記、
朱自清《綠》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
2、初步了解景物的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
感知全文，理解有關(guān)描寫(xiě)綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。
教學(xué)過(guò)程：
引課：
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“綠”，引導學(xué)生回憶文章標題的幾種形式。
2、讀課文，想想課文還可以以什么為題？
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”？要求從課文中找出理由。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導：
�。�1）理清課文的結構。
�。�2）初步理解“領(lǐng)略”。
三、精讀，體味課文
1、自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個(gè)怎樣的“綠”字？
2、根據學(xué)生的回答，隨機引導：
�。�1）作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”？
�。�2）作者領(lǐng)略了哪些不同的`“綠”？
3、比較靈隱的“綠”和花港觀(guān)魚(yú)的“綠”有什么不同？
4、觀(guān)看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。
5、較深入地理解“領(lǐng)略”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
教學(xué)過(guò)程：
引課：
用“領(lǐng)略”說(shuō)話(huà)。
四、深讀，領(lǐng)悟課文
1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領(lǐng)略”到的這個(gè)“綠”字有什么特別之處？
2、引導學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色�！�
�。�1）聯(lián)系上下文理解。
�。�2）觀(guān)看“荷葉”錄像。
3、感情朗讀課文第三自然段。
4、深入理解“領(lǐng)略”。
五、熟讀，背誦課文
1、用最好的方法，最快的速度，根據自己的喜好選擇背誦課文部分。
2、檢查背誦，交流背誦方法。
六、拓讀，超越課文
1、小結：綠，是有意蘊的，需要用心去“領(lǐng)略”。
2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊。
朱自清《綠》教學(xué)設計 篇9
一、說(shuō)教材
《綠》是蘇教版九年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元是一個(gè)自由讀寫(xiě)單元，主題仍是“學(xué)會(huì )讀書(shū)”，意在讓學(xué)生“讀書(shū)動(dòng)筆”，自由讀寫(xiě)，其中一個(gè)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法，逐漸養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。朱自清的《綠》安排在首篇，從教材的處理可以看出教科書(shū)編寫(xiě)者意圖以此篇作為“讀書(shū)動(dòng)筆”的范例�！毒G》是朱自清早期的游記散文，是一篇寫(xiě)景抒情散文。
二、說(shuō)目標
2011年版義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標準》將“豐富的語(yǔ)言積累”、“良好的學(xué)習習慣和方法”列為語(yǔ)文素養基本要素和語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，依據教材對文本的定位，確定如下目標：
1.圈畫(huà)美詞美句，熟讀成誦，積累本文中新穎貼切的比喻和疊詞。
2.模仿教材的旁批示例，圈點(diǎn)寫(xiě)批注，學(xué)習作者多角度地細致描繪景物特點(diǎn)的方法；初步了解作者早期散文的“女性擬人格”寫(xiě)法。
3.反復誦讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強烈情感。
其中目標1、2為重點(diǎn)，目標2為難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教師是課堂的組織者與引領(lǐng)者，應發(fā)揮其課堂教學(xué)的主導作用，本課主要采用點(diǎn)撥法和講析法。
學(xué)生是閱讀的主體，教師在點(diǎn)撥中鼓勵學(xué)生讀出對文本個(gè)性化的理解，并在交流中相互啟發(fā)，形成對話(huà)。主要采用的學(xué)法：1.誦讀法；2.圈畫(huà)批注法；3.自主與合作、探究學(xué)習相結合�；谖谋镜奶刭|(zhì)，教學(xué)本文須將朗讀教學(xué)貫穿始終。
四、說(shuō)教學(xué)時(shí)數。教學(xué)本文采用一節課時(shí)。
五、說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。師生共同回憶初一初二學(xué)過(guò)的朱自清的散文《春》《背影》。共同背誦《春》的結尾部分，教師歸納朱自清散文“新穎貼切的比喻”的特點(diǎn)，由此切入，進(jìn)入新課的第一個(gè)活動(dòng)。
【設計意圖：回憶舊知，激活思維，自然切入】
�。ǘ┗顒�(dòng)一：初讀課文，圈畫(huà)標注，積累妙詞佳句。
學(xué)生活動(dòng)：
1.用圈點(diǎn)符號，標注出生字生詞，畫(huà)出你認為的關(guān)鍵句（總括句、過(guò)渡句，表明作者觀(guān)察點(diǎn)變化的句子）、妙詞佳句。
2.同座交流，求同存異。
3.集體交流，標畫(huà)出大家認可的美詞美句。
教師活動(dòng)：指導誦讀，小結。
助讀資料：PPT顯示常用的圈點(diǎn)符號。
【設計意圖：根據本文遣詞造句的特色，讓學(xué)生在誦讀基礎上，在交流中豐富積累，為下面的教學(xué)張本�！�
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：再讀課文，仿照課文旁批示例，選讀選注。
學(xué)生活動(dòng)：
1.選擇一個(gè)段落進(jìn)行批注，寫(xiě)一段話(huà)�？梢詮膬热堇斫獾慕嵌�，語(yǔ)言品析的角度，段落結構的角度……
2.集中交流
教師活動(dòng)：
1.教師示例，出示PPT；
2.巡視指導。
3.教師歸納，PPT集中出示批注的句段，學(xué)生齊讀。（1）有開(kāi)頭結尾的呼應藝術(shù)；（2）第二小節的襯托作用；（3）第三小節的行文思路……
助讀資料：孫紹振先生的解讀片段。
【設計意圖：學(xué)生自讀文本，圈點(diǎn)批注，進(jìn)行片段寫(xiě)作。這是一個(gè)自主賞讀的過(guò)程，在這一個(gè)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生閱讀能力真實(shí)有效的訓練。助讀資料的展示與教師示例相輔相成，教給學(xué)生圈畫(huà)批注的具體方法；最后的教師的歸納和集中展示，幫助學(xué)生對文本的理解走向深刻和全面。這一環(huán)節避免了一般情形下的閱讀教學(xué)師生的碎問(wèn)碎答的弊病，形成對話(huà)生動(dòng)有效的閱讀教學(xué)局面�！�
�。ㄋ模┗顒�(dòng)三：通讀全文，合作探究，理解作品特點(diǎn)。
余光中先生評價(jià)說(shuō)，朱自清的散文充滿(mǎn)“女性擬人格”的寫(xiě)法。簡(jiǎn)單地理解就是朱自清喜歡用女性形象設喻。你從課文中讀出來(lái)了嗎？把你的發(fā)現，作一個(gè)分析，寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)生活動(dòng)：
1.學(xué)生獨立寫(xiě)話(huà)，完成后與同座交流。
2.班級集中交流。
教師活動(dòng)：1.教師歸納學(xué)生發(fā)言，引導誦讀相關(guān)句子。2.教師結合朱自清先生的其他散文如《荷塘月色》講解朱自清先生“女性擬人格”的寫(xiě)法，并介紹這一風(fēng)格形成的時(shí)代背景。
助讀資料：余光中先生對朱自清散文評析片段。
【設計意圖：我理解的散文教學(xué)應把握三個(gè)方面，簡(jiǎn)言之就是：一是作者獨特的言說(shuō)形式，遣詞造句的特點(diǎn)；二是作者的`所見(jiàn)所聞，理解其獨特的言說(shuō)對象；三是作者的獨特感悟，對生活的個(gè)性化體驗以及人生啟示。三個(gè)板塊的三個(gè)活動(dòng)是層層遞進(jìn)，有序推進(jìn)的，不斷引導學(xué)生從文字表層走向文字的深意，走近作者，走近作者的“這一個(gè)”。第三個(gè)板塊，是一個(gè)話(huà)題探究，是一個(gè)延伸拓展�！�
�。ㄎ澹⿴熒偨Y，選讀齊讀，選擇背誦。
六、說(shuō)作業(yè)
一是背誦《綠》全文；二是用本課學(xué)到的圈點(diǎn)批注的方法預習《囚綠記》。
七、說(shuō)板書(shū)（略）
八、說(shuō)效果
在反復多樣的誦讀基礎上，模仿課文的旁批進(jìn)行圈點(diǎn)批注訓練，并用寫(xiě)話(huà)的形式，學(xué)生應該有較為扎實(shí)的收獲。最后一板塊的合作探究，是對作者寫(xiě)作特色認識的提升，是否有必要對“女性擬人格”這一話(huà)題進(jìn)行探究拓展，還需斟酌。
朱自清《綠》教學(xué)設計 篇10
設計理念
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高興趣，自主發(fā)展。根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。
教材分析
《綠》是一片“金相玉質(zhì)”的寫(xiě)景抒情散文。在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)誦讀等形式體會(huì )文中表達的思想感情。同時(shí)通過(guò)對文中重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，把握文章語(yǔ)言的特點(diǎn)是。教學(xué)中，不要忽視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，抓住文章的亮點(diǎn)引導讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方式來(lái)完成本課的學(xué)習。
學(xué)情分析
本單元的重要目標之一是讓學(xué)生樣成讀書(shū)動(dòng)筆的好習慣，而我們農村大部分學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養成這樣的習慣，所以教師千萬(wàn)不可為追求新奇而脫離語(yǔ)文學(xué)習的本質(zhì)。本節課就是要讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時(shí)間里，不管學(xué)生寫(xiě)得如何，老師都不能去打斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學(xué)生才能感悟到一些東西，他們的朗讀才會(huì )有味。也更有助于他們養成讀書(shū)動(dòng)筆的好習慣。
課型
新授課
課時(shí)安排
2課時(shí)
三維目標目標
知識與能力
1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法，養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。
2、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復揣摩句子的深刻含義。
3、感受文章所表達的感情。
4、反復誦讀課文，體會(huì )文中所蘊含的哲理。
過(guò)程與方法
1、指導學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )課文 強烈的感情。
2、對含義豐富的'一些句子反復揣摩，把握作者所要表達的深層意思。
3、指導學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注等方法理解課文內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解作者對美好境界的熱情贊美和執著(zhù)追求的感情，培養自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感
教學(xué)重難點(diǎn)
朗誦并品味文章的美：生動(dòng)的語(yǔ)言，精巧的構思，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情;初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
教學(xué)準備
教學(xué)設計，教學(xué)課件，多媒體，遠程教育資源。
教學(xué)方法
誦讀法 合作交流 圈點(diǎn)批注法 寫(xiě)作練習等
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀感知課文，了解行文思路。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
欣賞幾幅綠色美圖(屏顯)，請同學(xué)談?wù)勑蕾p后的感受。
1、學(xué)生回答后師激情導入：綠是生機，綠是希望，綠是生命。古往今來(lái)，“綠”始終是文人厚愛(ài)的一種色彩。本單元的四篇文章都與“綠”，有關(guān)，首先，我們隨熟知的朱自清先生一起去溫州仙臺的梅雨潭邊，去欣賞那里的“綠”!
2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生介紹后屏顯)
朱自清(1898 — 1948)，現代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等
二、檢查預習
1、掌握下列生字詞(學(xué)生對照屏幕訂正)
踞(jù) 薄(bó)陰 幾 綹(liǔ) 棱(léng)角
穹(qióng) 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)
明眸(móu)善睞(lài) 挹(yì) 掬(jū)
2、文章的文眼是什么
驚詫于梅雨潭的綠
三、整體感知
聽(tīng)配樂(lè )朗讀，注意要求
1、概括文章的行文思路。(分層次，寫(xiě)層意，連層意)
2、本文結構上的最大特點(diǎn)是什么
學(xué)生回答后明確：
1、首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一語(yǔ)點(diǎn)題;然后從幾個(gè)不同的觀(guān)察點(diǎn)寫(xiě)梅雨瀑;再從多個(gè)角度描寫(xiě)梅雨潭的綠;最后進(jìn)一步深化文章的主旨。
2、首尾呼應
四、合作交流
順著(zhù)作者的行文思路，用自己喜歡的方式讀課文，思考：
1、文章如何寫(xiě)梅雨瀑的為什么要寫(xiě)梅雨瀑呢
請同學(xué)閱讀第二自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
學(xué)生交流、回答、明確
移步換景法寫(xiě)梅雨瀑。
第一觀(guān)察點(diǎn)：山邊
觀(guān)察到：梅雨瀑
第二觀(guān)察點(diǎn)：梅雨亭邊
觀(guān)察到：梅雨潭的環(huán)境、梅雨瀑
寫(xiě)梅雨瀑的原因
描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因;
描寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
2、作者用了“移步換景”的寫(xiě)景方法，接下來(lái)他的觀(guān)察點(diǎn)移到了哪里,看到了什么景致，感受如何
第三觀(guān)察點(diǎn)：梅雨潭邊
觀(guān)察到：梅雨潭的綠
對綠的感受：醉人、奇異、似近似遠
集體朗讀第三自然段，領(lǐng)略梅雨潭的綠的魅力。
五、課堂小結
本文開(kāi)篇點(diǎn)題，然后“移步換景”，先遠寫(xiě)飛瀑與梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，用“烘云托月”法寫(xiě)出自己驚詫于“梅雨潭的綠”，這是本文描摹的重點(diǎn)，最后，首尾呼應，突出梅雨潭的“綠”給作者帶來(lái)的強烈的美的享受。
六、布置作業(yè)
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲;只要你動(dòng)手就會(huì )采到晶瑩的寶石�！蔽覀円瞿乔趧诘牟傻V手，在《綠》這個(gè)豐富的寶藏中采到精美的“綠寶石”。用圈點(diǎn)批注法對第三自然段進(jìn)行賞析，理解作者是怎樣融情于景描寫(xiě)“綠”的點(diǎn)評寫(xiě)作特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
圈點(diǎn)批注，欣賞梅雨潭的綠;解答難疑，深悟主旨;質(zhì)疑發(fā)問(wèn)深化理解。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
讓我們在朗誦中，再現梅雨潭那醉人、奇異、似近似遠的綠
二、圈點(diǎn)批注，鑒賞美景美文。
作者是怎樣融情于景描寫(xiě)“綠”的用圈點(diǎn)批注法對第三自然段進(jìn)行賞析，點(diǎn)評寫(xiě)作特點(diǎn)。
常用圈點(diǎn)批注符號
生字難字
關(guān)鍵詞語(yǔ)
總括句、重要句
佳妙句
段序(圈內寫(xiě)數字、放在段首)
重要段落、重要語(yǔ)段
( 段內層次，加在層次開(kāi)頭
有疑問(wèn)處
要注意處，發(fā)表感想處
學(xué)生交流、回答、歸納
1、巧妙設喻，精于雕琢
(1)仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著(zhù)的綠;(形色 深度)
(2)她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅;(漣漪)
(3)她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;(蕩漾)
(4)她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;
(波光 軟嫩)
(5)她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉;(清澈)
師生一起美讀這些句子。
2、多面對比，襯托特色
作者一氣用了中國的四大名景與梅雨潭的“綠”進(jìn)行對比，突出梅雨潭的“綠”濃淡相宜的色彩美和明暗適度的色澤美�？梢�(jiàn)，梅雨潭之“綠”在作者心中就是完美無(wú)瑕的“綠”。
3、聯(lián)想想象，豐富意境
(1)裁你為帶，贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
你能試著(zhù)再用這樣的句式仿寫(xiě)兩個(gè)句子，給 “綠”增添一點(diǎn)新的意境嗎
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，交流、回答
(2)我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好嗎
“女兒綠”仿“祖母綠”而來(lái)，能否換成“祖母綠”
學(xué)生討論回答
總結：作者運用了比喻、對比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的喜愛(ài)、贊美之情。我們從中可以感受到作者樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的生活態(tài)度以及對美好生活的追求和向往。
三、學(xué)貴有疑，學(xué)生質(zhì)疑，共同研討釋疑。
1、“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了”，作者為什么這樣說(shuō)
2、“據說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了�！边@里的“據說(shuō)”僅僅是道聽(tīng)途說(shuō)之意嗎為什么作者緊接著(zhù)說(shuō)“但我覺(jué)得更像楊花”
3、文章有很多疊詞，有何作用
4、第三段段尾有一個(gè)人稱(chēng)的變化，把親切的“她”換做了“你”，是不是一種行文不嚴謹行為
四、課堂總結
經(jīng)過(guò)我們的品味鑒賞，我相信，梅雨潭那生機勃勃、綠意盎然的美已經(jīng)永駐你我的心間。在感受坐著(zhù)樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的生活態(tài)度及對美好生活的不懈追求的同時(shí)，我們也應做到熱愛(ài)綠色、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活!
五、布置作業(yè)
反復朗讀本文，模仿《散文家談散文》，寫(xiě)一篇鑒賞小短文。
(有觀(guān)點(diǎn)，有根據，字數不少于150字。)
板書(shū)設計
綠
朱自清
山邊——梅雨潭
驚詫 梅雨亭邊——梅雨亭環(huán)境 梅雨瀑
梅雨潭邊——梅雨潭的綠
(綠之形狀、質(zhì)地、規則、色彩)
巧妙設喻，精于雕琢
多面對比，襯托特色
聯(lián)想想象，豐富意境