朱自清《春》教案2022（精選7篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的朱自清《春》教案2022，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　朱自清《春》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標

　�、俜e累"朗潤、醞釀、賣(mài)弄、宛轉、烘托"等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)在文中的含義和作用。

　�、诹骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　�、鄞�摩、品味本文鮮明、準確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。

　�、軐W(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，掌握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　5、準確把握作者的情感脈絡(luò )，體會(huì )字里行間濃郁的情味，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①誦讀；

　�、诮Y合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧

　�、劾砬逦恼滤悸�。

　　難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì )狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次

　　2、引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

　　3.學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設想】

　　1.《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)細致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導學(xué)生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫(xiě)景技巧，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理解。

　　2.一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀(或范讀)，體會(huì )情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會(huì )感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習朗讀。

　　3.教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入

　　1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。的確，我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。

　　詩(shī)人杜甫《絕句》"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的贊美的散文。

　　2.描寫(xiě)春天的古詩(shī)

　　陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝--漢樂(lè )府古辭《長(cháng)歌行》

　　不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都

　　--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

　　沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。――――白居易〈〈錢(qián)塘湖春行〉〉

　　月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥(niǎo)鳴澗》

　　春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

　　4.這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了大地回春，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。

　　5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受"五四"運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、聽(tīng)錄音朗讀。

　　1.學(xué)生聽(tīng)錄音，體會(huì )感情，掃清字詞障礙。

　　水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙

　　黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

　　2.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

　　以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。

　　二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分(1-1)：盼春

　　第二部分(2-7)：繪春

　　第三部分(8-10)：贊春

　　讀法：(生讀師作簡(jiǎn)評，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評來(lái)理清思路，一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評，學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。

　　三、再讀：

　　體會(huì )感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì )為那美麗的春光所陶醉，會(huì )為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì )為那盎然的生機所激勵。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。

　　讀法：(帶讀、省略對比讀、提問(wèn)讀等)

　　★第一部分：盼春

　　1.作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

　　"盼望著(zhù)，盼望著(zhù)"。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來(lái)到。

　　2.輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)"著(zhù)"，兩個(gè)"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　3.修辭：擬人和反復，通過(guò)兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，…

　　★第二部分：繪春。

　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　1.齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼"。

　　"一切"說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。

　　擬人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

　　2.朗讀第2節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

　　山、水、太陽(yáng)的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

　　朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤的山的'圖片。)

　　水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

　　寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用"紅"來(lái)描繪，表現春日融融的暖意。

　　★這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫(huà)面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

　　3.第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?

　　鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。

　　"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機。

　　★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

　　風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著(zhù)陣陣清香。

　　心情不好的時(shí)候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　4.第4節寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?

　　樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　(1)擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。

　　(2)比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。

　　(3)通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。

　　(4)襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。

　　(5)比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�(gè)詞用得特別好："鬧"，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

　　為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著(zhù)春花寫(xiě)，中心十分突出。獲得啟示--寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。

　　5.第5節寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?

　　基本思路：先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

　　從人的感覺(jué)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。背誦僧人志南的詩(shī)句。

　　★作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

　　母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。

　　★作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　★作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，鳥(niǎo)兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風(fēng)流水應和，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。

　　以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細觀(guān)察，觀(guān)察就是要把五官一起開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑

　　6.雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

　　"細"和"密"。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細密，輕盈

　　接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢?

　　"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容。"兩山排閾送青來(lái)"，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

　　修辭，排比，比喻。

　　7.第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　　一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。

　　★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用"鉆"；寫(xiě)熱烈的氣氛，用"鬧"：寫(xiě)小草的青，用"逼"。細致的描繪來(lái)源于什么?細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢?表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。

　　★第三部分：頌春。

　　1.朗讀8、9、10節。

　　2.在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

　　用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

　　春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。"春天是美的，是活潑生動(dòng)的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。

　　四、熟讀：領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)，采用的表現手法。

　�、琶枥L的景物充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。

　�、泼鑼�(xiě)細膩，富于情致。

　�、亲髡呒氈碌赜^(guān)察。

　�、冉Y構嚴謹精美。

　　五、精讀：體會(huì )文章最精彩的地方

　　讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。

　　六、結束語(yǔ)：

　　《春》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　通過(guò)課文學(xué)習，我們要理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，珍惜青春，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　【課后小結】

　　本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，加深對課文的理解。

　　根據新課改的要求，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。

　　語(yǔ)文教學(xué)注重培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )運用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

　　朱自清《春》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識、會(huì )寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。

　　2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

　　3、整體把握，理清思路。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認識、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，讀通讀順課文

　　2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

　　第一課時(shí)

　　一、復習舊知，激發(fā)導人。

　　1、教師談話(huà)

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。

　　2、簡(jiǎn)介作者。

　　二、學(xué)習字詞，初讀全文。

　　1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問(wèn)題。

　　2、交流反饋，學(xué)習字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學(xué)分節輪讀課文，隨機正音。重點(diǎn)指導字音

　　“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音�！俺�、疏、箏”的聲母是翹舌音�！班诘穆暷甘沁呉��！搬劇钡穆暷甘潜且�。

　　漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥(niǎo)巢（cháo）

　　3、利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解詞義。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫(xiě)春天、贊美春天的部分。

　　2、默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最美的句子，畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

　　四、作業(yè)：

　　抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)三遍

　　第二課時(shí)

　　一、走近春天，體會(huì )“迎春”。

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！闭f(shuō)說(shuō)：讀了這句后，你體會(huì )到什么？指導朗讀。

　　這句是全文起始句，兩個(gè)“盼望著(zhù)”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。

　　二、走進(jìn)春天，體會(huì )“繪春”。

　　1、朗讀思考：

　　作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫(huà)？

　　2、賞讀交流：

　　說(shuō)你最喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？

　　賞析第一幅圖：春草圖。

　　誰(shuí)能用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括這一幅美麗的圖畫(huà)？“小草偷偷地土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！斌w會(huì )“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動(dòng)，不但寫(xiě)出了草的旺盛的生命力，還寫(xiě)出了小草的生長(cháng)帶給人們的驚喜。

　　賞析第二幅圖：春花圖。

　　默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線(xiàn)畫(huà)記。

　　“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹(shù)之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現出春意盎然的氣氛�！盎ɡ飵е�(zhù)甜味兒：閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！�

　　作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹(shù)上墜滿(mǎn)豐收之果。果樹(shù)之果的想象不僅拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。引讀，指導背誦

　　賞析第三幅圖：春風(fēng)圖

　　“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的.空氣里醞釀�！�

　　賞析第四幅圖：春雨圖

　　“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家房頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！辟p析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫(xiě)了春境中人的活動(dòng)�！俺抢镟l下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！痹诖禾�，花卉爭榮，各不相讓?zhuān)欢�“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作�?/p>

　　引導回顧：說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天？

　　三、感悟春天，體會(huì )“贊春”。

　�。�1）在繪春后，體會(huì )作業(yè)滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么修辭手法，寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)？

　　“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)�！薄按禾煜裥」媚�，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�！薄按禾煜窠�壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去”

　　它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個(gè)角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無(wú)盡的喜悅、無(wú)窮的活力、無(wú)限的希望。從而讓我們悟到：人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐，去創(chuàng )造美好幸福的生活。

　�。�2）體會(huì )表達：這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合成一段，表達效果會(huì )有什么影響？

　　四、體會(huì )寫(xiě)法，總結拓展

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問(wèn)互相交流。五、作業(yè)：

　　背誦課文1至4自然段。

　　第三課時(shí)

　　1、全面復習前面所學(xué)過(guò)的內容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！

　　2、提綱挈領(lǐng)，總結提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì )文章的內涵和精髓！

　　朱自清《春》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言

　　2.培養學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情

　　二、導學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫皩дn

　　春天令人神往，春天充滿(mǎn)了生機，春天如詩(shī)情畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

　�。ǘ�）通讀課文，整體感知

　　1.要求

　�。�1）大聲朗讀課文。

　�。�2）在讀的過(guò)程中把不會(huì )讀或讀不準的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　�。�3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

　　2.檢查自學(xué)情況

　　3.老師總結

　�。ㄈ�）概括文章的主題

　�。ㄋ模┳詫W(xué)指導

　　第一步：讀、析（讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程）

　　要求：

　　1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。

　　2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達方式、寫(xiě)作方法 、文章的主旨句 、內容……）

　　3.品味語(yǔ)言：

　�。�1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語(yǔ)，句子 、段落找出來(lái)寫(xiě)在筆記本上，并進(jìn)行分析。

　�。�2）最好用這種方式：（我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了什么）當然也可以不用。

　　例如：

　�。�1）深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星�！皯摇弊钟玫暮�，生動(dòng)形象地表現了天上星星的狀況。

　�。�2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　�。�3）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了對比的寫(xiě)作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

　�。�4）多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認為這句寫(xiě)的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話(huà)是作者的`座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng )作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過(guò)程）

　　本文作者描寫(xiě)的對象是“春”，表達了對春的熱愛(ài)贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內容你都可以用你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)，變成你自己的作品。

　　在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng )作：（僅供參考）

　　1.描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

　　2.描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

　　3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。

　　4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫(xiě)春天的歌。

　　5.本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫(huà)，張開(kāi)你想像的翅膀，畫(huà)出其中的一幅或幾幅從畫(huà)面中感受文字的魅力。

　　6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶(hù)外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng )造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫(xiě)）

　　例如：寫(xiě)春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。

　　7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛(ài)春天，充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，讀著(zhù)朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說(shuō)出你的體驗。（談感受）

　　例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風(fēng)擁吻著(zhù)枝頭的綠葉，踏著(zhù)輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。

　　8.本文的結尾寫(xiě)的很美，你能仿寫(xiě)一段或用另一種表達方式寫(xiě)一個(gè)結尾嗎？（仿寫(xiě)和改寫(xiě)）

　　9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？

　　10.你能自己寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎？

　　11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？

　　12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響，但作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

　�。ㄎ澹�學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作

　　第三步：獲

　　獲即收獲、體會(huì )（可以談你對這節課的認識，語(yǔ)文學(xué)習的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

　　寫(xiě)作訓練：

　　有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節里不出門(mén)看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂(lè )，那簡(jiǎn)直是對春天的傷害和不敬�！痹趦刃睦�，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫(xiě)一篇短文。400字左右。

　　朱自清《春》教案 篇4

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　學(xué)習目標：

　�、僦�識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

　�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　課前準備：

　　古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，激情導入。

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　出示目標，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙(báo) 披著(zhù)蓑(suō)戴著(zhù)笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣(mài)弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內容。

　　2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。

　　[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

　　b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币�輕讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

　　◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。

　　◆“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　　五、課堂總結。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　�、僬莆兆衷~。

　�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習提問(wèn)。

　　檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　問(wèn)題組：

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?

　　2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?

　　3、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。

　　4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　5、你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

　　學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。

　　6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì )，再?lài)L試表達。

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　�、贋槭裁从脙蓚�(gè)"盼望著(zhù)“?(體現急盼心情)

　�、�"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的`作用，讓小草充滿(mǎn)生機，顯得極為可愛(ài))

　�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

　�、�"人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著(zhù)，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　�、�"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時(shí)機，奮發(fā)向上)

　�、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應力求滿(mǎn)足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應告訴學(xué)生以后解決)

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　　聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

　　景物描寫(xiě)訓練：

　　1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。

　　2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

　　交流創(chuàng )作：選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。

　　四、課堂總結。

　　[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

　　引導學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。

　　2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

　　朱自清《春》教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、培養熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　2、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。

　　3、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法的作用。

　　4、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(1)、重點(diǎn)：

　�、�、細致觀(guān)察景物，抓住特征描繪。

　�、�、比喻擬人的修辭手法及其作用。

　　(2)、難點(diǎn)：在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導入：

　　同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節，你們最喜歡哪個(gè)季節呢?我認為每個(gè)季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請大家結合季節特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)?

　　讓我們帶著(zhù)你們的回答來(lái)學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢?

　　二、 導讀：

　　1、 朗讀課文，(教師范讀或聽(tīng)錄音)，朗讀過(guò)程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號。

　　2、 檢查生字、生詞(投影)。

　　3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說(shuō)說(shuō)它們的起訖。

　　討論并歸納：

　　(1)、盼春：(1~2節)

　　(2)、繪春：(3~7節)

　　(3)、贊春：(8~10節)

　　4、 問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫(xiě)的?

　　這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的`盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。

　　5、 第一自然段寫(xiě)盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情?

　　討論歸納：

　　(1)“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

　　(2)、“東風(fēng)來(lái)了，……近了”。把物質(zhì)當作人來(lái)寫(xiě)，叫擬人，宣告春天到來(lái)，表達喜春之情。

　　6、 第二自然段是怎么寫(xiě)春天的?

　　這一段是宏觀(guān)勾勒春天，先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春天的輪廓，用“朗潤”寫(xiě)春山光澤，用“漲”寫(xiě)春水渙渙;有“紅”寫(xiě)春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

　　7、 這段運用什么修辭手法，有什么好處?

　　運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

　　8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì )盼春的心情。

　　9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面?

　　描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

　　10、 教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

　　歸納：

　　(1)、用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài);

　　(2)、用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地;

　　(3)、用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤;

　　(4)、用“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。

　　11、 問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現，生動(dòng)的表明春草的活力。

　　12、 問(wèn)：寫(xiě)“春草”為何又寫(xiě)“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”?

　　通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。

　　13、 問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?

　　寫(xiě)人在草上的感受，表達喜愛(ài)之情。

　　14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?

　　歸納：

　　(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫(xiě)花朵多;

　　(2)、“紅的像火，……像雪”寫(xiě)花色艷;

　　(3)、“花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜;

　　(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);

　　(5)、寫(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁;

　　(6)、“野花遍地是”寫(xiě)野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

　　15、 朗讀“春風(fēng)圖”。

　　16、 觀(guān)察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征?

　　歸納：

　　(1)句從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和;

　　(2)句從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香;

　　(3)(4)句從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。

　　從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感。

　　17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)?

　　(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常;

　　(2)、“像牛毛……密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密;

　　(3)、“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈;

　　(4)、“樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤物。

　　18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”

　　由景及人，春到人歡，與開(kāi)關(guān)呼應。

　　19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?

　　運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。

　　三、 小結：

　　這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運用多種修辭手法，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。

　　四、 作業(yè)：

　　1、課后練習題;

　　2、抓住文章感情線(xiàn)索及作者的寫(xiě)作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。

　　朱自清《春》教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1、反復朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。

　　2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。

　　教具準備

　　錄音機，投影片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　絕大多數同學(xué)喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會(huì )為那怏然的生機所激動(dòng)，誰(shuí)能來(lái)描繪一下春天的景色呢?

　　學(xué)生口述。以此導入新課。

　　作者介紹

　　朱自清(1898—1948)，長(cháng)期任清華大學(xué)教授。我國現代著(zhù)名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者，民主戰士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買(mǎi)黨政府配售的美援面粉，表現了高尚的民族氣節和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個(gè)人情思，也有揭露舊社會(huì )的。

　　聽(tīng)課文錄音

　　學(xué)生自己劃生字，并注音

　　潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

　　黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

　　脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

　　分析、討論課文

　　1、指名讀《春》，讀前提出思考題：

　　這篇文章應分幾個(gè)部分?每部分寫(xiě)些什么? (提示)

　　2、齊讀第1段課文。

　　提問(wèn)：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì )好在什么地方?

　　學(xué)生討論，老師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子，哪句寫(xiě)得好呢?

　　學(xué)生討論后，老師補充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”，表現了作者渴望春天到來(lái)的.迫切心情�！皷|風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報信者�！澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅心情。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章結構上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。

　　3、指名朗讀課文第2段，提出下列問(wèn)題，閱讀討論。

　　提問(wèn)：

　　(1).這段寫(xiě)的是什么?

　　追問(wèn)：是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?

　　(2).“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么?

　　(3).春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢?

　　(4).“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?

　　(5).“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理嗎?

　　4.提問(wèn)：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀，討論，老師引導學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　5、齊讀“春草圖”。

　　提問(wèn)：

　　(1).春天來(lái)了，草從土地里生長(cháng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?

　　(2).這段第1句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第2句寫(xiě)了什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括呢?

　　(3).“一大片一大片滿(mǎn)是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫(xiě)“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f(shuō)好不好?(學(xué)生議論)

　　(4).多么惹人喜愛(ài)的小草啊!它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。有哪些動(dòng)作呢?從這些動(dòng)作中，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)

　　(5).本段結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。

　　6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學(xué)們根據投影片上的問(wèn)題思考，準備回答。

　　問(wèn)題：

　　(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫(xiě)的生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的季節特征的?

　　(2).“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫(xiě)野花之多嗎?

　　7、指名有表情地朗讀第5段，要求學(xué)生提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。

　　教師提示：這段寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著(zhù)。但平時(shí)我們卻能夠感受到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。 問(wèn)題：

　　(1).請大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現風(fēng)的?

　　(2).作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細呢? 追問(wèn)：用哪些詞呢?

　　老師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注釋。

　　8、總結

　　這節課我們一起學(xué)習討論了1—5段，在我們面前展現了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色;春花圖著(zhù)力描繪春花競放;春風(fēng)圖著(zhù)力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫(xiě)，形象生動(dòng)，給人留下深刻的印象。

　　朱自清《春》教案 篇7

　　課文目標：

　　1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。

　　2．學(xué)習本課生字新詞，理解“賣(mài)弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。

　　2．積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。

　　2．體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標 ：

　　1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

　　2．學(xué)習本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　3．認識春，明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　引課：

　　1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的.成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。

　　2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。

　　一、初讀，感知課文

　　1、示課題“春”。

　　2、讀課文，感受春天的氣息。

　　二、再讀，理解課文

　　1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導：

　�。�1）理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。

　�。�2）初步體驗春天的美。

　　三、精讀，體味課文，學(xué)習第一段。

　　這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

　　“東風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿(mǎn)了，太陽(yáng)也變紅了�！�

　　這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì )差多了?(突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象，更好表達作者盼春之情。)

　　自由讀——指名讀——試背——齊背。

　　四、作業(yè) 。

　　(1)作業(yè) 本第1題，修改課內組詞。

　　(2)朗讀課文3遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．從春景中體會(huì )春的無(wú)限生機和希望，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。

　　2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．檢查。

　　看拼音寫(xiě)詞；根據意思寫(xiě)詞。

　　2．研讀。

　　(1)齊背第一段，說(shuō)大意。

　　(2)學(xué)習第二段。

　�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫(xiě)了春天哪幾方面的景物?

　　(小草、花、風(fēng)、雨。)

　�、谥笇ёx“小草”部分。

　�、刍锇榛�學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。

　　春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫(xiě)出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

　　用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。

　�、塥毩⒆詫W(xué)“春雨”自然段。

　　回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

　　按此法學(xué)習。

　�、菡n內做作業(yè) 本3、4、5題。

　　(3)學(xué)習第三段。

　　這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)學(xué)習第四段。

　　這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?

　　為什么?

　　這三句采用什么寫(xiě)法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語(yǔ)氣?

　　3．作業(yè) 。

　　(1)修改課堂上的作業(yè) 。

　　(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

【朱自清《春》教案】相關(guān)文章：

朱自清《春》教案06-03

朱自清《春》的教案09-01

朱自清的春的教案07-15

朱自清春教案09-03

有關(guān)朱自清《春》的教案08-18

春朱自清教案07-15

《春》朱自清06-09

朱自清的《春》03-01

朱自清《春》教學(xué)教案及反思09-12

朱自清《春》的教案8篇08-10