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《回鄉偶書(shū)》與《贈汪倫》古詩(shī)兩首教學(xué)設計
回鄉偶書(shū)
一、導入
1、這節課我們學(xué)習賀知章寫(xiě)的另一首《回鄉偶書(shū)》。
2、板書(shū)課題、解題。
二、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》。
1、簡(jiǎn)介作者及背景。
那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì )了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好？
�。�1）分角色試練表演。
�。�2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？
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5、小結：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有鄉音無(wú)改，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們能不能帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉偶書(shū)》描繪了詩(shī)人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學(xué)們根據詩(shī)的內容，結合自己的想象。試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再演一演。
�。�1）在小組內進(jìn)行編演
�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿記者，采訪(fǎng)賀知章。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1.為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
2.編故事。
反思：
在古詩(shī)教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì )感到易趣活，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調重復的各種習題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì )深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設計表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
贈汪倫
[設計理念]
著(zhù)眼新《語(yǔ)文課程標準》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的視野和空間。
[教學(xué)目標]
1、深入理解古詩(shī)的內容及作品滲透的感情。
2、理解欲、聞、不及的意思。
3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學(xué)習古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著(zhù)教師抄寫(xiě)。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
�。ㄗ⒁鈺�(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀(guān)，寫(xiě)后同桌互評）
三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。
《贈汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，贈是送給的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
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