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再別康橋初三下冊語(yǔ)文教案
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的再別康橋初三下冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋依依惜別之情
二、教學(xué)難點(diǎn)
從“三美”入手，賞析《再別康橋》
三、教學(xué)過(guò)程：
【預習檢查：】
1.說(shuō)說(shuō)你所了解的徐志摩
2.指名3-4名學(xué)生朗誦該詩(shī)，要求力求讀出詩(shī)味。
【目標展示】
引導學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋依依惜別之情
【新知研習】
一、導語(yǔ)：
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)�！币皇讕в械С畹碾x別詩(shī)牽動(dòng)了多少鐘情詩(shī)神繆斯的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。被胡適稱(chēng)為“情圣”和“詩(shī)圣”的詩(shī)人志摩到底是怎樣的一個(gè)人呢?這節課讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人追求愛(ài)、自由和美的詩(shī)意的內心——
二、自讀感知整體把握
1.朗讀全詩(shī)，抽查學(xué)生，教師正音。
蕩漾青荇揉碎斑斕漫溯笙簫
2.播放朗讀帶，指導朗讀。注意詩(shī)歌的節奏即飽含的深情。
3.學(xué)生朗讀。讀準字音、節奏，交流誦讀感受。
感情變化：依戀—歡欣—陶醉—執著(zhù)—激動(dòng)—沉默—平靜
(注重培養學(xué)生的閱讀情感體驗能力)
4.徐志摩：(1896-1931)現代詩(shī)人。浙江海寧人,筆名云中鶴,南胡,詩(shī)哲,中學(xué)與郁達夫同班。1923成立新月社,他是主要成員。
5.康橋：
1921年，徐志摩來(lái)這里研究文學(xué)，他稱(chēng)這是他一生中最幸福的時(shí)光。1922年徐志摩回國前夕，寫(xiě)下了長(cháng)詩(shī)《康橋再會(huì )吧》，在詩(shī)中稱(chēng)康橋為“我難得的知己”“永為我精神依戀之鄉”。
“康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中。1928年，徐志摩重訪(fǎng)英倫，故地重游，物是人非，千般感觸涌上心頭。因此便有了著(zhù)名的抒情詩(shī)《再別康橋》。
三、合作交流解讀探究
1.這首詩(shī)的感情基調是怎樣的?詩(shī)中借助了哪些意象來(lái)營(yíng)造這種氛圍?
2.這些意象抒發(fā)詩(shī)人怎樣的情感，創(chuàng )造了怎樣的意境?
3.第一詩(shī)節表達了作者何種情懷?為何選擇云彩這個(gè)物象?為何又要輕輕的?
4.即將告別母校這個(gè)理想的搖籃，此時(shí)的康橋在詩(shī)人的眼中一切都是美妙無(wú)比的，離人眼中的康橋是怎樣的，作者又有什么樣的感受?
5.詩(shī)人為什么“不能放歌”?為什么連夏蟲(chóng)也沉默?
6.第七節又表達了詩(shī)人的何種情感?
四、藝術(shù)技巧鑒賞。
下面我們分別從詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言、意象三方面來(lái)賞析詩(shī)歌。
1.形式方面主要指詩(shī)歌的建筑美，是句子的勻稱(chēng)和句式的整齊�！对賱e康橋》共七節，四行一節，每節兩句，單行和雙行錯開(kāi)一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字數上看，都整齊劃一，給人以美感。首尾回環(huán)呼應，結構嚴謹，給人以整體之美。
(解說(shuō)：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè )美，繪畫(huà)美，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。)
2.語(yǔ)言方面主要指詩(shī)歌的音樂(lè )美，是對詩(shī)歌的音節而言，有節奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂(lè )美的表現。
A.押韻，韻腳為：來(lái)，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢(mèng);溯，歌;簫，橋：來(lái)，彩。
B.音節和諧，節奏感強。
C.回環(huán)復沓。首節與末節，語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。
3.意象方面主要指詩(shī)歌的繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達了作者對康橋的一片深情。全詩(shī)共七節，幾乎每一節都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著(zhù)似乎有話(huà)對詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。、
【歸納總結】
康橋是徐志摩的精神歸宿所在，《再別康橋》是對精神歸宿地的再次造訪(fǎng)和重新確認。這首詩(shī)已經(jīng)成為一個(gè)對于精神歸宿的文化符號，我們每個(gè)人都會(huì )從這首詩(shī)中感受到面對精神歸宿時(shí)的心靈的平靜。
本課我們從詩(shī)歌的情感體味和詩(shī)歌的藝術(shù)技巧入手賞析現代詩(shī)歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì )這兩種鑒賞新詩(shī)的方法。
【鞏固拓展】
我國著(zhù)名學(xué)者胡適說(shuō)：“他的人生觀(guān)里……只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美�！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)《再別康橋》這由愛(ài)、自由、美三朵鮮花所編制的詩(shī)的世界。
1.胡適所說(shuō)的詩(shī)人的“愛(ài)、自由、美”的人生觀(guān)可以在詩(shī)中哪些地方找到?
�、贌o(wú)限眷戀，難舍難分——真愛(ài)無(wú)聲
�、趯�(mèng)放歌，瀟灑揮手——自由無(wú)邊
�、廴鐗�(mèng)如幻，如畫(huà)如歌——大美無(wú)形
2.進(jìn)一步通過(guò)誦讀，感受“新月派”詩(shī)歌的“三美”主張。
�、俳ㄖ溃阂艄潉蚍Q(chēng)，詩(shī)句整齊
�、谝魳�(lè )美：押韻;音節和諧，節奏感強;回環(huán)復沓;首節和末節，語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。
�、劾L畫(huà)美：有色彩的詞語(yǔ);動(dòng)作性很強的詞語(yǔ);構筑一幅幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。
徐志摩《再別康橋》現代詩(shī)閱讀欣賞
再別康橋
作者:徐志摩
輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);
我輕輕的招手，作別西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘;
波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;
在康河的柔波里，我甘心做一條水草!
那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;
揉碎在浮藻間，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)?撐一支長(cháng)篙，向青草更青處漫溯;
滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;
夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋!
悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái);
我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄
導讀，先讓學(xué)生讀，再范讀，找出差距
導語(yǔ)：上課，同學(xué)們好。
問(wèn)學(xué)生知道哪些世界名校，學(xué)生會(huì )說(shuō)出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出對徐志摩的介紹。
【投影1】徐志摩個(gè)人資料(背景圖片)
師：朱自清先生說(shuō)，現代的中國詩(shī)人應該首推郭沫若和徐志摩，有一位文學(xué)家也說(shuō)過(guò)：他說(shuō)在中國現代文學(xué)史上不能忘記的詩(shī)集有三部，第一部是胡適之的《嘗試記》，第二部是郭沫若的《女神》，第三部是徐志摩《志摩的詩(shī)》，就是現在許多青年朋友也喜歡志摩的詩(shī)，那么，志摩的詩(shī)魅力何在呢?下面我們學(xué)習他的一首名詩(shī)《再別康橋》，來(lái)看看它的妙處到底何在?
【投影2】《再別康橋》全文內容
師：同學(xué)們先出聲地朗讀一遍課文，可以放開(kāi)聲音來(lái)讀。(1'后，)好，同學(xué)們讀完了，那么根據你讀的感覺(jué)，你覺(jué)得這一篇課文我們要掌握哪些要點(diǎn)呢?(叫學(xué)生答。生：有感情，有美感)
師：說(shuō)得好，學(xué)習這首詩(shī)我們要領(lǐng)會(huì )詩(shī)的思想感情。
【投影3】目標1：領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
師：還有呢，你說(shuō)說(shuō)，學(xué)習這首詩(shī)應該把握哪些要點(diǎn)?以前讀過(guò)詩(shī)吧?中國是一個(gè)詩(shī)的國度，早在三千多年前就有詩(shī)經(jīng)，楚辭。以及后來(lái)創(chuàng )下文化輝煌的唐詩(shī)，宋詞。不要緊張。隨便談?wù)劇?生：有音樂(lè )感，美感)看來(lái)你;對聞一多的詩(shī)歌主張還是比較了解的。
師：我們常把讀詩(shī)又叫品詩(shī)，意思就是品味詩(shī)的語(yǔ)言。人生不能沒(méi)有美，也就不能沒(méi)有詩(shī)。所以這節課我們的第二個(gè)任務(wù)就是品品詩(shī)的語(yǔ)言的美。
【投影4】目標2：品味詩(shī)美�！叭馈�
師(過(guò)渡語(yǔ))：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了許多文人學(xué)者的心。他就這樣悄悄地來(lái)，又悄悄地去。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢?我們來(lái)看：
【投影5】徐志摩個(gè)人生活(簡(jiǎn)要情況-康橋情結，由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。)a新月社新格律詩(shī)(5分)
師：我現在想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，假如你是老師，你將怎樣引導同學(xué)們完成這兩個(gè)學(xué)習目標?你談一下好嗎?(生：應引著(zhù)去讀。從內容情感上分析。請一生讀一遍。)2'并問(wèn)最后一段為什么一下子聲音弱了?另請一生，問(wèn)：他讀得怎么樣啊?需要訂正下嗎?字詞方面的。
【投影6】點(diǎn)擊出示讀音詞。糾正音節，訂正節奏。
師：就這一詩(shī)，作者抒發(fā)了什么感情：(生：依依惜別的感情。)下面我們聽(tīng)錄音，小聲跟讀。
二部分◆◆◆引導學(xué)生感受意象美(16分)
【投影7】播放錄音(注意音節、重音、基調)
大家覺(jué)得這詩(shī)寫(xiě)得怎么樣，喜不喜歡呢?你為什么喜歡呢?(因為語(yǔ)言自然，韻律美。)那么你最喜歡哪幾小節呢?(開(kāi)頭結尾)你能不能有感情的讀一讀，把這三節內容概括一下，表達了怎樣的感情?
【投影8】〖賞析A生〗第一節：師：
輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);
我輕輕的招手，作別西天的云彩。
第1節寫(xiě)久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁。連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著(zhù)足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩�！�
詩(shī)人避開(kāi)了一般別離詩(shī)的告別對象。一般別離詩(shī)告別的是人，這首詩(shī)告別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉移，跳出了“執手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩(shī)人為離別創(chuàng )造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。而這首詩(shī)只著(zhù)色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中國“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。
【投影9】第七小節：
悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái);
我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
最后一節以三個(gè)“悄悄的”與首闕回環(huán)對應。瀟灑地來(lái)，又瀟灑地走。全詩(shī)一氣呵成，蕩氣回腸，是對徐志摩“詩(shī)化人生”的最好的描述。
胡適嘗言：“他的人生觀(guān)真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現的歷史�！�(《追悼徐志摩》)
【投影10】〖賞析B生〗第二小節：你為什么喜歡這一節?(是因寫(xiě)得十分傳神，楊柳寫(xiě)成金柳，有色彩，比做新娘能想像出它產(chǎn)美好，詩(shī)人當時(shí)游學(xué)在外，曾在這兒遇到林惠英，當時(shí)有人說(shuō)這是他的夢(mèng)中情人，所以這一比喻可以說(shuō)是道出了心中美好的東西。也押韻有音樂(lè )美。)
那河畔的金柳
是夕陽(yáng)中的新娘(在情感層次上：是眷念。)
波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。
在中國古詩(shī)中有折柳送人習慣，而送人常在長(cháng)短亭，楊柳岸邊。故夕陽(yáng)中的河畔的金柳,就別具意義了。別離愁情就更濃了。柳樹(shù)是中國傳統詩(shī)詞中離別的象征。如：《詩(shī)經(jīng)小雅》�！拔粑彝�，楊柳依依;今我來(lái)斯，雨雪霏霏�！�
〖賞析C生〗第三小節：你為什么喜歡這一節?(我這樣改可以嗎?刪除2個(gè)字可以嗎?康橋是詩(shī)人的精神家園�？禈蚺嘤嗽�(shī)人心中的夢(mèng)。)
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;
在康河的柔波里，我甘心做一條水草
【投影11】〖賞析D生〗第四小節：你為什么喜歡這一節?
那樹(shù)蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻間，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)。
“康橋情結”：康橋，即英國著(zhù)名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此�？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩(shī)的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來(lái)曾滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋給我胚胎的�！�(《吸煙與文化》)
【投影12】〖賞析E生〗第五小節：
師：彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)?有哪位同學(xué)知道作者的夢(mèng)是什么?(是康橋的愿望和思想。尋夢(mèng)就是尋找自由，尋找愛(ài)情。
1920---1922這2年在英國作者的人生觀(guān)和思想發(fā)生了大轉折。對他后來(lái)人生有著(zhù)很深的印象。在社會(huì )思想方面作者認為應該有英國式的民主政治。在教育上作者認為最好的教育是大自然，因此，他常騎車(chē)到青草更青處，仰看星星，聽(tīng)聽(tīng)夏蟲(chóng)叫，聽(tīng)聽(tīng)水流，關(guān)于人生的夢(mèng)是什么呢?同學(xué)們，就用三個(gè)詞來(lái)表達》“愛(ài)，美，自由”徐志摩一生追求的就是“愛(ài)，美，自由”。
尋夢(mèng)?撐一支長(cháng)篙，向青草更青處漫溯，滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌
寫(xiě)詩(shī)人留戀忘返，放歌。在那桃花盛開(kāi)的地方，有著(zhù)陶淵明的動(dòng)人幻想。在康河的柔波里，也有著(zhù)徐志摩的美好理想�？梢哉f(shuō)，這是詩(shī)人現實(shí)中的桃花源。
【投影13】〖賞析F生〗第六小節：(尋夢(mèng)?載一船星輝，在星輝斑斕里放歌，但我不能放歌，為什么樣又說(shuō)不能放歌呢?)
但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;
夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋!
○對康橋世界無(wú)限依戀，百般珍惜。不想破壞不想打破寧靜，我，夏蟲(chóng)，康橋都是沉默的。正應了心有靈犀一點(diǎn)通�？禈蚝妥髡呷跒橐惑w了。
真愛(ài)無(wú)聲。悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái);我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。詩(shī)人的“愛(ài)、自由、美”就體現在詩(shī)中。
胡適之說(shuō)：“在徐志摩這里，愛(ài)就是他的宗教。他的一生，愛(ài)朋友，愛(ài)他人，他的愛(ài)是廣博的，他北經(jīng)以康橋為題寫(xiě)過(guò)四首詩(shī)，有一首叫“康橋再會(huì )”，同學(xué)們想一想，再會(huì )和再別這兩個(gè)詞有什么不同呢?題目中的“再”，交代了這是詩(shī)人第二次離開(kāi)。
下面我們把整首詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一下，體會(huì )剛才同學(xué)們所發(fā)掘的思想感情。一，二。
【投影14播放《再別康橋》全文】自由誦讀3分鐘
好，讀得很好。大家已經(jīng)進(jìn)入詩(shī)的意境，這首詩(shī)，我們只有帶著(zhù)感情進(jìn)去，才能讀出它的韻味來(lái)。大家推薦一位好不好?(2分鐘后)
【投影15】小結本文：今天我們學(xué)習了這首現代詩(shī)，歸納一下是從哪些層面上賞析詩(shī)的呢?
1、【從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌】
提問(wèn)：
A，本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?
明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
B，學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用?
選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。
2、【從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌】
《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫(huà)美，音樂(lè )美，建筑美。
繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達了作者對康橋的一片深情。全詩(shī)共七節，幾乎每一節都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著(zhù)似乎有話(huà)對詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。
音樂(lè )美，是對詩(shī)歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂(lè )美的表現。
A，押韻，韻腳為：來(lái)，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢(mèng);溯，歌;簫，橋;來(lái)，彩。
B，音節和諧，節奏感強。
C，回環(huán)復沓。首節和末節，語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。
建筑美，是節的勻稱(chēng)和句的整齊�！对賱e康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開(kāi)一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。
(解說(shuō)：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè )美，繪畫(huà)美，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫(huà)美，學(xué)生討論音樂(lè )美和建筑美，最后教師總結。)
本課我們從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析現代詩(shī)歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì )這兩種鑒賞新詩(shī)的方法。
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