《寓言》教學(xué)設計15篇【必備】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《寓言》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《寓言》教學(xué)設計1

　　（一）教學(xué)目標：

　　1．知識與能力：積累使用字詞，有表情朗讀；培養大膽創(chuàng )新的表演能力。

　　2．過(guò)程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，綜合參與學(xué)習；在合作中探索并解決問(wèn)題。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財富和厄運，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　（二）教學(xué)設計：

　　1、由作者介紹導入（推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書(shū)）

　　2．引出寓言，簡(jiǎn)略介紹寓言的定義。

　　——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱(chēng)之“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點(diǎn)�！捌浞Q(chēng)文小而其指極大，舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠�！彼�的使命在于揭示真理，總結教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現實(shí)的膽略和洞燭人生的識見(jiàn)。許多大家都是寫(xiě)寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。

　　3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》，提示學(xué)生注意作者運用文字的功力：

　　——文中富有表現力的詞語(yǔ)，如“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著(zhù)”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等，

　　——文中的各種微妙關(guān)系：

　　兩個(gè)“慷慨”，兩個(gè)“慧心”，兩次出現的意思有什么細微差別？

　　兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？

　　兩處轉折——文中有兩處轉折，各起什么作用？

　　兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對的？

　　兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？

　　兩種生活態(tài)度——白兔對待非分之財的態(tài)度和人類(lèi)有什么不同？

　　白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？

　　白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　　4、學(xué)生自讀，深入體會(huì )本文的寓意，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的道理：

　　——參考：有時(shí)擁有是一種痛苦，放棄反而帶來(lái)樂(lè )趣；不配擁有而擁有，就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患等類(lèi)似的看法……（可多角度去讀一則寓言）

　　5．朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情：

　　——這只獨具審美的慧心的白兔來(lái)到林中草地無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，心曠神怡地賞月時(shí)的表情應該是怎樣的'？白兔在得到諸神之王的慷慨決定時(shí)會(huì )是一種什么樣的心理活動(dòng)？當她看著(zhù)屬于自己的月亮時(shí)應該是一種什么樣的目光與表情？等等

　　6、以同樣的步驟學(xué)習《落難的王子》，提倡同學(xué)間的合作。

　　——文章中只寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現王子的多愁善感，你是否能設計出吻合其性格的其他場(chǎng)景？當時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應該如何表現？厄運落到他的頭上的時(shí)候，王子又會(huì )是什么樣的表現，你將從哪些方面去注意？等等。

　　——領(lǐng)悟到作者構思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫(xiě)他的脆弱，所遭厄運突如其來(lái)不說(shuō)，又極寫(xiě)其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我”與王子類(lèi)似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。

　　——疑難問(wèn)題：為什么主人公定為王子？為什么極寫(xiě)他的脆弱？為什么把厄運編造得如此兇險？為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？為什么最后寫(xiě)“我”也遭了厄運？生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？等。

　　——蘊含的道理：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。

　　7、請學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。

　　8、布置作業(yè)：

　�。�1）課外閱讀周?chē)�平�?zhù)的其他寓言，并體會(huì )寓言的寓意。

　�。�2）課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》

　　【教學(xué)反思】

　　對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，這也是當前貫徹語(yǔ)文課程標準，落實(shí)最新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學(xué)生對教材的獨特體驗與感受。

《寓言》教學(xué)設計2

　　預設目標

　�。�1）口述作者及相關(guān)情況

　�。�2）弄懂寓言故事

　�。�3）解釋默寫(xiě)

　�。�4）背誦課文，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動(dòng)作語(yǔ)言）

　　教材分析：

　　一、了解“寓言”

　　“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長(cháng)人們的智慧和才干。

　　二、主題思想

　　《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。

　　三、思路結構

　　《鄭人買(mǎi)履》

　　第一層：鄭人買(mǎi)履的過(guò)程和結果。

　　第二層：通過(guò)人物對話(huà)，使故事的諷刺效果大大增強。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、 寫(xiě)作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話(huà)，有很強的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)設想：

　　第一課時(shí)教學(xué)安排

　　一、導入新課（3分鐘）

　　你讀過(guò)哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。

　�。�1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。

　�。�2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

　　解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。

　�。�3）成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

　　學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》

　　二、初讀課文（6分鐘）

　　1、老師范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語(yǔ)調）。

　　學(xué)生找出應注意的字音和字型。

　　2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì )朗讀節奏，了解大意）。

　　3、老師細讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語(yǔ)調。

　　4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

　　三、構建畫(huà)面（6分鐘）

　　事情的起因，欲買(mǎi)履，度其足

　　事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　結果：市罷，遂不得履

　　四、進(jìn)一步了解課文內容（15分鐘）

　　1、圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以）

　　A、獨立學(xué)習，看課文注釋查工具書(shū)。

　　B、合作學(xué)習，四人小組疏通文字

　　C、老師巡回釋疑。

　　D、小組匯報

　　E、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）

　�。�1）操、持、取的意義

　�。�2）先自度其足，而置之其坐

　�。�3）寧信度、無(wú)自信也

　　五、把握寓意（10分鐘）

　�。�1）《鄭人買(mǎi)履》中那個(gè)買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫(huà)這一形象的。

　�。�2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現實(shí)意義。

　　答案：（1）《鄭人買(mǎi)履》中的買(mǎi)履者是一個(gè)十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫(huà)了買(mǎi)履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無(wú)益的結局。

　�。�2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的`人。

　　現實(shí)意義：我們在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現不應該的失誤。

　　六、多形式背誦課文。（5分鐘）

　　第二課時(shí)教學(xué)安排

　　一、（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）

　�。�2）學(xué)生展示學(xué)習效果。

　　楚人/有/涉江者，

　　其劍/自舟中墜于水

　　從其所契者/入水求之。

　　二、疏通全文，把握文章結構（3分鐘）

　　故事：劍自舟中墜于水。

　　遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

　　舟止，從其所契者入水求之。

　　三、學(xué)習文言詞語(yǔ)句式

　　小組間討論，小組間比賽，采用一問(wèn)一答。

　　涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻

　　是：指示代詞，這兒止：停止

　　惑：迷惑、糊涂

　　老師補充講解：A、楚人有涉江者，定語(yǔ)后置，有涉江者之楚人

　　B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

　　C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

　　注意強調B、C的肯定與委婉的反問(wèn)語(yǔ)氣。

　　學(xué)生揣摩試讀。

　　四、閱讀討論（8分鐘）

　　A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號”這一細節？

　　答：“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒(méi)有結果的無(wú)奈相趣成趣“，這一細節生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話(huà)表述。

　　B、這個(gè)寓言有什么現實(shí)意義呢？

　　答：現實(shí)意義，當今社會(huì )是一個(gè)改革開(kāi)放的新時(shí)代，我們在改革進(jìn)程中，一定會(huì )碰到許多新的問(wèn)題，但我們面對現實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

　　五、多形式背誦課文（6分鐘）

　　六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

　　五、板書(shū)（見(jiàn)教學(xué)安排中）

　　六、課后時(shí)文閱讀講義。

　　A、解釋下列詞語(yǔ)

　　置之其坐其劍自舟中墜于水

　　之至之市其

　　試之以足遽契其舟

　　B、說(shuō)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)古今意義的區別。

　�。�1）舟已行矣，而劍不行。

　�。�2）寧信度，無(wú)自信也。

　�。�3）而置于其坐.

　�。�4）是吾劍之所從墜。

　　C、說(shuō)出兩則寓言的寓意。

　　D、閱讀下文，回答下面問(wèn)題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(cháng)百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、這則寓言說(shuō)明了什么道理？

　　2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。

　　3、 “獸見(jiàn)之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語(yǔ)三個(gè)。

　　4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。

　　參考答案：

　　A、

　�。�1）量好的尺寸；到……去；履

　�。�2）他的；那，那個(gè)，指示代詞

　　B、

　�。�1）沒(méi)有行走；不可以，不能

　�。�2）相信自己的腳；不相信自己

　�。�3）坐同“座”，座位，名詞；動(dòng)詞，坐下。

　�。�4）這，這是，指示代詞；做判斷動(dòng)詞。

　　C、不顧實(shí)際，只信教條的人可笑

　　拘泥固執，不知變通，是辦不成事的。

　　D、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀(guān)花，走投無(wú)路，飛沙走石（4）略。

　　拓展資料

　　1、韓非和《韓非子》

　　韓非（約前280——前233），出身韓國貴族，《史記、老子韓非列傳》說(shuō)他“為人口吃，不能道說(shuō)，而善著(zhù)書(shū)“。著(zhù)有《孤憤》、《內外儲說(shuō)》、《說(shuō)林》、《說(shuō)難》。

　　《韓非子》是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作，全書(shū)屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強的說(shuō)服力。

　　2、呂不韋和《呂氏春秋》

　　呂不韋：戰國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見(jiàn)做人質(zhì)的秦公子異人，（后改名子楚），認為奇貨可居，入秦為之游說(shuō)，使之歸國繼位（即莊襄王）

　　《呂氏春秋》也稱(chēng)《呂覽》，據《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門(mén)客各著(zhù)所聞，集論成書(shū)，全書(shū)二十六卷，內分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬(wàn)字。

《寓言》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　學(xué)會(huì )生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：奕秋通國教誨俱學(xué)弗若曰矣。

　　能力目標：

　　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據注釋?zhuān)�讀懂每句話(huà)的意思說(shuō)說(shuō)課文的內容。

　　情感目標：

　　懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　第一課時(shí)

　　一、激情導入：

　　同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。

　　出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)（xiàn）�！保▽W(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎？

　　一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。

　　二是“義”，能根據注釋了解每句話(huà)的意思。

　　三是“悟”，能結合實(shí)際，體會(huì )課文要告訴我們的道理。

　　二、初讀課文，將課文讀通順。

　　1．課前布置同學(xué)們預習課文了，誰(shuí)想展示一下？

　　2．指名讀，學(xué)生評價(jià)，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

　　3．師范讀課文。讀出抑揚頓挫的'韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著(zhù)老師讀。生給老師評議。

　　4．自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問(wèn)老師。

　　5．指名讀，挑戰讀，師生評議。

　　6．齊讀。

　　三、整體感悟大意。

　　1．對照著(zhù)課本中的注釋?zhuān)�結合著(zhù)插圖，自己試著(zhù)揣摩每句話(huà)的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。

　　2．全班交流：

　　3．給下面的文段加上標點(diǎn)并翻譯全文

　　弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專(zhuān)心致志惟弈秋之為聽(tīng)一人雖聽(tīng)之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

　　明確：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

　　4．從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專(zhuān)心致志心有旁鶩

　　5．譯文：

　　弈秋是全國著(zhù)名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì )神，一心只聽(tīng)從弈秋的教導。另一個(gè)人雖然表面上也在聽(tīng)，實(shí)際上卻一心想著(zhù)有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jì)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說(shuō)，不是這樣。

　�。�1）小組代表說(shuō)課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學(xué)生說(shuō)不準的，教師給予點(diǎn)撥。師適當板書(shū)。

　�。�2）師說(shuō)課文大意。生評議。

　�。�3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

　　四、交流感悟。

　　1．課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。

　　師總結并板書(shū)（不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）

　　2．你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

　　師小結：會(huì )讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續努力，你會(huì )找到更多的寶藏。

　　五、品讀，讀出其中的韻味。

　　六、小練習：幫助學(xué)生背誦。

　　1．出示部分課文內容，一些重點(diǎn)詞句用括號表示，讓學(xué)生試著(zhù)填空。

　　2．學(xué)生自己練習。

　　3．指名交流。

　　4．同桌互相檢查。

　　七、課堂小結

　　八、作業(yè)。

　　正確地背誦并默寫(xiě)課文。自己設計作業(yè)。

　　板書(shū)設計：

　　學(xué)弈

　　一人 一人

　　專(zhuān)心致志 一心以為有鴻鵠將至

　　一心一意 不能三心二意

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)課文材料的翻譯訓練,熟習常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

　　2、理解專(zhuān)心致志在學(xué)習生活中的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導入。

　　《弈秋敗弈》選自《劉子·專(zhuān)學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？

　　二、詞語(yǔ)點(diǎn)讀。

　　“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢的對策。暴：突然。深：深奧、復雜�！扒橛袝喊怠保核枷�、心理上出現了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認識、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他�；�：擾亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

　　三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯。

　　四、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？

　　五、弈秋失敗的直接原因是什么？

　　六、讀一讀，練習背誦。

　　課后小結：學(xué)生運用學(xué)習的知識自己學(xué)習第二篇古文，學(xué)生能夠運用課文材料，進(jìn)行翻譯訓練,熟悉常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

《寓言》教學(xué)設計4

　　總體構思

　　將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作實(shí)踐結合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀環(huán)節中感悟寓言寫(xiě)作的要領(lǐng)。創(chuàng )設適當的想像空間，訓練學(xué)生的基本敘事能力和思考能力。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )造，努力實(shí)現寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習三位一體，達成感悟知識和訓練思維的有效統一。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，以期達到教學(xué)目的。

　　過(guò)程設計

　　分三步走。一是導學(xué)，以寓言引入寓言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。二是感悟，以課本第155頁(yè)的文體基本知識介紹及《黔之驢》為材料，以問(wèn)答對話(huà)為主要形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，進(jìn)行個(gè)性體驗與合作探究。三是運用，課堂上即席練筆，品評，學(xué)以致用。

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1、導語(yǔ)：

　　同學(xué)們一定讀過(guò)不少寓言，能說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)的寓言嗎？（學(xué)生列舉篇目）好，現在我們縮小范圍，一起回顧一下在課本上讀過(guò)的寓言。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些寓言都講了什么故事？闡述了怎樣的道理？（引導學(xué)生從情節，道理兩方面入手，暢所欲言）

　　2、探究：什么是寓言？（承接導語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，小組討論，教師歸納）

　　學(xué)生討論：

　�。�1）寓言都有一定的故事情節，且情節往往是虛構的。

　�。�2）寓言都闡述一定的道理，即含有寓意。

　　明確：寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明某種道理的文學(xué)作品。

　�。ǘ�）感悟

　　1、就地取材，以《黔之驢》為范本，揣摩寓言的特點(diǎn)。

　�。�1）具有生動(dòng)有趣的故事情節。

　　學(xué)生活動(dòng)：簡(jiǎn)單復述《黔之驢》，體味老虎懼驢、識驢、戲驢、吃驢的故事情節。

　　討論交流：寓言故事情節往往是寫(xiě)實(shí)的成分多，還是以作者的想像為主？如果是想像，是不是憑空的想像？

　　總結歸納：寓言的故事情節往往是虛構的，因而以作者的想像為主，但這想像必須立足現實(shí)的土壤，故事的主角活動(dòng)須合乎情理，讓人信服。如《黔之驢》中老虎的形象不可與驢相調換，如果文章改為《黔之虎》，說(shuō)驢把虎吃掉了，讀者便會(huì )覺(jué)得不可思議，因為在讀者心里，虎是王者和霸者的象征。

　�。�2）富有現實(shí)指導意義的寓意。

　　學(xué)生活動(dòng)：談?wù)剬W(xué)習《黔之驢》受到的啟發(fā)。（鼓勵學(xué)生有不同的見(jiàn)解）

　　討論交流：為什么像《黔之驢》這樣年代久遠的寓言，至今依然常讀常新？

　　總結歸納：立足于現實(shí)的作品，它能折射生活，對于社會(huì )現象或褒或貶，給讀者提供某種經(jīng)驗教訓，因而有強大的生命力，歷久不衰，常讀常新。

　�。�3）以擬人、象征為主要表現手法。

　　討論交流：《黔之驢》分別把虎和驢人格化，它們各是我們生活中哪類(lèi)人的化身？

　　總結歸納：《黔之驢》通篇采用擬人的手法，述寫(xiě)了驢虎的斗爭。其實(shí)，驢就是我們生活中那些外強中干，虛張聲勢的`可憐人的化身，而虎在文中則是那些知己知彼，處事謹慎的人的化身。寓言的主要表現手法是擬人和象征，它常常用生物或非生物做故事的主人公，表達寓意的方式是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使富有教育意義的主題或深刻的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)。

　�。�4）篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

　　討論交流：對比小說(shuō)故事，寓言在懸疑的設置、情節曲折安排方面做得怎么樣？

　　總結歸納：寓言像一位睿智的老人，他冷峻平和，不作激情的鋪張，也不拐彎抹角，而是把故事一路細水般娓娓道來(lái)，讓讀者在很短的時(shí)間里得到享受。對比小說(shuō)故事，寓言更多的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不設懸疑，而更多的是直陳故事情節，因而寓言的特點(diǎn)是短小精悍。

　　2、根據寓言的特點(diǎn)，引導學(xué)生思考，編寫(xiě)寓言應注意哪些基本要求？（學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥）

　　討論歸納：編寫(xiě)寓言應注意以下基本要求：

　�。�1）合理安排故事情節。

　�。�2）寓意提煉深刻，耐人尋味。

　�。�3）表現手法靈活多樣。

　�。�4）言簡(jiǎn)意賅，忌大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。

　�。ㄈ�）運用

　　1、以“綿羊、工商局、營(yíng)業(yè)”為關(guān)鍵詞（必用詞），聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想像，編寫(xiě)寓言。

　�。�1）學(xué)生獨立構思寓言，可打草稿，可打腹稿；教師也嘗試寫(xiě)“下水作文”。

　�。�2）小組交流各自的寓言作品，并向全班薦舉小組內認為較好的寓言。

　�。�4）部分學(xué)生即席講述自己的作品，同學(xué)發(fā)表看法，教師作總結性評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　�。�5）教師亮出自己的“下水作文”，請學(xué)生提出批評意見(jiàn)。

　�。�6）投影展示范文。

綿羊開(kāi)店

　　綿羊開(kāi)了家發(fā)廊，刺猬第一個(gè)光臨，綿羊給刺猬燙了跟自己一樣的短發(fā)。刺猬氣壞了，他的頭發(fā)是“防敵的武器”，這下可沒(méi)用了，于是告到工商局，吊銷(xiāo)了綿羊的執照。綿羊改開(kāi)縫紉店，烏鴉第一個(gè)光臨，綿羊給他縫制了一身跟自己一樣的白衣服，烏鴉氣壞了，他的家族從不穿白衣服的。綿羊又被告到工商局，執照又被吊銷(xiāo)。綿羊接著(zhù)又開(kāi)飲食店，狐貍第一個(gè)光臨。綿羊給狐貍做了一份自己最?lèi)?ài)吃的炒青草。狐貍氣壞了，他一貫吃葷菜，素菜怎么能吃呢？盛怒之下，狐貍勒令綿羊不準開(kāi)店營(yíng)業(yè)了，并操起板凳將綿羊的營(yíng)業(yè)執照砸了個(gè)稀巴爛。

　　2、學(xué)生品評范文。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　模仿課文或讀過(guò)的其他寓言，自己編寫(xiě)一篇寓言，題目自擬。

《寓言》教學(xué)設計5

　　品讀寓言，感受智慧

　　一、學(xué)習目標

　　1、通過(guò)閱讀，指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂寓言。

　　2、掌握讀懂寓言人物和寓意的方法。

　　3、通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　二、學(xué)情簡(jiǎn)析：學(xué)生對寓言非常有興趣，又有一定的閱讀基礎，讀起來(lái)應該不難。

　　三、策略方法：案例指導，合作交流

　　四、教學(xué)準備：教師準備多媒體課件；學(xué)生準備幾篇寓言閱讀資料；

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、回憶引出《伊索寓言》

　　1、師：同學(xué)們，在我們快樂(lè )的童年生活中，曾聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)許許多多寓言故事，你們還記得它們嗎？請看大屏幕（課件出示）《龜兔賽跑》《狼和小羊》《狼來(lái)了》的圖片。讓我們一起喊出這些寓言的名字。

　　2、師：小時(shí)候我們喜歡讀寓言，寓言帶給了我們無(wú)盡快樂(lè )；長(cháng)大了，我們仍然喜歡讀寓言，寓言會(huì )帶給我們智慧。年齡的增長(cháng)并沒(méi)有減弱我們對寓言的喜愛(ài)。今天這節閱讀指導課，咱們就再一次“品讀寓言，感受智慧”（板書(shū)題目）

　　3、師：你們知道嗎？剛才我們談到的這些給我們留下美好回憶的寓言，它們都出自《伊索寓言》（課件出示）世界上最早的一部寓言集，相傳是古希臘的一個(gè)名叫伊索的奴隸創(chuàng )作的。傳說(shuō)，伊索長(cháng)得又矮又丑，但是他很聰明，很會(huì )講故事，人們都非常喜歡聽(tīng)他講故事。后來(lái)，他講的'故事在古希臘流傳下來(lái)�，F在，人們家喻戶(hù)曉的《伊索寓言》是后人根據古希臘寓言傳抄編訂而成的。其中有許多充滿(mǎn)智慧的故事。（教師介紹）

　　（二）、案例指導

　　1、師：《伊索寓言》中的故事大多以動(dòng)物為主，采用擬人化的手法，給人以智慧的啟迪。下面，我們就一起來(lái)閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》（課件）請同學(xué)們拿出閱讀材料，自由閱讀這篇寓言。（學(xué)生自由閱讀）

　　2、誰(shuí)愿意給大家讀一讀這篇寓言？

　　3、你對故事中的狐貍和山羊有什么看法？

　　4、你從哪兒讀出了狐貍的狡猾？

　　5、（課件出示）狐貍覺(jué)得機會(huì )來(lái)了，心中暗喜，馬上鎮靜下來(lái)，極力贊美道：“好喝極了，這水可是天下第一泉，清甜爽口，你趕快下來(lái)跟我一塊痛痛快快地喝吧！”（指名讀）

　　6、同學(xué)們抓住了狐貍的語(yǔ)言，花言巧語(yǔ)是可以蒙騙人的。

　　7、山羊上當的原因是什么？（課件出示）一心只想喝水，信以為真的山羊，不假思索的一躍，跳了下去。

　　8、同學(xué)們，抓住了描寫(xiě)山羊心理的句子，找出了山羊上當的原因。是因為自己不善于動(dòng)腦，不善于分析，被花言巧語(yǔ)所蒙騙。

　　9、你喜歡用什么方式表達你對故事的理解呢？（可以是表演，也可以是續寫(xiě)，一首歌，一幅畫(huà)）

　　10、讀了這篇寓言，我想大家一定會(huì )提高警惕，遇事多思考多動(dòng)腦，不會(huì )輕易上當了。

　　11、通過(guò)這篇寓言的閱讀，你認為該怎樣去讀一篇寓言？

　�。�1）通讀了解故事的主要內容；

　�。�2）抓住角色的語(yǔ)言、心理、神態(tài)……來(lái)感知寓意；

　�。�3）深刻理解寓意，并能指導生活。

　　（三）、閱讀延伸

　　1、師：寓言雖短，但是卻蘊含著(zhù)深刻的道理，給我們智慧的啟迪。除了《伊索寓言》，還有克洛雷夫寓言，中國的許多成語(yǔ)也是寓言故事，選擇你喜歡的寓言讀一讀吧！

　�。�1）、你讀了哪篇寓言？

　�。�2）、寓言講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。�3）、從中你受到什么啟示？

　　2、指名交流

　　（四）、總結寓言的特點(diǎn)

　　1、我們讀過(guò)的所有的寓言都有一些共同的特點(diǎn)，你們讀出來(lái)了嗎?

　　2、學(xué)生交流感受到的寓言的特點(diǎn)。

　　3、師：寓言的形式簡(jiǎn)潔，內容生動(dòng)，寓意深刻。有著(zhù)它特有的藝術(shù)魅力。正如有人所說(shuō)：（課件出示）

　　寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出很多的東西；

　　寓言是一面鏡子，透過(guò)它，能照出生活的方方面面。

　　寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內涵，美在智慧。

　�。ń處熥x）

　　總結：讀寓言吧，這是與智人對話(huà)，與哲人對話(huà)，是聆聽(tīng)人類(lèi)的智慧之音，品味人類(lèi)精神食糧。它教會(huì )你怎么生活，它使你更明理，讀好書(shū)，讓我們成為一個(gè)有智慧的人。

　　板書(shū)設計

　　讀：1、讀懂故事內容。

　　2、抓住人物性格特點(diǎn)。（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……）

　　3、悟出道理，知道生活。

《寓言》教學(xué)設計6

　　《寓言?xún)蓜t》第一課時(shí)

　　一、溫馨寄語(yǔ)：勤于思考，善于動(dòng)腦，你會(huì )更優(yōu)秀！

　　二、學(xué)習目標：

　　1．認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“亡羊補牢”等詞語(yǔ)。

　　2．能用自己的語(yǔ)言講述“亡羊補牢”這個(gè)寓言故事。

　　3．把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。

　　三、學(xué)法指導：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）

　　四、知識鏈接：

　　“寓”，是寄托的意思；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

　　一、自主學(xué)習

　　1、畫(huà)出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

　　2、借助拼音把生字生詞讀正確，把課文讀通順。

　　3、用自己喜愛(ài)的方式記憶生字。

　　4、課文主要講了一件什么事？

　　二、合作探究

　　1、羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

　　1、養羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？

　　2、你認為這個(gè)人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

　　3、讀完這個(gè)故事，你懂得了什么？

　　三、提示寓意，拓展思維

　　1．討論從養羊人的'經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？

　　2．你認為這個(gè)養羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由。（可引導學(xué)生進(jìn)行辯論。）

　　四、課堂小結

　　像文中養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ）就（ ）。

　　五、課堂檢測

　　1、比一比，組詞。

　　悔（）叼（）屈（）�。ǎ�

　　梅（）叨（）窟（）窿（）

　　2、“亡羊補牢”中“亡”是指 ，“牢”是指 ，“亡羊補牢”的意思是

　　六、課后反思

　　9、《寓言?xún)蓜t》第二課時(shí)

　　溫馨寄語(yǔ)：勤于思考，善于動(dòng)腦，你會(huì )更優(yōu)秀！

　　學(xué)習目標：

　　1．認識5個(gè)生字，理解“南轅北轍”等詞語(yǔ)。

　　2．能用自己的語(yǔ)言講述“南轅北轍”這個(gè)寓言故事。

　　3．把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。

　　學(xué)法指導：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）

　　一、自主學(xué)習

　　1、試著(zhù)讀懂課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習生字。

　　2、借助拼音讀生字、新詞，并將課文讀通順。

　　3、理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。

　　4、弄清車(chē)下的人跟朋友說(shuō)了什么，細讀他們的對話(huà)。

　　二、合作探究：

　　1、車(chē)下的人說(shuō)的話(huà)，車(chē)上的朋友聽(tīng)明白了嗎？為什么？

　　2、“盤(pán)纏多”、“好把式”能幫助車(chē)上的朋友很快到達楚國嗎？為什么？

　　3、通過(guò)學(xué)習本文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　三、請同學(xué)們在小組內分角色讀書(shū)，并體會(huì )所明白的道理。

　　四、課堂小結

　　從這則寓言中我明白了（ ）。

　　四、擴展延伸：

　　1、假如車(chē)上的人來(lái)到我們中間，你想對他說(shuō)些什么？

　　五、課堂檢測

　　1、看拼音寫(xiě)漢字，并讀一讀

　　pánchán yìngyào wángyángbǔláo

　�。� ）（）（ ）

　　2、把下面的句子換一種說(shuō)法，注意不要改變句子的意思。

　�。�1） 楚國在南邊，你怎么往北走呀？

　�。�2） 馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？

　　3、《南轅北轍》告訴我們：

　　六、課后反思

《寓言》教學(xué)設計7

　　【學(xué)習目標】

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　感受優(yōu)美的語(yǔ)言，理解寓言的含義。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　正確地把握人生態(tài)度。

　　【知識鏈接】

　　1.題目解讀

　　《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒(méi)有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運可以使人變得堅強。

　　2.走近作者

　　周?chē)�平，�?zhù)名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。

　　3.相關(guān)資料

　�。�1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！�

　�。�2）周?chē)�平的作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話(huà)：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周?chē)�平�！?/p>

　�。�3）介紹寓言

　　寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著(zhù)作中。

　　特征：運用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

　　【自主學(xué)習】

　　1.根據拼音寫(xiě)漢字

　　險象die（）生

　　各具風(fēng)yun（）

　　得失之huan（）

　　心曠神yi（）

　　bing（ ） 告

　　e（） 運

　　lu（ ） 去

　　che xiao（）（ ）

　　2.根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

　�。�1）生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。（）

　�。�2）心情舒暢，精神愉快。（ ）

　�。�3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（ ）

　　3.“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?

　　4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　【合作探究】

　　5、找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）

　　6.白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么？

　　7.這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

　　8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?揭示中心。

　　9.文章結尾給人怎樣的啟示？

　　10.只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　【精讀精練】

　　讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。

　　白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。

　　和人類(lèi)不同的是，我們的`主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤消那個(gè)慷慨的決定。

　　11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔？表現了白兔的什么特點(diǎn)？

　　12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？

　　13她牢牢地盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎？為什么？

　　14.選段最后一句中的“和人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？

　　15.文段中說(shuō)“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生……”請你根據具體的情境，展開(kāi)想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來(lái)。

　　16.為這段文字添上一句結尾點(diǎn)明寓言的寓意。

　　【主題閱讀】

　　小溪

　�、糯禾斓搅�，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著(zhù)她輕快的腳步聲一路跳躍。

　�、瞥醢岬缴缴蠒r(shí)，正值嚴冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過(guò)大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著(zhù)大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì )些許我關(guān)懷的心意？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。

　�、翘鞖鉂u漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái)，她一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一

　　個(gè)亙古彌新的故事：春回大地！

　�、仁裁磿r(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè )迎接我哩！

　　17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái) ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：

　　18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生動(dòng)的音符”指的是什么？答：

　　19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：

　　20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：

　　21、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現的？

　　答：

　　【拓展提升】

　　22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節較，主題充滿(mǎn)智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言故事是古希臘的《》。

　　23.由今天所學(xué)內容我們知道應如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對困難,使自己堅強起

《寓言》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標

　　1.自主學(xué)習認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。

　　2.理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生體會(huì )寓言所蘊含的寓意。

　　教學(xué)準備

　　生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線(xiàn)

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)揭題。

　　1.同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章。）

　　2.誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天，我們一起來(lái)學(xué)習兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.有哪些同學(xué)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

　　2.范讀課文。

　　3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？

　　師述：用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)深刻的道理。

　　4.自由朗讀課文。

　　5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

　　三、深入理解課文。

　　1.根據譯文自己試著(zhù)理解課文意思。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？

　　點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)：

　　涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。

　　3.教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線(xiàn)”教具演示故事，邊演示邊講故事。

　　四、總結全文，明白寓意。

　　1.解題。

　�。�1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）

　　2.討論：

　�。�1）這個(gè)人準能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號就隨著(zhù)船移動(dòng)，這個(gè)記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

　�。�2）想一想這個(gè)人錯在哪里？

　�。�3）學(xué)習了課文，你明白了什么道理？（必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著(zhù)變化。根據情況的變化去處理事情才能成功。）

　�。�4）你能舉出根據情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學(xué)習生字詞。

　　1.自由識記字形。

　　2.討論交流。

　　3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說(shuō)一句話(huà)。

　　七、作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書(shū)設計：

　　第二課時(shí)

　　一、復習回憶。

　　1.檢查背誦《刻舟求劍》。

　　2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？

　　二、學(xué)習《狐假虎威》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

　　2.再讀課文，試著(zhù)理解句子意思。

　�。�1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話(huà)的意思。

　�。�2）練習把語(yǔ)句讀正確、流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　4.參照譯文，練習講課文故事。

　�。�1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習講課文故事。

　�。�2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面，會(huì )出現怎樣的情景？

　�。�3）指名講故事，相機幫助理解重點(diǎn)句和難句。

　　三、拓展延伸，理解含義。

　�。�1）理解“狐假虎威”的意思。

　　“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了�，F在人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

　�。�2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　�。�3）延伸：出示下面一段話(huà)：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、學(xué)習生字詞。

　　1.讀準字音�！澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”，不是邊音“l(fā)”。

　　2.自由識記字形。

　　3.指導書(shū)寫(xiě)�！霸弧币�注意與“日”區別，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫(xiě)得太寬，整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬�！澳妗焙汀斑`”是半包圍結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)從內到外，“畏”字下面不要寫(xiě)成“”。

　　五、作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2．結合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3．能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學(xué)準備

　　圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫(huà)

　　教學(xué)時(shí)數

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1.放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事

　　猜猜故事的結尾，來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。

　　2.過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。

　　三、明確學(xué)習目標

　　投影出示學(xué)習目標。

　　四、課堂自學(xué)，整體感知課文

　　1．投影出示自學(xué)要求：

　�。�1）借助拼音把課文讀通順。

　�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。

　�。�4）熟練地誦讀課文。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。

　�。�2）指名試讀課文。

　　4．思考：課文主要講了一件什么事？

　　五、理解課文內容

　　1．自由讀課文。

　　2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結果怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結果。

　　3．重點(diǎn)理解課文內容和寓意。

　�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。

　�。�2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　�、偻队俺鍪舅伎碱}：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

　�、谀莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　�。�4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結果怎樣？

　�。�5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個(gè)自認為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂�。�

　�。�6）誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這則小故事。

　�。�7）指導朗讀。

　�、僦该�讀課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

　�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來(lái)。

　　六、揭示寓意，總結擴展

　　1．投影出示思考題：

　�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

　　3．組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4．總結擴展。

　　同學(xué)們想象一下后來(lái)會(huì )怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？

　�。▎酒饘W(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設計問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對不對”這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動(dòng)）

　　想一想，在我們的.現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　七、拓展延伸

　　1．小黑板：選擇成語(yǔ)填空

　　掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長(cháng)

　　現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

　　我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學(xué)做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　�。▽W(xué)生的認知必須與實(shí)踐結合，才會(huì )有體驗與感悟，才能回歸生活）

　　2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3．選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；②找幾個(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話(huà)并背誦這則寓言。

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )認本課的生字，會(huì )寫(xiě)本課的生字。

　　2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“畫(huà)蛇添足”說(shuō)一句話(huà)。

　　教學(xué)準備

　　幻燈片、課本劇、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　上節課我們學(xué)習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。這些寓言故事見(jiàn)于各類(lèi)文獻之中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，后來(lái)成為人們耳熟能詳的成語(yǔ)。今天我們來(lái)繼續學(xué)習一則寓言。

　　二、學(xué)習目標

　　1．會(huì )認本課的2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的3個(gè)生字。

　　2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

　　4．有感情地誦讀這則寓言。

　　三、整體感知

　　1．檢查預習。

　　2．幻燈顯示：

　�。�1）讀準

　　祠賜謂

　�。�2）解釋下列加點(diǎn)的詞。

　�、僖�酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰（）

　�。�3）說(shuō)說(shuō)句子大意：

　　蛇固無(wú)足，子安能為之足？

　　3．活動(dòng)安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。

　　最后師生評議，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎品。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　1．指名誦讀“畫(huà)蛇添足”。

　　2．串講課文：同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。

　　3．學(xué)生分小組討論問(wèn)題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。

　　明確：“畫(huà)蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。

　　4．能力訓練：這則寓言已成為常見(jiàn)的成語(yǔ)，請造一個(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評價(jià)是否恰當。

　　5．全班齊讀“畫(huà)蛇添足”一文。

　　6．請舉出生活中與之同類(lèi)的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴�獲得的啟示。

　　五、總結

　　畫(huà)蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害。

　　《畫(huà)蛇添足》是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì )其蘊含的道理。

　　六、布置作業(yè)

　　1．復習字詞，熟讀課文。

　　2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，并寫(xiě)出句子的大意。

　　未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

《寓言》教學(xué)設計9

　　《寓言四則》第一課時(shí)：

　　《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1.快速閱讀寓言，體會(huì )寓言文體的特點(diǎn)。

　　2.能結合情節分析形象，總結寓意，得到人生啟示。3.發(fā)揮聯(lián)想和想象，學(xué)習創(chuàng )作語(yǔ)言故事�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

　　根據情節分析寓言故事中的形象特點(diǎn)�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

　　利用語(yǔ)言培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，多角度理解寓意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入：

　　我最喜歡的一則動(dòng)物寓言：有一天，狐貍遇見(jiàn)獅子，對它說(shuō)道：“我一胎可以生9只，你可以生幾只？”“一只，但卻是獅子！”

　　一只，卻是萬(wàn)獸之王的獅子，一針見(jiàn)血，一語(yǔ)雙關(guān)，足見(jiàn)寓言的魅力。

　　二、認識寓言：

　　“寓言”一詞，最早見(jiàn)于《莊子》，其中“寓”字即是“寄托”之意，莊周說(shuō)：“寓言十九，借外論之�！币簿褪菍⑸羁痰乃枷牖蛘芾�，隱含在所敘故事的具體情節中。

　�。ㄔ⒀远�義見(jiàn)教材P124預習第二段）

　　法國十七世紀著(zhù)名的寓言詩(shī)人拉芳登說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！�

　　三、復述寓言：

　　快速閱讀兩則寓言，復述《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的內容。復述要點(diǎn)：1.起因、經(jīng)過(guò)、結果； 2.關(guān)注人物動(dòng)作、語(yǔ)言； 3.關(guān)注作者評價(jià)�！狙a充】

　　宙斯：他是古希臘神話(huà)中的眾神之王，奧林匹斯十二主神之首，統治宇宙萬(wàn)物的至高無(wú)上的主神（在古希臘神話(huà)中主神專(zhuān)指宙斯），人們常用“眾神和人類(lèi)的父親”、“神王”來(lái)稱(chēng)呼他，是希臘神話(huà)諸神中最偉大的神。因為古希臘人崇拜宙斯，因此在神話(huà)里將宙斯說(shuō)成是自己的祖先，奧林匹斯的許多神祇和許多希臘英雄都是他和不同女子生下的子女。他以霹靂為武器，維持著(zhù)天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分別掌管海洋和冥界。

　　赫拉：宙斯第七位妻子，也是在奧林匹斯山上被正式封為天后的妻子。宙斯很早就愛(ài)慕自己美麗的姐姐赫拉，鼓起勇氣向姐姐赫拉求愛(ài)，但被拒絕過(guò)。不甘失敗的宙斯弟弟想出了一條計策，把自己變成一只被淋濕的杜鵑，飛到赫拉身邊求助。赫拉出于年輕單純的憐憫之心，把杜鵑放入自己的胸口取暖，這時(shí)，宙斯現出原 型，趁赫拉慌亂之際，強行占有了赫拉，事后，無(wú)可奈何的赫拉只得接受了宙斯，并得到宙斯許諾她為唯一的天后，兩人共同分享權力，這樣才成為了自己弟弟的妻子。

　　赫爾墨斯：希臘神話(huà)中的商業(yè)之神、旅者之神，主要為眾神的使者、希臘奧林匹斯十二主神之一，宙斯與阿特拉斯之女邁亞的兒子，羅馬又稱(chēng)墨丘利。出生在阿耳卡狄亞的一個(gè)山洞里，最早是阿耳卡狄亞的神。奧林匹斯統一后，他成為畜牧之神，是宙斯的傳旨者和信使。他也被視為行路者的保護神、商人的庇護神、雄辯之神。傳說(shuō)他發(fā)明了尺、數和字母。他聰明狡猾，又被視為欺騙之術(shù)的創(chuàng )造者，他把詐騙術(shù)傳給了自己的`兒子。他還是七弦琴的發(fā)明者，是希臘各種競技比賽的庇護神。后來(lái)他又與古埃及的智慧神托特混為一體，被認為是魔法的庇護者，他的魔杖可使神與人入睡，也可使他們從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)。

　　伊索：他與克雷洛夫、拉封丹和萊辛并稱(chēng)世界四大寓言家。據希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，并被轉賣(mài)多次，但因知識淵博，聰穎過(guò)人，最后獲得自由。伊索環(huán)游世界，為人們講述他的極富哲理的寓言故事，他后來(lái)被德?tīng)柗迫藲⒑�。公元�?世紀末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的了，當時(shí)的古希臘寓言都歸在他的名下�！兑了髟⒀浴肥且砸了鞯拿�義流傳的古希臘寓言集。其中大部分可能為伊索本人或他所生活的那個(gè)年代的其他人所作，同時(shí)也包含一些此前和此后出現的寓言故事�！兑了髟⒀浴沸问蕉绦【�悍，比喻恰當，為人們喜聞樂(lè )見(jiàn)，大部分把人比喻為動(dòng)物來(lái)諷刺。

　　四、理解寓意：

　　1.探究形象：人物形象要塑造得豐滿(mǎn)，一定需要有生動(dòng)的描寫(xiě)。請找出你認為最能表現主人公心理的詞語(yǔ)并簡(jiǎn)要說(shuō)明人物性格。明確：

　　《赫爾墨斯和雕像者》：

　　兩次“明想”+多處“暗想”——盲目自大、自負、自視甚高。三次“問(wèn)”（曲折的“問(wèn)”）——自負、愛(ài)慕虛榮。

　　笑──竊喜之心的流露，盲目自信、愛(ài)慕虛榮、妄自尊大。

　　《蚊子和獅子》：

　　說(shuō)、吹、咬──深思熟慮、自信；吹、唱、嘆──得意忘形、可悲。

　　2.改寫(xiě)情節： 1）赫爾墨斯來(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣呢？（假設）2）將《蚊子和獅子》刪去“卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了”至結尾這一段話(huà)，再跟原作比較。（比較）

　　※提示：理解形象和概括寓意不能脫離寓言的故事情節，鼓勵學(xué)生從不同角度理解寓意。3.豐富寓意：

　　伊索寓言的特點(diǎn)：在寓言的最后言明寓意，這是編者添加的，是編者對寓意的解讀，那么我們也可以有自己的解讀。

　　聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這兩篇寓言蘊含著(zhù)怎樣的道理。

　　五、探究寫(xiě)法：

　　思考：作者是如何通過(guò)有趣的故事講道理的呢？ 小結寓言的手法：觀(guān)察分析生活、巧妙合理的想象、擬人的手法、曲折的情節。

　　六、創(chuàng )作寓言：任選下面的一個(gè)題目構思，編寫(xiě)寓言故事，并在最后點(diǎn)明寓意。1.改編：蚊子正束手無(wú)策時(shí)，松樹(shù)上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，隨后又發(fā)生了什么？

　　2.自創(chuàng )：a.嘴和眼睛的對話(huà)；b.樹(shù)和斧子；c.筷子和勺子；d.畫(huà)筆和顏料。

　　提示：寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想象。

《寓言》教學(xué)設計10

　　一、談話(huà)導入

　　從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！

　　二、感知大意

　　1．自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

　　2．小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。

　　三、熟讀自悟

　　1．采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　　2．課文中主要講了幾個(gè)人？根據自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。

　　3．（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學(xué)生解析課文）

　　朋友楚國人（學(xué)生取的名字）

　　在南邊馬跑得快

　　越遠車(chē)夫是個(gè)好把式

　　哪一天才能到盤(pán)纏多

　　…………

　�。ò鍟�(shū)）

　　4．假如你是這個(gè)楚國人的.朋友你會(huì )勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　5．這個(gè)人到底能不能到楚國？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機引導學(xué)生仔細閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

　　6．你想對那個(gè)楚國人說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　四、總結寓意

　　討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

　　五、學(xué)習生字

　　重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

《寓言》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標

　　1、 學(xué)習生字“葡、萄、仰、折”。

　　2、 有感情地朗讀課文。背誦寓言《酸葡萄》。

　　3、 理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊涵的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊涵的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《狐貍和烏鴉》這一課，使我們知道了愛(ài)聽(tīng)別人的奉承話(huà)就容易受騙上當的道理。這一次，狐貍肚子餓了，發(fā)現了一個(gè)葡萄架，它又是怎樣做的呢？學(xué)完《酸葡萄》，你就會(huì )明白。

　　2、板書(shū)課題，學(xué)習生字。葡萄（pú táo）：都是上下結構，下面略有不同，一個(gè)里面是“甫”，一個(gè)里面是“”。

　　3、成熟的葡萄是不是酸的`呢？（不是）為什么狐貍說(shuō)它一定是些酸葡萄呢？請同學(xué)們自讀課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自己輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不懂的地方畫(huà)上記號。

　　三、理解詞語(yǔ)，掃清障礙

　　1、出示本課生字詞，指名學(xué)生讀。

　　2、學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　3、做“開(kāi)火車(chē)”游戲，檢查自學(xué)情況，師生交流。引導：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”，除此外，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音。

　　4、積累新詞。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。

　　折騰：指反復做某事。

　　稀罕：認為稀奇而喜愛(ài)。

　　5、小結過(guò)渡：詞語(yǔ)是組成文章的單位。讀課文時(shí)，只有讀懂詞語(yǔ)，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文。

　　四、學(xué)習課文，感悟內容

　　1、自讀自悟。

　�。�1）學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)知道了什么？不理解的地方做上記號。

　�。�2）學(xué)生交流。教師順學(xué)而導，著(zhù)重引導理解狐貍說(shuō)那些熟葡萄酸的原因。

　　2、釋疑解惑。（著(zhù)重引導學(xué)生理解下列問(wèn)題）

　�。�1）狐貍在樹(shù)林里轉來(lái)轉去干什么？

　�。ǘ亲羽I得咕咕叫，找東西吃）

　�。�2）狐貍發(fā)現了一個(gè)葡萄架后，又有何反應？

　�。�樂(lè )得三步并做兩步奔了過(guò)去，饞得直流口水，使勁地又蹦又跳）

　　動(dòng)作表演，理解“又蹦又跳”的含義。

　�。�3）狐貍吃到了葡萄沒(méi)有？

　�。�沒(méi)有吃到一顆葡萄）

　�。�4）狐貍為什么沒(méi)有吃到一顆葡萄？

　�。ㄒ驗槠咸迅吒叩貟煸谄咸鸭苌�，無(wú)論狐貍怎樣跳，都夠不著(zhù)）

　�。�5）狐貍說(shuō)那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄嗎？

　�。ú皇�，從又圓又大、晶瑩、紫得發(fā)亮這些詞可以看出葡萄已經(jīng)成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）

　�。�6）狐貍為什么說(shuō)熟葡萄是酸葡萄？

　�。ê�貍因為吃不到葡萄，就故意說(shuō)是些酸葡萄，這是自欺欺人的表現，也是一種精神安慰法，自己得不到的東西就認為這種東西不好，是壞東西）

　　五、課堂小結

　　學(xué)了這則寓言，你明白了什么道理？

《寓言》教學(xué)設計12

　　【教學(xué)目標】

　�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　�。�、學(xué)會(huì )歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　　【課前準備】

　　預習課文內容，掃清文字障礙。

　　導入：通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識，導入新課。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習目標

　�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　�。�、學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　二、檢查預習（生字注音解釋?zhuān)?/strong>

　　嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）

　　慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

　　三、整體感知，概括寓意

　　引導學(xué)生學(xué)習《白兔和月亮》，步驟如下：

　�。�、朗讀。（把握文意，揣摩語(yǔ)言。）

　�。�、復述。（朗讀課文，完整復述。）

　�。�、精縮內容。（用一句話(huà)概括文章內容。）

　�。�、概括寓意。（根據文章內容，感悟所學(xué)道理。）

　　請學(xué)生當一次老師，按照出示的學(xué)習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。

　　四、研讀賞析，對比閱讀

　�。�、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？

　�。�、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎？

　�。�、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　�。�、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？

　�。�、生性多愁善感的.王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？

　�。�、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

　　五、體驗反思，拓展與延伸

　�。�、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的？

　�。�、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？

　�。�、展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。

　　六、課堂小結

　　今天我們學(xué)習的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！

　　七、作業(yè)

　　試著(zhù)寫(xiě)一則寓言，題目自擬。

　　要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，５００字左右。

　　【教案點(diǎn)評】

　　本教案突出了對學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養的培養。教學(xué)設計上，運用對比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，給學(xué)生以方法的指導，既體現了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習、探究問(wèn)題的積極性。

《寓言》教學(xué)設計13