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《寓言二則》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《寓言二則》教案，希望對大家有所幫助。
《寓言二則》教案1
一、教學(xué)目標：
1. 認識本課生字新詞，理解“發(fā)覺(jué)、樂(lè )滋滋、掩耳盜鈴”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內容和寓意，受到尊重事實(shí)，老老實(shí)實(shí)做人做事的思想教育。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習寓言的興趣，培養獨立學(xué)習寓言的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解兩則寓言的寓意，理解兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
三、教學(xué)準備：
掛圖、生字卡
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)
3.這節課我們來(lái)學(xué)習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書(shū)：掩耳盜鈴。
4.通過(guò)預習，誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)
(二)明確學(xué)習目標
投影出示學(xué)習目標：
1.通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學(xué)生知道本節課的.學(xué)習目標，對所學(xué)內容做到心中有數。)
(三)課堂自學(xué)，整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求：
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。
(3)再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事?
(四)理解課文內容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結果又怎樣?指名說(shuō)一說(shuō)討論結果。
3.重點(diǎn)理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后，教師板書(shū)：
明明知道 只要……就……
(2)在書(shū)上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
(3)指名用“只要……就”口頭造句。
(4)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻队俺鍪菊n后思考練習第一題第(1)小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
�、谶@句話(huà)里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?“掩住”是什么意思?這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?(如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。)
�、勰莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎?
(5)他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書(shū)：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結果，指名說(shuō)出圖意。)
(6)那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個(gè)自己認為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。(板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)
(7)指導朗讀。
�、僦该x第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來(lái)。
(五)揭示寓意，總結擴展
1.投影出示思考題：
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應該從他身上吸取什么教訓?
(3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2.同桌總結，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3.聯(lián)系生活
(1)那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢?
(學(xué)生抄襲作業(yè);犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險;社會(huì )上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……)
(2)練習：選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長(cháng)
現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是( )!
我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算( )吧!
有的同學(xué)做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是( )、自欺欺人嗎?
(六)布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用“只要……就……”造句。
3. 把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(cháng)聽(tīng)。
《寓言二則》教案2
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習本課6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，熟讀古文言文。
能力目標：背誦，默寫(xiě)課文，并理解課文寓意。
情感目標：積極引導學(xué)生善于思考，并巧妙解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內容，并背誦古文
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內容，并在朗讀中感受寓意。
教學(xué)方法：
自學(xué)加指導法
學(xué)習方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時(shí)計劃：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、講故事導入新課。
1、老師講寓言故事〈〈狼、狐貍和農婦〉〉（馮雪峰）
2、讀題質(zhì)疑并板書(shū)〈〈刻舟求劍〉〉
二、初讀課文，理解課文內容。
1、讓學(xué)生借助譯文試讀課文
2.教師范讀古文。
3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準確。
4、小組討論：對照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。
5.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
涉 遽 契 曰 吾 惑
6、學(xué)生匯報：練習用自己的話(huà)講寓言故事《刻舟求劍》。
7、學(xué)生用小模型來(lái)演義故事內容，理解含義。
因為船移動(dòng)了，船舷上的記號也跟著(zhù)移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒(méi)有跟著(zhù)船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再從船舷上刻的記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍。
8.再次朗讀課文
三、拓展延伸
小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
四、作業(yè)設計
背誦課文
板書(shū)設計：
刻舟求劍
告誡人們辦事情要學(xué)會(huì )變通，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、背誦寓言〈〈刻舟求劍〉〉。
1、全班齊讀課文。
2、指名背誦課文。
二、初讀寓言〈〈鄭人買(mǎi)履〉〉。
1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生自讀，并借助譯文試讀。
3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準確。
4、小組討論：對照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。
5.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
履 度 置 反 遂 持
6、學(xué)生匯報：練習用自己的話(huà)講寓言故事。
7、學(xué)生表演話(huà)劇〈〈鄭人買(mǎi)履〉〉并理解寓意。
8.再讀課文
三、拓展延伸
小組討論寓意，并聯(lián)系自己的`生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
因為鄭人寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)，所以買(mǎi)不到鞋。
三、作業(yè)設計
背誦課文
板書(shū)設計：
鄭人買(mǎi)履
告誡人們做事情要尊重客觀(guān)規律，要從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀(guān)事實(shí)。
《寓言二則》教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，理解意思，體會(huì )深刻的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，明確學(xué)習方法。
以前學(xué)過(guò)哪些寓言?是怎樣學(xué)習寓言的?(了解寓言故事，懂得其中道理)。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同?(文言文，學(xué)習文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。)今天，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話(huà)。
1、學(xué)生自讀《鄭人買(mǎi)履》，邊讀句子邊看注釋?zhuān)篮献�，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思;研究怎樣讀，才能讀通順，試著(zhù)讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思;學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導。
一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語(yǔ)句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。
1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。
四、熟讀課文，積累重點(diǎn)字詞。
1、練習熟讀，分角色演讀，體會(huì )寓言意境。
2、出示課后思考練習第2題中的五個(gè)句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
初步掌握自學(xué)文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點(diǎn)文言字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、帶入情境，揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競賽。(5分鐘)
2.揭題：今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。
二、用上節課的程序學(xué)習本則故事。
1.學(xué)生先讀通課文。
2.根據注釋和工具書(shū)理解大意。
3.夯實(shí)重點(diǎn)字詞。
三.教師檢查落實(shí)自學(xué)情況
四.教師引導，強化對文章內容的理解。
1.同學(xué)范讀課文。
2.用文章中的'原話(huà)回答。
劍掉到哪里?
——“自舟中墜于水”
寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著(zhù)急啊，那個(gè)人會(huì )怎樣做呢?
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’�！�
“舟止，從其所契者入水求之�！彼业玫絼�?
——不能。
為什么?
——“舟已行矣，而劍不行”。
五、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1.引導想象，豐富故事。
2.拓展：這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?
六、課堂練習：重點(diǎn)字的意思的掌握。
《寓言二則》教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)導入，揭題設問(wèn)
1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。
2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習《古代寓言?xún)蓜t》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）
4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
�。ㄒ唬┙忸}（解決第一個(gè)問(wèn)題）
課件出示插圖及注釋?zhuān)龑W(xué)生了解矛與盾各自的作用。
�。ǘ┳x通
1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
�。ㄈ┳x懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）
1、自讀課文，結合課后注釋?zhuān)渥右馑�。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標出來(lái)。
2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導學(xué)生用現代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅”
B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的.是什么？
C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
A：提示：于，對于。引導學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”
B：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”
B：想一想，問(wèn)話(huà)的人是出于什么目的問(wèn)這句話(huà)的？應該怎樣說(shuō)好這句話(huà)？（引導學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話(huà)。）
3、練習把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。
�。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問(wèn)題）
1、以四人小組為單位，練習把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話(huà)，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、選擇兩個(gè)小組上臺表演，學(xué)生評議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì )和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà)相抵觸。進(jìn)而教師乘機揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）
4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(cháng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導他。就請你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學(xué)生在此基礎上明確寓意。）
6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
《鷸蚌相爭》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。
4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內容，懂得“互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、了解故事內容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。
教學(xué)準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語(yǔ)故事。
2、大家知道的可真不少！這節課我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭》，板書(shū)課題。
3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀文，畫(huà)出不認識的字。
2、學(xué)生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。
3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。
擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說(shuō)夾住
鷸蚌相爭毫不示弱魚(yú)翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
1、出示會(huì )寫(xiě)字，讀一讀。
2、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
3、學(xué)生識記生字，觀(guān)察生字在田字格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢？
4、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
5、教師根據學(xué)生的回答范寫(xiě)。
6、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導。
7、書(shū)寫(xiě)評價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽(tīng)故事，了解課文內容
1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習課文3、4、5自然段。
�。�1）自由朗讀這一部分。
�。�2）出示插圖：學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)圖意。
�。�3）找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
�。�4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”。
�。�5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的長(cháng)嘴（）了。
�。�6）哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�7）指導朗讀。
�。�8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？
�。�9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
�。�10）鷸蚌相爭誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)呢？請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？
�。ê敛毁M力）
分組討論：魚(yú)翁會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì )說(shuō)些什么呢？
全班反饋。
�。�11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、分組說(shuō)說(shuō)故事。
4、指名說(shuō)故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、拓展
你現在明白了“鷸蚌相爭，魚(yú)翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
《寓言二則》教案5
主備：沈麗麗 審核：沈麗麗
復習內容：《鄭人買(mǎi)履》《刻舟求劍》
復習目標：1、熟讀并背誦這則寓言。
2、 積累文言詞匯，能準確翻譯全文。
3、 分析人物形象，理解寓意，并用來(lái)指導現實(shí)生活。
復習重難點(diǎn)：目標2、3
自學(xué)
一，《鄭人買(mǎi)履》
1，《鄭人買(mǎi)履》選自《 》，作者 ，是我國 時(shí)期著(zhù)名的 家， 家學(xué)說(shuō)集大成者 。
2，故事分為兩層：第一層寫(xiě)： ，第二層寫(xiě)
3，找出最能反映鄭人思想性格的語(yǔ)句，你認為鄭人是一個(gè)什么樣的人？
4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個(gè)），說(shuō)說(shuō)其中任一個(gè)的寓意。
5，背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
二．《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱(chēng) ，是 （時(shí)間）秦相 組織編寫(xiě)的 集。
2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫(xiě)： ，第二層寫(xiě)
3.背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
展示
質(zhì)疑
點(diǎn)撥： 學(xué)習文言文的方法點(diǎn)撥
1．掌握基本知識結構 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。
實(shí)詞又可以分為五類(lèi)：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類(lèi)活用。2．斷句
3．掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調整語(yǔ)序。③適當增減。
4．多讀放聲的反復誦讀是學(xué)習文言文的基本功之一.
檢測：
一， 學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，回答問(wèn)題
1解釋句中加點(diǎn)的字：
買(mǎi)履者 自度其足 置之其坐 ，
至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度
反歸取之 市罷，遂不得履
何不試之以足 寧信度
2,用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�、傥嵬侄�。
�、谙茸远绕渥�，而置之其坐。
�、壑林卸僦�
�、芗胺�，市罷，遂不得履。
�、輰幮哦�，無(wú)自信也
3，學(xué)習了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現實(shí)意義？
道理：
現實(shí)意義：
4.請你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。
________________________________________________
二．學(xué)習《刻舟求劍》，回答問(wèn)題
1.解釋句中加點(diǎn)的字：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從
墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!
2.用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�
�、谑俏釀χ鶑膲�
�、壑壑�，從其所契者入水求之
�、芮髣θ舸�，不亦惑乎？
3．3、用“/”線(xiàn)畫(huà)出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）
�。�1）鄭 人 有 欲 買(mǎi) 履 者 （2）何 不 試 之 以 足
�。�3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）
A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之
E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之
5.學(xué)習了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長(cháng)》
宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(cháng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。 天下之不助苗長(cháng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(cháng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之�！甲⑨� 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。
揠（ ） 謂（ ）
2、對下列加點(diǎn)詞歸類(lèi)正確的.一項是 ( )
�、偎稳擞袘懫涿缰婚L(cháng)而揠之者 ②返歸取之
�、燮渥于叾曋� ④舟已行矣，而劍不行。
A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同
C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同
3、翻譯下列句子。
�。�1）今日病矣！予助苗長(cháng)矣。
�。�2）非徒無(wú)益，而又害之。
4、宋人為什么要拔苗？其結果如何？
5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說(shuō)明了什么道理？
二,讀下面文段，回答問(wèn)題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴��！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴�(wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽(yáng)光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
1．解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。
�、偈擞谀戏剑� ） ②席上啖菱（ ）
�、刍蛟唬骸班⒘忭毴��！保� ）④欲以清熱（ ）
2．用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線(xiàn)句子的意思。
________________________________________________
3．從這則故事中，你得到什么啟示？
________________________________________________
三,閱讀《月懷一雞》，回答問(wèn)題。
今有人攘其鄰之雞者�；蚋嬷唬骸笆欠蔷又��！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來(lái)年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？注釋?zhuān)喝哩D竊取、偷盜。斯―那么就應該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
其： 或： 是：
損： 已： 非義：
2下列對加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）
�、俳裼腥巳疗溧徶u者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之
A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。①是非君子之道。
�、谌缰浞橇x，斯速已矣，何待來(lái)年？
4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
《寓言二則》教案6
教學(xué)目標：
1、理解寓言的內容，了解寓言所比喻的意思。
2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、朗讀課文，練習默讀課文，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解寓言的內容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。
教具準備：
樂(lè )器竽、有關(guān)竽的音樂(lè )、鈴鐺、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生共同學(xué)習寓言《濫竽充數》：
1、老師出示樂(lè )器：竽。師問(wèn)：你們知道這是什么樂(lè )器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂(lè )器有關(guān)，你們猜猜這個(gè)樂(lè )器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書(shū)：寓言二則和《濫竽充數》。
點(diǎn)評：出示樂(lè )器：竽有助于突破難點(diǎn)，解決學(xué)生容易將“竽”寫(xiě)成“魚(yú)”的問(wèn)題。
2、（課件放有關(guān)竽的音樂(lè )）師說(shuō)：我們首先來(lái)學(xué)習寓言二則中的《濫竽充數》。打開(kāi)書(shū)：15頁(yè)，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以?xún)蓚�(gè)人共同學(xué)習。
點(diǎn)評：三年級學(xué)生應該掌握了一定的學(xué)習字詞的方法，老師把學(xué)習的自主權交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習字詞，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、學(xué)生自己學(xué)習，老師巡視指導。
4、小結剛才的'學(xué)習情況，問(wèn)：有沒(méi)有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現教師的作用，在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。）
5、兩個(gè)人互相讀課文：檢查是否音準句通。（對自學(xué)環(huán)節的反饋）
6、默讀課文：
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習。）
點(diǎn)評：課標中指出：在中年級段學(xué)生要初步學(xué)會(huì )默讀，能對不理解的地方提出疑問(wèn)。同時(shí)在默讀學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習是自主的學(xué)習。
7、學(xué)生匯報：
�。�1）在學(xué)生匯報的過(guò)程中可以指導學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說(shuō)：我從第一句“戰國時(shí)候，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè )隊就有三百人�！敝懒她R王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導說(shuō)：那你把你知道的讀出來(lái)，讓大家聽(tīng)出來(lái)。（注意：在學(xué)生匯報的過(guò)程中，如果學(xué)生提出了問(wèn)題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問(wèn)題，必要時(shí)可以全班一起討論，老師不要急于講解。）
�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有談到對題目的理解，可以引導學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解，有助于學(xué)生對寓意的理解。（濫竽充數：比喻沒(méi)有真正的才干，而混在行家里充數，或拿不好的東西混在好的里面充數，有時(shí)也表示自謙。）
�。�3）在學(xué)生匯報討論的過(guò)程中出現板書(shū)。
8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
9、師小結：看來(lái)寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來(lái)學(xué)習另一則寓言《掩耳盜鈴》。
二、小組合作學(xué)習寓言《掩耳盜鈴》：
1、課件配畫(huà)面和音樂(lè )講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對這則寓言的學(xué)習興趣。）
2、出示學(xué)習提示：
�。�1）自己或小組共同解決生字詞。
�。�2）用你們小組喜歡的方式來(lái)學(xué)習這則寓言。
�。�3）組內討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？
3、小組學(xué)習，老師巡視指導。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）
點(diǎn)評：小組學(xué)習是自主學(xué)習的一種方式，自主學(xué)習可以是個(gè)人來(lái)完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，還要讓孩子學(xué)會(huì )合作。在這個(gè)環(huán)節中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
4、匯報。（在匯報的過(guò)程中注意學(xué)生之間的互相評價(jià)）
三、課外延伸：
說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。（可以說(shuō)題目，也可以簡(jiǎn)單介紹故事內容，或這個(gè)故事所包含的道理。）
四、作業(yè)建議：
1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽(tīng)。
2、收集更多的寓言故事，下節課可以開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì )。
《寓言二則》教案7
一、教學(xué)要求
1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì )生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 亡羊補牢
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準備：
投影
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
4.今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
4看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準字音，讀通課文。
2用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。
3養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個(gè)小節講丟羊的？
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�(gè)窟窿。
�。�1）齊讀這句話(huà)。（第三句）
�。�2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�3）理清這小節三句話(huà)之間的聯(lián)系，試背。
�。ǘ┙址粍窀�，他不聽(tīng)。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的'語(yǔ)氣。
�。�3）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì )怎樣想？
�。�5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結果。
�。�1）指名讀第4節，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節，想一想。
�。�3）齊讀第4節。
�。�4）剛才我們學(xué)習的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關(guān)句子。
7、討論交流：
�。�1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話(huà)。
�。�2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
�。�3養羊人為什么會(huì )這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。
�。�4）指導讀這句話(huà)，讀出他的后悔之情。
�。�5）將這句話(huà)換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）
�。�6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
�。�8）“從此”是什么意思？指導學(xué)生用“從此”造句。
�。�9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節。
五、體會(huì )寓意。
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì )怎么說(shuō)？養羊人又會(huì )怎么回答？
2同桌表演后指名上臺演，并指導評價(jià)。
3如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì )出現什么后果？
4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補牢”。
六、學(xué)習生字總結全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2所以，“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學(xué)習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意。
4、認讀生字
�。�1）難字指導記憶書(shū)寫(xiě)
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)
作業(yè)設計：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時(shí)
一、故事導入激發(fā)興趣
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問(wèn)題
三、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字
2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”
3、練習朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據評議，再練習朗讀
6、練習講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
四、創(chuàng )設情景練習口語(yǔ)交際
1、出示圖：棉隊哪個(gè)人走遠的影子，他的朋友會(huì )說(shuō)什么？
2、你想對那個(gè)楚國人說(shuō)什么？
3、回到課始的故事：楚王會(huì )不會(huì )攻打趙國？為什么？
總結
�。耗限@北轍的故事現實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著(zhù)這樣的蠢事��！，做任何事，要是選擇錯了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達不到目標。
五、寫(xiě)字練習
1、抄寫(xiě)生字
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤(pán)纏 叼走 街坊
《寓言二則》教案8
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式
2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
3、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
4、學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
2、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
3、學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)設想;
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設計：在熟讀的基礎上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習，讀懂課文大意，學(xué)習文中常用的文言實(shí)詞和虛詞;創(chuàng )設情境，共同探討寓言所蘊含的道理
教學(xué)過(guò)程;
第一課時(shí)
一、導入：
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)等)
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子·外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。
三、疏通字詞字義
1、字音、字形
lǚ履suì遂nìng寧度：duó量長(cháng)短dù量好的尺碼
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語(yǔ)句
(1)鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有欲買(mǎi)履(的)鄭人。
(2)寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�
4、復述故事
5、準確翻譯，做到字字落實(shí)
6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。
7、文章寓意
(1)從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實(shí)際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規。
(2)從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。
四、重點(diǎn)語(yǔ)句
1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有涉江(的)楚人。
2、2、是吾劍之所從墜。
注：(1)是，指示代詞，這兒。(2)所······者，······的`地方(3)所從墜，(劍)墜落的地方。
意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎?
注：(1)若，像。(2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問(wèn)句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫(xiě)出楚人的慌亂，“遽”寫(xiě)出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫(xiě)出其行為的愚蠢。
5、寫(xiě)法評析：對比、反問(wèn)揭其錯誤實(shí)質(zhì)。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥�(lái)不應靜止地看問(wèn)題。
《寓言二則》教案9
教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會(huì )復述《濫竽充數》。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：寓意的揭示對小學(xué)生來(lái)講是比較困難的.。只要說(shuō)得有道理，即使尚未概括也應肯定。
課時(shí)安排：2課時(shí)教具準備錄音、投影
分課時(shí)
教學(xué)目標
第一課時(shí)：初步了解“寓言”這種文學(xué)作品的特點(diǎn)，理解第一則寓言。
第二課時(shí)：運用學(xué)習寓言的方法，理解第二則寓言。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、揭示課題，理解“寓言”。
二、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂“南轅北轍”的內容。
三、找出寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，概括人物的特點(diǎn)。
1、朋友是在什么情況下提醒坐車(chē)人的？
2、坐車(chē)人為什么不聽(tīng)勸告？
3、結果怎樣？
四、朗讀課文，想想寓意。
1、跟課文錄音朗讀課文。
2、討論：坐車(chē)人錯在哪里？你從哪些詞里看出來(lái)？
教給學(xué)生理解寓言?xún)热莺驮⒁獾姆椒�，進(jìn)行學(xué)法指導。
3、這則寓言說(shuō)明了什么？自由讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，填寫(xiě)下表。
南轅
北轍起因經(jīng)過(guò)結果寓意
五、按表上所填內容，復述《南轅北轍》
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
回憶上節課我們學(xué)習《南轅北轍》的方法。
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讀懂課文內容。
2、找出寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，概括人物特點(diǎn)。
3、朗讀課文，想想寓意。
二、運用以上方法獨立閱讀《濫竽充數》。
1、抓關(guān)鍵詞“充”，讀懂課文。
2、從課文中找出寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
3、朗讀課文，想想人們常用這個(gè)語(yǔ)言故事來(lái)比喻什么？
三、續寫(xiě)寓言，深化教訓。
以《南郭先生出逃以后》為題，續寫(xiě)《濫竽充數》。
在清楚了寓言?xún)热莸幕A上，再理解寓意就水到渠成了。
續寫(xiě)寓言，既是對寓言?xún)热莸撵柟�，又很好的提供了一次練筆的機會(huì )。
信息反饋
教后隨筆
《寓言二則》教案10
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
2、了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語(yǔ)，在生活中可以運用這些詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更生動(dòng)，更準確。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。
教學(xué)準備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準備生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導入，整體閱讀
提問(wèn)：1.在預習的基礎上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思
2.將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結果怎樣
4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么
二、學(xué)習重點(diǎn)，深入體會(huì )
1.默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話(huà)
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話(huà)告訴我們什么
議讀交流
3.讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)告訴我們什么
4.出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)。
b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)。
討論：1.看兩句話(huà)有什么不同
2.“明明知道”什么意思
3.他明明知道什么
4.鈴鐺為什么會(huì )丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴鐺會(huì )發(fā)生什么現象
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系
6.為什么會(huì )被發(fā)覺(jué)?體會(huì )“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎
b 如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。
7.他是怎樣做的`?默讀第3句畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。
8.從剛才有想法到現在他真的這樣去做了，結果怎樣呢
點(diǎn)評歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì )前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”
�、偎倪@個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么
�、谒讯溲谧�，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢
�、鬯碘忚K之前，知道不知道有這樣的結果從哪兒看出
�、苊髦烙羞@樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)
三、總結延伸
1.讀全文，體會(huì )這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎?
板書(shū)設計：
明明知道 碰響發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒(méi)想到碰 發(fā)覺(jué)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習這則寓言的。
二、用上節課所學(xué)的方法學(xué)習寓言《濫竽充數》
1、小組學(xué)習
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
戰國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著(zhù) 裝腔作勢
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)大意
4、你覺(jué)得南郭先生是如何想的?他的想法對嗎?為什么?
三、拓展練習
在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現什么?
四、自讀古文《濫竽充數》，老師適當翻譯。
五、練習寫(xiě)字：
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢
六、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
新課程標準告訴我們，語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我們應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種體載。它能通過(guò)一個(gè)內容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。
這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著(zhù)很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì )感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時(shí)，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性的學(xué)習方式。導入以學(xué)生們感興趣的講成語(yǔ)故事開(kāi)始，使得上課一開(kāi)始教室里的氣氛就比較輕松。教學(xué)從課題著(zhù)手，引導學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思?揠苗能助長(cháng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著(zhù)問(wèn)題讓學(xué)生反復朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過(guò)模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì )辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內容之中，在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生通過(guò)閱讀短小的文章故事，通過(guò)了解課文內容和語(yǔ)言的精練準確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧、融會(huì )貫通。即根據寓言簡(jiǎn)練清楚的內容學(xué)習，通過(guò)揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
綜合來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語(yǔ)文的說(shuō)話(huà)練習，語(yǔ)言的積累，通過(guò)結合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎上進(jìn)一步來(lái)讀。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機結合在一起。
《寓言二則》教案11
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2.理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )寓言所蘊含的寓意。
教學(xué)準備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線(xiàn)
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題。
1.同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章。）
2.誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天，我們一起來(lái)學(xué)習兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.有哪些同學(xué)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
2.范讀課文。
3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。
三、深入理解課文。
1.根據譯文自己試著(zhù)理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？
點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)：
涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線(xiàn)”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結全文，明白寓意。
1.解題。
�。�1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
�。�1）這個(gè)人準能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號就隨著(zhù)船移動(dòng)，這個(gè)記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
�。�2）想一想這個(gè)人錯在哪里？
�。�3）學(xué)習了課文，你明白了什么道理？（必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著(zhù)變化。根據情況的變化去處理事情才能成功。）
�。�4）你能舉出根據情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1.指導朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習生字詞。
1.自由識記字形。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說(shuō)一句話(huà)。
七、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、復習回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習《狐假虎威》。
1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文，試著(zhù)理解句子意思。
�。�1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話(huà)的意思。
�。�2）練習把語(yǔ)句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文，練習講課文故事。
�。�1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習講課文故事。
�。�2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面，會(huì )出現怎樣的情景？
�。�3）指名講故事，相機幫助理解重點(diǎn)句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
�。�1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了�，F在人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
�。�2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
�。�3）延伸：出示下面一段話(huà)：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學(xué)習生字詞。
1.讀準字音�！澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”，不是邊音“l(fā)”。
2.自由識記字形。
3.指導書(shū)寫(xiě)�！霸弧币⒁馀c“日”區別，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫(xiě)得太寬，整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬�！澳妗焙汀斑`”是半包圍結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)從內到外，“畏”字下面不要寫(xiě)成“”。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
教學(xué)目標
1．通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2．結合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
4．誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準備
圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫(huà)
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事
猜猜故事的結尾，來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2.過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、明確學(xué)習目標
投影出示學(xué)習目標。
四、課堂自學(xué)，整體感知課文
1．投影出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）把本課的`生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。
�。�3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。
�。�4）熟練地誦讀課文。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
�。�2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結果怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結果。
3．重點(diǎn)理解課文內容和寓意。
�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。
�。�2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻队俺鍪舅伎碱}：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
�、谀莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
�。�4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結果怎樣？
�。�5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個(gè)自認為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂�。�
�。�6）誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這則小故事。
�。�7）指導朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來(lái)。
六、揭示寓意，總結擴展
1．投影出示思考題：
�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？
�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3．組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4．總結擴展。
同學(xué)們想象一下后來(lái)會(huì )怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？
�。▎酒饘W(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設計問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對不對”這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動(dòng)）
想一想，在我們的現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
七、拓展延伸
1．小黑板：選擇成語(yǔ)填空
掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長(cháng)
現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！
我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
�。▽W(xué)生的認知必須與實(shí)踐結合，才會(huì )有體驗與感悟，才能回歸生活）
2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3．選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；②找幾個(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話(huà)并背誦這則寓言。
教學(xué)目標
1．會(huì )認本課的生字，會(huì )寫(xiě)本課的生字。
2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
4．誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“畫(huà)蛇添足”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)準備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
上節課我們學(xué)習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。這些寓言故事見(jiàn)于各類(lèi)文獻之中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，后來(lái)成為人們耳熟能詳的成語(yǔ)。今天我們來(lái)繼續學(xué)習一則寓言。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認本課的2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
4．有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1．檢查預習。
2．幻燈顯示：
�。�1）讀準
祠賜謂
�。�2）解釋下列加點(diǎn)的詞。
�、僖魄绎嬛ǎ诙颜咭叶鴳穑ǎ�
�。�3）說(shuō)說(shuō)句子大意：
蛇固無(wú)足，子安能為之足？
3．活動(dòng)安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評議，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎品。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．指名誦讀“畫(huà)蛇添足”。
2．串講課文：同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
3．學(xué)生分小組討論問(wèn)題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。
明確：“畫(huà)蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。
4．能力訓練：這則寓言已成為常見(jiàn)的成語(yǔ)，請造一個(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評價(jià)是否恰當。
5．全班齊讀“畫(huà)蛇添足”一文。
6．請舉出生活中與之同類(lèi)的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。
五、總結
畫(huà)蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害。
《畫(huà)蛇添足》是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì )其蘊含的道理。
六、布置作業(yè)
1．復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，并寫(xiě)出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
《寓言二則》教案12
教學(xué)目標
1資助學(xué)習認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。
3正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )寓言所蘊含的寓意。
教學(xué)準備
生字卡、硬紙這成的小船、寶劍和線(xiàn)
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題
1、同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少的寓言故事。什么是“寓言”呢？
2、誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事呢？你從這個(gè)小故事中明白什么道理？今天我們一起來(lái)學(xué)習兩個(gè)寓言，看看他們將告訴我們什么道理。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、那些同學(xué)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講個(gè)大家聽(tīng)。
2、范讀課文。
3、讓學(xué)生將課文與以前的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言文寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習文言文字基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)的《刻舟求劍》這片文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事其中蘊含著(zhù)深刻的道理。
4、自由朗讀課文。
5、指明讀，正音。涉（shè）墜（zhuì）遽（jù）契（qì）
三、深入理解課文。
1、根據譯文自己試著(zhù)理解課文意思。
2、討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？點(diǎn)播理解以下詞語(yǔ)：
涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不解的意思。
3、教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)劃出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”“線(xiàn)”教具演示故事。邊演示邊講故事。
四、總結全文，明白寓意。
1、解題
�。�1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。（照船上的記號去尋找航行中失去的寶劍。）
2、討論：
�。�1）這個(gè)人準能把寶劍撈上來(lái)馬？為什么？（寶劍是從正在行使的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號就隨著(zhù)船移動(dòng)，這個(gè)記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上課記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。根據情況變化去處理事情才能成功。）
�。�2）想一想這個(gè)人錯在那里？
�。�3）學(xué)習了課文，你明白了什么道理？（必須根據情況變化去處理事情。情況變化了，處理事情的'辦法也跟著(zhù)變化。根據情況變化去處理事情才能成功。）
�。�4）你能舉出根據情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文
1、指導朗讀。
2、自由讀。
3、背誦課文。
六、學(xué)習生字詞
1、自由識記字形
2、討論交流。
3、給“糊涂”找反義詞，并說(shuō)一句話(huà)。
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀并背誦課文。
第二課時(shí)
一、復習回憶。
1、檢查背誦《刻舟求劍》。
2、從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習《狐假虎威》。
1、自由讀課文，把課文讀正確、流利、通順。
2、在讀課文，試著(zhù)理解句子意思。
�。�1）自讀自悟。借助譯文，一句一句的讀，想一想每一句話(huà)的意思。
�。�2）練習把語(yǔ)句讀正確、流利。
3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4、參照譯文，聯(lián)系講課文故事。
�。�1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習講課文故事。
�。�2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎根在狐貍后面，會(huì )出現怎樣的情景？
�。�3）指名講故事，相機幫助理解重點(diǎn)句和難句。
三、拓展延伸，理解含義
1、理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”字是什么意思？（假借）狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了�，F在人們用它來(lái)比喻依仗別人的勢力欺壓人。
2、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你喜歡狐貍嗎？
3、延伸：出示下面一段話(huà)：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的？快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的�！�
大家讀一讀這段短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學(xué)習生字詞
1、讀準字音�！澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”不是邊音“l(fā)”。
2、自由識記字形。
3、指導書(shū)寫(xiě)�！昂偂眱蓚�(gè)字反犬旁不要寫(xiě)得太寬，整個(gè)子要寫(xiě)得左窄右寬�！斑`”是半包圍結構，寫(xiě)時(shí)應該從內到外。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀并背誦課文。
《寓言二則》教案13
教學(xué)目標：
1.激發(fā)學(xué)習了解古代文化的興趣。
2.了解兩則寓言的寓意。
3.掌握文言文學(xué)習的一般方法。
教學(xué)設想：
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生�！多嵢速I(mǎi)履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現過(guò)，《刻舟求劍》在第六冊以白話(huà)文的方式出現�，F在又出現在初中第一冊教材中，雖然有重復之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應在學(xué)習興趣的激發(fā)與學(xué)習方法的指導上。
作為初中文言教學(xué)的起始課，進(jìn)度不宜太快，一課時(shí)可能比較緊張，故安排兩課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習重點(diǎn)：
1.熟讀課文，整體把握。
2.教給方法，歸納整理。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.請同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過(guò)的寓言故事。
2.介紹《韓非子》，導入新課。
二、熟讀課文，整體把握。
1.齊讀課文。
2.師生評價(jià)，正字正音。
(要求學(xué)生認真讀，注意聽(tīng)與自己不一樣的讀音，判斷正誤)
3.學(xué)生自讀。
4.同桌互讀。
三、教給方法，歸納整理。
1.在活頁(yè)紙畫(huà)制表格(先畫(huà)出框架，抄好原文，空好格。)
時(shí)間內容備注
20xx.9.11鄭人買(mǎi)履《韓非子》
鄭人有欲買(mǎi)履者欲(且)：想要，打算。
鄭國想要(lǚ)鞋子
鄭國有個(gè)想買(mǎi)鞋子的.人，
先自度其足(duó)量長(cháng)短
(duó)量長(cháng)短度
事先量了自己的腳(dù)尺碼
而置之其坐置之不理
同“坐”，座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2.教師檢查指導格式是否正確，原文是否抄好。
3.原文抄好后，請同學(xué)對照注釋?zhuān)o加點(diǎn)字注音，解釋?zhuān)g句子。
四、布置作業(yè)。
課上沒(méi)有完成的，課后繼續完成。
第二課時(shí)
學(xué)習重點(diǎn)：
1.深入理解，積累詞語(yǔ)。
2.了解寓意，拓展能力。
一、檢查反饋。
1.齊讀課文。
2.抽查同學(xué)的作業(yè)情況(到展示臺上展示)
3.師生評價(jià)。
二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語(yǔ)。
1.啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語(yǔ)，句式。
教師示范：文中“鄭人有欲買(mǎi)履者”而小學(xué)教師材中選用的是“鄭人有且置履者”
這兩句話(huà)的意思基本一致，只是個(gè)別字不一樣，由此可見(jiàn)：“欲”與“且”、“買(mǎi)”與“置”意思相近。請在活頁(yè)夾上“備注”欄上記下來(lái)。(見(jiàn)上)
2.引導學(xué)生積極思考每個(gè)詞語(yǔ)的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個(gè)詞的成語(yǔ)有哪些，同一個(gè)詞有幾個(gè)不同的意項等。(學(xué)生自主研究)
3.請同學(xué)談自己的發(fā)現。
4.師生評價(jià)。(尊重學(xué)生的發(fā)現，鼓勵創(chuàng )新，把握不準的問(wèn)題存疑，課后研究。)
三、了解寓意，拓展能力。
1.請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩則寓言告訴我們什么道理。(理解難度不大，學(xué)生可以完成)
2.思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話(huà)：“以此故法為其國，與此同。時(shí)已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉?”
請同學(xué)思考：這幾句什么意思?為什么省略呢?
3.結合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文。
《寓言二則》教案14
14 、古代寓言二則
教材分析：兩則寓言分別揭示了事物都有它自身內部的發(fā)展規律，借助外力，強求速成，反而會(huì )把事情弄糟;不顧客觀(guān)實(shí)際，主觀(guān)武斷，自以為是，做了多余的事情，反而會(huì )弄巧成拙，會(huì )失去到手的機會(huì )的道理。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規律”及“做多余的事，反而不恰當”這兩則寓言所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規律”及“做多余的事，反而不恰當”這兩則寓言所要說(shuō)明的道理。
2.能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
教學(xué)準備
教師：多媒體課件或圖片。
學(xué)生：搜集其他寓言故事。
教學(xué)方法：講解、探究
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.讀書(shū)指導。
(1)談話(huà)導入，揭示課題。
�、侔鍟�(shū)課題。
�、谡勗�(huà)導入。
根據平時(shí)的積累，說(shuō)說(shuō)你了解的寓言故事，最好能說(shuō)出寓言給你的啟示。
(學(xué)生發(fā)言交流后，教師順勢引入新課。)
�、燮渌麑胄问�。
或通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課，如：(投影幾幅有關(guān)寓言故事的圖畫(huà))請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，并用一個(gè)恰當的成語(yǔ)形容畫(huà)面內容。(組織學(xué)生成語(yǔ)競猜)這些成語(yǔ)有很多都是由寓言故事演變而來(lái)的，那么，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習兩則古代寓言。
或講述現實(shí)社會(huì )中有關(guān)因循守舊、固執己見(jiàn)、不知變通的小故事，與學(xué)生對話(huà)交流導入。
或檢查學(xué)生課前查找資料的情況，讓學(xué)生交流介紹有關(guān)《古代寓言二則》的資料，直接導入新課。
(2)朗讀課文———“奇文共賞”。
�、僮宰x：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得通順流暢，并標注有疑問(wèn)的地方。
�、诨プx：組織學(xué)生協(xié)作，組內分別輪流朗讀，并互相評讀，盡可能解決自讀時(shí)的疑難問(wèn)題，并標注互讀產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題。
�、勐�(tīng)讀：播放兩則寓言的錄音朗讀，組織學(xué)生仔細聽(tīng)讀，尤其注意字音和句讀。
這一環(huán)節側重于培養學(xué)生誦讀古文的'能力，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀準字音，把握句讀的基礎上能讀通讀順課文，初步感知語(yǔ)句意思，對文意理解上出現的疑問(wèn)可巧妙設懸，暫不作答，以激發(fā)學(xué)生興趣。
(3)疏通文意———“合作釋疑”。
�、俑鲄f(xié)作小組結合課下注釋?zhuān)殚営嘘P(guān)工具書(shū)，自己疏通文意。
�、诟餍〗M將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在白紙上。
�、劢處焻R總各小組疑難問(wèn)題，并投影共性問(wèn)題，班級交流，集體釋疑。
�、芙處煾鶕䦟�(shí)際情況，針對文意對疏通理解方法作一些必要的指導。
(這里通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的自主性，在師生相互合作的基礎上質(zhì)疑解惑。教師對學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難精神、解疑釋疑能力，應給予充分肯定;對涉及到的文言基本知識可加以適當補充，拓寬學(xué)生知識視野。)
(4)理解想象———配音作畫(huà)。
通過(guò)感知課文，我們對文中的人物有了一個(gè)初步的認識，對作品中的故事也有了一個(gè)感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更準確地把握故事內涵呢?(以下供學(xué)生依據自己的興趣選擇。)
�、倥湟�。
“有聲有色，耳目一新�！币暵�(tīng)是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法。請同學(xué)們結合自己對文中寓言故事的理解，仔細觀(guān)看《揠苗助長(cháng)》動(dòng)畫(huà)，以小組為單位，分配角色，為故事同步配音。
a.請選擇配音活動(dòng)的同學(xué)，每4人組成臨時(shí)小組。
b.各小組根據需要，分配角色。
c.播放《揠苗助長(cháng)》動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生練習配音。
d.組織學(xué)生交流、評價(jià)。
�、趧�(dòng)筆作畫(huà)。
“文以畫(huà)形象，畫(huà)借文生輝�！眻D文并茂,感染力強。請你為寓言《畫(huà)蛇添足》配一幅富有感染力的畫(huà)。
a.組織選擇這類(lèi)活動(dòng)的學(xué)生發(fā)揮想象，認真創(chuàng )作。
b.展示學(xué)生作品，組織學(xué)生結合課文、作品表現力度，以及是否有創(chuàng )意作點(diǎn)評。
c.教師投影名家典型作品，引導學(xué)生用發(fā)現的眼光欣賞、比較、點(diǎn)評。
(5)創(chuàng )新設計———創(chuàng )設情境，提升對寓意的理解。
�、俦硌莶稍L(fǎng)(采訪(fǎng)農夫本人：你為什么會(huì )拔苗?現在你后悔嗎?)
�、诮沂驹⒁猓菏茄�，禾苗的生長(cháng)需要陽(yáng)光、水分和養料，在土壤中慢慢長(cháng)大，這是禾苗生長(cháng)的規律。(板書(shū)：規律)這位農夫錯就錯在他 ?(相機板書(shū)：違反)還錯在他急于求成。(板書(shū)：急于求成)
�、劾^續采訪(fǎng)：(采訪(fǎng)農夫本人：現在你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?)
�、芾m編故事：(出示)
現在這個(gè)農夫懊悔不已，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……
請同學(xué)們小組合作編一個(gè)新的寓言故事�？凑l(shuí)的故事編得棒。
交流評價(jià)。
(6)聯(lián)系實(shí)際———拓展延伸。
在現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的故事呢?請大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達自己的感受。
組織學(xué)生交流，并作適當點(diǎn)評。
(7)總結全文，揭示寓意。
這兩則寓言短小精悍、一針見(jiàn)血，隱含著(zhù)廣博的智慧和深刻的哲理。同學(xué)們以惟妙惟肖的配音、動(dòng)感十足的畫(huà)面、相得益彰的詩(shī)文，進(jìn)一步把睿智的思維演繹得多彩多姿。讓老師看到了一批正在成長(cháng)中的智者，那么，本節課中你在哪些地方有所收獲呢?請同學(xué)們思考后，與同桌交流，并將你的收獲記錄下來(lái)，裝入成長(cháng)記錄袋中。
2.積累內化。
(1)背誦兩則寓言。
(2)認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)生字。
3.實(shí)踐活動(dòng)。
(1)搜集一則寓言故事，并練習用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講述，以準備開(kāi)展一次“寓言故事大賽”。
(2)依據你搜集的寓言故事，創(chuàng )作一幅漫畫(huà)，并在畫(huà)中適當的位置配以精練的文字，以準備參加“漫畫(huà)作品展覽會(huì )”。
板書(shū)設計：
14 古代寓言二則
揠苗助長(cháng) 畫(huà)蛇添足
將苗拔高 強求速成 畫(huà)完蛇能喝到酒 不顧客觀(guān)實(shí)際
結果苗死 反而弄糟 又為蛇添足沒(méi)有喝到酒 弄巧成拙
《寓言二則》教案15
一、⑴師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數》，語(yǔ)文教案-《寓言二則·濫竽充數》。(師板書(shū)課題：寓言二則· 濫竽充數)
�、茙煟菏裁唇性⒀�?(指名回答)
師小結：寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過(guò)，它往往是通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)十分深刻的道理。
�、橇信e你所知道的寓言故事。(指名回答)
�、葯z查預習情況：指名讀生字詞和課文。
二、新授：
�、鄙R讀課文第一段，思考這一段主要講述了什么內容。
�、佟芭艌�(chǎng)”是什么意思?(指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場(chǎng)面�！皥�(chǎng)”讀輕聲)
�、谶@一段主要講述了什么內容?(指名答。齊宣王喜歡聽(tīng)竽，而且喜歡聽(tīng)三百人一起吹。)
�、郾径巫詈笠痪湓�(huà)“常常叫三百人一起吹給他聽(tīng)”，這句話(huà)為下文埋下了伏筆。
�、仓该x課文的第二段。(要用夸張的語(yǔ)調讀描寫(xiě)南郭先生裝腔作勢的那幾句話(huà))
�、偎吹竭@個(gè)機會(huì )，這個(gè)機會(huì )指什么?(指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽(tīng))
�、凇按觥笔鞘裁匆馑�?(指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報酬)
�、邸把b腔作勢”是什么意思?(指名回答。裝出一種腔調，作出一種架勢來(lái)蒙騙人或嚇唬人)根據這兩句話(huà)，你能在插圖中找到南郭先生嗎?這句話(huà)生動(dòng)的描寫(xiě)出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態(tài)，最后一句話(huà)則說(shuō)明了他很會(huì )作假，作假成功，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《寓言二則·濫竽充數》》。
�、芫褪沁@樣一個(gè)根本不會(huì )吹竽的人，居然能在吹竽隊成功的混了下去，同學(xué)們來(lái)總結一下是什么原因。(指名回答�？陀^(guān)：常常叫三百人一起吹;主觀(guān)：他很會(huì )作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等)
�、诚襁@樣一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、弄虛作假的人，難道真能永久的這樣混下去嗎?我們接著(zhù)看課文的三、四兩段。(指名讀�！鞍ぁ弊x“āi”)
�、偈虑橥蝗话l(fā)生了轉折。什么轉折?(指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位)
�、凇捌狻笔鞘裁匆馑�?(指名回答。本文指性情好惡)
�、勰瞎壬鸀槭裁椿觳幌氯チ�?(指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽(tīng)獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。)
�、催@則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理?(分小組討論，選代表發(fā)言)
�、祹熒餐〗Y：沒(méi)有真正才干而不會(huì )裝會(huì )、弄虛作假、混在行家里充數的.人是經(jīng)不起考驗的，他的真面目終究會(huì )暴露的。
師：希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個(gè)誠實(shí)的人，一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人，一個(gè)對社會(huì )有用的人。
三、作業(yè)：
�、闭n后熟讀課文;
�、渤瓕�(xiě)生字詞。(也可安排拓展內容)
四、板書(shū)設計： 寓言二則·濫竽充數
有機可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹
南郭先生 裝腔作勢：沒(méi)出什么事，欺騙成功
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