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寓言的教案(14篇)
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的寓言的教案，歡迎大家分享。
寓言的教案 篇1
《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世紀古希臘薩摩斯島上一個(gè)丑陋無(wú)比，但智慧無(wú)窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口，內容豐富，題材廣泛，說(shuō)理深邃，詼諧有趣，在全世界享有盛譽(yù)。
本課所選的三則寓言，故事情節緊湊，意蘊豐厚，以淺顯的語(yǔ)言把角色刻畫(huà)得繪聲繪色，生動(dòng)傳神，令人讀后興味盎然，從中獲得深刻的啟示和教益。
《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說(shuō)葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫“狼來(lái)了”欺騙村民，當“狼真的來(lái)了”，誰(shuí)也沒(méi)去幫助他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒(méi)有上當。每則寓言都以一句訓誡作結，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言故事，能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生準確理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生賞析理解“蟬和狐貍”中蟬為何能識破狐貍的騙局，避免上當？
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞。
2、對伊索寓言有所了解。
3、弄清每則寓言中的角色和故事情節。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、揭題：大家聽(tīng)過(guò)《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。這些有趣的故事都是從伊索寓言里選出來(lái)的，今天我們來(lái)學(xué)習伊索寓言中的另外三則故事。
2、簡(jiǎn)介寓言及伊索寓言。
二、感知三則寓言大意。
1、教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不認識的字及不理解的詞。
3、學(xué)生借助拼音或工具書(shū)自學(xué)生字。
4、每人選擇其中一則故事朗讀，思考：
�。�1）故事中的主人公是誰(shuí)？
�。�2）故事的主要內容是什么？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家
�。�3）每則寓言故事分別揭示了什么道理？
5、指名了解學(xué)生朗讀思考情況。
�。�1）指名三組有感情地朗讀三則寓言。
�。�2）指名學(xué)生對故事主人公、主要內容的掌握
6、有感情地朗讀整篇課文，從整體上抓住每則寓言的主要意思。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文
2、完成習字冊。3、課文中你對哪個(gè)故事感興趣，給同學(xué)、家長(cháng)講一講。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
感受故事主人公形象，感悟寓意。
一、復習
誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一兩則故事的主要內容？
二、精讀課文
�。ㄒ唬逗偤推咸选�
1、引導學(xué)生觀(guān)察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味葡萄的誘人。
2、一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過(guò)想象說(shuō)具體嗎？
�。ㄖ魅斯偤芟矚g吃葡萄，“讒得直流口水”；“想盡了各種辦法去夠葡萄3、結果怎樣？他應該怎樣想，怎樣做？
4、可狐貍是怎樣說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)（“這些葡萄是酸的，不好吃�！�
虛榮心強、愛(ài)面子、生怕別人笑話(huà)；自己無(wú)能為力，卻又不敢承認，表里不一。）——即狐貍的形象
�。ǘ赌镣屠恰�
1、集體讀第一自然段，指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
�。ㄖ魅斯悄镣�，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊，大喊“狼來(lái)了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂(lè )。）
2、到底有沒(méi)有狼？
�。睦镉惺裁蠢�？）
3、牧童“好幾次”大叫“狼來(lái)了”，是什么行為？
�。�
欺騙、撒謊、不誠實(shí)、不老實(shí)。）
4、引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會(huì )怎么想？怎樣說(shuō)？
�。ù迕駛円詾槟镣谌鲋e，不愿意再上當。）
5、以后村民們再聽(tīng)到“慌忙大叫”后，會(huì )怎樣想？怎樣做呢？牧童的'結果會(huì )是什么？
6、小組之間討論：牧童是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄈ断s和狐貍》
1、學(xué)生小組討論交流：
“圈套”本來(lái)指什么？在本則寓言中指什么？（使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)，吃掉他。）
2、怎樣騙的？（細讀第二自然段。并畫(huà)出突出表現狐貍會(huì )騙的詞語(yǔ)。）
3、這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來(lái)的？他是怎樣想？（細讀課文第三、四自然段。用不同的線(xiàn)畫(huà)出最能說(shuō)明上述問(wèn)題的內容。拓展思維：想象蟬的思考過(guò)程。）
4、對待狐貍這樣的*詐小人，我們應該怎樣做？
三、理解寓意
�。ㄒ唬�
1、齊讀第一則寓言的第三自然段。（聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。）體會(huì )寓意。
2、現實(shí)生活中你還想到了哪些類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)？
3、對于這些不良話(huà)語(yǔ)和心理，我們應該怎么辦?
�。ǘ�1、牧童說(shuō)謊的結果是什么？2、拓展：（1）現實(shí)生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的人和事嗎？（2）男女生分組讀第（3）讀了這則寓言，你想對那些說(shuō)謊的人說(shuō)些什么？對自己說(shuō)些什么？
�。ㄈ�1、這則寓言中蟬聰明在哪里？（讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。）
2、小組之間交流：你想對寓言中的蟬說(shuō)些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些什么？
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。
四、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
主要把握“烏鴉”愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語(yǔ)的險惡用心。
五、總結
1、啟發(fā)學(xué)生把握文章結構：先講故事，再揭示寓意。
2、本課通過(guò)學(xué)生朗讀故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象，使學(xué)生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，還要從中吸取經(jīng)驗教訓。
六、板書(shū)設計
伊索寓言
“狐貍和葡萄”
葡萄：誘人狐貍：讒得直流口水（揭示道理是什么？）
“牧童和狼”
牧童：不誠實(shí)，經(jīng)常說(shuō)謊，自食其果。（一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話(huà)，也沒(méi)人相信。）
“狐貍和蟬”
蟬：善于觀(guān)察、思考，保持警覺(jué)，存有戒心。（聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。）
六、作業(yè)
1、完成課后練習4。2、選讀〈伊索寓言集
教學(xué)后記:《伊索寓言》是一部寓言
故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動(dòng)物故事�，F存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統歸在伊索名下�！兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè )趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來(lái)了，狐貍吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
寓言的教案 篇2
教學(xué)目標:
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準備：生字詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
提問(wèn)：你讀過(guò)寓言故事嗎？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
小結：寓言中的“寓”是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。今天，我們學(xué)習的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思，
齊讀：揠苗助長(cháng) 守株待兔
現在我們學(xué)習第一篇《揠苗助長(cháng)》。板書(shū)：揠苗助長(cháng) （齊讀課題）
二、學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中生字新詞。
1、自讀課文，圈畫(huà)生詞
2、指讀課文，糾正讀音
3、課件出示，認讀生詞
三、細讀課文，領(lǐng)悟寓意。
1、課文寫(xiě)的是誰(shuí)？干什么？結果怎樣？
2、這個(gè)種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
課件出示：課后讀讀想想
理解巴望、焦急的'意思
3、這個(gè)種田人使用的辦法好不好呀？為什么？
4、課件出示：禾苗為什么都枯死了呢？小組討論、匯報。
5、這個(gè)人的問(wèn)題出在哪兒了呢？
四、小結
1、歸納、明確寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。
2、我想對種田人說(shuō)……
板書(shū)設計：
起因：想讓禾苗長(cháng)得快些
揠苗助長(cháng) 經(jīng)過(guò)：把禾苗一棵一棵往高里拔
結果：禾苗都枯死了
做事要遵循事物自身的規律
第二課時(shí)
一、課件出示，這幅圖用哪個(gè)詞語(yǔ)？
1、板書(shū)課題
這節課，我們一起再來(lái)學(xué)習這則寓言故事
2、齊讀
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準
2、課件出示（竄出來(lái) 樹(shù)樁 撞死 鋤頭 莊稼 樂(lè )滋滋 ）指名讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：根據這個(gè)課題，你能想到什么？ 帶著(zhù)問(wèn)題，再次讀文。
三、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢？在文中找到畫(huà)下來(lái)？
匯報：
板書(shū)：莊稼全完 野兔沒(méi)來(lái)
�。ㄒ唬┭凶x課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的
1、田里的莊稼怎么會(huì )全完的呢？請你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們原因，把它用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
�。�1）自由讀讀句子，比較句子，看看從這句話(huà)我們可以知道什么。
�。�2）交流
�。�3）朗讀指導
寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好像在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀
�。�4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預設）不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的
�。ǘ┭凶x課文，知道不能憑著(zhù)運氣生活
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了，因為沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？
2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（“竄”就是沒(méi)有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林里跑出來(lái)，四人小組想象野兔“竄”的種種原因
小結：你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔每天從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給 “樂(lè )滋滋”換一個(gè)詞嗎？
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話(huà)讀好嗎？指導朗讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞上的運氣，可直到最后，他還是沒(méi)再等到兔子
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運氣過(guò)日子）
�。ㄈ┈F在，你想對種田人說(shuō)些什么，請你把自己想說(shuō)的話(huà)交流交流。
小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
板書(shū)設計：
白撿野兔 高興
守株待兔 丟下鋤頭 幻想 別把偶然當必然
再沒(méi)撿到 一場(chǎng)空
莊稼全完 愚蠢
�。ㄎ澹┱n外閱讀：
公雞真聰明
公雞在路上遇見(jiàn)了狼，狼暗暗高興，心想：可以吃到雞肉了。
狼問(wèn)：“好朋友，你上哪兒去？”
公雞說(shuō)：“看朋友去�！�
狼問(wèn)：“我們倆一起走好嗎？”
公雞說(shuō)：“怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗呢！”
狼一聽(tīng)，趕忙逃走了 。
寓言的教案 篇3
教材依據： 蘇教版五年級語(yǔ)文上冊第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》
設計思想：為了更好的完成教學(xué)目標，本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導，合作探究的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：一、復習導入；二、精讀《蟬和狐貍》體會(huì )寓意；三、課堂拓展、四、課堂小結；五、作業(yè)設計。讓學(xué)生在朗讀體驗、合作探究中學(xué)到知識、學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、方法與過(guò)程：感受故事主人公形象，感悟寓意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對寓言的喜愛(ài)，并能結合生活中的實(shí)例體會(huì )寓意，從故事中學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析寓言故事內容，感受故事主人公形象，感悟寓意
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合生活中的例子體會(huì )寓意，從寓意中獲得教益從故事中學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)方法：
啟發(fā)引導
學(xué)法指導：
朗讀體驗、合作探究
課前準備：
閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一.復習導入
1.《伊索寓言》的作者是誰(shuí)？（伊索，希臘寓言家）
2.《伊索寓言》與我們中國古代寓言故事相比有什么特點(diǎn)？
�。╝.篇幅短小,故事中包含著(zhù)深刻的道理,對人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物，常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。
3.伊索寓言常由哪幾部分組成？結合前面學(xué)過(guò)兩則寓言說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：寓言和寓意）
二、精讀《蟬和狐貍》，領(lǐng)會(huì )寓意
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板書(shū)課題）
3.默讀課文，想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
�。ㄏ嗨浦帲赫f(shuō)奉承話(huà)，詭計騙人。）
�。ú煌�；烏鴉上當，蟬沒(méi)上當。）
4.你從文中哪些詞語(yǔ)或句子看出狐貍是在用詭計騙人的？
�。ā肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”“下來(lái)”“見(jiàn)識”可以看出狐貍是為吃蟬而設下的“圈套”。）
5.讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？
蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
�。^腦很清醒，保持警覺(jué)，吸取教訓，進(jìn)行試探。）
狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
�。冻隽苏婷婺浚�
6.分角色朗讀1—4自然段，體會(huì )蟬的聰明之處
7.讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。（板書(shū)寓意）
�。ㄏs不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。）
三.課堂拓展
1.與本課內容有關(guān)的名言有哪？（忠言逆耳利于行）
2.聯(lián)系實(shí)際生活中的例子體會(huì )寓意，隨堂進(jìn)行思想滲透和教育。
�。ò踩鲂�、嚴禁下河游泳等。）
3.結合寓言的組成部分（寓言和寓意）自己練習編寫(xiě)寓言故事，并講給別人聽(tīng)。
�。�1）齊唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，復述這個(gè)故事的內容，這首歌曲就是一則寓言，想想它的寓意是什么？
�。ū盔B(niǎo)先飛或勤能補拙）
�。�2）自己編寓言故事，講給別人聽(tīng)。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)：編寫(xiě)一則寓言故事。
板書(shū)設計：
伊索寓言
寓言 寓意
狐貍和蟬 一個(gè)聰明的人，總能從別人的`災難中吸取訓。
教學(xué)反思：
本節課我以復習導入讓學(xué)生回顧前一課的內容，為本節課學(xué)習新知做好鋪墊，在教《蟬和狐貍》時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事，接著(zhù)默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒(méi)能實(shí)現自己的心愿。抓住這個(gè)不同結局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會(huì )上當而蟬沒(méi)有呢？這個(gè)以舊帶新話(huà)題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺(jué)地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設計了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》，既活躍了課堂氣氛，又借助歌詞回顧寓言的結構，并能想出寓意，為學(xué)生編寓言故事做出了巧妙的過(guò)渡引導，達到預期教學(xué)目的。但本節課也有不足之處，如學(xué)生在編故事時(shí)語(yǔ)言不夠形象，指導效果不是很突出。
寓言的教案 篇4
教學(xué)目標：
1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識。
2、分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
3、培養學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導學(xué)生多角度靈活理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。
2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養健全人格。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具：導學(xué)案
課時(shí)安排：一課時(shí)
預習案
一、資料助讀：
�。�、寓言及其特點(diǎn)：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的`道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
�。�、簡(jiǎn)介伊索：
伊索被后人譽(yù)為世界上最著(zhù)名的寓言家，公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害�！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事�！兑了髟⒀浴饭适露绦【�，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
二、掃清字詞障礙：
1、給下列加點(diǎn)字注音：
赫拉 （ ）宙斯（ ）庇護（ ）饒頭（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
愛(ài)慕虛榮:________________________________
庇護：_____________________________________
凡人：____________________________________
三、讀懂課文：
1、了解《伊索寓言》。
2、了解故事大意。
四、我的疑惑：
探究案
一、 梳理情節:
1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內容。
2、思考：赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？
3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請說(shuō)出他此刻的心理？
4、赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著(zhù)問(wèn)道”，這“笑”說(shuō)明了說(shuō)明？
5、結果令赫耳墨斯滿(mǎn)意嗎？他值得同情嗎？
二、感受人物：
1、說(shuō)說(shuō)寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。三、探究寓意：
1、請從不同角度談?wù)剬υ⒁饫斫猓?/p>
____________________________________________________________________
2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲？
__________________________________________________________________________
四、續編情節：
赫爾墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當饒頭只作白送之后，他的心情神態(tài)會(huì )怎樣？他會(huì )怎么做？
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
五、我的感悟與收獲：
訓練案
蚊子飛到獅子面前，對他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì )這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧！”蚊子吹著(zhù)喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個(gè)故事適用于________________________________。1．解釋下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)他們的表現作用。A．較量較量：________________，這個(gè)詞語(yǔ)表現出蚊子________________________的神情。B．凱歌：________________________，這個(gè)詞表現出蚊子________________________的神情。2．“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3．用自己的話(huà)概括蚊子戰勝獅子的主要原因是_ ____________。4．文中在描寫(xiě)蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞，分別是_______、__ ______。5．“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和___ ____句，從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看，第_____句比第 _____句強。6．文中寫(xiě)獅子與蚊子的“戰斗”時(shí)主要運用了（ ）和（ ）的描寫(xiě)手法。A．對話(huà)描寫(xiě)B．語(yǔ)言描寫(xiě)C．動(dòng)作描寫(xiě)D．神態(tài)描寫(xiě)E．心理描寫(xiě)7．在文中最后一節橫線(xiàn)上填上相應的句子。
____________________________________________________________
六、根據以上學(xué)習寓言的方法自學(xué)<<智子疑鄰>>與《塞翁失馬》。
寓言的教案 篇5
學(xué)習目標：
1、 正確理解寓言的含義；
2、 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
3、 感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達。
學(xué)習重點(diǎn)
理解寓言的含義；
學(xué)習文章精美的表達。
課前準備
1、 查閱資料，掃清文字障礙；
2、 預習課文內容，思考寓言的含義。
第一課時(shí)
課文導入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡(jiǎn)介寓言：
文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？
3、 白兔在得到月亮以后，為什么會(huì )有得失之患？
4、 這則寓言給我們怎樣的啟示？
體味感知：
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉折，請你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？
3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？
拓展延伸：
1、 擁有財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎？
2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、 在現實(shí)生活中，你是否會(huì )有得失之患？原因是什么？
4、 我們應該怎樣把握自己的人生航標？
鞏固練習
第二課時(shí)
課文導入：
同學(xué)們，上節課我們了解到現實(shí)生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語(yǔ)“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì )有一種別樣的收獲。
整體感知：
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節安排上也值得我們學(xué)習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
思考品味：
1、“我”在情節中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話(huà)在課文中反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
問(wèn)題探究：
1、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
2、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、 “我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？
4、 文章結尾給人怎樣的啟示？
5、 只有落難后才會(huì )變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。
1、 在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的`心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)；
2、 在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；
3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。
體驗反思：
1、 人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)？
3、 實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？
教師小結：
同學(xué)們，學(xué)習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
鞏固訓練：
1） 完成“研討與練習”
2） 作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》
課后記：在本課教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了兩項創(chuàng )新性學(xué)習：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，訓練學(xué)生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。
寓言的教案 篇6
一、教學(xué)目標：
1.交流自己的讀書(shū)體會(huì )，在交流中豐富自己的知識。
2.總結讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
交流中體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
三、教學(xué)準備：
1.師：①布置黑板
�、谙嚓P(guān)的資料和作業(yè)紙
2.生：①仔細閱讀《伊索寓言》 ②認真做好讀書(shū)筆記。
四、教學(xué)過(guò)程：
近期，學(xué)校開(kāi)展了“書(shū)香校園”活動(dòng)，我們班也建立了圖書(shū)角，同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀了大量的課外書(shū)籍。我們的讀書(shū)目標是：與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著(zhù)為伴，塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊：紅隊和藍隊。向老師們介紹一下自己，好嗎？（紅隊：我們是紅隊，我們的讀書(shū)口號是——沐浴書(shū)香，快樂(lè )成長(cháng)。藍隊：我們是藍隊，我們的讀書(shū)口號是——感受文字之美，盡享讀書(shū)之樂(lè )。）那么在今天這節讀書(shū)指導課上，讓我們來(lái)比一比，看哪一隊的閱讀能力最強，最終能獲得勝利，對自己有信心嗎？（有）
一、談話(huà)導入
一見(jiàn)如故 說(shuō)起寓言，同學(xué)們一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。 [小黑板]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近，我們讀了《伊索寓言》。
1.通過(guò)閱讀和結合自己搜集的資料，誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。
�。ㄒ了�，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文的形式發(fā)表，成為現在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng )作影響很大。）
2.小結、過(guò)渡。
關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒(méi)有讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰�！贝_實(shí)，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書(shū)�！兑了髟⒀浴分械墓适�，每一篇都閃爍著(zhù)智慧的火花，寄托著(zhù)教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露；有對惡人殘忍本性的鞭撻；有對勞動(dòng)創(chuàng )造財富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧�！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。
今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快 自我發(fā)現
1、《伊索寓言》一共十卷，翻開(kāi)目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？ （故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現的頻率最多的如：狼、獅子、狗……牧人、漁夫……）板書(shū)：[人物形象：狐貍、獅子、狗……]
2、你讀過(guò)哪些寓言故事？請你讀一讀講一講其中的一個(gè)故事，好嗎？
集體交流、展示
3、在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中，哪個(gè)故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節，看看與你想的是否一樣？
4、議一議，說(shuō)說(shuō)這些故事的結構特點(diǎn)。板書(shū)：[結構特點(diǎn)：先講故事，再點(diǎn)明寓意]
三、邊讀邊聊 汲取營(yíng)養
1、說(shuō)說(shuō)人物
�。�1）在這些（讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀(guān)察，機警、聰明的'人） 老師也有一個(gè)很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》，聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請舉手。有誰(shuí)愿意為我們講講這個(gè)故事？說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理？具體表現：仔細觀(guān)察，察覺(jué)有詐，摘樹(shù)葉試探
用一句話(huà)概括：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。 老師這兒也有兩句話(huà)說(shuō)明這個(gè)意思：
推薦出示：（1）英國哲學(xué)家羅索說(shuō)：“從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分�！保�2）善于吸取教訓會(huì )使一個(gè)人迅速成長(cháng)起來(lái)。
2、明白寓意
通過(guò)閱讀這些寓言故事，誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)寓言最大的寫(xiě)作手法是什么？（比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。）
以《蟬和狐貍》為例，在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的人或事呢？板書(shū)：[寫(xiě)作手法：比喻、擬人] 交流心得：例故事中：《亡羊補牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍……
生活中：手機上接到中獎的短信不加理睬……
3、小結：通過(guò)交流，我們知道書(shū)中的很多故事，反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？
交流讀書(shū)感受。
四、拓展延伸 激發(fā)興趣
《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方，比如老師認為：
1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張，生動(dòng)、形象地再現人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語(yǔ)言再現了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話(huà)的特點(diǎn)。）
2、不同的故事中相同的人物形象有著(zhù)不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的�！� 那么你認為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢？把你的想法告訴大家！
五、后續活動(dòng) 深化效果
所以，《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書(shū)！再讀寓言，選擇完成相應的課堂練習：
1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。
2、續編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……
3、確定故事的角色，創(chuàng )編一個(gè)新的寓言故事。
六、意猶未盡 特別推薦
有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)寓言是一座獨特的橋梁，通過(guò)它，可以從復雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內涵，美在語(yǔ)句。
寓言的教案 篇7
教學(xué)目標
1.知識目標:
(1)能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，并結合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，閱讀故事，理解成語(yǔ)的意思。
�、谡f(shuō)一句話(huà)用“...盡管...但是……”。
2.能力目標:
(1)培養學(xué)生的質(zhì)疑和理解能力。
(2)能夠表演和再現課文的情境。
3.情感目標:
你所做的事情必須朝著(zhù)正確的方向去做，你應該聽(tīng)從你朋友的善意建議。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠理解課文中的單詞，結合上下文和生活實(shí)踐閱讀故事。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )一下相反的寓意:一定要先找對方向，聽(tīng)聽(tīng)朋友善意的建議。
教學(xué)過(guò)程
一、引入教材戲劇，激發(fā)興趣。
老師:同學(xué)們，上節課，我們對“遙遠的南方”這個(gè)故事有了初步的感知，我們班有幾個(gè)同學(xué)對這個(gè)寓言很感興趣。他們想編一部教科書(shū)式的戲劇供學(xué)生欣賞。學(xué)生們喜歡它嗎？
二、在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中探究
1.請再默讀一遍課文，告訴我你讀了什么�；蛘哂惺裁磫�(wèn)題可以找他們交流。
2.學(xué)生交流學(xué)習經(jīng)驗。
3.老師:這個(gè)人要去南方，但是他正開(kāi)車(chē)去北方。有人告訴他方向錯了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)？季梁說(shuō)服了他多少次？季梁是如何說(shuō)服他的？那個(gè)朋友怎么說(shuō)？你能找到他們嗎？
4.老師:展示:“...盡管...但是……”
你能像這個(gè)例子一樣說(shuō)話(huà)嗎？
5.老師:黑板上寫(xiě):不懂，講，真誠。
6.能談?wù)劇安唤狻焙汀罢嬲\”的含義嗎？
7.季梁是一個(gè)什么樣的人？
8.季梁在公共汽車(chē)上給了他的朋友三次建議，那么這個(gè)人接受了嗎？我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這樣一個(gè)人，總是固執地堅持自己的想法，不聽(tīng)別人的意見(jiàn)。它叫什么？
9.明白“自以為是”的意思。
10.老師:你能通過(guò)大聲朗讀來(lái)表達季梁的真誠和公交車(chē)上朋友們的“固執”嗎？請分組合作，分角色朗讀課文。
11.老師:我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)記錄器博士是怎么讀的。
12.學(xué)生發(fā)表評論。
13.教師和學(xué)生以不同的角色大聲朗讀。
三、放開(kāi)你的想象，體驗其中的寓意。
1.請大家想象一下:楚國在南方，但是去了楚國的人卻在往北走。會(huì )發(fā)生什么？
2.通過(guò)這篇課文你理解了什么？
總結:通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，我們也知道，一個(gè)人如果走錯了方向，是達不到目的.的。
四、展現故事，深化寓意。
讓我們穿越時(shí)間空，飛到古代去感受一下相反方向的故事。
1.分組表演一個(gè)故事。
2.反饋和溝通。
3.如果你是公交車(chē)上的朋友，發(fā)現自己走錯了方向，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
五、拓展升華，悟道。
1.你之前做錯了，聽(tīng)了別人的建議后改正了。你能告訴我一些關(guān)于它的情況嗎？
(1)小組合作與交流。
(2)反饋溝通。
2.分部摘要:
是的，無(wú)論我們做什么，我們都必須尋找正確的方向，接受朋友的善意建議。作為朋友，看到朋友相反的行為，也要給好的建議。
3.老師:你還知道哪些成語(yǔ)故事？能說(shuō)說(shuō)嗎？
六、作業(yè)，課外拓展。
寓言的教案 篇8
教學(xué)目標
�、偻ㄟ^(guò)分析故事情節，感悟人物形象，歸納寓意。
�、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁�，培養發(fā)散思維能力。
�、蹖W(xué)會(huì )把寓言與生活結合，指引正確的人生道路。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分析故事情節感悟人物形象，歸納寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
多角度概括寓意。
教學(xué)設計
一、導入
1、幻燈片1：寓言是智者的語(yǔ)言
以蘇代用“鷸蚌相爭，漁翁得利”的故事成功勸說(shuō)趙王退兵來(lái)說(shuō)明用寓言來(lái)說(shuō)理往往能取得極佳的效果。
2、回憶以前學(xué)過(guò)的寓言，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下寓言的特點(diǎn)。
寓言是一種短小精悍的文章，往往用虛構的故事或者擬人的手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。（板書(shū)：短小精悍虛構擬人寄寓哲理）
3、推薦一位專(zhuān)門(mén)講寓言的智者伊索�；脽羝�2：伊索介紹
4、揭示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，它們都選自古希臘著(zhù)名的寓言集《伊索寓言》�；脽羝�3課題
二、學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》
�。ㄒ唬┱w感知：集體朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，認識赫耳墨斯。
1、學(xué)生介紹赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象�；脽羝�4：赫耳墨斯圖像
他父親是宙斯，天上地位最高的神，傳說(shuō)赫耳墨斯多才多藝，是眾神的使者，掌管商業(yè)、交通，首創(chuàng )字母、數字、天文學(xué)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
引導：課文結尾說(shuō)“這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人”也就是說(shuō)赫耳墨斯是這樣一個(gè)人，我們同學(xué)同意課文的說(shuō)法嗎？
�。ǘ┭凶x討論：剛才同學(xué)能從寓言情節入手分析得出自己對人物的感悟，非常好�？墒沁�有一些情節沒(méi)有去體會(huì )。默讀課文，尋找新的發(fā)現。
1、赫耳墨斯為什么先問(wèn)宙斯雕像的`價(jià)錢(qián)，而不直接問(wèn)自己的價(jià)錢(qián)？
2、“赫耳墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道”，這是一種怎樣的“笑”？
幻燈片5：從赫耳墨斯下凡的目的看出他愛(ài)慕虛榮；從“笑著(zhù)問(wèn)道”看出他連宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大；從他的想法更看出他自命不凡；而只能作個(gè)饒頭的回答，則無(wú)異于給他一記當頭棒喝，對他是個(gè)絕大的諷刺。通過(guò)這樣的故事情節，人物的缺點(diǎn)錯誤越來(lái)越明顯了；而情節結尾的出乎意料，更造成了極強的諷刺效果。明確寓言寫(xiě)作上的特點(diǎn)：寓言有辛辣的味道，帶有諷刺意味；結尾往往出乎意外，而又在情理之中，這種情理，又恰恰是寓意之所在。
帶著(zhù)感悟再次朗讀課文，讀出生動(dòng)的語(yǔ)氣。
�。ㄈw納寓意。
1、引導：假如你是赫耳墨斯，聽(tīng)了雕像者最后的回答，你會(huì )受到什么教育？
2、寓意的歸納有以下幾種形式，學(xué)生依次一一回答�；脽羝�6：
寓言諷刺了……
寓言告誡我們不要……
寓言啟示我們應該……
三、合作學(xué)習《蚊子和獅子》
現在我們用剛才的思路來(lái)分析第二則。
1、默讀課文，分析蚊子的形象。
2、根據你的理解，你覺(jué)得哪些情節可以不寫(xiě)或者略寫(xiě)？可是課文為什么這么寫(xiě)呢？
3、幻燈片7：A.我不太懂，請教大家B.我讀懂了，告訴大家C.我有異議，請求評判
應討論的問(wèn)題：1、蚊子對獅子的挑戰為什么要詳寫(xiě)？
2、為什么在“蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了”還要加上被蜘蛛網(wǎng)粘住這個(gè)情節？明確：情節不同，寓意也會(huì )有不同。
歸納寓意時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一種歸納寓意的形式，明白寓言帶有一定的諷刺勸誡意味，以反面說(shuō)理為主要形式，但讀者也要從正面明白道理。
歸納寓意后，提示異議：同學(xué)們還能從這則寓言里得到更多的啟示嗎？明白寓言像一個(gè)魔袋，能從里面取出更多的東西。小組討論。
學(xué)生練說(shuō)后出示幻燈片8：
1.蚊子戰勝了獅子，但蜘蛛卻戰勝了蚊子，說(shuō)明一物降一物。
2.蚊子雖戰勝了森林之王獅子，卻敗在蜘蛛手里，說(shuō)明強中自有強中手。
3.雖然蚊子是偶然撞在蜘蛛網(wǎng)上，但它的失敗也是驕傲的必然結果，說(shuō)明偶然之中有必然。
4.蚊子是很聰明，但也有失敗的時(shí)候，說(shuō)明智者也未必常勝。
5.蚊子飛到獅子面前，對他說(shuō)：“我不怕你�！奔钗覀円矣谔魬饛娬�。
如果從局部看，還能有這樣的啟示：
6.“是用爪子抓，牙齒咬嗎？我比你強得多�！备嬖V我們只要以己之長(cháng)攻敵之短照樣以弱勝強。
7.“蚊子吹著(zhù)喇叭沖過(guò)去”進(jìn)攻獅子，啟發(fā)我們競技的時(shí)候營(yíng)造氣勢，為自己助威很重要。
8.“蚊子戰勝了獅子，又吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了�！本疚覀兾ｋU常在麻痹大意時(shí)發(fā)生。
9.蚊子臨死前的嘆息，說(shuō)明它已悔悟，但生還希望渺茫，警告我們有些錯誤即使很小，也會(huì )產(chǎn)生嚴重后果，甚至丟了性命。
帶著(zhù)感悟朗讀課文，讀出蚊子的自信與驕傲。
四、生活體驗，學(xué)會(huì )運用寓言。
我們也會(huì )在生活中碰到類(lèi)似的事，你會(huì )把它跟寓言聯(lián)系起來(lái)嗎？
幻燈片9：D.我會(huì )反省，告誡自己E.我會(huì )運用，勸說(shuō)別人
學(xué)生練說(shuō)：什么情況下，怎樣告誡自己或勸說(shuō)別人。
設置情境：考試順利時(shí)，考試失利時(shí)；朋友自命不凡時(shí)；……
通過(guò)練習明確：寓言是用文字畫(huà)的漫畫(huà)，是漫畫(huà)了的生活。如果我們讀寓言能夠做到“有則改之，無(wú)則加勉”，也就不辜負那些編寓言的智者了。
五、推薦名著(zhù)。寓言確實(shí)是一種很好的故事，這么好的故事同學(xué)們還想不想再看？可以到《伊索寓言》這本名著(zhù)中去看�；脽羝�10：介紹《伊索寓言》。
幻燈片11：以寓言自省，以寓言勸人，讓我們少走彎路，讓我們多長(cháng)智慧。
寓言的教案 篇9
一、課文悟讀
《畫(huà)蛇添足》寫(xiě)的是某舍人違反常理，受主觀(guān)意識支配而硬給蛇添上足的故事，形象地說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：真理越出一步就會(huì )變成謬誤，如果做多余的事，就會(huì )徒勞無(wú)益，正如茅盾先生所說(shuō)：“事莫妙于適可而止，過(guò)則生災�！边@則寓言還包含著(zhù)對原始圖騰崇拜的批判。楚人以龍為圖騰，某舍人潛意識受龍的形象支配，故畫(huà)蛇添足。而戰國已進(jìn)入理性覺(jué)醒時(shí)期，人們認為把蛇畫(huà)成龍的樣子是違背了常理，故予以嘲笑。這則寓言批判了原始思維方式，是人們理性覺(jué)醒的飛躍。
寓言的寓體多重性決定了寓意的多樣性�！顿I(mǎi)櫝還珠》即似雙刃劍，具有雙重諷刺作用。從賣(mài)方說(shuō)，為了賣(mài)出寶珠，把珠盒“包裝”得富麗華美，結果將買(mǎi)者的注意力吸引到珠盒上而事與愿違，這就說(shuō)明做事應注意目的，不可主次顛倒。從買(mǎi)方說(shuō)，有眼無(wú)珠，被華美的珠盒所�；�，只重形式，忽略?xún)热�，以致取舍不當�？梢?jiàn)做任何事情都要分清主次，看清本質(zhì)。否則，就會(huì )成為人們的笑柄。
《濫竽充數》也有多重寓意，它諷刺了沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而最風(fēng)的溫床。從齊滑王這一角度進(jìn)行橫向思維：他改革用人制度，“好一一聽(tīng)之”，說(shuō)明要打破傳終原形畢露的人，也提出了“考察人才，任用人才”的大問(wèn)題。春秋戰國時(shí)期，群雄蜂起，“樂(lè )以教化”漸成風(fēng)氣，人才爭奪日益激烈。從文中兩君主“好音”的場(chǎng)面，可以窺見(jiàn)當時(shí)的政治體制：齊宜王好大喜功，講求排場(chǎng)，南郭處士得以尸位素餐，而齊湣王銳意改革，事必躬親，南郭處士無(wú)法蒙混過(guò)關(guān)。結合韓非子的好“帝王之術(shù)”可知：對人才必須全面考察，逐一考核，擇優(yōu)錄用，謹防假冒。
《塞翁失馬》體現了《淮南子·人間》“人間之事，得失之端，存亡之幾”的要旨，塑造了一個(gè)“見(jiàn)本而知末，觀(guān)指而睹歸”的善術(shù)者形象。這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂(yōu)，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現實(shí)面前，沉著(zhù)冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門(mén)，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生”的觀(guān)點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀(guān)點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀(guān)標準，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來(lái)反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。
二、亮點(diǎn)探究
1、《畫(huà)蛇添足》中某舍人為何要給蛇添上足?這則寓盲對你有什么啟迪?
學(xué)習探究：
蛇本來(lái)無(wú)足，某舍人卻陶醉于先畫(huà)完蛇的自得之中，自作聰明，做多余的事。寓言告訴我們，脫離實(shí)際，只能弄巧成拙。生活中，我們做任何事情，都要遵循其本身規律，堅持實(shí)事求是原則，同時(shí)也要把握做事的分寸。
2、蛇果然無(wú)足嗎?探究學(xué)習：任何事物都不是絕對的。據1982年9月15日《北京晚報》報道，泰國博他倫府高頌縣瑪呂區第一村就發(fā)現了一條有兩足的毒蛇。
3、《買(mǎi)櫝還珠》諷刺的對象究竟是誰(shuí)?
探究學(xué)習：
好的寓言往往具有多重寓意，表層寓意是針對具體事件而發(fā)的，它是“個(gè)別的”；深層寓意反映了某一歷史時(shí)期特有的精神現象，反映了某個(gè)民族乃至人類(lèi)共同的.思維積淀，它是“一般的”。關(guān)于《買(mǎi)櫝還珠》的諷刺對象，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。從文中主要描寫(xiě)對象和結尾來(lái)看，諷刺對象應是楚人，楚人本想以華麗的匣子來(lái)顯示寶珠的貴重，卻因喧賓奪主而事與愿違。但看文章要兼及整體，從文中關(guān)鍵語(yǔ)句“鄭人買(mǎi)其櫝而還其珠”(即事情的結局)來(lái)看，諷刺的對象還可以是鄭人，鄭人雖只寫(xiě)一句，但他并非陪襯，他只看外表，忽視實(shí)用，沒(méi)有眼光，舍大取小，他的選擇實(shí)際上是對楚人“包裝”行為的嘲弄。理解了這點(diǎn)，我們便可開(kāi)掘思維，洞悉寓言的哲學(xué)意蘊。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，《買(mǎi)櫝還珠》給了你什么啟示?
探究學(xué)習：
看問(wèn)題應全方位多角度立體化地予以審視，并密切聯(lián)系實(shí)際，使見(jiàn)解更有針對性和批判性。就楚人而言，可以肯定其精于商道，善于“賣(mài)櫝”。生活中，“酒香還怕巷子深”，“好花還靠綠葉扶”，適當“包裝”是一種精明巧妙的經(jīng)營(yíng)策略。也可以批評其喧賓奪主，蒙騙顧客。一些商家不在商品質(zhì)量上出力氣，卻熱衷大做廣告；某些政府不在增產(chǎn)增效上下功夫，卻沉迷“形象工程”自然“金玉其外，敗絮其中”、。就鄭人而言，可以批評其沒(méi)有眼光，取舍不當。用人單位只注重對象“豪華”的檔案，消費者只癡迷商品“華麗”的盒子……都是揀了芝麻丟了西瓜。也可以跳出定勢思維，肯定其眼光獨到，大膽取舍，說(shuō)明一個(gè)事物的價(jià)值在一定程度上取決于人們對它的認識，在一定條件下人們不妨追求商品的藝術(shù)價(jià)值，滿(mǎn)足于對商品的審美享受。
5、從《濫竽充數》這一寓言中，你悟出了哪些道理?
探究學(xué)習：
發(fā)散思維是創(chuàng )新思維的重要形式，《濫竽充數》則給我們提供了多角度思維的藍本。據文中四個(gè)方面的人物活動(dòng)，我們可相機進(jìn)行思維發(fā)散。從南郭處士這一角度進(jìn)行順向思維：他不學(xué)無(wú)術(shù)，不懂裝懂，終于原形畢露；進(jìn)行反向思維：他只身逃走，具有自知之明；還可運用否定之否定規律再次進(jìn)行逆向思維：他的逃走是出于被迫無(wú)奈，毫無(wú)自知之明可言。從齊宣王這一角度進(jìn)行橫向思維：他好排場(chǎng)，“使人吹竽，必三百人”，實(shí)行“大鍋飯”制度，這是滋生各種不正之統的制度，讓真正的人才脫穎而出。從南郭處士周?chē)臉?lè )工這一角度進(jìn)行側向思維：樂(lè )工與南郭處土相安無(wú)事，不敢揭露事情的真相，說(shuō)明了不正當的人際關(guān)系的危害性。
6、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓Α度淌яR》的認識。
探究學(xué)習：
《塞翁失馬》較好地說(shuō)明了要用發(fā)展的、變化的、一分為二的眼光看問(wèn)題的辯證觀(guān)點(diǎn)。首先，要有正確的思想方法，禍�？梢曰ハ噢D化，要學(xué)會(huì )在禍中看到福，從禍中求得轉移，對各種生活現象，宜積極樂(lè )觀(guān)，忌消極悲觀(guān)；要學(xué)會(huì )在福中看到禍，加以戒備，做到心存憂(yōu)患，居安思危。其次，要有成熟的生活態(tài)度，禍福的到來(lái)具有很多不確定因素，生死、利害、得失等，并不都是可以預測的，因此，應力求考慮周全，處事謹慎，多一些準備，少一點(diǎn)幻想，這樣一旦面臨禍患，就能安之若泰，處變不驚。
三、選題設計
1、蛇·龍及圖騰崇拜。
研究方法：
(1)實(shí)地考察法。深入自然，參觀(guān)蛇館，了解蛇的形狀、種類(lèi)、特點(diǎn)、作用等。
(2)閱讀書(shū)籍法。到圖書(shū)館查閱有關(guān)蛇、龍及圖騰崇拜方面的書(shū)籍。
(3)類(lèi)比聯(lián)想法。由蛇類(lèi)比似蛇的龍，聯(lián)想到古代的圖騰崇拜現象。
參讀書(shū)目：
《中國各民族宗教與神話(huà)大詞典》，學(xué)宛出版社，1993年出版；
《信仰的坐標》，海南出版社，1993年出版；
《圖騰文化》，藍天出版社，1998年出版。
2、竽·古代樂(lè )器及古典音樂(lè )欣賞。
研究方法：
(1)參觀(guān)調查法。到博物館參觀(guān)、了解竽、笙、琴、編鐘等古代樂(lè )器的形狀、特性和歷史演變等。
(2)搜集資料法。閱讀相關(guān)書(shū)籍，了解古代樂(lè )器、古典名曲的知識。
(3)鑒賞品味法。聆聽(tīng)品味《廣陵散》《高山流水》《十面埋伏》等古典音樂(lè )。
參讀書(shū)目：
《音樂(lè )欣賞手冊》，上海文藝出版社，1981年出版；
《中國大百科全書(shū)》，中國大百科全書(shū)出版社，1991年出版；
《音樂(lè )作品導析》，吉林教育出版社，1994年出版。
3、我國古代音樂(lè )的歷史、質(zhì)及作用。
研究方法：
(1)網(wǎng)絡(luò )搜索法。上網(wǎng)搜索，了解古代音樂(lè )的產(chǎn)生、演變等。
(2)問(wèn)題討論法。分組討論，明確“樂(lè )”與“禮”的關(guān)系，理解“樂(lè )以教化”的作用。
(3)論文撰寫(xiě)法。結合實(shí)例，就音樂(lè )的運用與鑒賞撰寫(xiě)小論文。
參讀書(shū)目：
《龍文化》，青島海洋大學(xué)出版吐，1991年出版；
《中華文明》，社會(huì )科學(xué)文獻出版社，1994年出版；
《絲竹九章》，沈陽(yáng)出版社，1997年出版。
4、我國古代成語(yǔ)、典故、寓言中的“馬”。
研究方法：
(1)相關(guān)鏈接法。圍繞“馬”進(jìn)行相關(guān)鏈接，如九方皋相馬、千金市馬、驥遇伯樂(lè )、指鹿為馬、按圖索驥、老馬識途等。
(2)意義探究法。分析探討，洞悉這些成語(yǔ)、典故、寓言的意義。
(3)聯(lián)系實(shí)際法。結合實(shí)際，深化對這些成語(yǔ)、典故、寓言的理解。
參讀書(shū)目：
《百子全書(shū)》，浙江人民出版社，1991年出版；
《詩(shī)詞典故詞典》，書(shū)海出版社，1990年出版；《戰國策》；《淮南子》；《郁離子》；《列子》；《新語(yǔ)》；《藝林伐山》。
寓言的教案 篇10
教學(xué)目標
1．初步了解寓言這種文學(xué)形式 ，了解寓意。
2．了解相關(guān)的文學(xué)文化常識，學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞。
3．能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意 。
4．掌握文言文學(xué)習的一般方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握文言文學(xué)習的一般方法。
2．了解 課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古代文學(xué)的魅力．激發(fā)學(xué)習了解古代文化的興趣。
教學(xué)方法：
在熟讀的基礎上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習，讀懂課文大意，學(xué)習文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng )設情境，共同探討寓言所蘊含的道理
教學(xué)目標：學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，理解意思，體會(huì )深刻的寓意。
一、檢查預習
1．查閱課外資料，掌握文學(xué)常識
提示：①準備以前學(xué)過(guò)的一兩則寓言并能口述出來(lái)
�、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料
2．給下列加點(diǎn)的字注音并解釋
度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）
契其舟（ ）
二、 導入新課
1．我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（如：掩耳 盜鈴、拔苗助長(cháng)等）
2．寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。同學(xué)們，今天開(kāi)始我們一起學(xué)習另外兩則寓言：《鄭 人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。
3．介 紹作家、作品：
韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族 。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。
方法指導：文言文，學(xué)習文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明 白其中的道理，最后達到熟讀成誦。
三、范讀正音
1．老師范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語(yǔ)調）。學(xué)生找出應注意的字音和字型。
度其足 （ duó ） 吾望持度（ dù ） 履 （ lǚ ） 遂 （ suì ） 寧（ nìng ）
2．學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì )朗讀節奏，了解大意）。
鄭人/有欲買(mǎi)履者。（主謂之見(jiàn)停頓）
而/置之其坐。（關(guān)聯(lián)詞前后的停頓）
何不/試之以足？
3．老師再讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語(yǔ)調。）
4．學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的`執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）
四、合作翻譯
方法指導：文言文學(xué)習，在筆記本上抄寫(xiě)原文，抄一行空三行，字間距稍微大一點(diǎn)，學(xué)習時(shí)，便于整理記錄。整理時(shí)間已用不同顏色的筆。
示例：
鄭 人 有 欲 買(mǎi) 履 者
欲（且）：想要，打算 。
履（lǚ）鞋子
鄭國有個(gè)想買(mǎi)鞋子的人，
1．圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以）
A、 獨立學(xué)習，看課文注釋查工具書(shū)。
B、 合作學(xué)習，四人小組疏通文字
C、 老師巡回釋疑。
D、 小組匯報
E、 教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）
�。�1） 操、持、取的意 義
�。�2） 先自度其足，而置之其坐
�。�3） 寧信度、無(wú)自信也
2．重點(diǎn)語(yǔ)句
�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者， “定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有欲買(mǎi)履（ 的）鄭人。
�。�2）寧信度，無(wú)自信也。 倒裝 句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�
3．反饋交流
�。�1）找出句中通假字，并加以解釋
�、� 置之其坐 （ ）
�、� 反歸取之 （ ）
�。�2）請指出“之”在下列詞語(yǔ)中的意思
�、� 置之市（ ）
�、诙僦� ）
�、酆尾� 試之以足（ ）
�。�3）翻譯句子
�、俸尾辉囍宰�
�、谙茸远绕渥�，而置之其坐
�、蹖幮哦�、無(wú)自信也
4．復述故事，準確翻譯，做到字字落實(shí)。
5．學(xué)生整理翻譯，師巡回檢查學(xué)生的整理方式。展示整理得好的筆記。
五、質(zhì)疑交流
1． 構建畫(huà)面
事情的起因：欲買(mǎi)履，度其足
事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
2．結合《鄭人買(mǎi)履》中能反映那個(gè)買(mǎi)鞋的鄭人思想性格的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你認為買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫(huà)這一形象的？
示例：《鄭人買(mǎi)履》中的買(mǎi)履者是一個(gè)十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫(huà)了買(mǎi)履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的。
3．理解文章寓意
�。�1）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解
示例：從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實(shí)際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規。
從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。
�。�2）明確寓意：說(shuō)明做事迷信教條而不顧客觀(guān)實(shí)際，是不會(huì )成功的。諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。
六、自主小結
通過(guò)這則寓言的學(xué)習，我知道了做人做事應從實(shí)際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規，而應隨機應變，靈活機動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。同時(shí)我也了解了學(xué)習文言文的方法。
七、反饋練習
展開(kāi)合理想象，擴寫(xiě)《鄭人買(mǎi)履》的故事
八、布置作業(yè)
1．在筆記上整理本文中出現的通假字、古今異義字和特殊句式。
2．背誦這一則寓言。準備《古漢語(yǔ)常用字字典》
板書(shū)設計：
鄭人買(mǎi)履
《韓非子》
事情的起因：欲買(mǎi)履，度其足
事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
寓言的教案 篇11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講述兩則寓言故事。
3、理解寓言?xún)热�，體會(huì )兩則寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：在了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓意。
教學(xué)準備：
1、本課課件。
2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)：同學(xué)們都愛(ài)看故事聽(tīng)故事，誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?
2、揭題：今天我們再來(lái)學(xué)習兩個(gè)有趣的寓言故事。板書(shū)：寓言?xún)蓜t(指導“寓”的書(shū)寫(xiě))。我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言故事《亡羊補牢》。
3、說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。
二、朗讀課文，讀通讀順
1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。
2、同桌互讀課文，相互正音。
3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學(xué)習情況。
4、這則寓言主要講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用三言?xún)烧Z(yǔ)概括?(先四人小組內練說(shuō)，再指名回答。)
三、交流體會(huì )，明了寓意
1、小組內分角色讀、演課文。
2、組內交流：我從這個(gè)故事明白了什么?
3、全班交流(引導聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際去談感受)。
四、總結學(xué)法，自讀自悟
1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導學(xué)生總結寓言的`學(xué)習方法。)
根據回答，板書(shū)
寓言故事學(xué)習法：
(1)朗讀課文，讀通讀順
(2)了解故事內容
(3)體會(huì )故事寓意
2、根據學(xué)法，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。
3、組內交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內探討。
4、匯報交流，釋疑解惑。
第二課時(shí)
一、復述故事
1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話(huà)講述兩個(gè)寓言故事。
2、指名上臺復述故事，師生評議。
二、拓展延伸
1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準備。
2、小組上臺匯報。
3、評出最佳匯報小組。
三、堂上寫(xiě)字
1、你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)?(指導難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě))
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
四、布置作業(yè)
1、把這一課的兩個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、小練筆：我從某個(gè)寓言故事想到的
寓言的教案 篇12
【學(xué)習目標】
�。�、正確理解寓言的含義。
�。�、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。
�。�、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達。
【學(xué)習重點(diǎn)】
�。�、理解寓言的含義；
�。�、學(xué)習文章精美的表達。
【課前準備】
�。�、查閱資料，掃清文字障礙。
�。�、預習課文內容，思考寓言的含義。
第一課時(shí)
一、課文導入
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡(jiǎn)介寓言
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的.故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
三、整體感知
�。�、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
�。�、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？
�。�、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì )有得失之患？
�。�、這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己的感受。
五、探討研究
�。�、本文有兩次轉折，請你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？
�。�、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？
�。�、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸
�。�、擁有財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎？
�。�、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
�。�、在現實(shí)生活中，你是否會(huì )有得失之患？原因是什么？
�。�、我們應該怎樣把握自己的人生航標？
七、鞏固練習
課文下的習題
第二課時(shí)
一、課文導入
同學(xué)們，上節課我們了解到現實(shí)生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語(yǔ)“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì )有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節安排上也值得我們學(xué)習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
三、思考品味
�。�、“我”在情節中起到的作用是什么？
�。�、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話(huà)在課文中反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
四、問(wèn)題探究
�。�、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
�。�、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？
�。�、文章結尾給人怎樣的啟示？
�。�、只有落難后才會(huì )變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：
�。�、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。
�。�、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實(shí)。
�。�、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。
六、體驗反思
�。�、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
�。�、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)？
�。�、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？
七、教師小結
同學(xué)們，學(xué)習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、鞏固訓練
�。�、完成“研討與練習”。
�。�、作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》。
【課后記】
在本課教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了兩項創(chuàng )新性學(xué)習：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，訓練學(xué)生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。
寓言的教案 篇13
●教學(xué)目標
知識目標
1．反復研讀課文，探討理解文章主旨。
2．深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。
3．認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。
4．積累詞語(yǔ)：信而好古、衣錦還鄉、高超出世、賣(mài)弄風(fēng)雅、屈尊下顧、坐井觀(guān)天、惱羞成怒、各得其所、相安無(wú)事。
能力目標
1．培養學(xué)生發(fā)現和獨立解決疑難問(wèn)題的能力。
2．培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，逐步具有從司空見(jiàn)慣的事物中獲取新認識的能力。
德育目標
培養學(xué)生高尚的情操，自覺(jué)做一個(gè)文明誠信的社會(huì )人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清思路，探討文章主旨。
2．結合語(yǔ)境，理解難句含意。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．引導學(xué)生正確理解為什么說(shuō)古代是“小孩子”，現代是“老年人”。
2．探討作者引用九則寓言故事闡發(fā)的`新觀(guān)點(diǎn)、新看法。
3．認識作者與盧梭觀(guān)點(diǎn)提出的各自角度。
●教學(xué)方法
1．問(wèn)答法。（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，教師針對性地解決學(xué)生疑難，如對課文中含意深刻語(yǔ)句的解讀）
2．討論法。（如對“教學(xué)難點(diǎn)”中的幾個(gè)問(wèn)題的解決，盡量讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，培養他們自己解決問(wèn)題的能力）
寓言的教案 篇14
【指導思想】
1、強調理解表述的準確性。
2、反復練習朗讀，在朗讀中加深理解。
【教學(xué)步驟】
一、看導語(yǔ)默讀課文
二、借助注釋、詞典，識字識詞
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 身世 泯 厄運 慧心 皎潔 正色 歸屬 稟告 得失之患 心曠神怡
三、朗讀
四、內容研討
1、研討方法：提出一種似是而非的看法，通過(guò)研討，求得準確的理解。
2、問(wèn)題設計：
有人認為，《白兔和月亮》的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。大家有沒(méi)有不同看法?
通過(guò)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三種構想，想想這一則寓言的寓意是什么。
《落難的王子》的寓意，如果概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來(lái)”，你有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
五、語(yǔ)言運用
1、 獨具審美的慧心。
2、 皎潔的.月色。
3、 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲。
4、 心曠神怡地 。
5、 不愧是 的行家。
6、 各具風(fēng)韻。
7、 舉世無(wú)雙。
8、 一掃而光。
9、 閑適的心情。
10、 烏云蔽月 。
11、 心痛如割。
12、 險象迭生。
13、 心未泯。
六、朗讀
七、作業(yè)
“研討與練習”一。
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