《寓言》說(shuō)課稿15篇【薦】
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《寓言》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《寓言》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的題目是統編教材七年級上冊第六單元第24課《寓言四則》，此次說(shuō)課內容主要分為教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計。
第一，教材分析
現行的初中教材就是以一個(gè)個(gè)核心主題來(lái)組建單元的，而第六單元的主題是想象和聯(lián)想，正好體現這種主題核心課程觀(guān)，講求立德樹(shù)人，將“整體規劃，有機滲透”的措施落到實(shí)處。本單元的課文都是想象力極為豐富的作品，作品以種種奇思妙想描繪出一個(gè)亦真亦幻的世界，令人遐思。學(xué)習本單元要學(xué)生激活自己的想象力，聯(lián)系生活體驗，深入理解文章。
第二，學(xué)情分析
七年級學(xué)生基本不會(huì )預習，所以這學(xué)期注重對預習的指導，形成初步的預習習慣，而且這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，想象力豐富，充滿(mǎn)好奇心和求知欲，所以對于寓言這種字數不多、言簡(jiǎn)意賅而又意味深長(cháng)的文學(xué)體裁會(huì )容易理解，而寓言所體現的道理也能在學(xué)生的'學(xué)習生活中為他們所理解與體會(huì )。
第三，教學(xué)目標
新課標提出三維目標，結合寓言篇幅短小，語(yǔ)言精練，結構簡(jiǎn)單，極富表現力的特點(diǎn)，本文教學(xué)目標為：
一、了解寓言知識，研究文章內容，感受主人公形象特點(diǎn)。
二、通過(guò)多種描寫(xiě)手法的分析，感受寓言的特點(diǎn)，領(lǐng)悟蘊含的道理。
三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，樹(shù)立正確的人生處世態(tài)度。
第四，教學(xué)重難點(diǎn)
一、通過(guò)品味關(guān)鍵詞句理解寓言寓意。(重點(diǎn))
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))
第五，教法分析
于漪老師說(shuō)過(guò)“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教書(shū)就要教到學(xué)生心坎上”，興趣和需要是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力。
一、故事導入——學(xué)生熟悉的《伊索寓言》中的故事，如《狐貍和葡萄》、《農夫和蛇》、《狼和小羊》創(chuàng )設氛圍，發(fā)揮興趣主動(dòng)性。
二、描寫(xiě)方法分析——通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )故事主人公的性格特點(diǎn)。
三、激發(fā)想象，體會(huì )寓意——一般都是虛構出來(lái)的故事，所以學(xué)生得利用發(fā)散聚合思維，通過(guò)聯(lián)想想象走進(jìn)寓言，體會(huì )寓意。
四、主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì )方法——通過(guò)對寓言的續寫(xiě)、改寫(xiě)或新編，鞏固加深自己的認識，如《赫爾墨斯和雕像者》的續寫(xiě)，《蚊子和獅子》的新編。
第六，學(xué)法指導
一、本單元要求學(xué)習快速閱讀，每分鐘不少于400字，盡量擴大一次性進(jìn)入視野的文字數量，尋求關(guān)鍵詞語(yǔ)以帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
二、找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法分析體會(huì )文章寓意，通過(guò)不同形式的練習掌握方法。
《新課標》強調學(xué)生的主體性，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和學(xué)習需求，愛(ài)護好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的的方法。本課針對初一學(xué)生的求知欲強、可塑性大的特點(diǎn)設計方法。
第七，教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程有輕松導入新課、簡(jiǎn)單了解文體，積累基礎知識、具體感知寓意、總結人生真理、自由拓展延伸。
一、輕松導入新課——以學(xué)生熟悉的《伊索寓言》中的故事導入，激發(fā)探索的好奇心和求知欲。
二、簡(jiǎn)單了解文體——寓言的定義、形式、特點(diǎn)。
三、積累基礎知識——生字生詞、注釋詞義、
四、具體感知寓意——通譯文章，通過(guò)討論找出描寫(xiě)手法、相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生自主學(xué)習、組織合作，體會(huì )主人公的性格特點(diǎn)。(如赫爾墨斯的笑的含義?蚊子的嘆息?各個(gè)主人公的語(yǔ)氣?)
五、總結人生真理——四則寓言的寓意分別是《赫》通過(guò)講述自命不凡的赫爾墨斯在雕像者店里碰壁的故事，諷刺了那些妄自尊大、愛(ài)慕虛榮的人�！段谩吠ㄟ^(guò)講述蚊子戰勝強大的獅子，卻最終敗給了小小的蜘蛛的故事，諷刺了那些取得成績(jì)就得意忘形、忽視自己短處的人�！洞吠ㄟ^(guò)講述家丁挖井引發(fā)流言，最終破除流言的故事，告誡人們凡事都應該調查清楚，道聽(tīng)途說(shuō)、以訛傳訛只會(huì )鬧出笑話(huà)�！惰健吠ㄟ^(guò)講述杞國有人擔心天塌地陷，吃飯睡覺(jué)都感到不安的故事，勸誡人不要為不必要憂(yōu)慮的事而憂(yōu)慮，同時(shí)諷刺了那些胸無(wú)大志、患得患失的人。
六、自由拓展延伸——續寫(xiě)《赫爾墨斯和雕像者》，改寫(xiě)《穿井得一人》。
第八，板書(shū)設計
《寓言》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)活動(dòng)教材
我國寓言文學(xué)歷史悠久，自先秦以來(lái)名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長(cháng)、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語(yǔ)，為人們廣泛應用�！叭松嗌僬芾�, 盡在寓言中”。著(zhù)名作家 嚴文井老 先生對寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)，著(zhù)名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！薄妒刂甏谩肥且黄�，情節簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn)，以及我們的科學(xué)認讀的活動(dòng)要求我將目標定位于以下三方面：
1、能用連貫的語(yǔ)句表達畫(huà)面內容，并樂(lè )意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。
2、通過(guò)各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認讀漢字的興趣。
3、通過(guò)觀(guān)察農夫守株待兔的經(jīng)過(guò)，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠、不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的。
二、說(shuō)活動(dòng)環(huán)節：
第一環(huán)節：自由談話(huà)，引出話(huà)題。
興趣是孩子學(xué)習獲得成功的良好保證，以適當的提問(wèn)回憶幼兒的生活經(jīng)驗，并讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受體驗。對幼兒來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現欲，同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。
第二環(huán)節：觀(guān)看課件，理解故事內容。
留有懸念，給幼兒提供表述的機會(huì )。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節隱藏起來(lái)，創(chuàng )設一個(gè)幼兒創(chuàng )造性表達的機會(huì )，教師通過(guò)一個(gè)主要問(wèn)題，再以追問(wèn)的'形式，逐步引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節變化，創(chuàng )編出各種情節，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。
第三環(huán)節：觀(guān)看結果：理解寓意
(一)理解種田人“為何守”兔，體會(huì )“不勞而獲”的虛幻
活動(dòng)中幼兒通過(guò)教師的追問(wèn)理解了種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因為希望兔子還會(huì )來(lái)撞死在樹(shù)樁上;也知道兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來(lái)說(shuō)明了此時(shí)種田人的心情，而故事里面的樂(lè )滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。
(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無(wú)所獲”的可悲
但隨著(zhù)故事情節的發(fā)展， 通過(guò) 老師的提問(wèn)，回憶故事內容，體會(huì )種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來(lái)的結果兔子沒(méi)有等到，由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了，這時(shí)追悔莫及的可悲情緒都表露了出來(lái)。
(三)揭示寓意
最后通過(guò)故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過(guò)列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認識，進(jìn)一步感受成功的快樂(lè )。
(四)完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。
1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進(jìn)行認識。
守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事，還有很多的成語(yǔ)故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來(lái)把守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事欣賞一邊。
2、完整欣賞故事。
此環(huán)節是激發(fā)幼兒我國的文學(xué)歷史，有個(gè)大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續去關(guān)注、去閱讀更多的成語(yǔ)故事。
活動(dòng)延伸：
1、利用“小舞臺”的游戲進(jìn)行成語(yǔ)故事表演，感受成語(yǔ)故事的魅力。
這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進(jìn)行表演呢!
2、老師這兒還有幾個(gè)字請你來(lái)拼一拼，看誰(shuí)能拼出我們今天認識的這幾個(gè)字。
延伸活動(dòng)表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學(xué)認讀的一種方法。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著(zhù)老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng )設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達著(zhù)自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
《寓言》說(shuō)課稿3
分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過(guò)這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這一節課的學(xué)習，也可以讓學(xué)生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對多種描 寫(xiě)手法的分析，體會(huì )形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平特做如下設計：
2、教學(xué)目標。
新課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合寓言的特征，本文教學(xué)目標設定為：
�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。
�、仆ㄟ^(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。
�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。
分析教法。
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語(yǔ)文知識的需求，對語(yǔ)文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )的情趣。
�、殴适聦�，創(chuàng )設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習的主動(dòng)性，師生配合會(huì )收到最佳的效果。
�、泼鑼�(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì )到故事的主人公的性格特點(diǎn)。
�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì )寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現象，而是虛構出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，就要調動(dòng)自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì )寓言的寓意。
�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫(xiě)故事的環(huán)節，并告訴學(xué)生續寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的問(wèn)題及時(shí)總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的'環(huán)節，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認識。
�、珊侠硌由�，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
學(xué)法指導
誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì )文章的寓意。通過(guò)兩次練習，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。
《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設計方法。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程大致是：創(chuàng )設情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結
1、創(chuàng )設情緒。
以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難。
《赫耳墨斯和雕像者》：先請學(xué)生品讀課文，思考運用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì )都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì ) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著(zhù)赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì )是怎樣的心情。如果讓你順著(zhù)這個(gè)故事 合理地往下編的話(huà)，你會(huì )怎么寫(xiě)？”充分調動(dòng)學(xué)生的思維，培養他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題“本文都運用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會(huì )被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì )從中得到的啟示�！�
最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設計了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會(huì )，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結局。請同學(xué)從“蚊子戰勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達了什么道理�！�
3、拓展延伸
4、總結。
5、作業(yè)布置：
教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
板書(shū)：力爭新、實(shí)、精
《寓言》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《亡羊補牢》《揠苗助長(cháng)》是兩個(gè)中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡(jiǎn)單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個(gè)常用的成語(yǔ)，給人啟發(fā)與教育。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際，體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意多音字的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)出“亡羊補牢”“揠苗助長(cháng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、比較句子的不同，能體會(huì )詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用。
根據教學(xué)目標和本課的內容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
三、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要的理念。為了實(shí)現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
3、理念指導，精心設計
抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習寓言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但意義深遠。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時(shí)糾正，在理解懂得做錯了事要及時(shí)糾正的過(guò)程中習得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。
遵循閱讀教學(xué)規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能一老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
四、說(shuō)教學(xué)設計：
這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)，分別學(xué)習兩首寓言，采用模式為：激趣導入——整體把握——細讀品析——拓展交流。生字的學(xué)習是隨文識字。
1.激趣導入。寓言對于二年級學(xué)生已經(jīng)不陌生，可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)他們喜歡什么樣的寓言來(lái)引入課文。寓言的模式講解可以簡(jiǎn)單的帶過(guò)，不做重點(diǎn)。然后引入要學(xué)習第一篇寓言，《亡羊補牢》。
2.整體把握。讓學(xué)生自由朗讀，發(fā)布朗讀的任務(wù)，包括劃出生字詞，標上自然段序號，將課文的句段讀通讀順。小組或同桌之間相互正音。教師通過(guò)小游戲小練習檢查正音情況，開(kāi)火車(chē)認讀生字，引導同學(xué)采取尋找形近字、組詞擴詞、用詞造句的方法識記生字，分組讀課文檢查閱讀情況。
指名回答“亡羊補來(lái)”的課題意思，請學(xué)生用自己的話(huà)概括寓言?xún)热�，理清文章思緒，講清起因、經(jīng)過(guò)、結果，培養學(xué)生初步的因果邏輯思維。
3.細讀品析。引導學(xué)生回答兩次丟羊的原因分別是什么？結果又是怎么樣的？根據課文中街坊的勸告可以看出養羊人什么樣的'性格？讓學(xué)生在課文中尋找原文作答，對養羊人的評價(jià)也要有憑有據，整體把握養羊人的優(yōu)缺，借此教育學(xué)生不能盲目對一個(gè)人評價(jià)，也不能盲目的看待問(wèn)題。這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白無(wú)論什么時(shí)候想改正錯誤，都不晚。對課文中的部分詞語(yǔ)比如“趕緊”等能表現出人物情感的修飾性的詞語(yǔ)也需要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )這樣修飾性詞語(yǔ)的作用，初步了解文辭的準確性。
4.拓展交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，互相交流類(lèi)似的經(jīng)歷。也可以預設情境，讓學(xué)生模擬完成自己的選擇。這樣既能夠讓亡羊補牢的道理深入到生活中，也能夠讓學(xué)生很自然的學(xué)習到及時(shí)改錯勇于改錯的道理。
5.學(xué)習揠苗助長(cháng)的方式與學(xué)習前文一致，要求學(xué)生在概括大意的時(shí)候用起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括，整體把握，逐步分析。拓展交流可以在最后，兩篇寓言都學(xué)完了的情況下，由學(xué)生自由選擇自己喜歡哪一篇寓言，有依據的談?wù)勛约旱母惺�。�?lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的事情。
五、板書(shū)設計
12 寓言二則
亡羊補牢 揠苗助長(cháng)
第一次丟羊 毫不在意 起因 巴望禾苗快點(diǎn)長(cháng)
第二次丟羊 后悔、修羊圈 經(jīng)過(guò) 拔苗
結果 再也沒(méi)丟 結果 全部枯死
�。�(tīng)勸告，及時(shí)改正） 生長(cháng)規律 急于求成 適得其反
本節課的板書(shū)，既概括了本節課的內容，又體現了知錯就改，為時(shí)不晚的寓意，幫助學(xué)生初步了解故事性文章的三個(gè)要點(diǎn)，起因、經(jīng)過(guò)、結果，引出寓言，學(xué)習了這種寫(xiě)作模式。形象直觀(guān)，條理清晰，既輔助了教學(xué)，又達成了三維目標，便于學(xué)生學(xué)習。
識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過(guò)程中，學(xué)生基本解決了會(huì )認的問(wèn)題；在本節課的寫(xiě)字指導中，我重點(diǎn)指導“亡”“牢”等字，主要從筆畫(huà)筆順上進(jìn)行指導，教給學(xué)生寫(xiě)字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字，相信學(xué)生會(huì )逐漸掌握寫(xiě)字方法，提高書(shū)寫(xiě)能力，促進(jìn)其良好習慣的養成。
總之這節課，我以疑為線(xiàn)索，以思考為核心，以拓寬創(chuàng )新精神為本，以培養學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養學(xué)生獨立鉆研，自主學(xué)習的習慣，使學(xué)生由樂(lè )學(xué)到學(xué)會(huì )，最終達到會(huì )學(xué)會(huì )用。
《寓言》說(shuō)課稿5
一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
我認為周?chē)较壬且晃徽苋�，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1．這個(gè)單元繼續教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫(xiě)對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫(xiě)對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周?chē)降摹度松⒀浴氛芤龑W(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì )、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
2．初一的學(xué)生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達正適合通過(guò)反復朗讀訓練，提高學(xué)生朗讀水平和對語(yǔ)言的感受能力；從而加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達能力。
3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓練。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：
1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
2．理解課文內容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。
3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3；目標1、3是本文的難點(diǎn)
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當的引導，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
我在教學(xué)中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學(xué)法的.指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：
1．用普通話(huà)正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2．學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法。
3．加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用。
4．培養自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
5．根據間接經(jīng)驗學(xué)習感悟人生。
五、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀(guān)，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，導入本課的學(xué)習。
2、揭示目標
3．目標的實(shí)現：
�、倏磳дZ(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過(guò)屏幕板書(shū)復述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點(diǎn)；③學(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標3及重點(diǎn)；④根據幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫(xiě)寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過(guò)訓練解決難點(diǎn)；⑤寓言文體小結，布置作業(yè)。強化拓展訓練，鞏固本課學(xué)習內容。
附一：（1）《白兔和月亮》板書(shū)
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、心曠神怡
之間
擁有月亮前
擁有月亮后
心情：
感覺(jué)：
月的陰晴圓缺各具風(fēng)韻
緊張不安、心痛如割
月的陰晴圓缺險象迭生
寓意：
心情：
感覺(jué)：
如果擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患，還不如沒(méi)有。
得失
�。�2）《落難的王子》板書(shū)
三次
嘆息
王子
別人
感慨他人的不幸
遭受厄運
從落難中挺過(guò)來(lái)了
寓意：
一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，厄運能使性格脆弱的人變得堅強。
《寓言》說(shuō)課稿6
教材分析
知識是教不盡的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語(yǔ)用經(jīng)驗，培養語(yǔ)感，練就語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養。古代的寓言故事有很多，也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集，教材無(wú)非是給了我們兩則學(xué)習寓言的例子，我們所要做的，便是引導學(xué)生從對這兩個(gè)例子的學(xué)習中，認識寓言、了解寓言并指導學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng )作，實(shí)現經(jīng)驗的傳遞、語(yǔ)感的遷移。寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。兩個(gè)故事，情節都很簡(jiǎn)單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習。
教法
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！薄罢Z(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑�！弊鰹檎Z(yǔ)文學(xué)習材料，實(shí)施教學(xué)更應遵從這些原則。所以，我在教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習的“實(shí)踐性”不放松，充分借助多媒體引導學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習，多給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的.時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機會(huì )，以便他們能從對課文的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗、語(yǔ)感體驗。做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運用于寓言創(chuàng )作之中。所以，教法上應做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng )作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習寓言的主人。
教學(xué)過(guò)程
教育應當貫穿于學(xué)生的興趣當中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動(dòng)。對知識感興趣并想擁有它、實(shí)踐它，是每個(gè)渴求知識的人所具有的情感沖動(dòng)，任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵他們去表現，進(jìn)而讓學(xué)習成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現�；诖�，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三步構成：
一、看動(dòng)畫(huà)引入，初識寓言
在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí)，運用現代化信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā)，借助多媒體播放他們熟悉的寓言故事的方法，引導學(xué)生初識寓言，培養學(xué)習寓言的興趣。
二、互動(dòng)學(xué)課文，了解寓言
教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成兩則寓言故事的學(xué)習，我以一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中心和實(shí)際主題的身份參與到學(xué)生的學(xué)習中。首先通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)對兩則寓言有整體感知，讓學(xué)生復述故事情節，加深學(xué)生印象，然后以小組合作的形式理請故事情節，多角度理解寓意，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三、聯(lián)想加想象，創(chuàng )作寓言
《語(yǔ)文課程標準》也指出：“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！币虼宋以O計了這樣兩道練習，第一是給沒(méi)有直接寓意的故事添加寓意。第二是進(jìn)行簡(jiǎn)單的寓言創(chuàng )作。學(xué)生有各自不同的生活體驗，有對問(wèn)題的不同思考角度，寫(xiě)出來(lái)的寓言也必定個(gè)不相同。
教是為了達到不需要教，課堂教學(xué)應給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習以指導，僅借助一節課兩個(gè)例子的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識的，在課堂上創(chuàng )作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現功利性，這與語(yǔ)文學(xué)習的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的，一是引導學(xué)生直接接觸相同類(lèi)的語(yǔ)文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言（如《中國寓言故事》），也有國外寓言（如《拉封丹寓言》），我要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記下自己的收獲，二是建議學(xué)生以小組為單位，對自己熟悉的寓言進(jìn)行改編，進(jìn)行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng)，把對寓言的學(xué)習延伸下去。
教學(xué)反思：
老師角色的恰當定位，再加上得法的引導，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強大的生命力。讓學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)課堂，運用自己的生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗，進(jìn)而實(shí)現生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗的轉化，再結合相應訓練在實(shí)踐中得以歷練，讓學(xué)生帶著(zhù)語(yǔ)文課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現學(xué)習與生活的有機銜接，這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。
《寓言》說(shuō)課稿7
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入 新課
1、談話(huà)：你聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？
故事的最后誰(shuí)得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會(huì )想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？
2、揭題并板書(shū)
二、學(xué)文明理
1、學(xué)生自由默讀課文，思考下列問(wèn)題（燈片出示）
�、�、比賽時(shí)以為“我準拿第一”的許小滿(mǎn),為什么沒(méi)講好
�、�、從未參加過(guò)講故事比賽的凌云,為什么講得有聲有色?
2、學(xué)生分組思考討論。
3、指名選擇感興趣的問(wèn)題回答。
4、討論：
學(xué)了課文，如果讓你從許小滿(mǎn)和凌云中選交好朋友，你會(huì )選誰(shuí)，為什么？
5、教師小結：
第二課時(shí)
一、辨析明理
1、說(shuō)一說(shuō)
《知了學(xué)飛》的寓言告訴我們什么？
2、議一議
誰(shuí)對誰(shuí)不對，為什么？
�。ㄓ谩皔es”or“no”回答，并說(shuō)明原因）
3、記一記
齊讀格言，并背一背
4、讀一讀
讀故事《學(xué)演講》想想：蘇格拉底為什么要教那個(gè)年輕人兩門(mén)功課？
二、總 結
自滿(mǎn)是失敗的禍根，謙虛是成功的`法寶。記住“滿(mǎn)招損、謙受益”的道理，要虛心，不自滿(mǎn)。
滿(mǎn) 招 損 謙 受 益
《寓言》說(shuō)課稿8
學(xué)習目標：
1、認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入 新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
2、出示句子：
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。
后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。
3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，感悟課文。
1、指名讀課文，正音。
2、匯報紀昌是怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的'主要內容。
3、討論疑問(wèn)和交流啟示。
a.飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開(kāi)弓放箭？
b.假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？
小結：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（ ）本領(lǐng)，就要（ ），你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
c.假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導和自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
四 有感情地朗讀課文。
五 識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。
1、識字：妻、虱。
2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“冒”“妻”“刺”。
第二課時(shí)
一、導入 新課。
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)？又是從事什么職業(yè)的呢？
板書(shū)課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
3、提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己所得到的啟示，準備與大家交流。
三 交流討論，練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內容。
3、交流討論：
a. 交流學(xué)生的疑問(wèn)。
扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。
扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想？
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”。他心里會(huì )想什么？
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì )怎么想呢？
b. 交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？是學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)的道理。
c. 如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
四、 認讀生字，抄寫(xiě)字詞。
比較字形：腸、燙、湯。
指導書(shū)寫(xiě)：睬、蔡。
課后反思：略
《寓言》說(shuō)課稿9
一、確定目標
1、課標的摘引：了解寓言這一文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、課標的分析分解：共六步
第一：解析內容標準和確立關(guān)鍵詞
從句型結構來(lái)看，這是一條“內容型目標”。行為動(dòng)詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領(lǐng)悟作品的內涵；獲得有益啟示”、“理解基本內容”“了解寓言這一文學(xué)樣式”。
第二：擴展或剖析核心概念
理解基本內容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說(shuō)的，概念體系包括：文言詞語(yǔ)而、將等一詞多義；成語(yǔ)“塞翁失馬焉知非�！�，詞類(lèi)活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學(xué)習的重點(diǎn)。領(lǐng)悟作品內涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫(xiě)了什么人或動(dòng)物，寫(xiě)了什么事，事情的起因經(jīng)過(guò)和結果是什么，這是學(xué)習的重點(diǎn)；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會(huì )，這是學(xué)習的難點(diǎn)�？偨Y寓言的特點(diǎn)是學(xué)習本文的重點(diǎn)。
第三：擴展或剖析行為動(dòng)詞
對領(lǐng)悟作品內涵部分適用的行為動(dòng)詞是復述，說(shuō)出，文言文還需要辨析、翻譯；對于獲得有益啟示部分主要行為動(dòng)詞是交流，評價(jià)，總結。
第四：確定行為條件
對于基本內容、作品內涵確定的行為條件是：結合課文，獨立思考；
對于獲得有益啟示、總結寓言特點(diǎn)確定的行為條件是：結合課文，小組合作。第五：確定行為表現程度
對于獨立思考內容的行為表現程度是準確、完整、簡(jiǎn)明。對于小組合作內容的行為表現程度是細致、深入、全面。
第六：綜合上述思考，確定學(xué)習目標
1、能夠把文言句子準確翻譯成現代漢語(yǔ)，
2、通讀全文，能夠完整而簡(jiǎn)明地復述每則寓言的主要內容。
3、結合課文內容，在小組合作的基礎上，分別說(shuō)說(shuō)四則寓言的寓意。
4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)你的啟示。
5、總結寓言這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)，并嘗試改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言故事。
下面，我就以所確定的學(xué)習目標為主線(xiàn)，簡(jiǎn)單介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程和方法。這是我今天說(shuō)課第二個(gè)環(huán)節。
二、落實(shí)目標
本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講授。第一課時(shí)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬�、導入新課、了解伊索
配上一組歡快的兒歌，導入：不知道大家的記憶里還有沒(méi)有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的狐貍，有沒(méi)有走進(jìn)你的夢(mèng)里？同學(xué)們，童年的我們正是在這一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事里成長(cháng)起來(lái)，并獲得了我們最初的一些人生體驗，你知道，這些故事都是誰(shuí)講給我們聽(tīng)的嗎？對，就是那充滿(mǎn)了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進(jìn)第30課，學(xué)習兩篇經(jīng)典的寓言故事。導入語(yǔ)喚起學(xué)生的記憶，讓其交流預習收獲，更好的走進(jìn)寓言。
�。ǘ�、走近寓言、講述故事：
1、學(xué)生講述所了解的希臘神話(huà)，以便更好的認識赫爾墨斯這一人物形象，培養其聯(lián)系已有知識，自覺(jué)思考的能力。
2、整體感知，概括內容
通過(guò)復述故事情節整體感知課文主要內容。培養學(xué)生概括能力，實(shí)現學(xué)習目標的第二點(diǎn)。
�。ㄈ�、透過(guò)故事、體悟道理
1、合作釋疑，理解寓意
學(xué)生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)出你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。
這一環(huán)節中可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，并學(xué)習多角度閱讀。
如：《蚊子與獅子》的寓意可能會(huì )有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長(cháng)。弱者如果能揚長(cháng)避短，就可能以小勝大，以弱勝強。這也是實(shí)現學(xué)習目標的第三點(diǎn)的過(guò)程。
2、反饋矯正，交流啟示
交流從寓言中獲得的人生啟示，培養學(xué)生走出文本，體驗生活的能力。從而實(shí)現學(xué)習目標的第四點(diǎn)。
�。ㄋ模�、延伸拓展，書(shū)寫(xiě)寓言
寓言故事常常于無(wú)聲處響驚雷，文末的陡然一轉每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試著(zhù)展開(kāi)想像、續編情節。以《蚊子和獅子》為例，想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節。
老師示例：蚊子正等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。
此環(huán)節意在培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展。這也實(shí)現了學(xué)習目標的第五點(diǎn)。
以上是我以前兩則寓言為例落實(shí)學(xué)習目標的教學(xué)設計。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結合課下注釋?zhuān)〗M合作翻譯課文的過(guò)程。從而實(shí)現了學(xué)習目標的第一點(diǎn)。其他過(guò)程參照第一課時(shí)內容進(jìn)行。在四則寓言講解結束后，由同學(xué)們討論總結寓言的特點(diǎn)，從而實(shí)現學(xué)習目標第五點(diǎn)：我總結如下：
寓言是一把鑰匙，用巧妙的`比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，活躍思想。
寓言又是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。
寓言是一個(gè)精靈，當它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，當它轉身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真。
在整個(gè)設計上我以童年的記憶為切入點(diǎn)，按照“導入新課識寓言——走近寓言講故事——透過(guò)故事悟道理——延伸拓展寫(xiě)寓言”四個(gè)階段，讓學(xué)生通過(guò)自讀，交流，討論，思考的方式說(shuō)理解，說(shuō)感悟，寫(xiě)寓言，根據調節教學(xué)的課型模式，全面地體現了語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的特點(diǎn)。
三、檢測目標
1、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：2分
�、拍憾笸銎湄敚ㄍ觯海�
�、凭訑翟拢ň樱海�
�、谴撕五岵粸楦：酰ê五幔海�
�、人勒呤牛ㄊ牛海�
此題對應檢測的是學(xué)習目標的第一點(diǎn)
2、赫耳墨斯在問(wèn)赫拉像的價(jià)值時(shí)，為什么笑？這反映了他問(wèn)話(huà)是怎樣的心態(tài)？2分
此題對應檢測的是學(xué)習目標的第三點(diǎn)
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。
此題對應檢測的是學(xué)習目標的第四點(diǎn)
附答案：
1、⑴亡：丟失。⑵居：經(jīng)過(guò)。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。
2、一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。
3、讓我明白了：向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，進(jìn)言時(shí)要講究方式方法。聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)，只應在意正確與否，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
《寓言》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《伊索寓言》屬于蘇教版五年級上冊第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語(yǔ)故事、文學(xué)故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語(yǔ)故事中的兩篇故事都是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)，來(lái)自寓言的成語(yǔ)故事和寓言故事有著(zhù)異曲同工之妙。它們都是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來(lái)講明某個(gè)原理或者教訓的文學(xué)作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質(zhì)。
《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時(shí)期，是人類(lèi)智慧的結晶，其結構短小精悍，內容博大豐滿(mǎn)，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動(dòng)的藝術(shù)性，適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊豐厚，以淺近的語(yǔ)言把角色描畫(huà)得繪聲繪色，生動(dòng)傳神，使人讀后興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益�！逗偤蜑貘f》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語(yǔ)辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫"狼來(lái)了"棍騙鄉村居民，當"狼真的來(lái)了"，誰(shuí)也沒(méi)有去幫忙他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐貍的企圖，沒(méi)有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓誡作結，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的成效。本節課主要內容為《牧童和狼》和《蟬和狐貍》。
2、教學(xué)目標
�。�1）能正確、流利有感情地朗讀課文。選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。
�。�2）學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。
�。�2）能選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。
5、教學(xué)準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循“積極指導自主，合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運動(dòng)談話(huà)式、啟發(fā)式引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )造學(xué)習，前后聯(lián)系，讀中感悟，在學(xué)法指導上，我注重調動(dòng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習的積極性，教法上以問(wèn)題發(fā)現法為主，體現以學(xué)生為主體的新課程理念，適時(shí)點(diǎn)撥，以讀促悟。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、設景生趣，自主學(xué)習（5—8分鐘）
導入：
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色�！兑了髟⒀约肥侨祟�(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜�(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì )思考，能說(shuō)話(huà)，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的`化身，代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。 導語(yǔ)：今天我們就一起來(lái)學(xué)習《伊索寓言》，課文共有三個(gè)故事。請你快速讀一讀課文，看看是哪三個(gè)故事，讀的時(shí)候注意生字的讀音，讀通讀順句子。
�。ǘ�、研讀感悟，組內學(xué)習（5—7分鐘）
讀完課文，老師要考察一下大家生字詞的學(xué)習效果（出示PPT）
提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲；“葡萄”在一起連讀時(shí)，“葡”讀輕聲。
我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。
�。ㄈ�、多元導悟，展示學(xué)習（10—15分鐘）
�。�1）故事主要講了一件什么事？
狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。
(2)(PPT課文第一自然段)葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。 1.從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？2.小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
3.“白費勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
(3)(PPT課文第二自然段)狐貍感到無(wú)望了，只好轉身離開(kāi)。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。
1.從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？
2.同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？
3.看來(lái)狐貍是吃不到葡萄，心里酸溜溜的。這酸溜溜的話(huà)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
(4)(PPT課文第三自然段)有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機還沒(méi)有成熟。
1.從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話(huà)？
2.你覺(jué)得狐貍是怎樣的一個(gè)人？
交流：自欺欺人、死要面子、自我安慰
3.學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？
吃不到葡萄，就說(shuō)是酸的。狐貍先生的這句話(huà)，已經(jīng)成為世人皆知的俗語(yǔ)了。
(6)小結：
其實(shí)在我們心中也住著(zhù)這樣一只狐貍，所以要看管好它，不能隨便讓它跑出來(lái)哦。
�。ㄋ模�、鞏固深化，共同悟學(xué)（8—10分鐘）
小雅朗誦比賽的了第一名，小芳卻名落孫山，她撇撇嘴說(shuō)：“有什么稀奇的，不就是個(gè)第一名嘛！”真是
你在平時(shí)學(xué)習、生活中是否遇到相似的情況，你會(huì )怎么做？
四、說(shuō)板書(shū)設計
結合本節課的內容，現將板書(shū)設計如下：
伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一
《牧童和狼》牧童：不誠實(shí)，經(jīng)常說(shuō)謊，自食其果
《狐貍和蟬》蟬：善于觀(guān)察、思考，保持警覺(jué)，存有戒心
《寓言》說(shuō)課稿11
小語(yǔ)組：吳春艷 導言：
“世界是寓言 我們就是寓意”，美國詩(shī)人華倫說(shuō)：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。
“從前，有一個(gè)國王??”故事就開(kāi)始了，小時(shí)候我們剛認識世界也常常從這一句開(kāi)始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過(guò)了美好的童年，給了我們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)遐想的小世界。 錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)：“伊索寓言，是大可一讀的??”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。 說(shuō)教學(xué)目標：
讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì )，在交流中豐富自己的知識。讓學(xué)生發(fā)現并總結讀寓言故事的`方法，能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言故事中獲取正確的人生啟示，讓學(xué)生在第一環(huán)節好書(shū)推薦活動(dòng)中，認識更多有益的課外書(shū)籍，感受讀書(shū)的快樂(lè )，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在好書(shū)推薦活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，感受讀書(shū)的快樂(lè )，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣
2、能從簡(jiǎn)單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、引入： 同學(xué)們，又到了我們的閱讀課時(shí)間，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們喜歡讀書(shū)嗎？（喜歡）經(jīng)常讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？
�。ǜ郀柣f(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”；莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界人類(lèi)的營(yíng)養品”；杜甫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；劉向“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚”）
從這些名人名言中，我們看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該和大家一起分享�。ㄒ牒脮�(shū)大家享的環(huán)節）
2、由學(xué)生推薦，到教師推薦。教師推薦由一個(gè)故事引入，引出《伊索寓言》，向學(xué)生介紹這本書(shū)的作者。
3、由學(xué)生熟知的寓言故事，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的寓意
4、從目錄中選取學(xué)生陌生的寓言故事，讓學(xué)生猜猜故事情節，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、發(fā)現《伊索語(yǔ)言》中，故事的寓意從不同的角度看有所不同，目的是讓學(xué)生對讀寓言故事有自己獨特的見(jiàn)解。
6、提醒學(xué)生要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。
7、給學(xué)生介紹其他寓言故事書(shū)目，擴大學(xué)生的閱讀面，不一定要局限在《伊索寓言》當中。
《寓言》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《寓言二則》是統編語(yǔ)文小學(xué)二年級下冊第五單元的第一篇課文�！锻鲅蜓a牢》選自《寓言二則》中的一則。這則寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。
選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.會(huì )認“寓、則”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“亡、牢”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道什么是寓言，了解寓言的特點(diǎn)，知道故事的寓意。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）
2.理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的'道理，懂得做錯了事要及時(shí)糾正。（難點(diǎn)）
四、說(shuō)教法和學(xué)法
依據新課程改革精神與學(xué)生認知發(fā)展現狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中按方法引領(lǐng)，閱讀感悟的方法展開(kāi)教學(xué)。在本課的教學(xué)中，著(zhù)重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圈詞語(yǔ)、悟心情的方法來(lái)學(xué)習寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)閱讀和感悟。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣
1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
2.今天，我們又要學(xué)習一則寓言故事�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補牢。
3.指名讀，齊讀。
�。ǘ├斫忸}意。
1.“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2.指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3.用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
4.看了課題，你想提出什么問(wèn)題？
�。槭裁磥G羊？為什么補羊圈？）
5.再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
�。ㄈ┏踝x課文，了解內容。
1.你的猜想對不對呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。
3.養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟
4.小結：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
�。ㄋ模┚x課文，理解內容。
1.課文哪幾個(gè)小節講丟羊的
2.自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只
3.同桌互議。
4.集體交流：
�。�1）羊圈破了個(gè)窟窿
�、俪鍪旧挚ㄆ翱吡�，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�、凇翱吡本褪恰ǘ矗�。怎樣記住這兩個(gè)字指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。
�、埤R讀這句話(huà)。（第三句）
�、艿谌渲v了丟羊的原因，那前兩句講了什么引讀前兩句。
�、堇砬暹@小節三句話(huà)之間的聯(lián)系，試背。
�、拗该�。（指導方法）
�。�2）街坊勸告，他不聽(tīng)。
�、佟敖址弧本褪恰ㄠ従樱�，注意“坊”讀輕聲。
�、诮址皇窃趺磩竦闹该x，讀出勸告的語(yǔ)氣。
�、垡龑гu議，齊讀。
�、芸绅B羊人呢指名讀，評議。
�。ㄗx出他的無(wú)所謂，毫不在意）養羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì )怎樣想
�、菽憧�，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
�、拗该x，評議。
�、呃蠋熣f(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對話(huà)。
5.讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結果。
�。�1）指名讀第4節，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字聯(lián)系第一節，想一想。
�。�3）齊讀第4節。
�。�4）剛才我們學(xué)習的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
6.指名表演這個(gè)片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現。
7.二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的自由讀第5節，劃出有關(guān)句子。
8.討論交流：
�。�1）養羊人是怎么做的出示投影，看圖說(shuō)話(huà)。
�。�2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”能否去掉（改正錯誤，不能拖延）
�。�3）養羊人為什么會(huì )這么做呢引讀描寫(xiě)他心理的句子。
�。�4）指導讀這句話(huà)，讀出他的后悔之情。
�。�5）將這句話(huà)換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）
�。�6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么
�。�7）他的想法對不對從哪兒讀出（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
�。�8）“從此”是什么意思指導學(xué)生用“從此”造句。
�。�9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節。
�。ㄎ澹w會(huì )寓意。
1.再次出示投影，這個(gè)人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì )怎么說(shuō)養羊人又會(huì )怎么回答
2.同桌表演后指名上臺演，并指導評價(jià)。
3.如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì )出現什么后果？
4.揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5.在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補牢”。
�。┛偨Y全文。
1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2.總結學(xué)習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意。
�。ㄆ撸┩卣寡a充
1.“亡羊補牢”這個(gè)故事原來(lái)出自于一個(gè)八字成語(yǔ)，后面還有四個(gè)字，你們知道嗎？
出示：亡羊補牢,猶未遲也。他還有另外兩種說(shuō)法，你們想知道嗎？出示：亡羊補牢,未為遲也。亡羊補牢,為時(shí)不晚。（讀讀記記）
2.這句成語(yǔ)出自哪里你知道嗎？（簡(jiǎn)介《戰國策》）《戰國策》是戰國時(shí)代歷史資料的整理，書(shū)中所記載的時(shí)代，上至戰國初期，下至秦朝統一六國，反映了當時(shí)政治、社會(huì )各個(gè)層面的生活面貌。
3.你想知道這個(gè)成語(yǔ)是怎么來(lái)的嗎？（出示故事）
4.積累抄寫(xiě)。
六、說(shuō)板書(shū)
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）
結果又少再沒(méi)丟
《寓言》說(shuō)課稿13
一、教材分析
《紀昌學(xué)射》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)課文四年級下冊中的一篇課文。本組教材的訓練重點(diǎn)是“引導學(xué)生多讀、多講、讀中感捂，體會(huì )故事蘊含的哲理和情感”教學(xué)時(shí)，要抓住課文重點(diǎn)句段，體會(huì )所含的道理。
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是紀昌拜飛衛為師學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼鏡要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把積小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練習好基本功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
練習提出問(wèn)題和大家討論，用于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)目標分析
認識生字、會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、虱子”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練習好基本功的道理。
練習提出問(wèn)題和大家討論，用于發(fā)表自己的看法。
三、教法和學(xué)法分析
教學(xué)本節課我將采用“主扶式”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
抓課文預習，理解課文內容。
充分發(fā)揮學(xué)生主體地位、教師主導作用。讓學(xué)生自讀自講，教師點(diǎn)撥，引導落實(shí)教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的思維及表達能力。
在練習朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)討論該怎么讀，是很重要的，著(zhù)也是一個(gè)逐步加深對課文理解的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、板書(shū)課題
2、學(xué)生朗讀課文：?jiǎn)翁枌W(xué)生讀，雙號學(xué)生聽(tīng)。
�。ń虒W(xué)設想：全班學(xué)生，一半人讀，一半人聽(tīng)，全體投入，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性；同時(shí)也培養了學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的品德。）
�。ǘ┲v讀課文，落實(shí)本組重點(diǎn)訓練項目。
1、指名讀第一自然段。
�。�1）講讀第一自然段。
(2)“能手”、“射箭能手”各是什么意思？“射箭能手”說(shuō)明什么？“請教”說(shuō)明什么？
�。�3）很短的一句話(huà)，即交代了故事的兩個(gè)人物及事件的起因。
2、講讀第二至四自然段。
�。�1）全班學(xué)生各自輕聲讀第二至第四自然段。要求讀出紀昌學(xué)眼力的認真和虛心學(xué)習的態(tài)度。
�。�2）指名朗讀：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，討論問(wèn)題：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀昌怎樣學(xué)射箭？結果學(xué)得怎樣？
�。ń虒W(xué)設想：讓學(xué)生從多讀課文和充分發(fā)表討論問(wèn)題中加深對課文的理解。）
�。�3）交流對課題的補充情況，并請學(xué)生在文中找出表現所填詞語(yǔ)的意思的`句子或段落，有感情地朗讀。
�。�4）學(xué)生可能填寫(xiě)：紀昌認真學(xué)射、紀昌刻苦學(xué)射、紀昌學(xué)射很用功、紀昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀昌學(xué)射不怕辛苦“等。結合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的。
�。�5）有感情地朗讀第二到第四自然段。
3、講讀最后一段。
�。�1）只有一句話(huà)寫(xiě)紀昌學(xué)習射箭的結果。
�。�2）教小結。
�。ㄈw會(huì )寓意
1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì )或想法？
2、總結：紀昌學(xué)射著(zhù)個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學(xué)習本領(lǐng)絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學(xué)習的態(tài)度，堅持不懈的毅力。
《寓言》說(shuō)課稿14
各位評委老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序以及說(shuō)板書(shū)設計等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
《掩耳盜鈴》這則寓言選自語(yǔ)文版四年級上冊第八單元第2課，講了一個(gè)盜鈴人掩著(zhù)自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。
這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個(gè)字，篇幅短小，語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)約、生動(dòng)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識技能目標：
�。�1）通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
�。�2）理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
過(guò)程方法目標：
�。�1）能正確、流利地誦讀這則寓言。
�。�2）能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受祖國語(yǔ)言文字的悠久歷史和燦爛文化，從中培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準備
教學(xué)重點(diǎn)：理解這則寓言的內容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準備：學(xué)生準備：預習課文 準備鈴鐺
教師準備：多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
這則寓言故事的內容大多數學(xué)生在課外已有所了解，并且文言文后面配有大意，對學(xué)生理解課文內容有一定的幫助。但由于文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，學(xué)習起來(lái)可能仍感到有一定的難度。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法分析
為了體現“教師為主導，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。我采用范讀引路--導學(xué)鋪路--點(diǎn)撥過(guò)橋
2、學(xué)法分析
在教學(xué)中，我引導學(xué)生自主學(xué)習，在自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流、教師點(diǎn)撥中培養自主學(xué)習的能力
四、說(shuō)教學(xué)程序
我這堂課的設計主要分四部分：
�。ㄒ唬┘と�，揭題解題
�。ǘ┟鞔_目標，整體感知
�。ㄈ├斫鈨热�，揭示寓意
�。ㄋ模﹦�(chuàng )造表演，拓展延伸
�。ㄒ唬┘と� ，揭題、解題
1、首先播放動(dòng)畫(huà)片《掩耳盜鈴》，讓同學(xué)們欣賞。
2、揭示課題， 《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事就是我們今天要學(xué)習的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來(lái)的。
《新課標》明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)首先應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行導入環(huán)節時(shí)，我抓住了學(xué)生的興趣愛(ài)好，給他們播放動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)故事，聽(tīng)完后揭示課題，讓學(xué)生說(shuō)出故事的名字，然后告訴學(xué)生：《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事就是從古代文學(xué)作品《掩耳盜鈴》這個(gè)寓言故事中來(lái)的，同學(xué)們閱讀的興趣自然高漲了。
�。ǘ┟鞔_目標，整體感知
1、明確學(xué)習目標
�。�1）課件出示學(xué)習目標。齊讀
�。�2）過(guò)渡：這是一篇文言文，語(yǔ)言和我們以往學(xué)過(guò)的課文不同，先聽(tīng)老師范讀一遍
2、初讀，整體感知課文
�。�1）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)，注意語(yǔ)氣和停頓
�。�2）學(xué)生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。
�。�3）檢查自學(xué)情況。A.指名試讀課文。B.質(zhì)疑（這個(gè)問(wèn)題不宜急著(zhù)解決，可放到下一環(huán)節中）
目標既是學(xué)習的目的也是動(dòng)力。有了學(xué)習目標，學(xué)習起來(lái)就有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學(xué)第二環(huán)節時(shí)，我通過(guò)大屏幕將這一課的學(xué)習目標清晰地展現出來(lái)，學(xué)生齊讀，明確本堂課的學(xué)習任務(wù)。由于學(xué)生初次接觸到文言文，對這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內容時(shí)，我先范讀一遍課文，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣和停頓，然后讓學(xué)生模仿老師去讀，要求：借助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學(xué)習情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎上對課文進(jìn)行質(zhì)疑，培養學(xué)生思考質(zhì)疑的能力，但是這個(gè)問(wèn)題不宜急著(zhù)解決，可放到下一環(huán)節中再去解決。
(三)理解課文內容，揭示寓意
1、自己對照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號。
2. 學(xué)生相互交流疑難問(wèn)題，
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�1）重點(diǎn)理解字、詞的含義：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌兒，聞--聽(tīng)。怳然--形容聲音很大
�。�2）理解“欲負而走。則鈴大不可負，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思
3.用自己的話(huà)講講這個(gè)小故事。（要求不宜過(guò)高，只要能講清楚內容即可）
4、問(wèn)題貫穿，理解課文內容
�。�1）思考：這個(gè)盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？
�。�2）引導學(xué)生先討論，然后交流，分析。
�。�3）指名回答，教師小結：那個(gè)人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（ 板書(shū)）他的做法在別人看來(lái)是十分愚蠢、可笑的。
5、你從這個(gè)故事中能汲取什么教訓？（或這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？）
學(xué)生小組交流后，指名回答。
6、用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
7、指導有感情朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現讀出來(lái)。
在教學(xué)第三環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生對照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號。這里，學(xué)生上一環(huán)節中畫(huà)出的問(wèn)題有的自己已經(jīng)解決了，剩下的難點(diǎn)問(wèn)題再師生共同解決。這樣就為課堂節省了時(shí)間。復述課文，訓練語(yǔ)言組織和表達能力。要求不宜過(guò)高，只要能講清楚內容即可。緊接著(zhù)我緊扣主題，以一個(gè)問(wèn)題貫穿進(jìn)去理解課文內容“這個(gè)盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？”這里我考慮到學(xué)生在閱讀中的情感投入，沒(méi)有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學(xué)生留足空間去思考、感悟、然后交流，最后教師小結。很自然地就過(guò)渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？”通過(guò)剛才的討論交流，學(xué)生談起來(lái)就很輕松了，重難點(diǎn)不攻自破了。最后再指導有感情朗讀，通過(guò)自由練讀，師范讀、男女生比賽讀等形式指導學(xué)生朗讀，把自己對課文的理解讀出來(lái)。
�。ㄋ模┖献鞅硌�，擴展延伸。
1、同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象給故事補充個(gè)結尾吧！
2、指名回答，我們把這個(gè)故事完整的演出來(lái)好不好？
3、小組內合作表演，分出角色，準備道具
4、全班展示表演。
5、想一想，在我們的現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
6、課件出示：選擇成語(yǔ)填空
掩耳盜鈴 亡羊補牢 揠苗助長(cháng)
現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）！
我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
有的同學(xué)做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ），自欺欺人嗎？
《新課標》指出，教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在教學(xué)第四環(huán)節時(shí)，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造想象，補充故事的結尾，然后把這個(gè)故事完整的演出來(lái)，為有效利用課堂時(shí)間，教師可參與其中分出角色，準備道具，使課堂氣氛活躍起來(lái)。生活中類(lèi)似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。這個(gè)問(wèn)題看似平淡，實(shí)則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認知與實(shí)踐相結合，才會(huì )有體驗與感悟，最終回歸生活。
我們學(xué)習寓言故事不只是要讀懂內容，領(lǐng)會(huì )寓意，更主要的是要會(huì )運用，為此我設計了一道填空題，可以說(shuō)是對本堂課教學(xué)目標的反饋，通過(guò)學(xué)生的完成情況來(lái)檢驗教學(xué)目標的實(shí)現。
�。ㄎ澹┱f(shuō)作業(yè)布置
選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；②找幾個(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話(huà)。④閱讀下一則寓言故事《畫(huà)蛇添足》
�。ㄟ@是一項選擇性作業(yè)，設計體現了教學(xué)的民主和開(kāi)放性）
五、說(shuō)板書(shū)設計
掩耳盜鈴
掩耳盜鈴 -- 自欺欺人
�。ā鞍鍟�(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀(guān)地理解，我設計了少而精的板書(shū)語(yǔ)言，使古文內容更為清晰。）
《寓言》說(shuō)課稿15
各位評委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。�、課文特點(diǎn)、地位和作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點(diǎn)稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個(gè)臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自身的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習課文的表達技巧。據此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。
�。�、教學(xué)目標：
根據本單元要求，結合新課標“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的要求，我設計的教學(xué)目標如下：
�、胖R和能力目標：
�、倮斫�、積累詞語(yǔ)：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；
�、趯W(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力；
�、墼诶首x中加深理解，提高朗讀水平；
�、艽y《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思奇妙。
�、七^(guò)程和方法目標：
理解寓意，學(xué)習精美的.表達。體驗反思，提升效果。
�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
正確地掌握人生態(tài)度，對待人生際遇。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、抛プ￡P(guān)鍵情節，揣測寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解；（重點(diǎn)）
�、评斫狻栋淄煤驮铝痢分袑θ祟�(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。（難點(diǎn)）
二、說(shuō)教法
引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。
�。�、教師創(chuàng )境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意；
�。�、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法，按設疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開(kāi)，以問(wèn)題引思路，以疑問(wèn)求深入，大膽倡議有疑而問(wèn)，提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”的精神；
�。�、設境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說(shuō)學(xué)法
七年級新生對寓言的學(xué)習有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。
而新課標提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生一起探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。�、創(chuàng )設情境，導入新課。
�。�、資料助讀，預習反饋：
�、藕�(jiǎn)要介紹寓言和作者周?chē)健?/p>
�、谱衷~積累：課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內容。
�。ㄕf(shuō)明：新課標要求學(xué)生能“搜集自身需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現了這一要求。）
�。�、指導朗讀，整體感知：
�、沤處煼蹲x，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì )。
�、谱杂烧b讀兩則寓言，考慮以下問(wèn)題：
《白兔和月亮》在情節發(fā)展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理？
�。�、自由誦讀，請你復述：
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復述，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。
�。ㄕf(shuō)明：新課標要求學(xué)生具備“完整準確，突出要點(diǎn)”的復述能力，該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。）
�。�、深入研讀，請你品味：
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì )和推薦。
�。ㄕf(shuō)明：本項目的設置本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據建設“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求，充沛體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì )語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù)）
�。�、合作精讀，質(zhì)疑探究。
�。�、對比閱讀，拓展延伸：
將兩則寓言連貫起來(lái)考慮，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內推薦討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。
�。ㄕf(shuō)明：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、多篇和評價(jià)的能力”。該環(huán)節的設置就是為了實(shí)現對學(xué)生這種綜合能力的培養，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。）
�。�、輕松回讀，體驗反思。
�。�、課堂檢測，小試牛刀。
�。保�、課堂小結：
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