寓言說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的寓言說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
寓言說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《伊索寓言》屬于蘇教版五年級上冊第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語(yǔ)故事、文學(xué)故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語(yǔ)故事中的兩篇故事都是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)，來(lái)自寓言的成語(yǔ)故事和寓言故事有著(zhù)異曲同工之妙。它們都是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來(lái)講明某個(gè)原理或者教訓的文學(xué)作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質(zhì)。
《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時(shí)期，是人類(lèi)智慧的結晶，其結構短小精悍，內容博大豐滿(mǎn)，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動(dòng)的藝術(shù)性，適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊豐厚，以淺近的語(yǔ)言把角色描畫(huà)得繪聲繪色，生動(dòng)傳神，使人讀后興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益�！逗偤蜑貘f》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語(yǔ)辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫"狼來(lái)了"棍騙鄉村居民，當"狼真的來(lái)了"，誰(shuí)也沒(méi)有去幫忙他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐貍的企圖，沒(méi)有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓誡作結，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的成效。本節課主要內容為《牧童和狼》和《蟬和狐貍》。
2、教學(xué)目標
�。�1）能正確、流利有感情地朗讀課文。選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。
�。�2）學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。
�。�2）能選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。
5、教學(xué)準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循“積極指導自主，合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運動(dòng)談話(huà)式、啟發(fā)式引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )造學(xué)習，前后聯(lián)系，讀中感悟，在學(xué)法指導上，我注重調動(dòng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習的積極性，教法上以問(wèn)題發(fā)現法為主，體現以學(xué)生為主體的新課程理念，適時(shí)點(diǎn)撥，以讀促悟。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、設景生趣，自主學(xué)習（5—8分鐘）
導入：
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色�！兑了髟⒀约肥侨祟�(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜�(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì )思考，能說(shuō)話(huà)，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。 導語(yǔ)：今天我們就一起來(lái)學(xué)習《伊索寓言》，課文共有三個(gè)故事。請你快速讀一讀課文，看看是哪三個(gè)故事，讀的時(shí)候注意生字的讀音，讀通讀順句子。
�。ǘ�、研讀感悟，組內學(xué)習（5—7分鐘）
讀完課文，老師要考察一下大家生字詞的學(xué)習效果（出示PPT）
提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲；“葡萄”在一起連讀時(shí)，“葡”讀輕聲。
我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。
�。ㄈ�、多元導悟，展示學(xué)習（10—15分鐘）
�。�1）故事主要講了一件什么事？
狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的.。
(2)(PPT課文第一自然段)葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。 1.從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？2.小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
3.“白費勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
(3)(PPT課文第二自然段)狐貍感到無(wú)望了，只好轉身離開(kāi)。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。
1.從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？
2.同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？
3.看來(lái)狐貍是吃不到葡萄，心里酸溜溜的。這酸溜溜的話(huà)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
(4)(PPT課文第三自然段)有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機還沒(méi)有成熟。
1.從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話(huà)？
2.你覺(jué)得狐貍是怎樣的一個(gè)人？
交流：自欺欺人、死要面子、自我安慰
3.學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？
吃不到葡萄，就說(shuō)是酸的。狐貍先生的這句話(huà)，已經(jīng)成為世人皆知的俗語(yǔ)了。
(6)小結：
其實(shí)在我們心中也住著(zhù)這樣一只狐貍，所以要看管好它，不能隨便讓它跑出來(lái)哦。
�。ㄋ模�、鞏固深化，共同悟學(xué)（8—10分鐘）
小雅朗誦比賽的了第一名，小芳卻名落孫山，她撇撇嘴說(shuō)：“有什么稀奇的，不就是個(gè)第一名嘛！”真是
你在平時(shí)學(xué)習、生活中是否遇到相似的情況，你會(huì )怎么做？
四、說(shuō)板書(shū)設計
結合本節課的內容，現將板書(shū)設計如下：
伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一
《牧童和狼》牧童：不誠實(shí)，經(jīng)常說(shuō)謊，自食其果
《狐貍和蟬》蟬：善于觀(guān)察、思考，保持警覺(jué)，存有戒心
寓言說(shuō)課稿2
分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過(guò)這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這一節課的學(xué)習，也可以讓學(xué)生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對多種描 寫(xiě)手法的分析，體會(huì )形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平特做如下設計：
2、教學(xué)目標。
新課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合寓言的特征，本文教學(xué)目標設定為：
�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。
�、仆ㄟ^(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。
�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。
分析教法。
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語(yǔ)文知識的需求，對語(yǔ)文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )的情趣。
�、殴适聦�，創(chuàng )設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習的主動(dòng)性，師生配合會(huì )收到最佳的效果。
�、泼鑼�(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì )到故事的主人公的性格特點(diǎn)。
�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì )寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現象，而是虛構出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，就要調動(dòng)自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì )寓言的寓意。
�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫(xiě)故事的環(huán)節，并告訴學(xué)生續寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的.問(wèn)題及時(shí)總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認識。
�、珊侠硌由�，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
學(xué)法指導
誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì )文章的寓意。通過(guò)兩次練習，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。
《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設計方法。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程大致是：創(chuàng )設情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結
1、創(chuàng )設情緒。
以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難。
《赫耳墨斯和雕像者》：先請學(xué)生品讀課文，思考運用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì )都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì ) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著(zhù)赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì )是怎樣的心情。如果讓你順著(zhù)這個(gè)故事 合理地往下編的話(huà)，你會(huì )怎么寫(xiě)？”充分調動(dòng)學(xué)生的思維，培養他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題“本文都運用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會(huì )被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì )從中得到的啟示�！�
最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設計了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會(huì )，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結局。請同學(xué)從“蚊子戰勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達了什么道理�！�
3、拓展延伸
4、總結。
5、作業(yè)布置：
教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
板書(shū)：力爭新、實(shí)、精
寓言說(shuō)課稿3
[學(xué)習目標]
1、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文
3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
[學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)]
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
[教材分析]
一、主題思想
《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。
二、思路結構
《鄭人買(mǎi)履》
第一層：鄭人買(mǎi)履的過(guò)程和結果。
第二層：通過(guò)人物對話(huà)，使故事的諷刺效果大大增強。
《刻舟求劍》
第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
四、寫(xiě)作特色
這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話(huà)，有很強的藝術(shù)魅力。
[教學(xué)設想]
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生�！多嵢速I(mǎi)履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現過(guò)，《刻舟求劍》在第六冊以白話(huà)文的方式出現�，F在又出現在初中第一冊教材中，為小學(xué)與初中學(xué)習過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應在學(xué)習興趣的激發(fā)與學(xué)習方法的指導上。
[學(xué)習過(guò)程]
預習導學(xué)：
1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識
提示：①準備以前學(xué)過(guò)的一兩則寓言并能口述出來(lái)
�、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍�'相關(guān)資料
2、課前須掌握的字詞與句式
�、沤o下列加點(diǎn)的字注音并解釋
度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）
�、品g下列各句。
�、傧茸远绕渥�，而置之其坐
�、谥弥�，而忘操之。
�、蹖幮哦�，無(wú)自信也。
�、苁俏釀χ鶑膲�。
�、萸髣θ舸�，不亦惑乎？
3、反復閱讀課文，能用自己的語(yǔ)言口述故事情節。
[學(xué)習內容及學(xué)法指導]
在熟讀的基礎上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習，讀懂課文大意，學(xué)習文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng )設情境，共同探討寓言所蘊含的道理
[課堂學(xué)習]
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
�。ㄈ纭褒斖觅惻堋保簽觚敻米淤惻�，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習另外兩則寓言：《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、請學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料
二、熟讀課文，整體把握。
1、齊讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時(shí)，要讀出同船人催他時(shí)著(zhù)急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
2、師生評價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞
4、試著(zhù)翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問(wèn)題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
四、反饋交流
1、給加點(diǎn)字注音
買(mǎi)履 度其足 涉江 契其舟
2、找出句中通假字，并加以解釋
�。�1） 置之其坐
�。�2） 反歸取之
3、請指出“之”在下列詞語(yǔ)中的意思
�。�1） 置之市
�。�2）而忘操之
�。�3） 何不試之以足
4、解釋加點(diǎn)字，并翻譯句子
�。�1） 何不試之以足
�。�2） 是吾劍之所從墜
五、翻譯復述故事內容，并思考討論
1、找出《鄭人買(mǎi)履》中能反映那個(gè)買(mǎi)鞋的鄭人思想性格的語(yǔ)句，就寓言的內容來(lái)看，你認為鄭人是一個(gè)什么樣的人？
2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號”這一細節？
“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒(méi)有結果的無(wú)奈相映成趣，這一細節生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話(huà)表述。
4、鄭國人和楚國人錯在哪里？這兩則寓言告訴我們什么道理？有什么現實(shí)意義？
六、共同完成“拓展練習”
�、俑鶕馑紝�(xiě)出成語(yǔ)：
沒(méi)有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數，或比喻以次充好。 （ ）
比喻自己的言行前后互相抵觸。 （ ）
畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無(wú)益，反面有害。 （ ）
塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 （ ）
�、陂喿x下文，回答下面問(wèn)題。
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(cháng)百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。
1、這則寓言說(shuō)明了什么道理？
2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。
3、“獸見(jiàn)之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語(yǔ)三個(gè)。
4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。
[鞏固與延伸]
1、采取多種形式背誦課文。
2、展開(kāi)合理想象，擴寫(xiě)《鄭人買(mǎi)履》或《刻舟求劍》的故事
3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
寓言說(shuō)課稿4
第一、教材特點(diǎn)：
兩則寓言選自《伊索寓言》，篇幅短小，情節生動(dòng)，形象鮮明，語(yǔ)言流暢，諷刺性強，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象興趣，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
第二、教學(xué)目標：
根據新課標“知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)理念，結合寓言的特征，本文教學(xué)目標設定為：
1、了解寓言的文體特點(diǎn)和《伊索寓言》等有關(guān)文學(xué)常識。
2、學(xué)會(huì )分析寓言情節，領(lǐng)悟深刻寓意的學(xué)習方法。
3、聯(lián)想、想象，培養初步寫(xiě)作寓言的'能力。
4、領(lǐng)悟寓言哲理，聯(lián)系生活與自身實(shí)際，培養健康情感與高尚人格。
第三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
【學(xué)習重點(diǎn)】目標2學(xué)會(huì )分析寓言情節，多角度領(lǐng)悟寓意，培養發(fā)散思維能力和寫(xiě)作能力。
【學(xué)習難點(diǎn)】目標4領(lǐng)悟寓言哲理，聯(lián)系生活與自身實(shí)際，培養健康情感與高尚人格。
第四、教法與學(xué)法：
客觀(guān)上講，思源學(xué)校的學(xué)生基礎不好，學(xué)習積極性不高，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習活動(dòng)，成為學(xué)習的主人，始終是課堂教學(xué)最重要的任務(wù)。為此，在教法、學(xué)法上，我采取了以下措施：
1、教法：搞好導學(xué)案設計與課件設計，問(wèn)題要小、淺、易，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能完成學(xué)習任務(wù)，有所收獲。教師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)、多做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、學(xué)法：圍繞著(zhù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，針對課文實(shí)際，設計了導學(xué)案程序作業(yè)，引導學(xué)生一個(gè)個(gè)去完成，讓學(xué)生逐步了解知識，掌握方法，提高能力。
寓言說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫�
《人生寓言》是七年級上冊
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法：引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法及媒體教學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節一:
創(chuàng )設情境，導入新課
讓同學(xué)們回憶之前學(xué)過(guò)的寓言故事（知識回顧）并面對大家講述（鍛煉學(xué)生回答問(wèn)題的膽量和積極性）
環(huán)節二:
資料助讀，全面了解
簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周?chē)?/p>
環(huán)節三:
教師范讀，學(xué)習生詞
示范朗讀，以便糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；
學(xué)習生字詞，落實(shí)基礎，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎
環(huán)節四:
整體感知，研讀賞析
在這個(gè)環(huán)節我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設計過(guò)程：
1、《白兔和月亮》
整體感知：
這則寓言的主題詞是什么？
設計意圖：
讓學(xué)生明確寓言的'核心所在
研讀賞析：
在情節發(fā)展中有兩處轉折，請學(xué)生加以概括。
設計意圖：
引導學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會(huì )白兔最后的決定。
2、《落難的王子》
整體感知：
落難王子的人生感悟是什么？
設計意圖：
引導學(xué)生深入體會(huì )王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時(shí)人應該有的一種堅韌意志和勇于擔當的態(tài)度。
環(huán)節五:
小組方式，合作探究
1、《白兔和月亮》
文章最后一段中“與人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？
設計意圖：
揭示寓意
2、《落難的王子》
為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談？
設計意圖：
體會(huì )本文巧妙的構思，從對寓言故事的構思中，了解文章寫(xiě)作特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現，去創(chuàng )作。
環(huán)節六:
課堂小結
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來(lái)臨時(shí)，能以一個(gè)良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會(huì )豐富精彩。
環(huán)節七:
課后作業(yè)
這兩則談得失相依的寓言對現實(shí)人生很有啟發(fā)。
寓言說(shuō)課稿6
【教材分析】
本文是一篇文言文，選自《戰國策·楚策》。全文共有3個(gè)自然段，講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。
這篇古文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，起因、經(jīng)過(guò)、結果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細江乙用來(lái)陷害楚國的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事。這則寓言后來(lái)形成了成語(yǔ)，常常用來(lái)比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時(shí)也說(shuō)明凡事應開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則，就會(huì )鬧出笑話(huà)。
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生學(xué)習的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，因此朗讀起來(lái)有一定的難度。
2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來(lái)有障礙。
3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過(guò)嘗試，但還不熟練，教師要繼續帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運用這些方法自主學(xué)習。
基于以上考慮，我確定教學(xué)目標如下：
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )四個(gè)生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻借別人勢力來(lái)欺壓人，
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
初步學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內容。
難點(diǎn)：
懂得《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)的意思
【主要教學(xué)環(huán)節及設計意圖】
為了達成上述目標，我設計以下幾大教學(xué)環(huán)節：
一、談話(huà)導入，揭示課題
二、指導讀文，確保正確
三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑
四、理解內容，想像朗讀。
五、練習背誦，擴展延伸。
第一環(huán)節：談話(huà)導入，揭示課題
上課伊始，老師談話(huà)導入：同學(xué)們，你們喜歡書(shū)嗎？（喜歡）
老師也像大家一樣喜歡書(shū)。今天我就給你們帶來(lái)了一本特別的書(shū)，請同學(xué)們看大屏幕。（出古書(shū)）
這是一本古書(shū)，大家可千萬(wàn)不要小看它，它比我們爺爺的爺爺還要大得多，它最早出現是在兩千多年前，書(shū)的名字叫《戰國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書(shū)課題）
你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）
那我們快打開(kāi)書(shū)，它就在我們的書(shū)上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下，為了方便我們現在閱讀，書(shū)中的古文變成了橫排的，并且被加上了標點(diǎn)。
【設計意圖】
這樣的導入設計力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續學(xué)習古文的興趣。同時(shí)，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習。
第二環(huán)節：指導讀文，確保正確
此環(huán)節主要分四個(gè)步驟進(jìn)行：
1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機指導）
2、教師配樂(lè )范讀：同學(xué)們讀得很認真，但是因為大家還沒(méi)怎么和古文打過(guò)交道，有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，注意聽(tīng)準字音。（師配樂(lè )范讀。）
3、學(xué)生練習朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。
4、教師指導熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個(gè)生字，老師想請同學(xué)們來(lái)讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）
今子食我，是逆天帝之命也。
虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
你認為還有那句話(huà)不好讀呢？咱們一同來(lái)讀讀吧。（還可以請一位同學(xué)當小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習的次數，把字音讀準。）
預設正音：為、吾、長(cháng)、己
下面咱們一塊來(lái)讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來(lái)。
天帝使我長(cháng)百獸。
子以我為不信，吾為子先行。
虎以為然，故遂與之行。
�。ㄔ诮處熤笇熳x的這一步中，重點(diǎn)指導四個(gè)生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也�！薄盎⒁詾槿�，故遂與之行�！薄矮F見(jiàn)之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也�！边�有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長(cháng)百獸�！�、“子以我為不信，吾為子先行�！� “虎以為然，故遂與之行�！保�
【設計意圖】
此環(huán)節的設計力求體現學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。先由學(xué)生自己嘗試著(zhù)去讀，然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的.地方進(jìn)行指導，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因為靠學(xué)生自己是很難完全讀正確的。
第三環(huán)節：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑
1回憶故事。
在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內容。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生通過(guò)預習和讀課文能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述出來(lái)。之后老師提出向更深層學(xué)習的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話(huà)的意思。
2商討學(xué)法。
隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話(huà)的意思��？同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數》的學(xué)習，學(xué)生能夠說(shuō)出一些上次課總結的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點(diǎn)撥：看注釋可是一種學(xué)習古文的重要方法，類(lèi)似我們以前學(xué)習古詩(shī)的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著(zhù)看。
【設計意圖】
此設計主要是將剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)習古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識的在學(xué)習之前選擇、確定下適合的方法。
3學(xué)生自學(xué)交流。
�。�1）學(xué)生自學(xué)每句話(huà)的意思。
�。�2）同桌提問(wèn)，組內交流。
�。�3）老師提問(wèn)，班內交流。
重點(diǎn)檢查以下幾句：
天帝使我長(cháng)百獸。
是逆天帝之命也。
虎不知獸畏己而走也。
4質(zhì)疑解疑。
教師提問(wèn)：你還有哪些問(wèn)題呢？可以提出來(lái)。
�。▽W(xué)生提問(wèn)）
學(xué)生集中提問(wèn)2、3次，師引導學(xué)生解答（針對不同情況）
這一環(huán)節要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導學(xué)生問(wèn)出，再解答。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒(méi)有你不明白的詞？
解答方法：先自己想一想，再選擇。
第四環(huán)節：理解內容，想像朗讀。
(一)學(xué)習第一段。
虎求百獸而食之，得狐
這一段主要是通過(guò)理解句子和重點(diǎn)字的意思來(lái)進(jìn)行指導朗讀。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。建議學(xué)生盡量把語(yǔ)速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會(huì )到古文的韻味。
(二)學(xué)習第二段
這一段主要通過(guò)引導想象故事情景，體會(huì )老虎和狐貍的內心活動(dòng)來(lái)理解古文內容，從而指導朗讀。
�。�1）第一句
子無(wú)敢食我也。
引導想象：狐貍在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候什么樣？什么語(yǔ)氣？（很自信，鎮定自若）
他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！
�。�2）第二、三句
天帝使我長(cháng)百獸。今子食我，是逆天帝之命也。
引導想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰(shuí)都得聽(tīng)他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說(shuō)“天帝是我朋友”？干嘛要說(shuō)讓它“長(cháng)百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的�。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可�，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性，這樣才能?chē)樀购�，你們覺(jué)得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著(zhù)狐貍的心理試著(zhù)讀這兩句。
【設計意圖】
狐貍僅編造了一個(gè)謊話(huà)就從老虎手中逃生，就這一點(diǎn)而言，不能不說(shuō)他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會(huì )他這個(gè)謊話(huà)的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。
�。�3）第四句
子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？
這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說(shuō)是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。尤其是“假”的意思。
此外，反問(wèn)句式也是這一句的重點(diǎn)。我設計了四個(gè)層次：
�。嵊^(guān)察句子特點(diǎn)
�。鈱⒕渥訐Q一種說(shuō)法或說(shuō)說(shuō)它的意思
�。阒笇Ю首x,體會(huì )反問(wèn)句的作用
�。淞私夤沤裨~義的差別( “走”)
【設計意圖】
體會(huì )句式在表達效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習古文.
(三)學(xué)習第三段
虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
這一段的理解我主要設計了以下幾個(gè)層次:
(1)體會(huì )不同句子中“之”的意思不同
虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現了）
故遂與之行。之：狐貍
獸見(jiàn)之皆走。之：老虎
�。�2）指導學(xué)生通過(guò)演一演深入理解古文的內容。在教師指導中，注意引導學(xué)生體會(huì )狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會(huì )想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎。
【設計意圖】
演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達。
�。ㄋ模┰u價(jià)人物，升華主題
通過(guò)學(xué)生評價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來(lái)談那就是凡事應開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則會(huì )鬧出笑話(huà)。
�。ㄎ澹├m編故事，深入理解寓意。
第五環(huán)節；練習背誦，擴展延伸
�。ㄒ唬┚毩暠痴b
�。ǘ┛串�(huà)面背誦
�。ㄈ⿺U展延伸
老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個(gè)故事最早是誰(shuí)講的��？當時(shí)是怎么一回事��？?jì)汕昵暗氖聝豪�，怎么才能知道呢？于是我向學(xué)生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁(yè)的形式出現。
這節課，我們與《狐假虎威》這篇來(lái)自?xún)汕昵暗墓盼淖兂闪耸熳R的朋友。在中華民族悠久的文化中，類(lèi)似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結識他們。
作業(yè)：
1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。
2續編《狐假虎威》這個(gè)故事。
附：板書(shū)設計
狐假虎威
先行隨后
寓言說(shuō)課稿7
[教材分析]：
一、教學(xué)內容
《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后，預見(jiàn)相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說(shuō)明人的預見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對待。以此說(shuō)明聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的，對人不能有偏見(jiàn)。
《塞翁失馬》文章寫(xiě)塞翁先是失馬，后反而得馬，兒子騎馬折髀，后反而在戰爭中得以父子相保，環(huán)環(huán)相扣，一波三折。通過(guò)故事，告訴我們，事物的發(fā)展都有正反兩個(gè)方面的可能，在特定的條件下，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，要辯證地看待事物。
二、教學(xué)目標
1.根據教材內容，我認為該課的教學(xué)目標 應確定為：
『知識目標』
掌握一些關(guān)鍵文言字詞，疏通文意。積累文言詞語(yǔ)。
『能力目標』
培養學(xué)生發(fā)散思維能力、辯證思維的能力。
2、分析故事情節，用自己的話(huà)多角度概括寓意。
『品質(zhì)培養目標』
正確認識事物的兩面性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解寓意，辯證的看待事物。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)手段]
1、對內容的理解，先疏通文意再演故事的方式。
2、對寓意的理解、認識，可用課本劇的形式展示
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
［教學(xué)步驟］
一、導入新課：
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，根據你的知識儲備，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?（學(xué)生自由發(fā)言），這節課，我們再來(lái)學(xué)習兩篇
�。ń處煱鍟�(shū)：《智子疑鄰》《塞翁失馬》）
二、檢查預習
1、文學(xué)常識。學(xué)生交流，教師適當補充。
韓非（約前280——前233）戰國末期韓國人，著(zhù)名思想家。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力，其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
劉安（前170—前122）西漢思想家、文學(xué)家。漢高祖劉邦之孫，淮南王之長(cháng)子，襲封懷難忘。好讀書(shū)、鼓瑟，善文辭。曾“招致賓客方術(shù)之士數千人”，集體編寫(xiě)《淮南鴻烈》。該書(shū)雖雜有儒家、墨家、法家等思想，但以道家思想為主，主張清靜無(wú)為。書(shū)中保存了不少古代神話(huà)傳說(shuō)。
2、字音詞意。此何遽不為福乎 墮而折其髀 此獨以跛之故
三、指導學(xué)習《智子疑鄰》
（一）整體感知
1、教師讀，學(xué)生讀，在反復朗讀的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
2、復述課文：在理解文意的前提下
（二）問(wèn)題探究（師生互動(dòng)，討論課文內容）
1、鄰人之父勸告富人筑墻出于一種什么心態(tài)？
2、對正確的'意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度？
3、宋國富人一家為什么會(huì )“甚智其子，而疑鄰人之父”？
4、聯(lián)系生活體驗，概括這則寓言的寓意。
積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
消極方面：要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案）
四、指導學(xué)習《塞翁失馬》
（一）整體感知
1、教師讀，學(xué)生讀，在反復朗讀的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
2、復述課文：在理解文意的前提下
（二）問(wèn)題探究（師生互動(dòng)，討論課文內容）
1、好事壞事能互相轉化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化?
2、聯(lián)系生活體驗，概括這則寓言的寓意。
�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案）
人們不要孤立、靜止地看待得失，事情的好壞可以轉化，要辯證地看待得失禍福，要發(fā)展的看待事物，以一顆平常心對待生活，不要過(guò)分為一時(shí)一事之得失而計較。
五、拓展訓練：（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫(huà)地為蛇，先成者飲酒�！币蝗松呦瘸�，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫(huà)蛇，曰：“吾能為之足�！蔽闯�，一人之蛇成，奪其卮，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
問(wèn)題：
1、疏通文意
2、這則寓言故事流傳甚廣，后來(lái)成為了常見(jiàn)的成語(yǔ)，該成語(yǔ)是-------------。
2、解釋句中紅色的詞。
�。�1）一人蛇先成，引酒且飲之-------------
�。�2）為蛇足者，終亡其酒。----------------
3、翻譯句子。
蛇固無(wú)足，子安能為之足？
蛇本來(lái)沒(méi)有足，你怎么能為它畫(huà)腳呢？
4、寫(xiě)出這則寓言故事的寓意。
諷刺了那些不顧客觀(guān)實(shí)際，自我賣(mài)弄，弄巧成拙的人。
六、推薦作業(yè)：
續寫(xiě)《智子疑鄰》，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，有怎樣的反應？
寓言說(shuō)課稿8
我今天所說(shuō)課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語(yǔ)文教材上冊第二單元的第三篇課文。
課文特點(diǎn)及在教材中的地位我認為周?chē)较壬且晃徽苋�，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1．這個(gè)單元繼續教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫(xiě)對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫(xiě)對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周?chē)降摹度松⒀浴氛芤龑W(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì )、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
2．初一的學(xué)生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達正適合通過(guò)反復朗讀訓練，提高學(xué)生朗讀水平和對語(yǔ)言的感受能力；從而加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達能力。
3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓練。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：
1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
2．理解課文內容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。
3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3；目標1、3是本文的難點(diǎn)
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當的引導，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
我在教學(xué)中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的.容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：
用普通話(huà)正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法。加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用。培養自主、合作、探究的學(xué)習習慣。根據間接經(jīng)驗學(xué)習感悟人生。五、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀(guān)，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，導入本課的學(xué)習。
2、揭示目標
3．目標的實(shí)現：
�、倏磳дZ(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過(guò)屏幕板書(shū)復述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標2、3 ，接觸難點(diǎn)； ③學(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標3 及重點(diǎn)； ④根據幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫(xiě)寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過(guò)訓練解決難點(diǎn)；⑤寓言文體小結，布置作業(yè)。強化拓展訓練，鞏固本課學(xué)習內容。
附一：（1）《白兔和月亮》板書(shū)
�。�2）《落難的王子》板書(shū)
寓言說(shuō)課稿9
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，感悟寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習24課《寓言?xún)蓜t》。
2、課題里有兩個(gè)生字，誰(shuí)能把他們讀一讀?
3、什么是寓言？寓言就是用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理�！霸⒀�?xún)蓜t”就是兩個(gè)寓言小故事。
4、這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則：《揠苗助長(cháng)》
二、初讀課文
1、學(xué)課文之前，我們先來(lái)認識課文里的生字詞。
課件出示“焦急、宋國、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞
2、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，《揠苗助長(cháng)》這篇課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
三、指導讀文
1、課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了農夫想讓自己的禾苗長(cháng)得快些？
2、課件出示：第一自然段內容，師范讀
3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我們應該怎樣記住它？
生描紅
4、同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農夫的焦急？
5、課件出示：宋國有個(gè)農夫，他巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些，就天天到田邊去看。
“巴望”是什么意思？
6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語(yǔ)換進(jìn)去讀一讀，看一看。
課件出示：他巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些……
他希望自己田里的禾苗長(cháng)得快些……
7、農夫巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。
8、這段中還有個(gè)地方表現出農夫很希望自己的禾苗長(cháng)得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)，心里十分焦急。
9、禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)嗎？農夫為什么覺(jué)得它一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)？
10、我們一起讀一讀這段話(huà)，體會(huì )一下農夫的焦急心情。
11、心里著(zhù)急就得想辦法啊，于是就在那想啊想啊，終于想到了一個(gè)好的辦法。它的'辦法是什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第二自然段，看看他想到了一個(gè)什么辦法？
12、同學(xué)們一起讀第二自然段。
13、想出了辦法應該很輕松才對，農夫怎么會(huì )“筋疲力盡”呢？
14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著(zhù)呢，因為他算是看到了自己的禾苗生長(cháng)了一大截。
15、看到自己的禾苗生長(cháng)了一大截，雖然累，但還是高興，同學(xué)們試著(zhù)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
16、農夫覺(jué)得自己的辦法怎樣?
17、讀第三自然段。
18、都這么累了，農夫怎么還這么興致勃勃的呢？
19、 齊讀這段話(huà)。
20、農夫這么急著(zhù)讓自己的禾苗快快長(cháng)高，得到的結果又是怎樣的呢？
齊讀第四自然段。
21、禾苗為什么都枯死了？如果你是這個(gè)農民的兒子，看到了這一幅情景，你想對農夫說(shuō)些什么呢？
22、 現在你知道“揠苗助長(cháng)”的是什么意思嗎？
四、 表演內化
1、這么精彩的故事，同學(xué)們想不想演一演��？
2、表演結束了，老師想采訪(fǎng)一下他們。
�。�1）“農夫，看到你的禾苗長(cháng)了一大截，心里怎么樣��？”
�。�2）“小禾苗，被農夫拔了上來(lái)，你有什么感覺(jué)？你想對農夫說(shuō)些什么嗎 ？
3、同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對農夫說(shuō)點(diǎn)什么呢？
4、學(xué)習完了這則寓言你們明白了什么道理？
5、我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
寓言說(shuō)課稿10
一、說(shuō)活動(dòng)教材
我國寓言文學(xué)歷史悠久，自先秦以來(lái)名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長(cháng)、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語(yǔ)，為人們廣泛應用�！叭松嗌僬芾�, 盡在寓言中”。著(zhù)名作家 嚴文井老 先生對寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)，著(zhù)名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！薄妒刂甏谩肥且黄�，情節簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn)，以及我們的科學(xué)認讀的活動(dòng)要求我將目標定位于以下三方面：
1、能用連貫的語(yǔ)句表達畫(huà)面內容，并樂(lè )意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。
2、通過(guò)各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認讀漢字的興趣。
3、通過(guò)觀(guān)察農夫守株待兔的經(jīng)過(guò)，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠、不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的。
二、說(shuō)活動(dòng)環(huán)節：
第一環(huán)節：自由談話(huà)，引出話(huà)題。
興趣是孩子學(xué)習獲得成功的良好保證，以適當的提問(wèn)回憶幼兒的生活經(jīng)驗，并讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受體驗。對幼兒來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現欲，同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。
第二環(huán)節：觀(guān)看課件，理解故事內容。
留有懸念，給幼兒提供表述的機會(huì )。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節隱藏起來(lái)，創(chuàng )設一個(gè)幼兒創(chuàng )造性表達的機會(huì )，教師通過(guò)一個(gè)主要問(wèn)題，再以追問(wèn)的形式，逐步引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節變化，創(chuàng )編出各種情節，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。
第三環(huán)節：觀(guān)看結果：理解寓意
(一)理解種田人“為何守”兔，體會(huì )“不勞而獲”的虛幻
活動(dòng)中幼兒通過(guò)教師的追問(wèn)理解了種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因為希望兔子還會(huì )來(lái)撞死在樹(shù)樁上;也知道兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來(lái)說(shuō)明了此時(shí)種田人的心情，而故事里面的樂(lè )滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的.情緒變化。
(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無(wú)所獲”的可悲
但隨著(zhù)故事情節的發(fā)展， 通過(guò) 老師的提問(wèn)，回憶故事內容，體會(huì )種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來(lái)的結果兔子沒(méi)有等到，由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了，這時(shí)追悔莫及的可悲情緒都表露了出來(lái)。
(三)揭示寓意
最后通過(guò)故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過(guò)列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認識，進(jìn)一步感受成功的快樂(lè )。
(四)完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。
1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進(jìn)行認識。
守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事，還有很多的成語(yǔ)故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來(lái)把守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事欣賞一邊。
2、完整欣賞故事。
此環(huán)節是激發(fā)幼兒我國的文學(xué)歷史，有個(gè)大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續去關(guān)注、去閱讀更多的成語(yǔ)故事。
活動(dòng)延伸：
1、利用“小舞臺”的游戲進(jìn)行成語(yǔ)故事表演，感受成語(yǔ)故事的魅力。
這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進(jìn)行表演呢!
2、老師這兒還有幾個(gè)字請你來(lái)拼一拼，看誰(shuí)能拼出我們今天認識的這幾個(gè)字。
延伸活動(dòng)表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學(xué)認讀的一種方法。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著(zhù)老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng )設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達著(zhù)自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
寓言說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的題目是統編教材七年級上冊第六單元第24課《寓言四則》，此次說(shuō)課內容主要分為教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計。
第一，教材分析
現行的初中教材就是以一個(gè)個(gè)核心主題來(lái)組建單元的，而第六單元的主題是想象和聯(lián)想，正好體現這種主題核心課程觀(guān)，講求立德樹(shù)人，將“整體規劃，有機滲透”的措施落到實(shí)處。本單元的課文都是想象力極為豐富的作品，作品以種種奇思妙想描繪出一個(gè)亦真亦幻的世界，令人遐思。學(xué)習本單元要學(xué)生激活自己的想象力，聯(lián)系生活體驗，深入理解文章。
第二，學(xué)情分析
七年級學(xué)生基本不會(huì )預習，所以這學(xué)期注重對預習的指導，形成初步的預習習慣，而且這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，想象力豐富，充滿(mǎn)好奇心和求知欲，所以對于寓言這種字數不多、言簡(jiǎn)意賅而又意味深長(cháng)的文學(xué)體裁會(huì )容易理解，而寓言所體現的道理也能在學(xué)生的學(xué)習生活中為他們所理解與體會(huì )。
第三，教學(xué)目標
新課標提出三維目標，結合寓言篇幅短小，語(yǔ)言精練，結構簡(jiǎn)單，極富表現力的特點(diǎn)，本文教學(xué)目標為：
一、了解寓言知識，研究文章內容，感受主人公形象特點(diǎn)。
二、通過(guò)多種描寫(xiě)手法的分析，感受寓言的特點(diǎn)，領(lǐng)悟蘊含的'道理。
三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，樹(shù)立正確的人生處世態(tài)度。
第四，教學(xué)重難點(diǎn)
一、通過(guò)品味關(guān)鍵詞句理解寓言寓意。(重點(diǎn))
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))
第五，教法分析
于漪老師說(shuō)過(guò)“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教書(shū)就要教到學(xué)生心坎上”，興趣和需要是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力。
一、故事導入——學(xué)生熟悉的《伊索寓言》中的故事，如《狐貍和葡萄》、《農夫和蛇》、《狼和小羊》創(chuàng )設氛圍，發(fā)揮興趣主動(dòng)性。
二、描寫(xiě)方法分析——通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )故事主人公的性格特點(diǎn)。
三、激發(fā)想象，體會(huì )寓意——一般都是虛構出來(lái)的故事，所以學(xué)生得利用發(fā)散聚合思維，通過(guò)聯(lián)想想象走進(jìn)寓言，體會(huì )寓意。
四、主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì )方法——通過(guò)對寓言的續寫(xiě)、改寫(xiě)或新編，鞏固加深自己的認識，如《赫爾墨斯和雕像者》的續寫(xiě)，《蚊子和獅子》的新編。
第六，學(xué)法指導
一、本單元要求學(xué)習快速閱讀，每分鐘不少于400字，盡量擴大一次性進(jìn)入視野的文字數量，尋求關(guān)鍵詞語(yǔ)以帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
二、找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法分析體會(huì )文章寓意，通過(guò)不同形式的練習掌握方法。
《新課標》強調學(xué)生的主體性，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和學(xué)習需求，愛(ài)護好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的的方法。本課針對初一學(xué)生的求知欲強、可塑性大的特點(diǎn)設計方法。
第七，教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程有輕松導入新課、簡(jiǎn)單了解文體，積累基礎知識、具體感知寓意、總結人生真理、自由拓展延伸。
一、輕松導入新課——以學(xué)生熟悉的《伊索寓言》中的故事導入，激發(fā)探索的好奇心和求知欲。
二、簡(jiǎn)單了解文體——寓言的定義、形式、特點(diǎn)。
三、積累基礎知識——生字生詞、注釋詞義、
四、具體感知寓意——通譯文章，通過(guò)討論找出描寫(xiě)手法、相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生自主學(xué)習、組織合作，體會(huì )主人公的性格特點(diǎn)。(如赫爾墨斯的笑的含義?蚊子的嘆息?各個(gè)主人公的語(yǔ)氣?)
五、總結人生真理——四則寓言的寓意分別是《赫》通過(guò)講述自命不凡的赫爾墨斯在雕像者店里碰壁的故事，諷刺了那些妄自尊大、愛(ài)慕虛榮的人�！段谩吠ㄟ^(guò)講述蚊子戰勝強大的獅子，卻最終敗給了小小的蜘蛛的故事，諷刺了那些取得成績(jì)就得意忘形、忽視自己短處的人�！洞吠ㄟ^(guò)講述家丁挖井引發(fā)流言，最終破除流言的故事，告誡人們凡事都應該調查清楚，道聽(tīng)途說(shuō)、以訛傳訛只會(huì )鬧出笑話(huà)�！惰健吠ㄟ^(guò)講述杞國有人擔心天塌地陷，吃飯睡覺(jué)都感到不安的故事，勸誡人不要為不必要憂(yōu)慮的事而憂(yōu)慮，同時(shí)諷刺了那些胸無(wú)大志、患得患失的人。
六、自由拓展延伸——續寫(xiě)《赫爾墨斯和雕像者》，改寫(xiě)《穿井得一人》。
第八，板書(shū)設計
寓言說(shuō)課稿12
各位評委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。�、課文特點(diǎn)、地位和作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點(diǎn)稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個(gè)臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自身的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習課文的表達技巧。據此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。
�。�、教學(xué)目標：
根據本單元要求，結合新課標“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的要求，我設計的教學(xué)目標如下：
�、胖R和能力目標：
�、倮斫�、積累詞語(yǔ)：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；
�、趯W(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力；
�、墼诶首x中加深理解，提高朗讀水平；
�、艽y《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思奇妙。
�、七^(guò)程和方法目標：
理解寓意，學(xué)習精美的表達。體驗反思，提升效果。
�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
正確地掌握人生態(tài)度，對待人生際遇。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、抛プ￡P(guān)鍵情節，揣測寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解；（重點(diǎn)）
�、评斫狻栋淄煤驮铝痢分袑θ祟�(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。（難點(diǎn)）
二、說(shuō)教法
引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。
�。�、教師創(chuàng )境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意；
�。�、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法，按設疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開(kāi)，以問(wèn)題引思路，以疑問(wèn)求深入，大膽倡議有疑而問(wèn)，提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”的精神；
�。�、設境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說(shuō)學(xué)法
七年級新生對寓言的學(xué)習有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。
而新課標提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生一起探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。�、創(chuàng )設情境，導入新課。
�。�、資料助讀，預習反饋：
�、藕�(jiǎn)要介紹寓言和作者周?chē)健?/p>
�、谱衷~積累：課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內容。
�。ㄕf(shuō)明：新課標要求學(xué)生能“搜集自身需要的`信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現了這一要求。）
�。�、指導朗讀，整體感知：
�、沤處煼蹲x，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì )。
�、谱杂烧b讀兩則寓言，考慮以下問(wèn)題：
《白兔和月亮》在情節發(fā)展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理？
�。�、自由誦讀，請你復述：
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復述，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。
�。ㄕf(shuō)明：新課標要求學(xué)生具備“完整準確，突出要點(diǎn)”的復述能力，該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。）
�。�、深入研讀，請你品味：
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì )和推薦。
�。ㄕf(shuō)明：本項目的設置本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據建設“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求，充沛體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì )語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù)）
�。�、合作精讀，質(zhì)疑探究。
�。�、對比閱讀，拓展延伸：
將兩則寓言連貫起來(lái)考慮，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內推薦討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。
�。ㄕf(shuō)明：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、多篇和評價(jià)的能力”。該環(huán)節的設置就是為了實(shí)現對學(xué)生這種綜合能力的培養，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。）
�。�、輕松回讀，體驗反思。
�。�、課堂檢測，小試牛刀。
�。保�、課堂小結：
寓言說(shuō)課稿13
課件我今天所說(shuō)課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語(yǔ)文教材上冊第二單元的第三篇課文。
一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位我認為周?chē)较壬且晃徽苋�，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1．這個(gè)單元繼續教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫(xiě)對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫(xiě)對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周?chē)降摹度松⒀浴氛芤龑W(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì )、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
2．初一的學(xué)生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達正適合通過(guò)反復朗讀訓練，提高學(xué)生朗讀水平和對語(yǔ)言的感受能力；從而加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達能力。
3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的'寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓練。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)根據以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：
1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
2．理解課文內容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。
3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3；目標1、3是本文的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同。
首先，它是一個(gè)綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；
其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當的引導，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。我在教學(xué)中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：
1．用普通話(huà)正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2．學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法。
3．加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用。
4．培養自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
5．根據間接經(jīng)驗學(xué)習感悟人生。五、教學(xué)過(guò)程設計本課教學(xué)時(shí)數擬為一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1、導入：聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀(guān)，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，導入本課的學(xué)習。
2、揭示目標
3．目標的實(shí)現：
�、倏磳дZ(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過(guò)屏幕板書(shū)復述故事，概括寓意。
�、诜纸巧首x課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點(diǎn)；
�、蹖W(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標3及重點(diǎn)；
�、芨鶕脽羝鍪镜膱D片發(fā)揮想象，比賽編寫(xiě)寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過(guò)訓練解決難點(diǎn)；
�、菰⒀晕捏w小結，布置作業(yè)。強化拓展訓練，鞏固本課學(xué)習內容。
附一：
�。�1）《白兔和月亮》板書(shū)
�。�2）《落難的王子》板書(shū)
寓言說(shuō)課稿14
學(xué)習目標：
1、認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入 新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
2、出示句子：
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。
后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的`射箭能手。
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。
3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，感悟課文。
1、指名讀課文，正音。
2、匯報紀昌是怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。
3、討論疑問(wèn)和交流啟示。
a.飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開(kāi)弓放箭？
b.假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？
小結：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（ ）本領(lǐng)，就要（ ），你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
c.假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導和自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
四 有感情地朗讀課文。
五 識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。
1、識字：妻、虱。
2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“冒”“妻”“刺”。
第二課時(shí)
一、導入 新課。
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)？又是從事什么職業(yè)的呢？
板書(shū)課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
3、提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己所得到的啟示，準備與大家交流。
三 交流討論，練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內容。
3、交流討論：
a. 交流學(xué)生的疑問(wèn)。
扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。
扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想？
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”。他心里會(huì )想什么？
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì )怎么想呢？
b. 交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？是學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)的道理。
c. 如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
四、 認讀生字，抄寫(xiě)字詞。
比較字形：腸、燙、湯。
指導書(shū)寫(xiě)：睬、蔡。
課后反思：略
寓言說(shuō)課稿15
各位評委老師下午好。我今天說(shuō)課的題目是《人生寓言》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫�
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元在內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點(diǎn)稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念。在本單元所選的五篇課文中，《人生寓言》是其中意蘊深長(cháng)的一篇，是培養學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。（二）教學(xué)目標：
根據本單元要求，結合新課標“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的要求，我設計的教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
�。�1）能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞及復述寓言故事；
�。�2）了解寓言的特點(diǎn)，探究并簡(jiǎn)要概括寓意；
2、過(guò)程和方法目標：
�。�1）指導學(xué)生朗讀；
�。�2）揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思奇妙。
�。�3）學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節入手，探究寓意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )寓意，培養學(xué)生應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：
a 誦讀；
b 抓住關(guān)鍵情節，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解；
(2)、教學(xué)難點(diǎn)
理解《白兔和月亮》中對人類(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文的能力。對于像本文這樣有趣的寓言故事，學(xué)生比較感興趣，因此針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我對這堂課總的設計意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。即“主動(dòng)學(xué)習于好奇心”。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言，在輕松氛圍中走進(jìn)寓言。
三、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法：引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法及媒體教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：新課標提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節一、名言導入，初步感知
英國哲人培根說(shuō)過(guò)：“幸運并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒(méi)有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割；一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周?chē)降摹度松⒀浴穼槲覀冴U述如何去應對幸運和厄運這人生兩大難題。
設計意圖：通過(guò)名言導入，設置疑問(wèn)。讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課文，激發(fā)閱讀興趣。
環(huán)節二、資料助讀，預習反饋
1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周?chē)剑?/p>
2、字詞積累。教師檢查學(xué)生課前對生字詞的預習情況，有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的.生字詞進(jìn)行指導。
設計意圖：積累文學(xué)常識和字詞，落實(shí)基礎，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎。
環(huán)節三、自由誦讀，請你復述
自由誦讀并以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復述，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。（具備“完整準確，突出要點(diǎn)”的復述能力）
設計意圖：該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
環(huán)節四、整體感知，研讀賞析
在這個(gè)環(huán)節我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設計過(guò)程：
1、《白兔和月亮》
問(wèn)題一：這則寓言的主題詞是“得失之患”，在情節發(fā)展中有兩處轉折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理？
設計意圖：引導學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會(huì )白兔最后的決定。同時(shí)為下一問(wèn)題做了鋪墊。
問(wèn)題二：“和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)了諸神之王，請示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi)，含有什么意味？
設計意圖：讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深對主題的理解，進(jìn)而引出對人類(lèi)行為的思考和感悟，從中受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)。
2、《落難的王子》
問(wèn)題一：這則寓言故事講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來(lái)”？
設計意圖：引導學(xué)生深入體會(huì )王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時(shí)人應該有的一種堅韌意志和勇于擔當的態(tài)度。
問(wèn)題二：《落難的王子》這則寓言雖然短小，但情節卻是一波三折，引人入勝。那么這則寓言在構思上有什么特點(diǎn)？（從人稱(chēng)、事件設計、語(yǔ)言反復三方面思考）
設計意圖：從對寓言故事的構思中，了解寫(xiě)作特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現，去創(chuàng )作。
環(huán)節五、對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來(lái)思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內交流討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。
設計意圖：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。該環(huán)節的設置就是為了實(shí)現對學(xué)生這種綜合能力的培養，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節六、課堂小結
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來(lái)臨時(shí)，能以一個(gè)良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會(huì )豐富精彩。
環(huán)節七、課后作業(yè)
1、寫(xiě)課后生字。
2、試寫(xiě)一篇寓言故事。
設計意圖：我把課后作業(yè)分為知識類(lèi)和習作類(lèi)。用意在于讓學(xué)生既鞏固知識點(diǎn)，又發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生想象力，學(xué)以致用。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò )。
【寓言說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《寓言》說(shuō)課稿08-31
《人生寓言》說(shuō)課稿12-20
說(shuō)課稿《伊索寓言》07-24
《人生寓言》說(shuō)課稿07-05
《伊索寓言》說(shuō)課稿09-07
《寓言?xún)蓜t》說(shuō)課稿08-16
人生寓言說(shuō)課稿08-17
寓言故事說(shuō)課稿10-08
《人生寓言》說(shuō)課稿7篇05-10
說(shuō)課稿《伊索寓言》6篇10-05