《寓言》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的《寓言》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《寓言》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《亡羊補牢》《揠苗助長(cháng)》是兩個(gè)中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡(jiǎn)單有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事濃縮成了兩個(gè)常用的成語(yǔ),給人啟發(fā)與教育。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn),把握故事內容,結合生活實(shí)際,體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí),增加學(xué)生對傳統文化的積累,引導他們喜歡寓言,學(xué)習讀懂寓言的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
基于對教材的理解,結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞,注意多音字的讀音。
2、朗讀課文,能用自己的話(huà)說(shuō)出“亡羊補牢”“揠苗助長(cháng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、比較句子的不同,能體會(huì )詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用。
根據教學(xué)目標和本課的內容、特點(diǎn),我確定了本課的重難點(diǎn)為:引導學(xué)生在理解故事內容的`基礎上體會(huì )寓意,并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際,談一談感想。
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
三、教法和學(xué)法
1、選擇教法,明確思路
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養,以及自主合作精神,創(chuàng )新精神,是新課標的重要的理念。為了實(shí)現這一目標,體現新課標的三維目標,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課,我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導,形成能力
自讀自悟,讀悟結合,以讀促悟,以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ),品讀賞析,積累豐富語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。
3、理念指導,精心設計
抓住語(yǔ)文本色,體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習寓言,發(fā)展語(yǔ)言,是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內容淺顯易懂,故事情節簡(jiǎn)明有趣,但意義深遠。在本課教學(xué)中,我力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時(shí)糾正,在理解懂得做錯了事要及時(shí)糾正的過(guò)程中習得語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養。
遵循閱讀教學(xué)規律,重視體驗感悟。新課標明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能一老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考。
四、說(shuō)教學(xué)設計:
這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí),分別學(xué)習兩首寓言,采用模式為:激趣導入——整體把握——細讀品析——拓展交流。生字的學(xué)習是隨文識字。
1.激趣導入。寓言對于二年級學(xué)生已經(jīng)不陌生,可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)他們喜歡什么樣的寓言來(lái)引入課文。寓言的模式講解可以簡(jiǎn)單的帶過(guò),不做重點(diǎn)。然后引入要學(xué)習第一篇寓言,《亡羊補牢》。
2.整體把握。讓學(xué)生自由朗讀,發(fā)布朗讀的任務(wù),包括劃出生字詞,標上自然段序號,將課文的句段讀通讀順。小組或同桌之間相互正音。教師通過(guò)小游戲小練習檢查正音情況,開(kāi)火車(chē)認讀生字,引導同學(xué)采取尋找形近字、組詞擴詞、用詞造句的方法識記生字,分組讀課文檢查閱讀情況。
指名回答“亡羊補來(lái)”的課題意思,請學(xué)生用自己的話(huà)概括寓言?xún)热,理清文章思緒,講清起因、經(jīng)過(guò)、結果,培養學(xué)生初步的因果邏輯思維。
3.細讀品析。引導學(xué)生回答兩次丟羊的原因分別是什么?結果又是怎么樣的?根據課文中街坊的勸告可以看出養羊人什么樣的性格?讓學(xué)生在課文中尋找原文作答,對養羊人的評價(jià)也要有憑有據,整體把握養羊人的優(yōu)缺,借此教育學(xué)生不能盲目對一個(gè)人評價(jià),也不能盲目的看待問(wèn)題。這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白無(wú)論什么時(shí)候想改正錯誤,都不晚。對課文中的部分詞語(yǔ)比如“趕緊”等能表現出人物情感的修飾性的詞語(yǔ)也需要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )這樣修飾性詞語(yǔ)的作用,初步了解文辭的準確性。
4.拓展交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,互相交流類(lèi)似的經(jīng)歷。也可以預設情境,讓學(xué)生模擬完成自己的選擇。這樣既能夠讓亡羊補牢的道理深入到生活中,也能夠讓學(xué)生很自然的學(xué)習到及時(shí)改錯勇于改錯的道理。
5.學(xué)習揠苗助長(cháng)的方式與學(xué)習前文一致,要求學(xué)生在概括大意的時(shí)候用起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括,整體把握,逐步分析。拓展交流可以在最后,兩篇寓言都學(xué)完了的情況下,由學(xué)生自由選擇自己喜歡哪一篇寓言,有依據的談?wù)勛约旱母惺。?lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的事情。
五、板書(shū)設計
12 寓言二則
亡羊補牢 揠苗助長(cháng)
第一次丟羊 毫不在意 起因 巴望禾苗快點(diǎn)長(cháng)
第二次丟羊 后悔、修羊圈 經(jīng)過(guò) 拔苗
結果 再也沒(méi)丟 結果 全部枯死
。(tīng)勸告,及時(shí)改正) 生長(cháng)規律 急于求成 適得其反
本節課的板書(shū),既概括了本節課的內容,又體現了知錯就改,為時(shí)不晚的寓意,幫助學(xué)生初步了解故事性文章的三個(gè)要點(diǎn),起因、經(jīng)過(guò)、結果,引出寓言,學(xué)習了這種寫(xiě)作模式。形象直觀(guān),條理清晰,既輔助了教學(xué),又達成了三維目標,便于學(xué)生學(xué)習。
識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn),在幾遍讀文的過(guò)程中,學(xué)生基本解決了會(huì )認的問(wèn)題;在本節課的寫(xiě)字指導中,我重點(diǎn)指導“亡”“牢”等字,主要從筆畫(huà)筆順上進(jìn)行指導,教給學(xué)生寫(xiě)字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字,相信學(xué)生會(huì )逐漸掌握寫(xiě)字方法,提高書(shū)寫(xiě)能力,促進(jìn)其良好習慣的養成。
總之這節課,我以疑為線(xiàn)索,以思考為核心,以拓寬創(chuàng )新精神為本,以培養學(xué)生能力為目的,把時(shí)間放給學(xué)生,培養學(xué)生獨立鉆研,自主學(xué)習的習慣,使學(xué)生由樂(lè )學(xué)到學(xué)會(huì ),最終達到會(huì )學(xué)會(huì )用。
《寓言》說(shuō)課稿2
我今天所說(shuō)課的篇名是《人生寓言》,它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語(yǔ)文教材上冊第二單元的第三篇課文。
課文特點(diǎn)及在教材中的地位我認為周?chē)较壬且晃徽苋,他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永,耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:
1.這個(gè)單元繼續教學(xué)有關(guān)人生的課程,它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫(xiě)對人生的體驗和感悟,回答在人生道路上,遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫(xiě)對人生的理解和選擇,有的闡述理想,有的闡述信念,有的論述人生價(jià)值。很顯然,這些內容都比較嚴肅而深刻,理性的成分比第一單元要重得多,而周?chē)降摹度松⒀浴氛芤龑W(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì )、思索有關(guān)人生的問(wèn)題,使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
2.初一的學(xué)生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平,此文優(yōu)美的語(yǔ)言,精美的表達正適合通過(guò)反復朗讀訓練,提高學(xué)生朗讀水平和對語(yǔ)言的感受能力;從而加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的理解能力和表達能力。
3.這是初中首次出現的寓言文體,編者延續第一單元的人生主題,讓學(xué)生通過(guò)感悟人生,得到啟示從而概括出文章的寓意,其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn),易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓練。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材的分析,我將此課的教學(xué)目標確立為:
1.了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
2.理解課文內容,領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。
3.繼續練習朗讀,提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習精美的表達。
4.正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3;目標1、3是本文的難點(diǎn)
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數理化的.例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復雜的例子,從不同的方面可以有不同的理解運用;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚(yú)而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要!罢w閱讀,探究質(zhì)疑”是我上這節課的指導思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并找出關(guān)鍵詞句,教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當的引導,以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意;然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑,再進(jìn)行集體研討釋疑,這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考,以便學(xué)生借鑒;最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
我在教學(xué)中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”,調動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要,這是新課標所突出強調的,因此,本課十分注重以下五點(diǎn):
用普通話(huà)正確大聲地讀,要求讀音準確停頓恰當,能初步讀出語(yǔ)氣。學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法。加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用。培養自主、合作、探究的學(xué)習習慣。根據間接經(jīng)驗學(xué)習感悟人生。五、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、導入:
聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀(guān),激發(fā)情感,創(chuàng )設氛圍,導入本課的學(xué)習。
2、揭示目標
3.目標的實(shí)現:
、倏磳дZ(yǔ),默讀課文《白兔與月亮》,粗略了解課文大意;通過(guò)屏幕板書(shū)復述故事,概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》,注意語(yǔ)調、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標2、3 ,接觸難點(diǎn); ③學(xué)生四人小組討論,就文章談?wù)勛约旱目捶,再進(jìn)行集體探究釋疑,這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考,以便學(xué)生借鑒。完成目標3 及重點(diǎn); ④根據幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象,比賽編寫(xiě)寓言故事,并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過(guò)訓練解決難點(diǎn);⑤寓言文體小結,布置作業(yè)。強化拓展訓練,鞏固本課學(xué)習內容。
附一:(1)《白兔和月亮》板書(shū)
。2)《落難的王子》板書(shū)
《寓言》說(shuō)課稿3
學(xué)習目標:
1、認識六個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的想法,體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
整體把握課文的主要內容,聯(lián)系上下文,結合重點(diǎn)詞句,體會(huì )人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入 新課,激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事,還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
2、出示句子:
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人,想學(xué)習射箭,就去向飛衛請教。
后來(lái),紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
二、自讀自悟,完成以下要求。
1、讀準字音,把課文讀正確。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事?為心中的疑問(wèn)找到答案。
3、思考:你有什么問(wèn)題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、交流討論,感悟課文。
1、指名讀課文,正音。
2、匯報紀昌是怎樣學(xué)射的,指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。
3、討論疑問(wèn)和交流啟示。
a.飛衛為什么先讓紀昌練眼力,而不先叫他開(kāi)弓放箭?
b.假如紀昌不先練眼力,他會(huì )百發(fā)百中嗎?
小結:紀昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握( )本領(lǐng),就要( ),你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
c.假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì )成為射箭能手嗎?
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段,并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
小結:看來(lái),對學(xué)習來(lái)說(shuō),好老師的指導和自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
四 有感情地朗讀課文。
五 識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。
1、識字:妻、虱。
2、寫(xiě)字:重點(diǎn)指導“冒”“妻”“刺”。
第二課時(shí)
一、導入 新課。
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物,他是誰(shuí)?又是從事什么職業(yè)的呢?
板書(shū)課題:扁鵲治病。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。
1、讀準字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結果怎么樣?練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
3、提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己所得到的啟示,準備與大家交流。
三 交流討論,練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文,正音。
2、指名講述課文的主要內容。
3、交流討論:
a. 交流學(xué)生的疑問(wèn)。
扁鵲是有名的神醫,蔡桓公怎么會(huì )不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?
指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的'心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。
扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想?
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”。他心里會(huì )想什么?
“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì )怎么想,怎么說(shuō)?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他,又會(huì )怎么想呢?
b. 交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎上,教師可適時(shí)點(diǎn)撥:蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢?本來(lái)是皮膚上的小病,怎么會(huì )要人命呢?是學(xué)生體會(huì )到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能固執己見(jiàn)的道理。
c. 如果能夠跨越時(shí)空,你想對蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么?也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
四、 認讀生字,抄寫(xiě)字詞。
比較字形:腸、燙、湯。
指導書(shū)寫(xiě):睬、蔡。
課后反思:略
《寓言》說(shuō)課稿4
教材分析
知識是教不盡的,語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,獲得語(yǔ)用經(jīng)驗,培養語(yǔ)感,練就語(yǔ)文能力,提升語(yǔ)文素養。古代的寓言故事有很多,也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集,教材無(wú)非是給了我們兩則學(xué)習寓言的例子,我們所要做的,便是引導學(xué)生從對這兩個(gè)例子的學(xué)習中,認識寓言、了解寓言并指導學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng )作,實(shí)現經(jīng)驗的傳遞、語(yǔ)感的遷移。寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。兩個(gè)故事,情節都很簡(jiǎn)單,而且篇幅短小,很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習。
教法
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整!薄罢Z(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式!薄罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養,是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑!弊鰹檎Z(yǔ)文學(xué)習材料,實(shí)施教學(xué)更應遵從這些原則。所以,我在教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習的“實(shí)踐性”不放松,充分借助多媒體引導學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習,多給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的時(shí)間和空間,盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機會(huì ),以便他們能從對課文的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗、語(yǔ)感體驗。做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想,并運用于寓言創(chuàng )作之中。所以,教法上應做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng )作并重,讓學(xué)生成為學(xué)習寓言的主人。
教學(xué)過(guò)程
教育應當貫穿于學(xué)生的興趣當中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動(dòng)。對知識感興趣并想擁有它、實(shí)踐它,是每個(gè)渴求知識的人所具有的情感沖動(dòng),任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西,任何一項可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的,極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲,我們做老師的,要因勢利導,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),鼓勵他們去表現,進(jìn)而讓學(xué)習成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現;诖,整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三步構成:
一、看動(dòng)畫(huà)引入,初識寓言
在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí),運用現代化信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā),借助多媒體播放他們熟悉的寓言故事的方法,引導學(xué)生初識寓言,培養學(xué)習寓言的興趣。
二、互動(dòng)學(xué)課文,了解寓言
教學(xué)的第二步,便是與學(xué)生一起完成兩則寓言故事的學(xué)習,我以一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中心和實(shí)際主題的身份參與到學(xué)生的學(xué)習中。首先通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)對兩則寓言有整體感知,讓學(xué)生復述故事情節,加深學(xué)生印象,然后以小組合作的形式理請故事情節,多角度理解寓意,培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三、聯(lián)想加想象,創(chuàng )作寓言
《語(yǔ)文課程標準》也指出:“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律!币虼宋以O計了這樣兩道練習,第一是給沒(méi)有直接寓意的故事添加寓意。第二是進(jìn)行簡(jiǎn)單的寓言創(chuàng )作。學(xué)生有各自不同的生活體驗,有對問(wèn)題的不同思考角度,寫(xiě)出來(lái)的寓言也必定個(gè)不相同。
教是為了達到不需要教,課堂教學(xué)應給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習以指導,僅借助一節課兩個(gè)例子的'教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識的,在課堂上創(chuàng )作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現功利性,這與語(yǔ)文學(xué)習的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的,一是引導學(xué)生直接接觸相同類(lèi)的語(yǔ)文材料,推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言(如《中國寓言故事》),也有國外寓言(如《拉封丹寓言》),我要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記下自己的收獲,二是建議學(xué)生以小組為單位,對自己熟悉的寓言進(jìn)行改編,進(jìn)行交流;也可以搜集存于民間的寓言故事,舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng),把對寓言的學(xué)習延伸下去。
教學(xué)反思:
老師角色的恰當定位,再加上得法的引導,學(xué)生主體性的激發(fā),必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強大的生命力。讓學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)課堂,運用自已的生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗,進(jìn)而實(shí)現生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗的轉化,再結合相應訓練在實(shí)踐中得以歷練,讓學(xué)生帶著(zhù)語(yǔ)文課堂的收獲走向生活實(shí)踐,實(shí)現學(xué)習與生活的有機銜接,這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。
《寓言》說(shuō)課稿5
一、確定目標
1、課標的摘引:了解寓言這一文學(xué)樣式;欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示;閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、課標的分析分解:共六步
第一:解析內容標準和確立關(guān)鍵詞
從句型結構來(lái)看,這是一條“內容型目標”。行為動(dòng)詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是:“領(lǐng)悟作品的內涵;獲得有益啟示”、“理解基本內容”“了解寓言這一文學(xué)樣式”。
第二:擴展或剖析核心概念
理解基本內容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說(shuō)的,概念體系包括:文言詞語(yǔ)而、將等一詞多義;成語(yǔ)“塞翁失馬焉知非!,詞類(lèi)活用雨、富;文言句式:此何遽不為&%8222;乎。這些是學(xué)習的重點(diǎn)。領(lǐng)悟作品內涵則是針對全文而言的,概念體系包括:文章寫(xiě)了什么人或動(dòng)物,寫(xiě)了什么事,事情的起因經(jīng)過(guò)和結果是什么,這是學(xué)習的重點(diǎn);獲得有益啟示包括:理解寓意,聯(lián)系生活談體會(huì ),這是學(xué)習的難點(diǎn)?偨Y寓言的特點(diǎn)是學(xué)習本文的重點(diǎn)。
第三:擴展或剖析行為動(dòng)詞
對領(lǐng)悟作品內涵部分適用的行為動(dòng)詞是復述,說(shuō)出,文言文還需要辨析、翻譯;對于獲得有益啟示部分主要行為動(dòng)詞是交流,評價(jià),總結。
第四:確定行為條件
對于基本內容、作品內涵確定的行為條件是:結合課文,獨立思考;
對于獲得有益啟示、總結寓言特點(diǎn)確定的行為條件是:結合課文,小組合作。第五:確定行為表現程度
對于獨立思考內容的行為表現程度是準確、完整、簡(jiǎn)明。對于小組合作內容的行為表現程度是細致、深入、全面。
第六:綜合上述思考,確定學(xué)習目標
1、能夠把文言句子準確翻譯成現代漢語(yǔ),
2、通讀全文,能夠完整而簡(jiǎn)明地復述每則寓言的主要內容。
3、結合課文內容,在小組合作的基礎上,分別說(shuō)說(shuō)四則寓言的寓意。
4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,說(shuō)說(shuō)你的啟示。
5、總結寓言這一文學(xué)樣式的特點(diǎn),并嘗試改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言故事。
下面,我就以所確定的學(xué)習目標為主線(xiàn),簡(jiǎn)單介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程和方法。這是我今天說(shuō)課第二個(gè)環(huán)節。
二、落實(shí)目標
本課共有四則寓言,其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現代文,《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文,所以,本文我分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講授。第一課時(shí)過(guò)程如下:
。ㄒ唬、導入新課、了解伊索
配上一組歡快的兒歌,導入:不知道大家的記憶里還有沒(méi)有那只驕傲的兔子,努力的烏龜?不知道那吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的狐貍,有沒(méi)有走進(jìn)你的夢(mèng)里?同學(xué)們,童年的我們正是在這一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事里成長(cháng)起來(lái),并獲得了我們最初的一些人生體驗,你知道,這些故事都是誰(shuí)講給我們聽(tīng)的嗎?對,就是那充滿(mǎn)了生活智慧和想象魅力的'《伊索寓言》,今天就讓我們一起走進(jìn)第30課,學(xué)習兩篇經(jīng)典的寓言故事。導入語(yǔ)喚起學(xué)生的記憶,讓其交流預習收獲,更好的走進(jìn)寓言。
。ǘ、走近寓言、講述故事:
1、學(xué)生講述所了解的希臘神話(huà),以便更好的認識赫爾墨斯這一人物形象,培養其聯(lián)系已有知識,自覺(jué)思考的能力。
2、整體感知,概括內容
通過(guò)復述故事情節整體感知課文主要內容。培養學(xué)生概括能力,實(shí)現學(xué)習目標的第二點(diǎn)。
。ㄈ、透過(guò)故事、體悟道理
1、合作釋疑,理解寓意
學(xué)生小組合作,自由討論,概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意,并說(shuō)出你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。
這一環(huán)節中可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力,并學(xué)習多角度閱讀。
如:《蚊子與獅子》的寓意可能會(huì )有多種理解:從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必敗”,單單從前半部分還能夠理解為,尺有所短,寸有所長(cháng)。弱者如果能揚長(cháng)避短,就可能以小勝大,以弱勝強。這也是實(shí)現學(xué)習目標的第三點(diǎn)的過(guò)程。
2、反饋矯正,交流啟示
交流從寓言中獲得的人生啟示,培養學(xué)生走出文本,體驗生活的能力。從而實(shí)現學(xué)習目標的第四點(diǎn)。
。ㄋ模、延伸拓展,書(shū)寫(xiě)寓言
寓言故事常常于無(wú)聲處響驚雷,文末的陡然一轉每每讓我們陷入深思,反省自我,思考人生,今天,讓我們拿起手中的筆,嘗試著(zhù)展開(kāi)想像、續編情節。以《蚊子和獅子》為例,想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節。
老師示例:蚊子正等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí),松樹(shù)上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,網(wǎng)也被拉破了,蚊子卻因此而得救了。
此環(huán)節意在培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展。這也實(shí)現了學(xué)習目標的第五點(diǎn)。
以上是我以前兩則寓言為例落實(shí)學(xué)習目標的教學(xué)設計。在后兩則寓言的講述中我首先加入了:結合課下注釋?zhuān)〗M合作翻譯課文的過(guò)程。從而實(shí)現了學(xué)習目標的第一點(diǎn)。其他過(guò)程參照第一課時(shí)內容進(jìn)行。在四則寓言講解結束后,由同學(xué)們討論總結寓言的特點(diǎn),從而實(shí)現學(xué)習目標第五點(diǎn):我總結如下:
寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟發(fā)智慧,活躍思想。
寓言又是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西,這東西讓我受益終生。
寓言是一個(gè)精靈,當它朝你走來(lái)時(shí),分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑,當它轉身離開(kāi)時(shí),卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴肅認真。
在整個(gè)設計上我以童年的記憶為切入點(diǎn),按照“導入新課識寓言——走近寓言講故事——透過(guò)故事悟道理——延伸拓展寫(xiě)寓言”四個(gè)階段,讓學(xué)生通過(guò)自讀,交流,討論,思考的方式說(shuō)理解,說(shuō)感悟,寫(xiě)寓言,根據調節教學(xué)的課型模式,全面地體現了語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的特點(diǎn)。
三、檢測目標
1、聯(lián)系上下文,解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思:2分
、拍憾笸銎湄敚ㄍ觯海
、凭訑翟拢ň樱海
、谴撕五岵粸楦:酰ê五幔海
、人勒呤牛ㄊ牛海
此題對應檢測的是學(xué)習目標的第一點(diǎn)
2、赫耳墨斯在問(wèn)赫拉像的價(jià)值時(shí),為什么笑?這反映了他問(wèn)話(huà)是怎樣的心態(tài)?2分
此題對應檢測的是學(xué)習目標的第三點(diǎn)
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,說(shuō)說(shuō)《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。
此題對應檢測的是學(xué)習目標的第四點(diǎn)
附答案:
1、⑴亡:丟失。⑵居:經(jīng)過(guò)。⑶何遽:怎么就。⑷十九:十分之九,即絕大部分。
2、一個(gè)“笑”字,描寫(xiě)赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。
3、讓我明白了:向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠,進(jìn)言時(shí)要講究方式方法。聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí),只應在意正確與否,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對人不能持偏見(jiàn)。
《寓言》說(shuō)課稿6
【教材分析】
本文是一篇文言文,選自《戰國策·楚策》。全文共有3個(gè)自然段,講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事:老虎在森林中尋找食物,捉到一只狐貍。狐貍騙老虎,并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。
這篇古文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的,起因、經(jīng)過(guò)、結果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細江乙用來(lái)陷害楚國的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事。這則寓言后來(lái)形成了成語(yǔ),常常用來(lái)比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時(shí)也說(shuō)明凡事應開(kāi)動(dòng)腦筋,不能盲目信從,否則,就會(huì )鬧出笑話(huà)。
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生學(xué)習的古文不多,本課是初次接觸到古文寓言,而且很難有語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境,因此朗讀起來(lái)有一定的難度。
2、古文中一些字的古今意思差別比較大,學(xué)生理解起來(lái)有障礙。
3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過(guò)嘗試,但還不熟練,教師要繼續帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運用這些方法自主學(xué)習。
基于以上考慮,我確定教學(xué)目標如下:
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )四個(gè)生字“逆遂皆畏”,了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學(xué)習文言文的朗讀,能夠正確朗讀《狐假虎威》。
3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內容,懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻借別人勢力來(lái)欺壓人,
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):
初步學(xué)習文言文的朗讀,能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內容。
難點(diǎn):
懂得《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)的意思
【主要教學(xué)環(huán)節及設計意圖】
為了達成上述目標,我設計以下幾大教學(xué)環(huán)節:
一、談話(huà)導入,揭示課題
二、指導讀文,確保正確
三、自學(xué)交流,質(zhì)疑解疑
四、理解內容,想像朗讀。
五、練習背誦,擴展延伸。
第一環(huán)節:談話(huà)導入,揭示課題
上課伊始,老師談話(huà)導入:同學(xué)們,你們喜歡書(shū)嗎?(喜歡)
老師也像大家一樣喜歡書(shū)。今天我就給你們帶來(lái)了一本特別的書(shū),請同學(xué)們看大屏幕。(出古書(shū))
這是一本古書(shū),大家可千萬(wàn)不要小看它,它比我們爺爺的爺爺還要大得多,它最早出現是在兩千多年前,書(shū)的名字叫《戰國策》,這里面有一篇古文,名字叫《狐假虎威》(師板書(shū)課題)
你們愿意和這篇古文交上朋友嗎?(愿意)
那我們快打開(kāi)書(shū),它就在我們的書(shū)上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下,為了方便我們現在閱讀,書(shū)中的古文變成了橫排的,并且被加上了標點(diǎn)。
【設計意圖】
這樣的導入設計力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國文化歷史悠久,產(chǎn)生繼續學(xué)習古文的興趣。同時(shí),以和古文交上朋友為大情境,促使學(xué)生自主學(xué)習。
第二環(huán)節:指導讀文,確保正確
此環(huán)節主要分四個(gè)步驟進(jìn)行:
1、學(xué)生自主試讀:同學(xué)們先自己讀讀看,有不認識的字可以查看生字表,也可以請教別人。(學(xué)生試讀,老師巡視,了解情況,隨機指導)
2、教師配樂(lè )范讀:同學(xué)們讀得很認真,但是因為大家還沒(méi)怎么和古文打過(guò)交道,有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍,注意聽(tīng)準字音。(師配樂(lè )范讀。)
3、學(xué)生練習朗讀:你們自己練一練,尤其是那些不好讀的句子,可以多練幾遍。
4、教師指導熟讀:同學(xué)們可能都注意了,這篇古文中有四個(gè)生字,老師想請同學(xué)們來(lái)讀讀這幾句含有生字的古文,看看大家是不是能把他讀正確了?(指名讀)
今子食我,是逆天帝之命也。
虎以為然,故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走;⒉恢F畏己而走也,以為畏狐也。
你認為還有那句話(huà)不好讀呢?咱們一同來(lái)讀讀吧。(還可以請一位同學(xué)當小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習的次數,把字音讀準。)
預設正音:為、吾、長(cháng)、己
下面咱們一塊來(lái)讀一讀這篇古文吧,熟練的同學(xué)就把聲音放出來(lái)。
天帝使我長(cháng)百獸。
子以我為不信,吾為子先行。
虎以為然,故遂與之行。
。ㄔ诮處熤笇熳x的這一步中,重點(diǎn)指導四個(gè)生字所在的句子:“今子食我,是逆天帝之命也!薄盎⒁詾槿,故遂與之行!薄矮F見(jiàn)之皆走;⒉恢F畏己而走也,以為畏狐也!边有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長(cháng)百獸!、“子以我為不信,吾為子先行! “虎以為然,故遂與之行!保
【設計意圖】
此環(huán)節的設計力求體現學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。先由學(xué)生自己嘗試著(zhù)去讀,然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導,有的放矢。至于范讀,目的是希望讓學(xué)生去模仿,因為靠學(xué)生自己是很難完全讀正確的。
第三環(huán)節:自學(xué)交流,質(zhì)疑解疑
1回憶故事。
在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內容。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生通過(guò)預習和讀課文能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述出來(lái)。之后老師提出向更深層學(xué)習的建議:僅僅明白古文的大概意思,只能當作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀?那就得去弄懂每句話(huà)的意思。
2商討學(xué)法。
隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法:怎么才能弄懂古文每句話(huà)的意思?同學(xué)們,你們有什么好辦法嗎?基于前一篇古文《濫竽充數》的學(xué)習,學(xué)生能夠說(shuō)出一些上次課總結的方法:看譯文、看注釋、查字典。之后教師點(diǎn)撥:看注釋可是一種學(xué)習古文的'重要方法,類(lèi)似我們以前學(xué)習古詩(shī)的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外,更重要的是幫助我們明白每句古文的意思,所以大家要在通讀譯文之后,把古文和譯文對照著(zhù)看。
【設計意圖】
此設計主要是將剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)習古文的方法進(jìn)行回顧,使學(xué)生有意識的在學(xué)習之前選擇、確定下適合的方法。
3學(xué)生自學(xué)交流。
。1)學(xué)生自學(xué)每句話(huà)的意思。
。2)同桌提問(wèn),組內交流。
。3)老師提問(wèn),班內交流。
重點(diǎn)檢查以下幾句:
天帝使我長(cháng)百獸。
是逆天帝之命也。
虎不知獸畏己而走也。
4質(zhì)疑解疑。
教師提問(wèn):你還有哪些問(wèn)題呢?可以提出來(lái)。
。▽W(xué)生提問(wèn))
學(xué)生集中提問(wèn)2、3次,師引導學(xué)生解答(針對不同情況)
這一環(huán)節要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問(wèn)出:狐假虎威中的假是什么意思,解答。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)出:狐假虎威中的假是什么意思,師引導學(xué)生問(wèn)出,再解答。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒(méi)有你不明白的詞?
解答方法:先自己想一想,再選擇。
第四環(huán)節:理解內容,想像朗讀。
(一)學(xué)習第一段。
虎求百獸而食之,得狐
這一段主要是通過(guò)理解句子和重點(diǎn)字的意思來(lái)進(jìn)行指導朗讀。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。建議學(xué)生盡量把語(yǔ)速放慢一些,這樣才能在朗讀中體會(huì )到古文的韻味。
(二)學(xué)習第二段
這一段主要通過(guò)引導想象故事情景,體會(huì )老虎和狐貍的內心活動(dòng)來(lái)理解古文內容,從而指導朗讀。
。1)第一句
子無(wú)敢食我也。
引導想象:狐貍在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候什么樣?什么語(yǔ)氣?(很自信,鎮定自若)
他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎?(不是的,他是故意裝出這副樣子,想讓老虎相信他,不吃他。)怎么讀才能不被老虎吃掉呢?你試一試!
。2)第二、三句
天帝使我長(cháng)百獸。今子食我,是逆天帝之命也。
引導想像,揣摩心理:狐貍為什么要提到天帝?(天帝是天上的皇帝,他最大,誰(shuí)都得聽(tīng)他的)有了天帝做靠山,那它為什么不說(shuō)“天帝是我朋友”?干嘛要說(shuō)讓它“長(cháng)百獸”?(告訴老虎,我比你還大,我是掌管你的,我是有本事的。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可,強調自己的位置,還要突出后果的嚴重性,這樣才能?chē)樀购,你們覺(jué)得這只狐貍怎么樣?(聰明或狡猾)揣摩著(zhù)狐貍的心理試著(zhù)讀這兩句。
【設計意圖】
狐貍僅編造了一個(gè)謊話(huà)就從老虎手中逃生,就這一點(diǎn)而言,不能不說(shuō)他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理,體會(huì )他這個(gè)謊話(huà)的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活,學(xué)生理解才能更加深入。
。3)第四句
子以我為不信,吾為子先行,子隨我后,觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎?
這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說(shuō)是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走,并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導學(xué)生討論為什么要“子隨我后”?這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。尤其是“假”的意思。
此外,反問(wèn)句式也是這一句的重點(diǎn)。我設計了四個(gè)層次:
。嵊^(guān)察句子特點(diǎn)
。鈱⒕渥訐Q一種說(shuō)法或說(shuō)說(shuō)它的意思
。阒笇Ю首x,體會(huì )反問(wèn)句的作用
。淞私夤沤裨~義的差別( “走”)
【設計意圖】
體會(huì )句式在表達效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習古文.
(三)學(xué)習第三段
虎以為然,故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走;⒉恢F畏己而走也,以為畏狐也。
這一段的理解我主要設計了以下幾個(gè)層次:
(1)體會(huì )不同句子中“之”的意思不同
虎求百獸而食之,得狐。之:百獸(第一段出現了)
故遂與之行。之:狐貍
獸見(jiàn)之皆走。之:老虎
。2)指導學(xué)生通過(guò)演一演深入理解古文的內容。在教師指導中,注意引導學(xué)生體會(huì )狐貍和老虎走在森林中,他們各自心里會(huì )想些什么,使形象更加鮮活,為后面的理解寓意奠定基礎。
【設計意圖】
演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡,此處也適合學(xué)生表演,豐富了課文內容,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達。
。ㄋ模┰u價(jià)人物,升華主題
通過(guò)學(xué)生評價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認識到老虎有兇猛的一面,也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾,但也有可取之處,它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習狐貍的聰明機智,但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人,更不能仗勢欺人,站在老虎的角度來(lái)談那就是凡事應開(kāi)動(dòng)腦筋,不能盲目信從,否則會(huì )鬧出笑話(huà)。
。ㄎ澹├m編故事,深入理解寓意。
第五環(huán)節;練習背誦,擴展延伸
。ㄒ唬┚毩暠痴b
。ǘ┛串(huà)面背誦
。ㄈ⿺U展延伸
老師質(zhì)疑:關(guān)于這篇古文,你還想了解哪些呢?比如:這個(gè)故事最早是誰(shuí)講的?當時(shí)是怎么一回事??jì)汕昵暗氖聝豪,怎么才能知道呢?于是我向學(xué)生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁(yè)的形式出現。
這節課,我們與《狐假虎威》這篇來(lái)自?xún)汕昵暗墓盼淖兂闪耸熳R的朋友。在中華民族悠久的文化中,類(lèi)似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結識他們。
作業(yè):
1選擇小伙伴,自編自演課本劇《狐假虎威》。
2續編《狐假虎威》這個(gè)故事。
附:板書(shū)設計
狐假虎威
先行隨后
《寓言》說(shuō)課稿7
說(shuō)課導入:
“世界是寓言 我們就是寓意”
美國詩(shī)人華倫說(shuō):“世界是寓言,我們就是寓意!庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言,我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。
“從前,有一個(gè)國王……”故事就開(kāi)始了,小時(shí)候我們剛認識世界也常常從這一句開(kāi)始。正是大人們給我們講解的那些寓言,伴我們度過(guò)了美好的童年,給了我們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)遐想的小世界。
一、教材分析
1.教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
本單元共有六篇文章,其單元訓練點(diǎn)為研究探討,深入領(lǐng)會(huì )。訓練目的在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,主動(dòng)學(xué)習,主動(dòng)探究,主動(dòng)獲取知識。這個(gè)訓練點(diǎn),是根據高一學(xué)生求知欲旺盛、思想活躍的心理特點(diǎn),以及高中閱讀訓練體系而確定的。如果能夠訓練學(xué)生研究探討文章深層含義的能力,不僅有利于兩年后的高考,更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
《讀<伊索寓言>》是我國現代文學(xué)研究家、作家錢(qián)鐘書(shū)先生的作品,選自他的散文集《寫(xiě)在人生邊上》!秾(xiě)在人生邊上》具有妙趣橫生、啟人心智的特色。作家柯靈談錢(qián)先生散文風(fēng)格和魅力時(shí)也說(shuō):《寫(xiě)在人生邊上》是散文集,篇幅不多,而方寸間雖有一天,言人所未言,見(jiàn)人所未見(jiàn)……本文就最能體現錢(qián)先生的言人所未言,見(jiàn)人所未見(jiàn)的特點(diǎn)。作者借《伊索寓言》中的九個(gè)寓言故事,或引申,或反對,洞燭世相,化腐朽為神奇,提出了自己非常獨特的見(jiàn)解,讓人嘆其思維之獨特,見(jiàn)解之老到,語(yǔ)言之犀利。這真是語(yǔ)文園中的一棵智慧樹(shù),滿(mǎn)樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了玄想之花,長(cháng)滿(mǎn)了心靈之果。不僅能獲得情感上的愉悅,更能獲取智性上的滿(mǎn)足。
2.教學(xué)目標
針對這樣的文章特點(diǎn)以及本單元的訓練要點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn):
知識目標:能初步理解九則寓言的本意和作者的獨到見(jiàn)解。
能力目標:通過(guò)體會(huì )本文的獨到見(jiàn)解,進(jìn)行模仿體會(huì ),嘗試解讀寓言,賦予新意。
情感目標:通過(guò)訓練學(xué)生的編寫(xiě)寓言的能力,進(jìn)一步了解現實(shí)生活,引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
這三個(gè)目標的設置符合學(xué)生的認知規律。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)并結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際確定教學(xué)的重點(diǎn)為理解錢(qián)鐘書(shū)通過(guò)《伊索寓言》的解讀所表達的對當時(shí)一些社會(huì )現象的看法,難點(diǎn)為讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)社會(huì )背景和教師提供的動(dòng)物畫(huà)像編寫(xiě)寓言,體會(huì )寓言的社會(huì )意義。
二.教法分析
1、教學(xué)設計理念
注意培養學(xué)生的思維能力,注重師生互動(dòng),在提供方法的基礎上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,充分挖掘學(xué)生的潛力。
2教學(xué)模式
課堂上,教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象,學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識的。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過(guò)程,是一種思維知覺(jué)。從這一點(diǎn)出發(fā),再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節教法的指導思想是想方設法引起學(xué)生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下:
、偬釂(wèn)法--逐步引導,逐漸深入。
、谧灾魈骄糠--學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
、塾懻摲--積極參與,總結規律。
、茳c(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。
、 比較法—寓意比較,掌握角度和方法。
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求,就是在教師的指導下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力,養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣,培養學(xué)生的口頭表達能力,如在講授過(guò)程中讓學(xué)生共同探討《伊索寓言》中“徒勞的寒鴉”本義與引申義的區別,發(fā)表自己的見(jiàn)解。我個(gè)人認為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我的這次課討論的方式較多,有小組討論、師生對談等。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)少慢差費現象的一把金鑰匙。 例如在結合“禽言獸語(yǔ)”進(jìn)行編寫(xiě)寓言時(shí),最適宜用此法。
三、學(xué)法分析
1.學(xué)生現狀
正如一位教育家所說(shuō):一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻,而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現真理。學(xué)生獲得知識的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對《咬文嚼字》的學(xué)習,對本單元的學(xué)習重點(diǎn)已經(jīng)了解,而且也基本掌握了攻克學(xué)習重點(diǎn)的一定的方法(這種方法是既結合課前印發(fā)的講義,又通過(guò)做練習逐步掌握起來(lái)的)。
2.學(xué)法指導
為了使學(xué)生的認識能向縱深發(fā)展,教學(xué)本文時(shí)就是繼續圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結合本篇課文固有的特色,在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論,及學(xué)生的自主探究、編寫(xiě)等手法,幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達到不教的目標。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,學(xué)習中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,這是一個(gè)最重要的環(huán)節。我也注意強調一些學(xué)習習慣的養成,如提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣,在這節課里也有體現。這些都是讓學(xué)生終生受益的'方法和習慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終,這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。
四.教學(xué)程序分析
。ㄒ唬⿲
寓言是假托故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓,富有啟發(fā)性,本文有很多寓言都看似簡(jiǎn)單,但道理深刻。一則寓言可以從不同的角度去理解內涵,今天我們要學(xué)的《讀〈伊索寓言〉》中,錢(qián)鐘書(shū)用飽含哲理的語(yǔ)言向我們重新詮釋了《伊索寓言》的幾個(gè)故事,那么請同學(xué)們快速的閱讀這篇文章,找出這篇文章到底涉及到了幾個(gè)寓言故事。(要求:快速閱讀,給每個(gè)寓言故事加一個(gè)題目,填空式()的故事)
說(shuō)明:這篇文章對于心智不太成熟、閱歷頗為單純的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們往往不能一下子就能有所領(lǐng)悟,尤其是這篇內蘊較深的課文,這樣設計導語(yǔ)就能激起學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的思維。
。ǘ┏醪礁兄
教師出示課件:
故事名稱(chēng) 故事寓意 引申的寓意
蝙蝠的故事 諷刺善變者 諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事 享樂(lè )者挨餓活該 影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人
狗和它的影子的故事 戒貪得 諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人
天文家的故事 眼睛總朝上必摔跤 諷刺當時(shí)的上層政治
烏鴉的故事 偽裝者終現本相 諷刺那些品質(zhì)卑下,嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 諷刺那些自以為是,嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事 戒之在貪 諷刺那些嗜財如命,極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事 得不到的東西都是不好的 影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)美娴娜?/p>
驢子跟狼的故事 錯行仁義反受其害 批評行醫者時(shí)或草菅人命
過(guò)渡:課文題目為《讀〈伊索寓言〉》,重點(diǎn)就放在這個(gè)讀字上面,作者通過(guò)這個(gè)讀,賦予了伊索寓言新的內涵,我們也一樣可以,當然,,讀要有方法和角度,首先我們來(lái)看其中兩則“烏鴉的故事”“老婆子與母雞的故事”:
。ㄈ⿲W(xué)生了解方法和角度
教師出示課件。三張課件分別包含故事的內容、比較和角度。
。ㄋ模⿲W(xué)生利用方法和角度進(jìn)行解讀
過(guò)渡:由這兩則故事我們可以知道,錢(qián)先生之所以能賦予寓言新的寓意,是因為他從另一角度出發(fā),結合現實(shí)生活進(jìn)行理解,F在我想用伊索寓言中丙則故事,給大家嘗試解讀:
教師出示課件:狗的故事、狐貍和獅子的故事
學(xué)生利用方法進(jìn)行解讀。
。ㄎ澹┓椒ǖ耐卣惯\用:編寫(xiě)寓言
過(guò)渡:縱觀(guān)本文寓言,我們發(fā)現,寓言實(shí)際上是從動(dòng)物(包括人)的嘴里吐出有啟發(fā)性的人話(huà)來(lái)反映社會(huì )現實(shí)生活中一些現象的文體。在寫(xiě)作過(guò)程中我們應該學(xué)會(huì )編寫(xiě)簡(jiǎn)單的寓言。例如:(出示課件)現豐請各位同學(xué)根據我提供的畫(huà)面,選擇其中2-4個(gè),寫(xiě)一則簡(jiǎn)單的寓言。
教師出示課件,學(xué)生根據課件上的畫(huà)面編寫(xiě)寓言。
學(xué)生發(fā)表自己的作品,教師作一定的評價(jià)。
。┚C合評價(jià)總結:
剛才大家所編寫(xiě)的寓言,都能夠很好地揭示了社會(huì )的某些方面,但大部分是社會(huì )的丑陋面、陰暗面,人性的缺點(diǎn),難道我們的社會(huì )你的眼中真的那么齷齪嗎?生活是復雜的,我們不能說(shuō)這個(gè)人是好人就一切都好,這個(gè)人是壞人,就一切都壞。人是一個(gè)復雜的動(dòng)物,真與假、善與惡、美與丑同時(shí)存在于每個(gè)人身上,這個(gè)人之所以是好人,只是他好的一面占了主導地位,反之亦然。進(jìn)一步說(shuō),我們對現實(shí)社會(huì )復雜性的了解,不能只看到陰暗的一面,因為我們的社會(huì )畢竟是在不斷發(fā)展的,這個(gè)發(fā)展是前進(jìn)而不是倒退?慈丝词,我們都要動(dòng)腦筋,不能過(guò)于簡(jiǎn)單了。
。ò焉畋緛(lái)的樣子告訴學(xué)生,他們才有可能正確地理解生活。樹(shù)立正確的人生觀(guān))
。ㄆ撸┳鳂I(yè)
請同學(xué)們聯(lián)系當代,對《農夫與蛇》進(jìn)行闡釋。
啟示:讀書(shū)的價(jià)值在于思考!
讓學(xué)生展開(kāi)討論,發(fā)表自己對《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意見(jiàn),也可以是自己知道的其他寓言。未必要贊同以前的看法,卻應當從中明白一個(gè)道理:讀書(shū)的目的不是盡信書(shū)本,而是促自我思考,敢于發(fā)出自己的聲音,表達自己的見(jiàn)地。。答案是豐富多彩的,可以說(shuō)去救毒蛇其實(shí)是缺乏生活常識;幫助別人也是有選擇的;蛇不會(huì )凍死,它不需要幫助,農夫是多管閑事;蛇咬農夫是本能的反應,是正常的;農夫自救的能力太差了……
錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō):“伊索寓言,是大可一讀的……”在《讀伊索寓言》一文中,他以生花妙筆評點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事,這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此,還有許多其它的美妙的寓言也是如此,都是大可一讀的。
《寓言》說(shuō)課稿8
第一、教材特點(diǎn):
兩則寓言選自《伊索寓言》,篇幅短小,情節生動(dòng),形象鮮明,語(yǔ)言流暢,諷刺性強,能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象興趣,引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
第二、教學(xué)目標:
根據新課標“知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)理念,結合寓言的特征,本文教學(xué)目標設定為:
1、了解寓言的文體特點(diǎn)和《伊索寓言》等有關(guān)文學(xué)常識。
2、學(xué)會(huì )分析寓言情節,領(lǐng)悟深刻寓意的`學(xué)習方法。
3、聯(lián)想、想象,培養初步寫(xiě)作寓言的能力。
4、領(lǐng)悟寓言哲理,聯(lián)系生活與自身實(shí)際,培養健康情感與高尚人格。
第三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
【學(xué)習重點(diǎn)】目標2學(xué)會(huì )分析寓言情節,多角度領(lǐng)悟寓意,培養發(fā)散思維能力和寫(xiě)作能力。
【學(xué)習難點(diǎn)】目標4領(lǐng)悟寓言哲理,聯(lián)系生活與自身實(shí)際,培養健康情感與高尚人格。
第四、教法與學(xué)法:
客觀(guān)上講,思源學(xué)校的學(xué)生基礎不好,學(xué)習積極性不高,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習活動(dòng),成為學(xué)習的主人,始終是課堂教學(xué)最重要的任務(wù)。為此,在教法、學(xué)法上,我采取了以下措施:
1、教法:搞好導學(xué)案設計與課件設計,問(wèn)題要小、淺、易,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能完成學(xué)習任務(wù),有所收獲。教師少講,學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)、多做,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、學(xué)法:圍繞著(zhù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn),針對課文實(shí)際,設計了導學(xué)案程序作業(yè),引導學(xué)生一個(gè)個(gè)去完成,讓學(xué)生逐步了解知識,掌握方法,提高能力。
《寓言》說(shuō)課稿9
[學(xué)習目標]
1、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
2、正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎上背誦課文
3、了解課文中寓言所蘊含的道理,能說(shuō)出自己的理解
[學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)]
在理解故事內容和寓意的基礎上,流暢地朗讀和背誦課文
[教材分析]
一、主題思想
《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋,因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下,結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事,諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況,只相信教條的做法。
《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事,戰國時(shí),楚國有個(gè)人乘船渡江,他佩帶的劍掉到了江里,他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號,船靠岸之后,他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍,結果當然是找不到的,這則寓言故事,用來(lái)調整那些辦事拘泥固執,不知變通的人。
二、思路結構
《鄭人買(mǎi)履》
第一層:鄭人買(mǎi)履的過(guò)程和結果。
第二層:通過(guò)人物對話(huà),使故事的諷刺效果大大增強。
《刻舟求劍》
第一層:楚人丟劍和找劍的過(guò)程。
第二層:議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
四、寫(xiě)作特色
這兩則寓言故事篇幅都很短,但情節完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話(huà),有很強的藝術(shù)魅力。
[教學(xué)設想]
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生!多嵢速I(mǎi)履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現過(guò),《刻舟求劍》在第六冊以白話(huà)文的方式出現,F在又出現在初中第一冊教材中,為小學(xué)與初中學(xué)習過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應在學(xué)習興趣的激發(fā)與學(xué)習方法的指導上。
[學(xué)習過(guò)程]
預習導學(xué):
1、查閱課外資料,掌握文學(xué)常識
提示:①準備以前學(xué)過(guò)的一兩則寓言并能口述出來(lái)
、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料
2、課前須掌握的字詞與句式
、沤o下列加點(diǎn)的字注音并解釋
度其足( )吾忘持度( )遂不得履( )( )遽契其舟( )( )
、品g下列各句。
、傧茸远绕渥,而置之其坐
、谥弥,而忘操之。
、蹖幮哦,無(wú)自信也。
、苁俏釀χ鶑膲。
、萸髣θ舸,不亦惑乎?
3、反復閱讀課文,能用自己的語(yǔ)言口述故事情節。
[學(xué)習內容及學(xué)法指導]
在熟讀的基礎上,由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習,讀懂課文大意,學(xué)習文中常用的文言實(shí)詞和虛詞;創(chuàng )設情境,共同探討寓言所蘊含的道理
[課堂學(xué)習]
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
讀過(guò)這些寓言故事之后,你明白了一些什么樣的道理。
。ㄈ纭褒斖觅惻堋保簽觚敻米淤惻,結果兔子失敗。寓意:驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”:種田人放棄勞作,想不勞而獲。寓意:成果靠勞動(dòng)取得,不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。)
這就是寓言:在一個(gè)短小的故事中蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習另外兩則寓言:《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》,相信大家一定能明白更多的'道理。
2、請學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料
二、熟讀課文,整體把握。
1、齊讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣,另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時(shí),要讀出同船人催他時(shí)著(zhù)急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
2、師生評價(jià),正字正音。
3、學(xué)生自讀,畫(huà)出并掌握文中的生字詞
4、試著(zhù)翻譯課文,并概括文章的主要內容
5、找出疑難問(wèn)題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
四、反饋交流
1、給加點(diǎn)字注音
買(mǎi)履 度其足 涉江 契其舟
2、找出句中通假字,并加以解釋
。1) 置之其坐
。2) 反歸取之
3、請指出“之”在下列詞語(yǔ)中的意思
。1) 置之市
。2)而忘操之
。3) 何不試之以足
4、解釋加點(diǎn)字,并翻譯句子
。1) 何不試之以足
。2) 是吾劍之所從墜
五、翻譯復述故事內容,并思考討論
1、找出《鄭人買(mǎi)履》中能反映那個(gè)買(mǎi)鞋的鄭人思想性格的語(yǔ)句,就寓言的內容來(lái)看,你認為鄭人是一個(gè)什么樣的人?
2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍?
3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號”這一細節?
“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒(méi)有結果的無(wú)奈相映成趣,這一細節生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然,用自己的話(huà)表述。
4、鄭國人和楚國人錯在哪里?這兩則寓言告訴我們什么道理?有什么現實(shí)意義?
六、共同完成“拓展練習”
、俑鶕馑紝(xiě)出成語(yǔ):
沒(méi)有真實(shí)本領(lǐng)的人,混在里面湊數,或比喻以次充好。 ( )
比喻自己的言行前后互相抵觸。 ( )
畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳,比喻多此一舉,不但無(wú)益,反面有害。 ( )
塞住耳朵去偷鈴,比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 ( )
、陂喿x下文,回答下面問(wèn)題。
虎求百獸而食之,得狐。
狐曰:“子無(wú)敢食我也!天帝使我長(cháng)百獸,今子食我,是逆天帝命也!——子以我為不信!吾為之先行,子隨我后,虎以為然,故遂與之行,獸見(jiàn)之皆走,虎不知獸畏已而走也,以為畏狐也。
1、這則寓言說(shuō)明了什么道理?
2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。
3、“獸見(jiàn)之皆走”中的“走”是什么意思?請列舉出帶“走”字的成語(yǔ)三個(gè)。
4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意,可以發(fā)揮聯(lián)想和想象,力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。
[鞏固與延伸]
1、采取多種形式背誦課文。
2、展開(kāi)合理想象,擴寫(xiě)《鄭人買(mǎi)履》或《刻舟求劍》的故事
3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則,小組表演,注意豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
《寓言》說(shuō)課稿10
教學(xué)內容分析:
《伊索寓言》屬于五年級上冊第三單元的課文。本單元屬于故事集錦,由成語(yǔ)故事、文學(xué)故事、民間故事和寓言故事組成,其中成語(yǔ)故事中的兩篇故事都是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ),來(lái)自寓言的成語(yǔ)故事和寓言故事有著(zhù)異曲同工之妙。它們都是通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、人格化修辭方式等,來(lái)講明某個(gè)原理或者教訓的文學(xué)作品,往往帶有嘲諷和勸誡的性質(zhì)。
《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時(shí)期,是人類(lèi)智慧的結晶,其結構短小精悍,內容博大豐滿(mǎn),既有深刻豐富的思想性,又有形象生動(dòng)的藝術(shù)性,適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言,緊湊密切,意蘊豐厚,以淺近的語(yǔ)言把角色描畫(huà)得繪聲繪色,生動(dòng)傳神,使人讀后興致盎然,從其中獲得深刻的啟迪和教益!逗偤蜑貘f》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語(yǔ)辭蒲萄"是酸的,不好吃";《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫"狼來(lái)了"棍騙鄉村居民,當"狼真的來(lái)了",誰(shuí)也沒(méi)有去幫忙他;《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬,便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美,但蟬看穿了狐貍的企圖,沒(méi)有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓誡作結,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的成效。
教學(xué)流程安排:
一、簡(jiǎn)介常識
首先以《自相矛盾》《濫竽充數》這幾則學(xué)生耳熟能詳的寓言故事引出《伊索寓言》,介紹作者伊索其人及其寓言的特點(diǎn)。
二、感知大意
通過(guò)初讀由學(xué)生自己找出第一則寓言的詞語(yǔ),掃清障礙,讀通讀順課文,弄清寓言的主要內容。
設計意圖: 課開(kāi)始整體感知,給學(xué)生腦海中留下初步的印象。語(yǔ)文本身就是一個(gè)文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界,其整體性特征是非常鮮明的。 “一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”。因此,要使閱讀教學(xué)真正具有整體的意義,我們就必須將課堂讓位給學(xué)生,讓他們自己默讀、朗讀、誦讀,讓他們自己感知、揣摩、體驗、領(lǐng)悟,讓他們自己圈劃、查閱、討論、交流。這樣,他們就能在與文本對話(huà)的過(guò)程中,觸摸課文整體,把握文本精髓,汲取精神營(yíng)養,獲取整體效益。
三、感受形象
本教學(xué)環(huán)節,我打算以狐貍的話(huà)“這些葡萄肯定是酸的,不好吃”為切入點(diǎn),圍繞“你相信狐貍的話(huà)嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),抓住課文對狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的空白點(diǎn),創(chuàng )設情境,調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗及知識積累,挖掘寓意豐厚的內涵,進(jìn)行淺文深教,短文長(cháng)學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )形象,在表演中活化形象,在描述中鞏固形象,為學(xué)生感悟寓意作好鋪墊。
訓練一.抓住“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄”這句話(huà)中的“成熟”,并結合插圖從色形味描繪葡萄成熟的誘人情景。
預設:“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄。那葡萄(葡萄又大又圓、又酸又甜、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津??顆顆葡萄像碩大夜明珠、晶瑩透亮??)
訓練二:針對 “狐貍看到了,饞得直流口水!痹O計一項填補課文空白的想象訓練:這時(shí),一只___________的狐貍看到了,心想:___________ 想著(zhù)想著(zhù),口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來(lái)。
預設:一只又渴又餓(饑腸轆轆 四處覓食)的狐貍看到了心想??(哇,好大的葡萄!踏破鐵鞋無(wú)覓處――得來(lái)全不費工夫。哇!葡萄成熟了,我又可以美餐一頓了!??)想著(zhù)想著(zhù),口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來(lái)。
訓練三:“他想盡了各種辦法去夠葡萄,但是白費勁!焙倳(huì )想些什么辦法來(lái)夠葡萄?可以表演,也可以用語(yǔ)言進(jìn)行描繪。
可以為學(xué)生提供這樣一些詞:往上躥 撿起 瞄準 扔 搬 疊 小心翼翼 踮起腳尖 踉蹌 四腳朝天
訓練四:狐貍感到無(wú)望了,只好轉身離開(kāi)。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō):“這些葡萄肯定是酸的,不好吃!蹦阌X(jué)得應該怎樣讀?說(shuō)說(shuō)原因。
設計意圖:《課程標準》中明確指出教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。這篇課文內容淺顯,學(xué)生通過(guò)初步感知在腦海中建立了狐貍的初步印象,為了調動(dòng)學(xué)生的積累,開(kāi)啟了學(xué)生豐富的想象,我抓住四個(gè)訓練點(diǎn),不但幫助學(xué)生加深了對課文內容的理解,感受了鮮明的“人物”形象,還有益于學(xué)生情感體驗,積累了較豐富的知識,形成了良好的語(yǔ)感!
課標說(shuō):要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外在表現,帶有濃厚的個(gè)性化色彩。句子“狐貍感到無(wú)望了,只好轉身離開(kāi)。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō):“這些葡萄肯定是酸的,不好吃!敝泻偟男那槭窍喈攺碗s的,有無(wú)能為力的沮喪,有對葡萄食之無(wú)力,棄之可惜的不舍,還有吃不著(zhù)葡萄的不甘心,甚至有些惱羞成怒。因此,我打算放手讓學(xué)生自己在讀中體會(huì ),引導學(xué)生抓住不同的詞語(yǔ),多角度、多層次讀句子。讀出情趣、讀出滋味,讀出感受,在學(xué)生的有滋有味的讀中,體會(huì )狐貍復雜的心理。
四、感悟寓意
接著(zhù)我再次回歸到狐貍的話(huà):“葡萄肯定是酸的,不好吃!遍_(kāi)始了感悟寓意的教學(xué),我拋出這樣兩個(gè)問(wèn)題:葡萄明明是甜的,狐貍也是十分想吃,可他為什么要這樣說(shuō)呢?現在你想對這只好笑的狐貍說(shuō)些什么呢?
有了前面對故事形象的感受,緊接著(zhù)又設計一項說(shuō)話(huà)訓練:(預設:狐貍啊狐貍,你明明知道葡萄已經(jīng)成熟,你卻說(shuō)葡萄是酸的,真是太可笑了。
狐貍啊狐貍,明明是你無(wú)能為力,摘不到葡萄,你卻說(shuō)葡萄肯定是酸的,不好吃,這不是自欺欺人嗎?
狐貍啊狐貍,你心里明明十分想吃葡萄,卻又吃不到,你卻說(shuō)葡萄肯定是酸的,不好吃,真是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。)
這兩個(gè)問(wèn)題由淺入深,循序漸進(jìn),將學(xué)生的思維由現象引向本質(zhì)。對第一個(gè)問(wèn)題,孩子們肯定很自然地便能說(shuō)出狐貍死要面子,怕人笑他無(wú)能;狐貍騙人,可他騙人,最終只能是自欺欺人。而第二問(wèn),將學(xué)生置身于故事情節之中,針對狐貍的言行加以評議,學(xué)生或駁斥或譏笑,于嬉笑怒罵中對狐貍的.可笑行徑有了更深刻的認識,同時(shí)也為寓意的揭示架橋鋪路。同時(shí)由學(xué)生對狐貍膚淺幼稚的評價(jià),轉向伊索精辟的點(diǎn)評,很自然地揭示出寓意:“有些人無(wú)能為力,做不成事,卻偏偏說(shuō)時(shí)機還沒(méi)有成熟”。通過(guò)對比及品讀體會(huì )寓意的精辟,及其諷喻那些生活中和狐貍一樣的某些“無(wú)能為力,做不成事”反而找出種種借口自我解嘲的人真正目的,由此將學(xué)生的視線(xiàn)引向生活,引導學(xué)生用智慧眼光來(lái)觀(guān)察生活,認識生活中的人和狐貍一樣的吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的種種言行,并從中獲得教益: 紅紅今天考試成績(jì)最好,同學(xué)都羨慕,芳芳見(jiàn)了卻撇撇嘴說(shuō):“有什么了不起,我認真起來(lái)比他好!”真是_____________
東東花了幾個(gè)星期的時(shí)間也沒(méi)有和媽媽想要的自己想要的溜溜球,他卻說(shuō)_____________,真是_____________________。
設計意圖: “蹲下來(lái)看學(xué)生”意味著(zhù)理解、尊重和寬容。體現了學(xué)生的主體地位,兒童有自己獨特的視角,教師只有“蹲下來(lái)”,才能從兒童的立場(chǎng)思考問(wèn)題,才可能看到屬于他們的美麗風(fēng)景。但教育的責任是要讓學(xué)生成為成熟的“人”。教師“聞道在先”,有責任“引領(lǐng)”學(xué)生感悟人類(lèi)文化的博大,感受人生智慧的深邃,體驗人類(lèi)情感的美好。學(xué)生是成長(cháng)中的人,需要教師的呵護與寬容,更需要教師智慧的引領(lǐng)與啟迪。教學(xué)中兩個(gè)問(wèn)題的鋪設為學(xué)生探究寓意架起了橋梁,水到渠成。
《語(yǔ)文課程標準》的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。學(xué)習所得用在靈活的語(yǔ)境中,容納了學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生與課程文本形成互動(dòng),使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養,影響學(xué)生的心靈和品德,構筑學(xué)生一生發(fā)展的文化基礎。
五、辨證接受
《狐貍吃葡萄》的寓言故事眾所周知,其實(shí)這則故事也反映了人們在日常生活中的較多見(jiàn)的一種心理現象。
當人們在學(xué)習、工作和生活中遇到困難和阻力時(shí),內心自覺(jué)或不自覺(jué)地會(huì )產(chǎn)生一種希望解脫緊張狀態(tài)、恢復情緒平衡的適應性?xún)A向。就像寓言中的狐貍那樣,對得不到的東西就貶低它,以平衡自己的心理,這是人的一種自我保護的機制,在心理學(xué)上就稱(chēng)之為“酸葡萄心理”。這種能起到心理調節作用的機制,已沒(méi)有了寓言故事中的貶義。
設計意圖:教材應體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識,關(guān)注人類(lèi),關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
六、學(xué)習拓展
自己試著(zhù)讀讀《牧童和狼》,小組交流明白的道理,完成課后練習題第三題,有感情地這則寓言故事。
《寓言》說(shuō)課稿11
各位評委老師,大家好,今天我說(shuō)課的內容是《人生寓言》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
。、課文特點(diǎn)、地位和作用:
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課,兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元,仍以人生為主題。但偏重點(diǎn)稍有不同,第一單元偏重人生感悟,本單元偏重人生理想和信念,而且在前一單元的基礎上,上了一個(gè)臺階,內容比較深沉、嚴肅,理性的成分濃厚得多。這樣的編排,可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。
本單元教學(xué)要求,與上一單元既有延續性,又有所提高。在理解課文內容方面,要求熟讀課文,聯(lián)系自身的人生體驗,深入思索,反復咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習課文的表達技巧。在閱讀方法方面,要繼續練習朗讀,提高朗讀水平,并學(xué)習課文的表達技巧。據此,我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。
。、教學(xué)目標:
根據本單元要求,結合新課標“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的要求,我設計的教學(xué)目標如下:
、胖R和能力目標:
、倮斫、積累詞語(yǔ):審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;
、趯W(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入,探究寓意并簡(jiǎn)要概括,培養學(xué)生發(fā)散思維的能力;
、墼诶首x中加深理解,提高朗讀水平;
、艽y《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思奇妙。
、七^(guò)程和方法目標:
理解寓意,學(xué)習精美的表達。體驗反思,提升效果。
、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:
正確地掌握人生態(tài)度,對待人生際遇。
。、教學(xué)重難點(diǎn):
、抛プ£P(guān)鍵情節,揣測寓意,并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))
、评斫狻栋淄煤驮铝痢分袑θ祟(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。(難點(diǎn))
二、說(shuō)教法
引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習,是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是:把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。
。、教師創(chuàng )境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等,使學(xué)生能夠較準確、流暢地復述故事,品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意;
。、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法,按設疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開(kāi),以問(wèn)題引思路,以疑問(wèn)求深入,大膽倡議有疑而問(wèn),提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”的精神;
。、設境法、點(diǎn)撥法、積累法等,體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念:如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生,以學(xué)生的體驗為基礎,不拔高,不灌輸,拉近與學(xué)生的感情距離,這也可以叫做感情法。
三、說(shuō)學(xué)法
七年級新生對寓言的學(xué)習有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎,但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言,理解上更需要一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的過(guò)程。
而新課標提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣”,據此,本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手,學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生一起探究,讓學(xué)生在情境中感受,在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、合作、探究中明理,在練習中鞏固,在質(zhì)疑中創(chuàng )新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。、創(chuàng )設情境,導入新課。
。、資料助讀,預習反饋:
、藕(jiǎn)要介紹寓言和作者周?chē)健?/p>
、谱衷~積累:課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”內容。
。ㄕf(shuō)明:新課標要求學(xué)生能“搜集自身需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹,其他學(xué)生進(jìn)行補充,爭取由學(xué)生自主介紹完整,教師做總結,協(xié)助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累,體現了這一要求。)
。、指導朗讀,整體感知:
、沤處煼蹲x,讀出語(yǔ)氣和情感,學(xué)生體會(huì )。
、谱杂烧b讀兩則寓言,考慮以下問(wèn)題:
《白兔和月亮》在情節發(fā)展中有兩處轉折,請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?
。、自由誦讀,請你復述:
以小組為單位,選出代表進(jìn)行兩則寓言復述,教師簡(jiǎn)要評價(jià)。
。ㄕf(shuō)明:新課標要求學(xué)生具備“完整準確,突出要點(diǎn)”的.復述能力,該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力,達成新課標的要求,提高學(xué)生口語(yǔ)能力。)
。、深入研讀,請你品味:
以小組為單位,深入研讀課文,從中摘錄出你認為優(yōu)美的語(yǔ)句,加以體會(huì )和推薦。
。ㄕf(shuō)明:本項目的設置本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念,依據建設“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求,充沛體現了學(xué)生是學(xué)習的主人,并且很大程度上活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì )語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù))
。、合作精讀,質(zhì)疑探究。
。、對比閱讀,拓展延伸:
將兩則寓言連貫起來(lái)考慮,進(jìn)行比較閱讀,你有什么啟發(fā)?在小組內推薦討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。
。ㄕf(shuō)明:新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、多篇和評價(jià)的能力”。該環(huán)節的設置就是為了實(shí)現對學(xué)生這種綜合能力的培養,突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。)
。、輕松回讀,體驗反思。
。、課堂檢測,小試牛刀。
。保、課堂小結:
《寓言》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《北風(fēng)和太陽(yáng)》是一則寓言故事。它具有簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、睿智、思想容量大的特點(diǎn),所以廣泛流傳,成為全世界傳統的兒童文學(xué)讀物。
北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據中班幼兒的認知水平,對北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公兩者之間的關(guān)系還沒(méi)有全面系統的認識。
那這則寓言故事重點(diǎn)就是講北風(fēng)爺爺帶來(lái)的是冷,而太陽(yáng)公公帶來(lái)的則是暖。根據這一相反事物的功能,讓幼兒也了解了一種自然現象,并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺的本領(lǐng),而太陽(yáng)公公也有太陽(yáng)公公的長(cháng)處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。
二、說(shuō)目標
根據中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平,年齡特點(diǎn),興趣需要,本次活動(dòng)我確定了以下目標:
1、引導幼兒理解故事內容,知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(cháng)。
2、敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、初步幫助幼兒樹(shù)立自信心。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本次活動(dòng)我把重點(diǎn)定為目標1:引導幼兒理解故事內容,知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(cháng)。
難點(diǎn)為目標2和目標3:
敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。初步幫助幼兒樹(shù)立自信心。
四、說(shuō)準備
北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張。
五、說(shuō)過(guò)程
1、引起幼兒興趣,幫助幼兒熟悉故事重的兩個(gè)角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內容。
3、幫助幼兒樹(shù)立自信心。
4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(cháng)。
六、說(shuō)教法與學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”體現“一個(gè)整合”的指導思想來(lái)設計教法學(xué)法。
一、是教師主導,幼兒主體,以問(wèn)題的形式引導為主體。
二、是教師在前,幼兒在后的教學(xué)原則,當幼兒的積極主動(dòng)的.參與到學(xué)習過(guò)程時(shí),教師要觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為是怎樣產(chǎn)生的,并在尊重幼兒認識過(guò)程發(fā)展的基礎上進(jìn)行分析和施加影響。
三、是在教育過(guò)程中,要同事估計興趣、態(tài)度和行為的培養。新《綱要》指出:要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎,通過(guò)自主的學(xué)習,促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。
七、說(shuō)特色
本次活動(dòng)我根據”開(kāi)發(fā)幼兒潛能,培養完整幼兒“的整合幼兒教育理念,遵循中班幼兒的實(shí)際情況,以支持者、合作者、引導者的身份,科學(xué)地設計了直觀(guān)、討論等多種教學(xué)形式,創(chuàng )造條件,使每個(gè)幼兒都積極參與到活動(dòng)中來(lái)。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
《寓言》說(shuō)課稿13
我所理解的閱讀教學(xué)的整合是在學(xué)段教學(xué)目標和主題單元教學(xué)目標關(guān)照下的將有相似性和共同性的兩篇或多篇文本進(jìn)行比較閱讀,創(chuàng )造性地達成自己的閱讀教學(xué)目標,積極推動(dòng)課外閱讀的群文閱讀教學(xué)。
基于這樣的理念,我把《伊索寓言》的'整合閱讀教學(xué)分為以下幾步進(jìn)行:
一、 抓住角色語(yǔ)言,異中求同,切入故事。
首先,打出三個(gè)故事中人物的三句角色語(yǔ)言,將議題聚焦在“謊言”上,將三個(gè)故事整合在一起,力求以簡(jiǎn)馭繁,為文本細讀搭好一個(gè)架子,為學(xué)習三則寓言打開(kāi)一個(gè)通道。
二、 探究釋疑,同中求異,理解寓意。
在這一環(huán)節,我引導學(xué)生緊扣“謊”字,深入理解三則寓言。學(xué)習第一則寓言,我引導學(xué)生結合語(yǔ)言文字發(fā)揮想象,切身體會(huì )“酸”字的情境意義,然后利用假設創(chuàng )設情境:如果一只站在葡萄架上的黃鸝告訴狐貍說(shuō)葡萄是甜的,狐貍會(huì )怎么說(shuō)呢?讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )狐貍的心口不一、自欺欺人。最后讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)勆钪凶约阂苍加龅摹八崞咸选毙睦,激起學(xué)生的情感共鳴,層層深入,學(xué)生對“酸葡萄”心理也就有了自己個(gè)性化的解讀。第二則寓言的學(xué)習中,我抓住人物語(yǔ)言“狼來(lái)了,狼來(lái)了,快來(lái)幫忙啊,狼在吃羊了!”循環(huán)往復,激情朗讀,為學(xué)生積聚情感的同時(shí),創(chuàng )設情境:大哥,那個(gè)孩子在喊呢,你為什么不去幫幫他?讓學(xué)生在角色表演中直抒胸臆,寓言中的道理了然于心。學(xué)習《蟬和狐貍》,我引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字充分體會(huì )到蟬的冷靜、機智和善于觀(guān)察后,設置烏鴉和蟬的對話(huà)表演,比較出智慧,兩個(gè)故事的對比,讓作為旁觀(guān)者的學(xué)生很容易就分出了是非曲直,寓意也就不言而喻。
三、 回歸整體,發(fā)現伊索寓言特點(diǎn)。
引導學(xué)生關(guān)注伊索寓言的行文結構、表達方法、角色設置等,發(fā)現伊索寓言的體裁特征,習得讀伊索寓言的方法。進(jìn)而提出課外閱讀《伊索寓言》的要求。為了指導更具實(shí)效性,我給孩子們確立了研究專(zhuān)題,設計了閱讀記錄卡,力求使課內閱讀走向課外閱讀的步子邁得更堅實(shí)些。
《寓言》說(shuō)課稿14
[教材分析]:
一、教學(xué)內容
《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后,預見(jiàn)相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說(shuō)明人的預見(jiàn),而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同(實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用)遭到不同的對待。以此說(shuō)明聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的,對人不能有偏見(jiàn)。
《塞翁失馬》文章寫(xiě)塞翁先是失馬,后反而得馬,兒子騎馬折髀,后反而在戰爭中得以父子相保,環(huán)環(huán)相扣,一波三折。通過(guò)故事,告訴我們,事物的發(fā)展都有正反兩個(gè)方面的可能,在特定的條件下,好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事,要辯證地看待事物。
二、教學(xué)目標
1.根據教材內容,我認為該課的教學(xué)目標 應確定為:
『知識目標』
掌握一些關(guān)鍵文言字詞,疏通文意。積累文言詞語(yǔ)。
『能力目標』
培養學(xué)生發(fā)散思維能力、辯證思維的能力。
2、分析故事情節,用自己的話(huà)多角度概括寓意。
『品質(zhì)培養目標』
正確認識事物的兩面性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解寓意,辯證的看待事物。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)手段]
1、對內容的理解,先疏通文意再演故事的方式。
2、對寓意的理解、認識,可用課本劇的形式展示
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
[教學(xué)步驟]
一、導入新課:
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,根據你的知識儲備,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(學(xué)生自由發(fā)言),這節課,我們再來(lái)學(xué)習兩篇
。ń處煱鍟(shū):《智子疑鄰》《塞翁失馬》)
二、檢查預習
1、文學(xué)常識。學(xué)生交流,教師適當補充。
韓非(約前280——前233)戰國末期韓國人,著(zhù)名思想家。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū),共20卷,55篇。筆鋒犀利,說(shuō)理透辟,常用寓言故事闡明事理,富有說(shuō)服力,其中許多寓言故事一直流傳于世,《智子疑鄰》就是其中的一篇。
劉安(前170—前122)西漢思想家、文學(xué)家。漢高祖劉邦之孫,淮南王之長(cháng)子,襲封懷難忘。好讀書(shū)、鼓瑟,善文辭。曾“招致賓客方術(shù)之士數千人”,集體編寫(xiě)《淮南鴻烈》。該書(shū)雖雜有儒家、墨家、法家等思想,但以道家思想為主,主張清靜無(wú)為。書(shū)中保存了不少古代神話(huà)傳說(shuō)。
2、字音詞意。此何遽不為福乎 墮而折其髀 此獨以跛之故
三、指導學(xué)習《智子疑鄰》
(一)整體感知
1、教師讀,學(xué)生讀,在反復朗讀的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子,其他學(xué)生補充修改,個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
2、復述課文:在理解文意的前提下
(二)問(wèn)題探究(師生互動(dòng),討論課文內容)
1、鄰人之父勸告富人筑墻出于一種什么心態(tài)?
2、對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的.態(tài)度?
3、宋國富人一家為什么會(huì )“甚智其子,而疑鄰人之父”?
4、聯(lián)系生活體驗,概括這則寓言的寓意。
積極方面:聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對人不能持偏見(jiàn)。
消極方面:要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠,即便說(shuō)的意見(jiàn)正確,效果也不見(jiàn)得好。
。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案)
四、指導學(xué)習《塞翁失馬》
(一)整體感知
1、教師讀,學(xué)生讀,在反復朗讀的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子,其他學(xué)生補充修改,個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
2、復述課文:在理解文意的前提下
(二)問(wèn)題探究(師生互動(dòng),討論課文內容)
1、好事壞事能互相轉化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化?
2、聯(lián)系生活體驗,概括這則寓言的寓意。
。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案)
人們不要孤立、靜止地看待得失,事情的好壞可以轉化,要辯證地看待得失禍福,要發(fā)展的看待事物,以一顆平常心對待生活,不要過(guò)分為一時(shí)一事之得失而計較。
五、拓展訓練:(同學(xué)們互相交流,自由發(fā)言)
楚有祠者,賜其舍人卮酒。舍人相謂曰:“數人飲之不足,一人飲之有余。請畫(huà)地為蛇,先成者飲酒!币蝗松呦瘸,引酒且飲之,乃左手持卮,右手畫(huà)蛇,曰:“吾能為之足!蔽闯,一人之蛇成,奪其卮,曰:“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。
問(wèn)題:
1、疏通文意
2、這則寓言故事流傳甚廣,后來(lái)成為了常見(jiàn)的成語(yǔ),該成語(yǔ)是-------------。
2、解釋句中紅色的詞。
。1)一人蛇先成,引酒且飲之-------------
。2)為蛇足者,終亡其酒。----------------
3、翻譯句子。
蛇固無(wú)足,子安能為之足?
蛇本來(lái)沒(méi)有足,你怎么能為它畫(huà)腳呢?
4、寫(xiě)出這則寓言故事的寓意。
諷刺了那些不顧客觀(guān)實(shí)際,自我賣(mài)弄,弄巧成拙的人。
六、推薦作業(yè):
續寫(xiě)《智子疑鄰》,鄰人之父知道自己成了懷疑對象,有怎樣的反應?
《寓言》說(shuō)課稿15
我今天所說(shuō)課的篇名是《人生寓言》,它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語(yǔ)文教材上冊第二單元的第三篇課文。 一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位 我認為周?chē)较壬且晃徽苋,他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永,耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:
一、說(shuō)教材
1.這個(gè)單元繼續教學(xué)有關(guān)人生的課程,它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫(xiě)對人生的體驗和感悟,回答在人生道路上,遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫(xiě)對人生的理解和選擇,有的闡述理想,有的闡述信念,有的論述人生價(jià)值。很顯然,這些內容都比較嚴肅而深刻,理性的成分比第一單元要重得多,而周?chē)降摹度松⒀浴氛芤龑W(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì )、思索有關(guān)人生的問(wèn)題,使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
2.初一的學(xué)生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平,此文優(yōu)美的語(yǔ)言,精美的表達正適合通過(guò)反復朗讀訓練,提高學(xué)生朗讀水平和對語(yǔ)言的感受能力;從而加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的理解能力和表達能力。
3.這是初中首次出現的寓言文體,編者延續第一單元的人生主題,讓學(xué)生通過(guò)感悟人生,得到啟示從而概括出文章的寓意,其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn),易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓練。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材的分析,我將此課的教學(xué)目標確立為:
1.了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
2.理解課文內容,領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。
3.繼續練習朗讀,提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習精美的表達。
4.正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3;
目標1、3是本文的難點(diǎn)
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復雜的例子,從不同的方面可以有不同的理解運用;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚(yú)而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要!罢w閱讀,探究質(zhì)疑”是我上這節課的指導思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并找出關(guān)鍵詞句,教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當的引導,以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意;然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑,再進(jìn)行集體研討釋疑,這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考,以便學(xué)生借鑒;最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的'特點(diǎn)及寫(xiě)法。 我在教學(xué)中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”,調動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養 對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要,這是新課標所突出強調的,因此,本課十分注重以下五點(diǎn):
1. 用普通話(huà)正確大聲地讀,要求讀音準確停頓恰當,能初步讀出語(yǔ)氣。
2. 學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法。
3. 加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用。
4. 培養自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
5. 根據間接經(jīng)驗學(xué)習感悟人生。
五、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、導入:
聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀(guān),激發(fā)情感,創(chuàng )設氛圍,導入本課的學(xué)習。
2、揭示目標
3.目標的實(shí)現:
、倏磳дZ(yǔ),默讀課文《白兔與月亮》,粗略了解課文大意;通過(guò)屏幕板書(shū)復述故事,概括寓意
、诜纸巧首x課文《落難的王子》,注意語(yǔ)調、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標2、3 ,接觸難點(diǎn);
、蹖W(xué)生四人小組討論,就文章談?wù)勛约旱目捶,再進(jìn)行集體探究釋疑,這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考,以便學(xué)生借鑒。完成目標3 及重點(diǎn);
、芨鶕脽羝鍪镜膱D片發(fā)揮想象,比賽編寫(xiě)寓言故事,并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過(guò)訓練解決難點(diǎn);
、菰⒀晕捏w小結,布置作業(yè)。強化拓展訓練,鞏固本課學(xué)習內容。
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