《寓言》說(shuō)課稿
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《寓言》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《寓言》說(shuō)課稿1
一.說(shuō)教材
知識是教不盡的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語(yǔ)用經(jīng)驗，培養語(yǔ)感，練就語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養�！兑了髟⒀浴分械脑⒀怨适掠泻芏�，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集，所以每位老師應該明白，教材無(wú)非是給了我們兩則學(xué)習寓言的例子，我們所要做的，便是引導學(xué)生從對這兩個(gè)例子的學(xué)習中，認識寓言、了解寓言并指導學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng )作，實(shí)現語(yǔ)用經(jīng)驗的傳遞、語(yǔ)感的遷移。
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理�！逗铡�、《蚊》兩個(gè)故事，情節都很簡(jiǎn)單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習。拉·封丹說(shuō)：“一個(gè)寓言可以分為身體與靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！薄逗铡凡捎冒酌璧氖址�，講了赫耳墨斯到雕像者店里問(wèn)自己身價(jià)的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是文章的最后一句“這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人�！彼�，這則寓言身體與靈魂俱在�！段谩芬灿兄�(zhù)類(lèi)似的結構，只是情節要比前者復雜一些，但學(xué)生通過(guò)閱讀是可以理解的。
《赫》共兩段，第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里，了解自身價(jià)值，這是故事的起因和開(kāi)端。第二層想象赫耳墨斯詢(xún)問(wèn)雕像者，他從宙斯問(wèn)到赫拉，私下認為自己的價(jià)值應該更高一些，這是故事的發(fā)展和結局。故事短小，構思精巧。三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉給讀者以巨大的反差，結局出人意料，寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫(xiě)上注重心理活動(dòng)描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)。
《蚊》在結構上與《赫》相同，故事情節較《赫》復雜一些，在寫(xiě)法上側重于動(dòng)作描寫(xiě)，并將蚊子、獅子擬人化，賦予動(dòng)物以人的感情、性格，用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括人與人之間的關(guān)系，顯得清新、形象、貼切。文中描寫(xiě)蚊子與獅子戰斗的過(guò)程，以及蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì )現象，兩相妙合，毫無(wú)牽強之感。由此可以看出，創(chuàng )作寓言也離不開(kāi)生活，不能違背常理。
二.說(shuō)教法和學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！薄罢Z(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑�！薄�<伊索寓言>兩則》做為語(yǔ)文學(xué)習材料，實(shí)施教學(xué)更應遵從這些原則。所以，我在教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習的“實(shí)踐性”
不放松，充分借助繪畫(huà)、表演等多種形式引導學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習，多給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機會(huì )，以便他們能從對課文的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗、語(yǔ)感體驗。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生“要能夠領(lǐng)會(huì )聯(lián)想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解文章的內容以及蘊含其中的作者的感情，培養聯(lián)想和想象能力”。對《<伊索寓言>兩則》的教學(xué)，應做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運用于寓言創(chuàng )作之中。所以，教法上應做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng )作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習寓言的主人。我的做法是：通過(guò)“畫(huà)畫(huà)講故事”讓學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)課堂初識寓言，接著(zhù)在師生互動(dòng)和小組學(xué)習中走進(jìn)課文解讀例子，再以學(xué)生在解讀例子時(shí)獲得的語(yǔ)用經(jīng)驗和語(yǔ)感體驗為基礎，進(jìn)行自我創(chuàng )作，引導學(xué)生在實(shí)踐訓練中物化作者的語(yǔ)用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗為自己的語(yǔ)用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗，實(shí)現語(yǔ)用經(jīng)驗的轉移、語(yǔ)感的遷移和語(yǔ)文素養的提高。
學(xué)生如何學(xué)習這兩則寓言，我認為方法也是多樣的。在“小鳥(niǎo)找水喝”的故事教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法便是一種，他們通過(guò)畫(huà)畫(huà)講故事學(xué)習寓言。學(xué)習《赫》，我建議采用“讀讀—講講—演演—評評”的方法，即先自讀故事，然后講故事、演故事，最后師生互評故事說(shuō)收獲。而學(xué)習《蚊》，由于前面已有兩種學(xué)法做例子，我將采用更大膽的方式，讓學(xué)生分小組，以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生。前面的“拋磚”，直接產(chǎn)生效力作用，“引玉”必將水到渠成。
三.說(shuō)教學(xué)程序
教育應當貫穿于學(xué)生的興趣當中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動(dòng)。對知識感興趣并想擁有它、實(shí)踐它，是每個(gè)渴求知識的人所具有的情感沖動(dòng)，任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵他們去表現，進(jìn)而讓學(xué)習成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現�；诖�，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三步構成：
1.畫(huà)畫(huà)講故事，初識寓言
“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)�！碧子眠@句話(huà)，如果你想讓學(xué)生學(xué)什么，你要做的就是引導學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)。在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí)，我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā)，采取“畫(huà)畫(huà)講故事”的方法導入新課，以便學(xué)生從心理認識到學(xué)習(寓言)是一種快樂(lè )，也很容易，引導學(xué)生初識寓言，培養學(xué)習寓言的興趣。借助多媒體投影向學(xué)生展示題為“小鳥(niǎo)找水喝”的一組簡(jiǎn)筆畫(huà)(這組畫(huà)共四幅，展示出來(lái)的'僅有三幅，一幅圖為小鳥(niǎo)在太陽(yáng)底下飛翔，一幅為小鳥(niǎo)在一棵樹(shù)上歇息，并在小鳥(niǎo)的頭部畫(huà)一個(gè)小的問(wèn)號，第三幅圖意為小鳥(niǎo)看到一個(gè)瓶子里有水，但卻無(wú)法喝到水，水瓶旁有瓶?jì)A倒的虛影。而第四幅圖則為空白，用一大問(wèn)號表示)，
看。 請全班學(xué)生思考小鳥(niǎo)如何才能喝到水，并畫(huà)第四幅畫(huà)。鼓勵學(xué)生將自己畫(huà)的成果展示給大家
這樣做，我有兩個(gè)意圖。一是將學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的簡(jiǎn)筆畫(huà)知識引入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，實(shí)現美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合運用。二是結合畫(huà)的結果，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，講《小鳥(niǎo)找水喝》的寓言故事，向學(xué)習課文中的寓言故事?tīng)恳�，�?shí)現生活例子與課文例子的銜接。我盡量借助投影設備將學(xué)生畫(huà)的畫(huà)投影出去，讓學(xué)生看到自己的畫(huà)，然后請同學(xué)們結合所畫(huà)的想故事，并給許多學(xué)生以機會(huì )，讓他們講這個(gè)故事(這時(shí)學(xué)生必將因為自己的畫(huà)得到展示而高興，在老師的不斷鼓勵下完成講故事的活動(dòng))。老師對在講故事時(shí)想象出了小鳥(niǎo)心理活動(dòng)的學(xué)生大加表?yè)P，以問(wèn)“我們應向小鳥(niǎo)學(xué)習什么？”為結語(yǔ)，完成學(xué)生由已有知識和經(jīng)驗(畫(huà)畫(huà)、講故事)向未知知識(寓言)的隱性轉換。
2.互動(dòng)學(xué)課文，了解寓言
教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成對課文中兩則寓言故事的學(xué)習。我以一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中心和交際主體的身份參與到學(xué)生的學(xué)習中，與他們一起完成對《赫》的學(xué)習。整個(gè)學(xué)習過(guò)程分讀、講和演、評三步，先由學(xué)生自讀課文，走進(jìn)故事，然后讓學(xué)生在揣摩人物的基礎上講故事，并請學(xué)生上臺表演這個(gè)故事，結合學(xué)生講、演情況師生同評，找出講、演中的不足和優(yōu)點(diǎn)，對故事的寫(xiě)作特色作一簡(jiǎn)要分析(側重于讓學(xué)生說(shuō)學(xué)習收獲)，弄清寓言中的人物、故事情節，挖出隱藏的寓意，并找到人物描寫(xiě)的側重點(diǎn)。
我再以一個(gè)積極的旁觀(guān)者的身份參與到學(xué)生對《蚊》的學(xué)習之中。學(xué)生分小組對《蚊》進(jìn)行學(xué)習，我穿行于小組之間，對他們的學(xué)習情況進(jìn)行觀(guān)察，并及時(shí)解答他們的疑問(wèn)，幫助學(xué)生清除學(xué)習路上的攔路虎。給一定時(shí)間讓學(xué)生代表小組宣講他們的學(xué)習過(guò)程，我在給予表?yè)P的同時(shí)與學(xué)生一起總結學(xué)習這兩則寓言的收獲，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情節上的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行寓言創(chuàng )作等知識，從寫(xiě)法上對學(xué)習過(guò)程做一個(gè)簡(jiǎn)要總結。
3.聯(lián)想加想象，創(chuàng )作寓言
德國著(zhù)名文藝理論家萊辛說(shuō)：“倘若從一般教訓出發(fā)，僅僅把寓言寫(xiě)成寓意的，寫(xiě)出來(lái)的準是一個(gè)惡劣的寓言�！边@告訴我們，學(xué)寫(xiě)寓言若僅有簡(jiǎn)單的議論，而沒(méi)有生動(dòng)活潑的故事是不行的。萊辛還說(shuō)：“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件，用這個(gè)事件寫(xiě)一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可以形象地認識出這個(gè)普遍的道德格言；那么，這個(gè)虛構的故事便是一則寓言�！彼�，對于寓言的創(chuàng )作，我們要注意兩點(diǎn)：一是故事要有生動(dòng)活潑之處，故事里所藏的寓意讀者一讀便能知，不給讀者設置理解障礙。二是人物描寫(xiě)的手法要根據內容表達的需要靈活使用。如何借助課堂教學(xué)的“舉一”，實(shí)現“反三”的歷練目標呢？我跳出《<伊索寓言>兩則》給學(xué)生設定的框架模式(先講故事后點(diǎn)明寓意)，給學(xué)生呈現大量的可供選擇的原始創(chuàng )作材料，讓他們在其中選擇一個(gè)展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )作。也只有這樣做，才能充分照顧個(gè)體的不同，給學(xué)生以廣闊的施
展空間，空間越廣，學(xué)生想象和聯(lián)想的余地就越大，就越能讓學(xué)生自由發(fā)揮。
一是給出不同類(lèi)的寫(xiě)作題型。我列出給題目寫(xiě)寓言、給開(kāi)頭續寫(xiě)寓言、給寓意寫(xiě)寓言、完全自主創(chuàng )意寫(xiě)寓言等多種寫(xiě)作題型，并在各題后附一定量的參考題目，給學(xué)生提供多樣的選擇。
二是提出不同類(lèi)的寫(xiě)作要求。給題目寫(xiě)寓言(太陽(yáng)和大風(fēng)、水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對話(huà)等)、給開(kāi)頭寫(xiě)寓言(老虎回家之后??樹(shù)干對樹(shù)葉說(shuō)：“??”等)、給寓意寫(xiě)寓言(告誡人們要保護環(huán)境、人與人之間要互相幫助等)、自主創(chuàng )意寫(xiě)寓言(自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng )作)對學(xué)生的要求是不同的。學(xué)生有各自不同的生活體驗，有對問(wèn)題的不同思考角度，寫(xiě)出來(lái)的寓言也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維，又能讓學(xué)生給合各自對生活的不同理解，寫(xiě)出屬于他們自己的寓言。
四.說(shuō)課外延伸
教是為了達到不需要教，課堂教學(xué)應給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習以指導，僅借助一節課兩個(gè)例子的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識的，在課堂上創(chuàng )作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現功利性，這與語(yǔ)文學(xué)習的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的，《語(yǔ)文課程標準》也指出：“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！彼�，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應該把學(xué)習的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達到“不需要教”的目的�！秾W(xué)習的革命》一書(shū)中也說(shuō)：“在學(xué)習方面，沒(méi)有東西可以替代針對個(gè)人的、有目的的家庭作業(yè)�！崩蠋熃Y合課堂學(xué)習內容給學(xué)生布置一些與之相關(guān)的“課外作業(yè)”是很有必要的。這節課，我將給學(xué)生布置兩類(lèi)作業(yè)。
一是引導學(xué)生直接接觸相同類(lèi)的語(yǔ)文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言(如《中國寓言故事》)，也有國外寓言(如《拉·封丹寓言》)，我要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記下自己的收獲，給沒(méi)有直接寓意的故事添加寓意。
二是建議學(xué)生以小組為單位，將自己在課堂上寫(xiě)的寓言故事講出來(lái)，進(jìn)行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng)，把對寓言的學(xué)習延伸下去。
老師角色的恰當定位，再加上得法的引導，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強大的生命力。讓學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)課堂，運用自己的生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗，進(jìn)而實(shí)現生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗的轉化，再結合相應訓練在實(shí)踐中得以歷練，讓學(xué)生帶著(zhù)語(yǔ)文課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現學(xué)習與生活的有機銜接，這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。
《寓言》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)活動(dòng)教材
我國寓言文學(xué)歷史悠久，自先秦以來(lái)名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長(cháng)、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語(yǔ)，為人們廣泛應用�！叭松嗌僬芾�, 盡在寓言中”。著(zhù)名作家 嚴文井老 先生對寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)，著(zhù)名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！薄妒刂甏谩肥且黄�，情節簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn)，以及我們的科學(xué)認讀的活動(dòng)要求我將目標定位于以下三方面：
1、能用連貫的語(yǔ)句表達畫(huà)面內容，并樂(lè )意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。
2、通過(guò)各種形式的.玩字，激發(fā)幼兒認讀漢字的興趣。
3、通過(guò)觀(guān)察農夫守株待兔的經(jīng)過(guò)，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠、不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的。
二、說(shuō)活動(dòng)環(huán)節：
第一環(huán)節：自由談話(huà)，引出話(huà)題。
興趣是孩子學(xué)習獲得成功的良好保證，以適當的提問(wèn)回憶幼兒的生活經(jīng)驗，并讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受體驗。對幼兒來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現欲，同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。
第二環(huán)節：觀(guān)看課件，理解故事內容。
留有懸念，給幼兒提供表述的機會(huì )。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節隱藏起來(lái)，創(chuàng )設一個(gè)幼兒創(chuàng )造性表達的機會(huì )，教師通過(guò)一個(gè)主要問(wèn)題，再以追問(wèn)的形式，逐步引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節變化，創(chuàng )編出各種情節，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。
第三環(huán)節：觀(guān)看結果：理解寓意
(一)理解種田人“為何守”兔，體會(huì )“不勞而獲”的虛幻
活動(dòng)中幼兒通過(guò)教師的追問(wèn)理解了種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因為希望兔子還會(huì )來(lái)撞死在樹(shù)樁上;也知道兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來(lái)說(shuō)明了此時(shí)種田人的心情，而故事里面的樂(lè )滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。
(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無(wú)所獲”的可悲
但隨著(zhù)故事情節的發(fā)展， 通過(guò) 老師的提問(wèn)，回憶故事內容，體會(huì )種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來(lái)的結果兔子沒(méi)有等到，由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了，這時(shí)追悔莫及的可悲情緒都表露了出來(lái)。
(三)揭示寓意
最后通過(guò)故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過(guò)列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認識，進(jìn)一步感受成功的快樂(lè )。
(四)完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。
1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進(jìn)行認識。
守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事，還有很多的成語(yǔ)故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來(lái)把守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事欣賞一邊。
2、完整欣賞故事。
此環(huán)節是激發(fā)幼兒我國的文學(xué)歷史，有個(gè)大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續去關(guān)注、去閱讀更多的成語(yǔ)故事。
活動(dòng)延伸：
1、利用“小舞臺”的游戲進(jìn)行成語(yǔ)故事表演，感受成語(yǔ)故事的魅力。
這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進(jìn)行表演呢!
2、老師這兒還有幾個(gè)字請你來(lái)拼一拼，看誰(shuí)能拼出我們今天認識的這幾個(gè)字。
延伸活動(dòng)表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學(xué)認讀的一種方法。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著(zhù)老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng )設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達著(zhù)自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
《寓言》說(shuō)課稿3
我所理解的閱讀教學(xué)的整合是在學(xué)段教學(xué)目標和主題單元教學(xué)目標關(guān)照下的將有相似性和共同性的兩篇或多篇文本進(jìn)行比較閱讀，創(chuàng )造性地達成自己的閱讀教學(xué)目標，積極推動(dòng)課外閱讀的群文閱讀教學(xué)。
基于這樣的理念，我把《伊索寓言》的整合閱讀教學(xué)分為以下幾步進(jìn)行：
一、 抓住角色語(yǔ)言，異中求同，切入故事。
首先，打出三個(gè)故事中人物的三句角色語(yǔ)言，將議題聚焦在“謊言”上，將三個(gè)故事整合在一起，力求以簡(jiǎn)馭繁，為文本細讀搭好一個(gè)架子，為學(xué)習三則寓言打開(kāi)一個(gè)通道。
二、 探究釋疑，同中求異，理解寓意。
在這一環(huán)節，我引導學(xué)生緊扣“謊”字，深入理解三則寓言。學(xué)習第一則寓言，我引導學(xué)生結合語(yǔ)言文字發(fā)揮想象，切身體會(huì )“酸”字的情境意義，然后利用假設創(chuàng )設情境：如果一只站在葡萄架上的黃鸝告訴狐貍說(shuō)葡萄是甜的，狐貍會(huì )怎么說(shuō)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )狐貍的心口不一、自欺欺人。最后讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)勆钪凶约阂苍加龅摹八崞咸选毙睦�，激起學(xué)生的情感共鳴，層層深入，學(xué)生對“酸葡萄”心理也就有了自己個(gè)性化的解讀。第二則寓言的學(xué)習中，我抓住人物語(yǔ)言“狼來(lái)了，狼來(lái)了，快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”循環(huán)往復，激情朗讀，為學(xué)生積聚情感的同時(shí)，創(chuàng )設情境：大哥，那個(gè)孩子在喊呢，你為什么不去幫幫他？讓學(xué)生在角色表演中直抒胸臆，寓言中的道理了然于心。學(xué)習《蟬和狐貍》，我引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字充分體會(huì )到蟬的冷靜、機智和善于觀(guān)察后，設置烏鴉和蟬的對話(huà)表演，比較出智慧，兩個(gè)故事的.對比，讓作為旁觀(guān)者的學(xué)生很容易就分出了是非曲直，寓意也就不言而喻。
三、 回歸整體，發(fā)現伊索寓言特點(diǎn)。
引導學(xué)生關(guān)注伊索寓言的行文結構、表達方法、角色設置等，發(fā)現伊索寓言的體裁特征，習得讀伊索寓言的方法。進(jìn)而提出課外閱讀《伊索寓言》的要求。為了指導更具實(shí)效性，我給孩子們確立了研究專(zhuān)題，設計了閱讀記錄卡，力求使課內閱讀走向課外閱讀的步子邁得更堅實(shí)些。
《寓言》說(shuō)課稿4
【教材分析】
本文是一篇文言文，選自《戰國策·楚策》。全文共有3個(gè)自然段，講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。
這篇古文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，起因、經(jīng)過(guò)、結果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細江乙用來(lái)陷害楚國的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事。這則寓言后來(lái)形成了成語(yǔ)，常常用來(lái)比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時(shí)也說(shuō)明凡事應開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則，就會(huì )鬧出笑話(huà)。
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生學(xué)習的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，因此朗讀起來(lái)有一定的難度。
2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來(lái)有障礙。
3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過(guò)嘗試，但還不熟練，教師要繼續帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運用這些方法自主學(xué)習。
基于以上考慮，我確定教學(xué)目標如下：
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )四個(gè)生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻借別人勢力來(lái)欺壓人，
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
初步學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內容。
難點(diǎn)：
懂得《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)的意思
【主要教學(xué)環(huán)節及設計意圖】
為了達成上述目標，我設計以下幾大教學(xué)環(huán)節：
一、談話(huà)導入，揭示課題
二、指導讀文，確保正確
三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑
四、理解內容，想像朗讀。
五、練習背誦，擴展延伸。
第一環(huán)節：談話(huà)導入，揭示課題
上課伊始，老師談話(huà)導入：同學(xué)們，你們喜歡書(shū)嗎？（喜歡）
老師也像大家一樣喜歡書(shū)。今天我就給你們帶來(lái)了一本特別的書(shū)，請同學(xué)們看大屏幕。（出古書(shū)）
這是一本古書(shū)，大家可千萬(wàn)不要小看它，它比我們爺爺的爺爺還要大得多，它最早出現是在兩千多年前，書(shū)的名字叫《戰國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書(shū)課題）
你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）
那我們快打開(kāi)書(shū)，它就在我們的書(shū)上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下，為了方便我們現在閱讀，書(shū)中的古文變成了橫排的，并且被加上了標點(diǎn)。
【設計意圖】
這樣的導入設計力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續學(xué)習古文的興趣。同時(shí)，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習。
第二環(huán)節：指導讀文，確保正確
此環(huán)節主要分四個(gè)步驟進(jìn)行：
1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機指導）
2、教師配樂(lè )范讀：同學(xué)們讀得很認真，但是因為大家還沒(méi)怎么和古文打過(guò)交道，有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，注意聽(tīng)準字音。（師配樂(lè )范讀。）
3、學(xué)生練習朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。
4、教師指導熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個(gè)生字，老師想請同學(xué)們來(lái)讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）
今子食我，是逆天帝之命也。
虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
你認為還有那句話(huà)不好讀呢？咱們一同來(lái)讀讀吧。（還可以請一位同學(xué)當小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習的次數，把字音讀準。）
預設正音：為、吾、長(cháng)、己
下面咱們一塊來(lái)讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來(lái)。
天帝使我長(cháng)百獸。
子以我為不信，吾為子先行。
虎以為然，故遂與之行。
�。ㄔ诮處熤笇熳x的這一步中，重點(diǎn)指導四個(gè)生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也�！薄盎⒁詾槿�，故遂與之行�！薄矮F見(jiàn)之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也�！边�有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長(cháng)百獸�！�、“子以我為不信，吾為子先行�！� “虎以為然，故遂與之行�！保�
【設計意圖】
此環(huán)節的設計力求體現學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。先由學(xué)生自己嘗試著(zhù)去讀，然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因為靠學(xué)生自己是很難完全讀正確的。
第三環(huán)節：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑
1回憶故事。
在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內容。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生通過(guò)預習和讀課文能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述出來(lái)。之后老師提出向更深層學(xué)習的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話(huà)的意思。
2商討學(xué)法。
隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話(huà)的意思��？同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數》的學(xué)習，學(xué)生能夠說(shuō)出一些上次課總結的`方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點(diǎn)撥：看注釋可是一種學(xué)習古文的重要方法，類(lèi)似我們以前學(xué)習古詩(shī)的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著(zhù)看。
【設計意圖】
此設計主要是將剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)習古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識的在學(xué)習之前選擇、確定下適合的方法。
3學(xué)生自學(xué)交流。
�。�1）學(xué)生自學(xué)每句話(huà)的意思。
�。�2）同桌提問(wèn)，組內交流。
�。�3）老師提問(wèn)，班內交流。
重點(diǎn)檢查以下幾句：
天帝使我長(cháng)百獸。
是逆天帝之命也。
虎不知獸畏己而走也。
4質(zhì)疑解疑。
教師提問(wèn)：你還有哪些問(wèn)題呢？可以提出來(lái)。
�。▽W(xué)生提問(wèn)）
學(xué)生集中提問(wèn)2、3次，師引導學(xué)生解答（針對不同情況）
這一環(huán)節要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導學(xué)生問(wèn)出，再解答。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒(méi)有你不明白的詞？
解答方法：先自己想一想，再選擇。
第四環(huán)節：理解內容，想像朗讀。
(一)學(xué)習第一段。
虎求百獸而食之，得狐
這一段主要是通過(guò)理解句子和重點(diǎn)字的意思來(lái)進(jìn)行指導朗讀。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。建議學(xué)生盡量把語(yǔ)速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會(huì )到古文的韻味。
(二)學(xué)習第二段
這一段主要通過(guò)引導想象故事情景，體會(huì )老虎和狐貍的內心活動(dòng)來(lái)理解古文內容，從而指導朗讀。
�。�1）第一句
子無(wú)敢食我也。
引導想象：狐貍在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候什么樣？什么語(yǔ)氣？（很自信，鎮定自若）
他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！
�。�2）第二、三句
天帝使我長(cháng)百獸。今子食我，是逆天帝之命也。
引導想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰(shuí)都得聽(tīng)他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說(shuō)“天帝是我朋友”？干嘛要說(shuō)讓它“長(cháng)百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的�。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可�，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性，這樣才能?chē)樀购�，你們覺(jué)得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著(zhù)狐貍的心理試著(zhù)讀這兩句。
【設計意圖】
狐貍僅編造了一個(gè)謊話(huà)就從老虎手中逃生，就這一點(diǎn)而言，不能不說(shuō)他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會(huì )他這個(gè)謊話(huà)的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。
�。�3）第四句
子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？
這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說(shuō)是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。尤其是“假”的意思。
此外，反問(wèn)句式也是這一句的重點(diǎn)。我設計了四個(gè)層次：
�。嵊^(guān)察句子特點(diǎn)
�。鈱⒕渥訐Q一種說(shuō)法或說(shuō)說(shuō)它的意思
�。阒笇Ю首x,體會(huì )反問(wèn)句的作用
�。淞私夤沤裨~義的差別( “走”)
【設計意圖】
體會(huì )句式在表達效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習古文.
(三)學(xué)習第三段
虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
這一段的理解我主要設計了以下幾個(gè)層次:
(1)體會(huì )不同句子中“之”的意思不同
虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現了）
故遂與之行。之：狐貍
獸見(jiàn)之皆走。之：老虎
�。�2）指導學(xué)生通過(guò)演一演深入理解古文的內容。在教師指導中，注意引導學(xué)生體會(huì )狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會(huì )想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎。
【設計意圖】
演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達。
�。ㄋ模┰u價(jià)人物，升華主題
通過(guò)學(xué)生評價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來(lái)談那就是凡事應開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則會(huì )鬧出笑話(huà)。
�。ㄎ澹├m編故事，深入理解寓意。
第五環(huán)節；練習背誦，擴展延伸
�。ㄒ唬┚毩暠痴b
�。ǘ┛串�(huà)面背誦
�。ㄈ⿺U展延伸
老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個(gè)故事最早是誰(shuí)講的��？當時(shí)是怎么一回事��？?jì)汕昵暗氖聝豪�，怎么才能知道呢？于是我向學(xué)生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁(yè)的形式出現。
這節課，我們與《狐假虎威》這篇來(lái)自?xún)汕昵暗墓盼淖兂闪耸熳R的朋友。在中華民族悠久的文化中，類(lèi)似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結識他們。
作業(yè)：
1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。
2續編《狐假虎威》這個(gè)故事。
附：板書(shū)設計
狐假虎威
先行隨后
《寓言》說(shuō)課稿5
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入 新課
1、談話(huà)：你聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？
故事的最后誰(shuí)得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會(huì )想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？
2、揭題并板書(shū)
二、學(xué)文明理
1、學(xué)生自由默讀課文，思考下列問(wèn)題（燈片出示）
�、�、比賽時(shí)以為“我準拿第一”的許小滿(mǎn),為什么沒(méi)講好
�、�、從未參加過(guò)講故事比賽的凌云,為什么講得有聲有色?
2、學(xué)生分組思考討論。
3、指名選擇感興趣的問(wèn)題回答。
4、討論：
學(xué)了課文，如果讓你從許小滿(mǎn)和凌云中選交好朋友，你會(huì )選誰(shuí)，為什么？
5、教師小結：
第二課時(shí)
一、辨析明理
1、說(shuō)一說(shuō)
《知了學(xué)飛》的`寓言告訴我們什么？
2、議一議
誰(shuí)對誰(shuí)不對，為什么？
�。ㄓ谩皔es”or“no”回答，并說(shuō)明原因）
3、記一記
齊讀格言，并背一背
4、讀一讀
讀故事《學(xué)演講》想想：蘇格拉底為什么要教那個(gè)年輕人兩門(mén)功課？
二、總 結
自滿(mǎn)是失敗的禍根，謙虛是成功的法寶。記住“滿(mǎn)招損、謙受益”的道理，要虛心，不自滿(mǎn)。
滿(mǎn) 招 損 謙 受 益
《寓言》說(shuō)課稿6
教材分析
知識是教不盡的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語(yǔ)用經(jīng)驗，培養語(yǔ)感，練就語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養。古代的寓言故事有很多，也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集，教材無(wú)非是給了我們兩則學(xué)習寓言的例子，我們所要做的，便是引導學(xué)生從對這兩個(gè)例子的學(xué)習中，認識寓言、了解寓言并指導學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng )作，實(shí)現經(jīng)驗的傳遞、語(yǔ)感的遷移。寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。兩個(gè)故事，情節都很簡(jiǎn)單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習。
教法
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！薄罢Z(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑�！弊鰹檎Z(yǔ)文學(xué)習材料，實(shí)施教學(xué)更應遵從這些原則。所以，我在教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習的“實(shí)踐性”不放松，充分借助多媒體引導學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習，多給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機會(huì )，以便他們能從對課文的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗、語(yǔ)感體驗。做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運用于寓言創(chuàng )作之中。所以，教法上應做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng )作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習寓言的主人。
教學(xué)過(guò)程
教育應當貫穿于學(xué)生的興趣當中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動(dòng)。對知識感興趣并想擁有它、實(shí)踐它，是每個(gè)渴求知識的人所具有的情感沖動(dòng)，任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵他們去表現，進(jìn)而讓學(xué)習成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現�；诖�，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三步構成：
一、看動(dòng)畫(huà)引入，初識寓言
在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí)，運用現代化信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā)，借助多媒體播放他們熟悉的寓言故事的方法，引導學(xué)生初識寓言，培養學(xué)習寓言的興趣。
二、互動(dòng)學(xué)課文，了解寓言
教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成兩則寓言故事的學(xué)習，我以一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中心和實(shí)際主題的身份參與到學(xué)生的學(xué)習中。首先通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)對兩則寓言有整體感知，讓學(xué)生復述故事情節，加深學(xué)生印象，然后以小組合作的.形式理請故事情節，多角度理解寓意，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三、聯(lián)想加想象，創(chuàng )作寓言
《語(yǔ)文課程標準》也指出：“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！币虼宋以O計了這樣兩道練習，第一是給沒(méi)有直接寓意的故事添加寓意。第二是進(jìn)行簡(jiǎn)單的寓言創(chuàng )作。學(xué)生有各自不同的生活體驗，有對問(wèn)題的不同思考角度，寫(xiě)出來(lái)的寓言也必定個(gè)不相同。
教是為了達到不需要教，課堂教學(xué)應給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習以指導，僅借助一節課兩個(gè)例子的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識的，在課堂上創(chuàng )作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現功利性，這與語(yǔ)文學(xué)習的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的，一是引導學(xué)生直接接觸相同類(lèi)的語(yǔ)文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言（如《中國寓言故事》），也有國外寓言（如《拉封丹寓言》），我要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記下自己的收獲，二是建議學(xué)生以小組為單位，對自己熟悉的寓言進(jìn)行改編，進(jìn)行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng)，把對寓言的學(xué)習延伸下去。
教學(xué)反思：
老師角色的恰當定位，再加上得法的引導，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強大的生命力。讓學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)課堂，運用自己的生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗，進(jìn)而實(shí)現生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗的轉化，再結合相應訓練在實(shí)踐中得以歷練，讓學(xué)生帶著(zhù)語(yǔ)文課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現學(xué)習與生活的有機銜接，這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。
《寓言》說(shuō)課稿7
各位評委老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序以及說(shuō)板書(shū)設計等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
《掩耳盜鈴》這則寓言選自語(yǔ)文版四年級上冊第八單元第2課，講了一個(gè)盜鈴人掩著(zhù)自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。
這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個(gè)字，篇幅短小，語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)約、生動(dòng)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識技能目標：
�。�1）通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
�。�2）理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
過(guò)程方法目標：
�。�1）能正確、流利地誦讀這則寓言。
�。�2）能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受祖國語(yǔ)言文字的悠久歷史和燦爛文化，從中培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準備
教學(xué)重點(diǎn)：理解這則寓言的內容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準備：學(xué)生準備：預習課文 準備鈴鐺
教師準備：多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
這則寓言故事的內容大多數學(xué)生在課外已有所了解，并且文言文后面配有大意，對學(xué)生理解課文內容有一定的幫助。但由于文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，學(xué)習起來(lái)可能仍感到有一定的難度。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法分析
為了體現“教師為主導，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。我采用范讀引路--導學(xué)鋪路--點(diǎn)撥過(guò)橋
2、學(xué)法分析
在教學(xué)中，我引導學(xué)生自主學(xué)習，在自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流、教師點(diǎn)撥中培養自主學(xué)習的能力
四、說(shuō)教學(xué)程序
我這堂課的'設計主要分四部分：
�。ㄒ唬┘と�，揭題解題
�。ǘ┟鞔_目標，整體感知
�。ㄈ├斫鈨热�，揭示寓意
�。ㄋ模﹦�(chuàng )造表演，拓展延伸
�。ㄒ唬┘と� ，揭題、解題
1、首先播放動(dòng)畫(huà)片《掩耳盜鈴》，讓同學(xué)們欣賞。
2、揭示課題， 《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事就是我們今天要學(xué)習的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來(lái)的。
《新課標》明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)首先應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行導入環(huán)節時(shí)，我抓住了學(xué)生的興趣愛(ài)好，給他們播放動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)故事，聽(tīng)完后揭示課題，讓學(xué)生說(shuō)出故事的名字，然后告訴學(xué)生：《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事就是從古代文學(xué)作品《掩耳盜鈴》這個(gè)寓言故事中來(lái)的，同學(xué)們閱讀的興趣自然高漲了。
�。ǘ┟鞔_目標，整體感知
1、明確學(xué)習目標
�。�1）課件出示學(xué)習目標。齊讀
�。�2）過(guò)渡：這是一篇文言文，語(yǔ)言和我們以往學(xué)過(guò)的課文不同，先聽(tīng)老師范讀一遍
2、初讀，整體感知課文
�。�1）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)，注意語(yǔ)氣和停頓
�。�2）學(xué)生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。
�。�3）檢查自學(xué)情況。A.指名試讀課文。B.質(zhì)疑（這個(gè)問(wèn)題不宜急著(zhù)解決，可放到下一環(huán)節中）
目標既是學(xué)習的目的也是動(dòng)力。有了學(xué)習目標，學(xué)習起來(lái)就有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學(xué)第二環(huán)節時(shí)，我通過(guò)大屏幕將這一課的學(xué)習目標清晰地展現出來(lái)，學(xué)生齊讀，明確本堂課的學(xué)習任務(wù)。由于學(xué)生初次接觸到文言文，對這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內容時(shí)，我先范讀一遍課文，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣和停頓，然后讓學(xué)生模仿老師去讀，要求：借助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學(xué)習情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎上對課文進(jìn)行質(zhì)疑，培養學(xué)生思考質(zhì)疑的能力，但是這個(gè)問(wèn)題不宜急著(zhù)解決，可放到下一環(huán)節中再去解決。
(三)理解課文內容，揭示寓意
1、自己對照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號。
2. 學(xué)生相互交流疑難問(wèn)題，
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�1）重點(diǎn)理解字、詞的含義：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌兒，聞--聽(tīng)。怳然--形容聲音很大
�。�2）理解“欲負而走。則鈴大不可負，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思
3.用自己的話(huà)講講這個(gè)小故事。（要求不宜過(guò)高，只要能講清楚內容即可）
4、問(wèn)題貫穿，理解課文內容
�。�1）思考：這個(gè)盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？
�。�2）引導學(xué)生先討論，然后交流，分析。
�。�3）指名回答，教師小結：那個(gè)人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（ 板書(shū)）他的做法在別人看來(lái)是十分愚蠢、可笑的。
5、你從這個(gè)故事中能汲取什么教訓？（或這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？）
學(xué)生小組交流后，指名回答。
6、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
7、指導有感情朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現讀出來(lái)。
在教學(xué)第三環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生對照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號。這里，學(xué)生上一環(huán)節中畫(huà)出的問(wèn)題有的自己已經(jīng)解決了，剩下的難點(diǎn)問(wèn)題再師生共同解決。這樣就為課堂節省了時(shí)間。復述課文，訓練語(yǔ)言組織和表達能力。要求不宜過(guò)高，只要能講清楚內容即可。緊接著(zhù)我緊扣主題，以一個(gè)問(wèn)題貫穿進(jìn)去理解課文內容“這個(gè)盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？”這里我考慮到學(xué)生在閱讀中的情感投入，沒(méi)有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學(xué)生留足空間去思考、感悟、然后交流，最后教師小結。很自然地就過(guò)渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？”通過(guò)剛才的討論交流，學(xué)生談起來(lái)就很輕松了，重難點(diǎn)不攻自破了。最后再指導有感情朗讀，通過(guò)自由練讀，師范讀、男女生比賽讀等形式指導學(xué)生朗讀，把自己對課文的理解讀出來(lái)。
�。ㄋ模┖献鞅硌�，擴展延伸。
1、同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象給故事補充個(gè)結尾吧！
2、指名回答，我們把這個(gè)故事完整的演出來(lái)好不好？
3、小組內合作表演，分出角色，準備道具
4、全班展示表演。
5、想一想，在我們的現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
6、課件出示：選擇成語(yǔ)填空
掩耳盜鈴 亡羊補牢 揠苗助長(cháng)
現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）！
我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
有的同學(xué)做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ），自欺欺人嗎？
《新課標》指出，教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在教學(xué)第四環(huán)節時(shí)，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造想象，補充故事的結尾，然后把這個(gè)故事完整的演出來(lái)，為有效利用課堂時(shí)間，教師可參與其中分出角色，準備道具，使課堂氣氛活躍起來(lái)。生活中類(lèi)似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。這個(gè)問(wèn)題看似平淡，實(shí)則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認知與實(shí)踐相結合，才會(huì )有體驗與感悟，最終回歸生活。
我們學(xué)習寓言故事不只是要讀懂內容，領(lǐng)會(huì )寓意，更主要的是要會(huì )運用，為此我設計了一道填空題，可以說(shuō)是對本堂課教學(xué)目標的反饋，通過(guò)學(xué)生的完成情況來(lái)檢驗教學(xué)目標的實(shí)現。
�。ㄎ澹┱f(shuō)作業(yè)布置
選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；②找幾個(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話(huà)。④閱讀下一則寓言故事《畫(huà)蛇添足》
�。ㄟ@是一項選擇性作業(yè)，設計體現了教學(xué)的民主和開(kāi)放性）
五、說(shuō)板書(shū)設計
掩耳盜鈴
掩耳盜鈴 -- 自欺欺人
�。ā鞍鍟�(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀(guān)地理解，我設計了少而精的板書(shū)語(yǔ)言，使古文內容更為清晰。）
《寓言》說(shuō)課稿8
我今天所說(shuō)課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語(yǔ)文教材上冊第二單元的第三篇課文。
課文特點(diǎn)及在教材中的地位我認為周?chē)较壬且晃徽苋�，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1．這個(gè)單元繼續教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫(xiě)對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫(xiě)對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周?chē)降摹度松⒀浴氛芤龑W(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì )、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
2．初一的學(xué)生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達正適合通過(guò)反復朗讀訓練，提高學(xué)生朗讀水平和對語(yǔ)言的感受能力；從而加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達能力。
3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓練。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：
1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
2．理解課文內容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。
3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3；目標1、3是本文的難點(diǎn)
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當的引導，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
我在教學(xué)中充分體現新課標要求的'“自主、合作、探究”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：
用普通話(huà)正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法。加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用。培養自主、合作、探究的學(xué)習習慣。根據間接經(jīng)驗學(xué)習感悟人生。五、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀(guān)，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，導入本課的學(xué)習。
2、揭示目標
3．目標的實(shí)現：
�、倏磳дZ(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過(guò)屏幕板書(shū)復述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標2、3 ，接觸難點(diǎn)； ③學(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標3 及重點(diǎn)； ④根據幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫(xiě)寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過(guò)訓練解決難點(diǎn)；⑤寓言文體小結，布置作業(yè)。強化拓展訓練，鞏固本課學(xué)習內容。
附一：（1）《白兔和月亮》板書(shū)
�。�2）《落難的王子》板書(shū)
《寓言》說(shuō)課稿9
分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過(guò)這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這一節課的學(xué)習，也可以讓學(xué)生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對多種描 寫(xiě)手法的分析，體會(huì )形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平特做如下設計：
2、教學(xué)目標。
新課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合寓言的特征，本文教學(xué)目標設定為：
�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。
�、仆ㄟ^(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。
�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。
分析教法。
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語(yǔ)文知識的需求，對語(yǔ)文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )的情趣。
�、殴适聦�，創(chuàng )設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習的主動(dòng)性，師生配合會(huì )收到最佳的效果。
�、泼鑼�(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì )到故事的主人公的性格特點(diǎn)。
�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì )寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現象，而是虛構出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，就要調動(dòng)自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì )寓言的寓意。
�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫(xiě)故事的環(huán)節，并告訴學(xué)生續寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的'作品后，針對遇到的問(wèn)題及時(shí)總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認識。
�、珊侠硌由�，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
學(xué)法指導
誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì )文章的寓意。通過(guò)兩次練習，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。
《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設計方法。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程大致是：創(chuàng )設情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結
1、創(chuàng )設情緒。
以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難。
《赫耳墨斯和雕像者》：先請學(xué)生品讀課文，思考運用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì )都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì ) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著(zhù)赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì )是怎樣的心情。如果讓你順著(zhù)這個(gè)故事 合理地往下編的話(huà)，你會(huì )怎么寫(xiě)？”充分調動(dòng)學(xué)生的思維，培養他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題“本文都運用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會(huì )被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì )從中得到的啟示�！�
最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設計了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會(huì )，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結局。請同學(xué)從“蚊子戰勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達了什么道理�！�
3、拓展延伸
4、總結。
5、作業(yè)布置：
教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
板書(shū)：力爭新、實(shí)、精
《寓言》說(shuō)課稿10
各位評委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
(一)課文特點(diǎn)、地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點(diǎn)稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個(gè)臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習課文的表達技巧。據此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標：
根據本單元要求，結合新課標，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度;的要求，我設計的教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
(1)理解、積累詞語(yǔ)：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;
(2)學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力;
(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思奇妙。
2、過(guò)程和方法目標：
理解寓意，學(xué)習精美的表達。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住關(guān)鍵情節，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))
2、理解《白兔和月亮》中對人類(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。(難點(diǎn))
二、說(shuō)教法
引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學(xué)習的.主動(dòng)權教給學(xué)生。
1、教師創(chuàng )境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意;
2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法，按設疑探究釋疑質(zhì)疑的程序展開(kāi)，以問(wèn)題引思路，以疑問(wèn)求深入，大膽倡導有疑而問(wèn)，提倡提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大的精神;
3、設境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現以學(xué)生為本的教學(xué)理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說(shuō)學(xué)法
初一新生對寓言的學(xué)習有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。
而新課標提倡讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
(二)資料助讀，預習反饋
1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周?chē)?
2、字詞積累：課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)內容。
(說(shuō)明：新課標要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料;。 首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現了這一要求。)
(三)指導朗讀，整體感知
1、教師范讀，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì );
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問(wèn)題：
1)《白兔和月亮》在情節發(fā)展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?
(四)自由誦讀，請你復述
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復述，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。
(說(shuō)明：新課標要求學(xué)生具備完整準確，突出要點(diǎn)的復述能力，該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。)
(五)深入研讀，請你品味
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì )和交流。
(說(shuō)明：本項目的設置本著(zhù)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體的教學(xué)理念，依據建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的要求，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì )語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù))
(六)合作精讀，質(zhì)疑探究
(七)對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來(lái)思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內交流討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。
(說(shuō)明：新課標明確指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。該環(huán)節的設置就是為了實(shí)現對學(xué)生這種綜合能力的培養，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。)
(八)輕松回讀，體驗反思
(九)課堂檢測，小試牛刀
(十)課堂小結
《人生寓言(節選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說(shuō)的是人生應該怎樣對待財富;對待厄運，把概念再提升一級，是人生應該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒(méi)有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒(méi)有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運可以使人堅強。
《寓言》說(shuō)課稿11
各位評委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。�、課文特點(diǎn)、地位和作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點(diǎn)稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個(gè)臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自身的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習課文的表達技巧。據此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。
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根據本單元要求，結合新課標“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的要求，我設計的`教學(xué)目標如下：
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理解寓意，學(xué)習精美的表達。體驗反思，提升效果。
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正確地掌握人生態(tài)度，對待人生際遇。
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二、說(shuō)教法
引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。
�。�、教師創(chuàng )境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意；
�。�、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法，按設疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開(kāi)，以問(wèn)題引思路，以疑問(wèn)求深入，大膽倡議有疑而問(wèn)，提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”的精神；
�。�、設境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說(shuō)學(xué)法
七年級新生對寓言的學(xué)習有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。
而新課標提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生一起探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。�、創(chuàng )設情境，導入新課。
�。�、資料助讀，預習反饋：
�、藕�(jiǎn)要介紹寓言和作者周?chē)健?/p>
�、谱衷~積累：課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內容。
�。ㄕf(shuō)明：新課標要求學(xué)生能“搜集自身需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現了這一要求。）
�。�、指導朗讀，整體感知：
�、沤處煼蹲x，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì )。
�、谱杂烧b讀兩則寓言，考慮以下問(wèn)題：
《白兔和月亮》在情節發(fā)展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理？
�。�、自由誦讀，請你復述：
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復述，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。
�。ㄕf(shuō)明：新課標要求學(xué)生具備“完整準確，突出要點(diǎn)”的復述能力，該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。）
�。�、深入研讀，請你品味：
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì )和推薦。
�。ㄕf(shuō)明：本項目的設置本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據建設“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求，充沛體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì )語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù)）
�。�、合作精讀，質(zhì)疑探究。
�。�、對比閱讀，拓展延伸：
將兩則寓言連貫起來(lái)考慮，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內推薦討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。
�。ㄕf(shuō)明：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、多篇和評價(jià)的能力”。該環(huán)節的設置就是為了實(shí)現對學(xué)生這種綜合能力的培養，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。）
�。�、輕松回讀，體驗反思。
�。�、課堂檢測，小試牛刀。
�。保�、課堂小結：
《寓言》說(shuō)課稿12
小語(yǔ)組：吳春艷 導言：
“世界是寓言 我們就是寓意”，美國詩(shī)人華倫說(shuō)：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。
“從前，有一個(gè)國王??”故事就開(kāi)始了，小時(shí)候我們剛認識世界也常常從這一句開(kāi)始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過(guò)了美好的童年，給了我們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)遐想的小世界。 錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)：“伊索寓言，是大可一讀的??”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。 說(shuō)教學(xué)目標：
讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì )，在交流中豐富自己的知識。讓學(xué)生發(fā)現并總結讀寓言故事的方法，能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言故事中獲取正確的人生啟示，讓學(xué)生在第一環(huán)節好書(shū)推薦活動(dòng)中，認識更多有益的課外書(shū)籍，感受讀書(shū)的快樂(lè )，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在好書(shū)推薦活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，感受讀書(shū)的快樂(lè )，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣
2、能從簡(jiǎn)單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、引入： 同學(xué)們，又到了我們的閱讀課時(shí)間，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們喜歡讀書(shū)嗎？（喜歡）經(jīng)常讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。還記得關(guān)于書(shū)籍的.一些名人名言嗎？
�。ǜ郀柣f(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”；莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界人類(lèi)的營(yíng)養品”；杜甫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；劉向“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚”）
從這些名人名言中，我們看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該和大家一起分享�。ㄒ牒脮�(shū)大家享的環(huán)節）
2、由學(xué)生推薦，到教師推薦。教師推薦由一個(gè)故事引入，引出《伊索寓言》，向學(xué)生介紹這本書(shū)的作者。
3、由學(xué)生熟知的寓言故事，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的寓意
4、從目錄中選取學(xué)生陌生的寓言故事，讓學(xué)生猜猜故事情節，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、發(fā)現《伊索語(yǔ)言》中，故事的寓意從不同的角度看有所不同，目的是讓學(xué)生對讀寓言故事有自己獨特的見(jiàn)解。
6、提醒學(xué)生要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。
7、給學(xué)生介紹其他寓言故事書(shū)目，擴大學(xué)生的閱讀面，不一定要局限在《伊索寓言》當中。
《寓言》說(shuō)課稿13
各位評委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
【說(shuō)教材】
1、課文特點(diǎn)、地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點(diǎn)稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個(gè)臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習課文的表達技巧。據此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標：
根據本單元要求，結合新課標“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的要求，我設計的教學(xué)目標如下：
�、� 知識和能力目標：
�、� 理解、積累詞語(yǔ)：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;
�、� 學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力;
�、� 在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;
�、� 揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思奇妙。
�、� 過(guò)程和方法目標：
理解寓意，學(xué)習精美的表達。體驗反思，提升效果。
�、� 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、� 抓住關(guān)鍵情節，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))
�、� 理解《白兔和月亮》中對人類(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。(難點(diǎn))
【說(shuō)教法】
引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。
1、教師創(chuàng )境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意;
2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法，按設疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開(kāi)，以問(wèn)題引思路，以疑問(wèn)求深入，大膽倡導有疑而問(wèn)，提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”的精神;
3、設境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
【說(shuō)學(xué)法】
初一新生對寓言的學(xué)習有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。
而新課標提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
【說(shuō)教學(xué)程序】
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
2、資料助讀，預習反饋：
�、� 簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周?chē)健?/p>
�、� 字詞積累：課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內容。
(說(shuō)明：新課標要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現了這一要求。)
3、指導朗讀，整體感知：
�、� 教師范讀，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì )。
�、� 自由誦讀兩則寓言，思考以下問(wèn)題：
《白兔和月亮》在情節發(fā)展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?
4、自由誦讀，請你復述：
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復述，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。
(說(shuō)明：新課標要求學(xué)生具備“完整準確，突出要點(diǎn)”的復述能力，該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。)
5、深入研讀，請你品味：
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì )和交流。
(說(shuō)明：本項目的設置本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的'主體”的教學(xué)理念，依據建設“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì )語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù) 。)
6、合作精讀，質(zhì)疑探究。
7、對比閱讀，拓展延伸：
將兩則寓言連貫起來(lái)思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內交流討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。
(說(shuō)明：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。該環(huán)節的設置就是為了實(shí)現對學(xué)生這種綜合能力的培養，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。)
8、輕松回讀，體驗反思。
9、課堂檢測，小試牛刀。
10、課堂小結：
《人生寓言(節選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說(shuō)的是人生應該怎樣對待財富;對待厄運，把概念再提升一級，是人生應該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒(méi)有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒(méi)有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運可以使人堅強。
《寓言》說(shuō)課稿14
說(shuō)課導入：
“世界是寓言 我們就是寓意”
美國詩(shī)人華倫說(shuō)：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。
“從前，有一個(gè)國王……”故事就開(kāi)始了，小時(shí)候我們剛認識世界也常常從這一句開(kāi)始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過(guò)了美好的童年，給了我們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)遐想的小世界。
一、教材分析
1.教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
本單元共有六篇文章，其單元訓練點(diǎn)為研究探討，深入領(lǐng)會(huì )。訓練目的在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識。這個(gè)訓練點(diǎn)，是根據高一學(xué)生求知欲旺盛、思想活躍的心理特點(diǎn)，以及高中閱讀訓練體系而確定的。如果能夠訓練學(xué)生研究探討文章深層含義的能力，不僅有利于兩年后的高考，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
《讀<伊索寓言>》是我國現代文學(xué)研究家、作家錢(qián)鐘書(shū)先生的作品，選自他的散文集《寫(xiě)在人生邊上》�！秾�(xiě)在人生邊上》具有妙趣橫生、啟人心智的特色。作家柯靈談錢(qián)先生散文風(fēng)格和魅力時(shí)也說(shuō)：《寫(xiě)在人生邊上》是散文集，篇幅不多，而方寸間雖有一天，言人所未言，見(jiàn)人所未見(jiàn)……本文就最能體現錢(qián)先生的言人所未言，見(jiàn)人所未見(jiàn)的特點(diǎn)。作者借《伊索寓言》中的九個(gè)寓言故事，或引申，或反對，洞燭世相，化腐朽為神奇，提出了自己非常獨特的見(jiàn)解，讓人嘆其思維之獨特，見(jiàn)解之老到，語(yǔ)言之犀利。這真是語(yǔ)文園中的一棵智慧樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了玄想之花，長(cháng)滿(mǎn)了心靈之果。不僅能獲得情感上的愉悅，更能獲取智性上的滿(mǎn)足。
2.教學(xué)目標
針對這樣的文章特點(diǎn)以及本單元的訓練要點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
知識目標：能初步理解九則寓言的本意和作者的獨到見(jiàn)解。
能力目標：通過(guò)體會(huì )本文的獨到見(jiàn)解，進(jìn)行模仿體會(huì )，嘗試解讀寓言，賦予新意。
情感目標：通過(guò)訓練學(xué)生的編寫(xiě)寓言的能力，進(jìn)一步了解現實(shí)生活，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
這三個(gè)目標的設置符合學(xué)生的認知規律。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)并結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際確定教學(xué)的重點(diǎn)為理解錢(qián)鐘書(shū)通過(guò)《伊索寓言》的解讀所表達的對當時(shí)一些社會(huì )現象的看法，難點(diǎn)為讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)社會(huì )背景和教師提供的動(dòng)物畫(huà)像編寫(xiě)寓言，體會(huì )寓言的社會(huì )意義。
二．教法分析
1、教學(xué)設計理念
注意培養學(xué)生的思維能力，注重師生互動(dòng)，在提供方法的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，充分挖掘學(xué)生的潛力。
2教學(xué)模式
課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識的。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的`，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種思維知覺(jué)。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
�、偬釂�(wèn)法--逐步引導，逐漸深入。
�、谧灾魈骄糠�--學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�、塾懻摲�--積極參與，總結規律。
�、茳c(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
�、� 比較法—寓意比較，掌握角度和方法。
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力，如在講授過(guò)程中讓學(xué)生共同探討《伊索寓言》中“徒勞的寒鴉”本義與引申義的區別，發(fā)表自己的見(jiàn)解。我個(gè)人認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、師生對談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)少慢差費現象的一把金鑰匙。 例如在結合“禽言獸語(yǔ)”進(jìn)行編寫(xiě)寓言時(shí)，最適宜用此法。
三、學(xué)法分析
1.學(xué)生現狀
正如一位教育家所說(shuō)：一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現真理。學(xué)生獲得知識的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對《咬文嚼字》的學(xué)習，對本單元的學(xué)習重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是既結合課前印發(fā)的講義，又通過(guò)做練習逐步掌握起來(lái)的）。
2.學(xué)法指導
為了使學(xué)生的認識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時(shí)就是繼續圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論，及學(xué)生的自主探究、編寫(xiě)等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達到不教的目標。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，學(xué)習中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。我也注意強調一些學(xué)習習慣的養成，如提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。
四．教學(xué)程序分析
�。ㄒ唬⿲�
寓言是假托故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓，富有啟發(fā)性，本文有很多寓言都看似簡(jiǎn)單，但道理深刻。一則寓言可以從不同的角度去理解內涵，今天我們要學(xué)的《讀〈伊索寓言〉》中，錢(qián)鐘書(shū)用飽含哲理的語(yǔ)言向我們重新詮釋了《伊索寓言》的幾個(gè)故事，那么請同學(xué)們快速的閱讀這篇文章，找出這篇文章到底涉及到了幾個(gè)寓言故事。（要求：快速閱讀，給每個(gè)寓言故事加一個(gè)題目，填空式（）的故事）
說(shuō)明：這篇文章對于心智不太成熟、閱歷頗為單純的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不能一下子就能有所領(lǐng)悟，尤其是這篇內蘊較深的課文，這樣設計導語(yǔ)就能激起學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。
�。ǘ┏醪礁兄�
教師出示課件：
故事名稱(chēng) 故事寓意 引申的寓意
蝙蝠的故事 諷刺善變者 諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事 享樂(lè )者挨餓活該 影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人
狗和它的影子的故事 戒貪得 諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人
天文家的故事 眼睛總朝上必摔跤 諷刺當時(shí)的上層政治
烏鴉的故事 偽裝者終現本相 諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事 戒之在貪 諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事 得不到的東西都是不好的 影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)美娴娜?/p>
驢子跟狼的故事 錯行仁義反受其害 批評行醫者時(shí)或草菅人命
過(guò)渡：課文題目為《讀〈伊索寓言〉》，重點(diǎn)就放在這個(gè)讀字上面，作者通過(guò)這個(gè)讀，賦予了伊索寓言新的內涵，我們也一樣可以，當然，，讀要有方法和角度，首先我們來(lái)看其中兩則“烏鴉的故事”“老婆子與母雞的故事”：
�。ㄈ⿲W(xué)生了解方法和角度
教師出示課件。三張課件分別包含故事的內容、比較和角度。
�。ㄋ模⿲W(xué)生利用方法和角度進(jìn)行解讀
過(guò)渡：由這兩則故事我們可以知道，錢(qián)先生之所以能賦予寓言新的寓意，是因為他從另一角度出發(fā)，結合現實(shí)生活進(jìn)行理解�，F在我想用伊索寓言中丙則故事，給大家嘗試解讀：
教師出示課件：狗的故事、狐貍和獅子的故事
學(xué)生利用方法進(jìn)行解讀。
�。ㄎ澹┓椒ǖ耐卣惯\用：編寫(xiě)寓言
過(guò)渡：縱觀(guān)本文寓言，我們發(fā)現，寓言實(shí)際上是從動(dòng)物（包括人）的嘴里吐出有啟發(fā)性的人話(huà)來(lái)反映社會(huì )現實(shí)生活中一些現象的文體。在寫(xiě)作過(guò)程中我們應該學(xué)會(huì )編寫(xiě)簡(jiǎn)單的寓言。例如：（出示課件）現豐請各位同學(xué)根據我提供的畫(huà)面，選擇其中2-4個(gè)，寫(xiě)一則簡(jiǎn)單的寓言。
教師出示課件，學(xué)生根據課件上的畫(huà)面編寫(xiě)寓言。
學(xué)生發(fā)表自己的作品，教師作一定的評價(jià)。
�。┚C合評價(jià)總結：
剛才大家所編寫(xiě)的寓言，都能夠很好地揭示了社會(huì )的某些方面，但大部分是社會(huì )的丑陋面、陰暗面，人性的缺點(diǎn)，難道我們的社會(huì )你的眼中真的那么齷齪嗎？生活是復雜的，我們不能說(shuō)這個(gè)人是好人就一切都好，這個(gè)人是壞人，就一切都壞。人是一個(gè)復雜的動(dòng)物，真與假、善與惡、美與丑同時(shí)存在于每個(gè)人身上，這個(gè)人之所以是好人，只是他好的一面占了主導地位，反之亦然。進(jìn)一步說(shuō)，我們對現實(shí)社會(huì )復雜性的了解，不能只看到陰暗的一面，因為我們的社會(huì )畢竟是在不斷發(fā)展的，這個(gè)發(fā)展是前進(jìn)而不是倒退�？慈丝词�，我們都要動(dòng)腦筋，不能過(guò)于簡(jiǎn)單了。
�。ò焉畋緛�(lái)的樣子告訴學(xué)生，他們才有可能正確地理解生活。樹(shù)立正確的人生觀(guān)）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
請同學(xué)們聯(lián)系當代，對《農夫與蛇》進(jìn)行闡釋。
啟示：讀書(shū)的價(jià)值在于思考！
讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己對《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意見(jiàn)，也可以是自己知道的其他寓言。未必要贊同以前的看法，卻應當從中明白一個(gè)道理：讀書(shū)的目的不是盡信書(shū)本，而是促自我思考，敢于發(fā)出自己的聲音，表達自己的見(jiàn)地。。答案是豐富多彩的，可以說(shuō)去救毒蛇其實(shí)是缺乏生活常識；幫助別人也是有選擇的；蛇不會(huì )凍死，它不需要幫助，農夫是多管閑事；蛇咬農夫是本能的反應，是正常的；農夫自救的能力太差了……
錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)：“伊索寓言，是大可一讀的……”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。
《寓言》說(shuō)課稿15
[教材分析]：
一、教學(xué)內容
《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后，預見(jiàn)相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說(shuō)明人的預見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對待。以此說(shuō)明聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的，對人不能有偏見(jiàn)。
《塞翁失馬》文章寫(xiě)塞翁先是失馬，后反而得馬，兒子騎馬折髀，后反而在戰爭中得以父子相保，環(huán)環(huán)相扣，一波三折。通過(guò)故事，告訴我們，事物的發(fā)展都有正反兩個(gè)方面的可能，在特定的條件下，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，要辯證地看待事物。
二、教學(xué)目標
1.根據教材內容，我認為該課的教學(xué)目標 應確定為：
『知識目標』
掌握一些關(guān)鍵文言字詞，疏通文意。積累文言詞語(yǔ)。
『能力目標』
培養學(xué)生發(fā)散思維能力、辯證思維的能力。
2、分析故事情節，用自己的`話(huà)多角度概括寓意。
『品質(zhì)培養目標』
正確認識事物的兩面性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解寓意，辯證的看待事物。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)手段]
1、對內容的理解，先疏通文意再演故事的方式。
2、對寓意的理解、認識，可用課本劇的形式展示
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
［教學(xué)步驟］
一、導入新課：
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，根據你的知識儲備，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?（學(xué)生自由發(fā)言），這節課，我們再來(lái)學(xué)習兩篇
�。ń處煱鍟�(shū)：《智子疑鄰》《塞翁失馬》）
二、檢查預習
1、文學(xué)常識。學(xué)生交流，教師適當補充。
韓非（約前280——前233）戰國末期韓國人，著(zhù)名思想家。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力，其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
劉安（前170—前122）西漢思想家、文學(xué)家。漢高祖劉邦之孫，淮南王之長(cháng)子，襲封懷難忘。好讀書(shū)、鼓瑟，善文辭。曾“招致賓客方術(shù)之士數千人”，集體編寫(xiě)《淮南鴻烈》。該書(shū)雖雜有儒家、墨家、法家等思想，但以道家思想為主，主張清靜無(wú)為。書(shū)中保存了不少古代神話(huà)傳說(shuō)。
2、字音詞意。此何遽不為福乎 墮而折其髀 此獨以跛之故
三、指導學(xué)習《智子疑鄰》
（一）整體感知
1、教師讀，學(xué)生讀，在反復朗讀的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
2、復述課文：在理解文意的前提下
（二）問(wèn)題探究（師生互動(dòng)，討論課文內容）
1、鄰人之父勸告富人筑墻出于一種什么心態(tài)？
2、對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度？
3、宋國富人一家為什么會(huì )“甚智其子，而疑鄰人之父”？
4、聯(lián)系生活體驗，概括這則寓言的寓意。
積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
消極方面：要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案）
四、指導學(xué)習《塞翁失馬》
（一）整體感知
1、教師讀，學(xué)生讀，在反復朗讀的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
2、復述課文：在理解文意的前提下
（二）問(wèn)題探究（師生互動(dòng)，討論課文內容）
1、好事壞事能互相轉化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化?
2、聯(lián)系生活體驗，概括這則寓言的寓意。
�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案）
人們不要孤立、靜止地看待得失，事情的好壞可以轉化，要辯證地看待得失禍福，要發(fā)展的看待事物，以一顆平常心對待生活，不要過(guò)分為一時(shí)一事之得失而計較。
五、拓展訓練：（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫(huà)地為蛇，先成者飲酒�！币蝗松呦瘸�，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫(huà)蛇，曰：“吾能為之足�！蔽闯�，一人之蛇成，奪其卮，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
問(wèn)題：
1、疏通文意
2、這則寓言故事流傳甚廣，后來(lái)成為了常見(jiàn)的成語(yǔ)，該成語(yǔ)是-------------。
2、解釋句中紅色的詞。
�。�1）一人蛇先成，引酒且飲之-------------
�。�2）為蛇足者，終亡其酒。----------------
3、翻譯句子。
蛇固無(wú)足，子安能為之足？
蛇本來(lái)沒(méi)有足，你怎么能為它畫(huà)腳呢？
4、寫(xiě)出這則寓言故事的寓意。
諷刺了那些不顧客觀(guān)實(shí)際，自我賣(mài)弄，弄巧成拙的人。
六、推薦作業(yè)：
續寫(xiě)《智子疑鄰》，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，有怎樣的反應？
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