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《雨巷》說(shuō)課稿15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《雨巷》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雨巷》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊，踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的朦朧，飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的思想內涵都值得我們細細品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心。在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標，并在誦讀中
1、讀音韻。
2、讀語(yǔ)言。
3、讀意象。
4、讀內涵，品味詩(shī)歌的思想美。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節（鐘嶸詩(shī)品中提到的“象外之象意象”），是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習。不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。要有依據，必須知人論世。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞，更需要想象力去牽引著(zhù)求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的：聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
1.初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的`小詩(shī)，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美，而詩(shī)歌本身明確：
�、僦丿B和反復手法的運用。構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的。
�、谝豁嵉降�，每節押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了。
�、凼褂门疟�。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。 2.再讀語(yǔ)言，品情感之美
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵。
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方體現出這種感情呢？請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
朗讀指導：語(yǔ)速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
三、深入探究
1.三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的，結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
在培養學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨立品味，并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如，雨巷是悠長(cháng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著(zhù)詩(shī)人的彷徨、失望、憂(yōu)愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，再如，丁香是紫色的，給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征�！扒帏B(niǎo)不傳云外信，粉紅或潔白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。而小花傘則是新朝的、現代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著(zhù)重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì )詩(shī)歌的意象分析法。
2.四讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵，是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩(shī)人又為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘，
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè )美、情感美、意境美之后，學(xué)生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。
四、結束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習他高潔的審美情趣，學(xué)習他高尚的愛(ài)國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
《雨巷》說(shuō)課稿2
一、教學(xué)設想
1、關(guān)于教材
對《雨巷》這首詩(shī)歌的解讀是多元化的，它的美沒(méi)有時(shí)空的限制。不同年齡，不同時(shí)代的人都對它有自己的解讀和發(fā)現，因此鼓勵學(xué)生對該文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，提出自己獨特的發(fā)現。
我認為《雨巷》一詩(shī)在情感基調的把握上還是比較容易的，但是能讓學(xué)生在把握情感基調的基礎上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導意見(jiàn)，所以我把誦讀該詩(shī)歌作為我整節課貫穿始終的目標，希望學(xué)生能夠在以后的學(xué)習中首先以誦讀文本作為基準，在誦讀中體味作者的情感；同時(shí)《雨巷》在意境上有自己獨特的藝術(shù)美感，所以賞析文本的意境美是我這節課的第二個(gè)目標，我希望通過(guò)對意象的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何鑒賞詩(shī)歌的意境，在答題方法上給學(xué)生一個(gè)明確的思路；對于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應該是該詩(shī)歌的一個(gè)難點(diǎn)，這是深入挖掘教材的突破口，所以我將它定為這節課深入探究的關(guān)鍵點(diǎn)，希望通過(guò)對這兩點(diǎn)的研討，讓學(xué)生在用心思考的情況下朗讀詩(shī)歌，從而達到提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的目標。
2、關(guān)于教學(xué)目標
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習本詩(shī)，讓學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象，因為這是感情的載體，同時(shí)也鼓勵學(xué)生積累傳統的審美意象，增強鑒賞詩(shī)歌的厚重感。
�、诟咭坏膶W(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)習了《詩(shī)經(jīng)蒹葭》，高一上半學(xué)期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》，已經(jīng)接觸到了詩(shī)歌的音樂(lè )美和詩(shī)歌的回環(huán)往復美，在此基礎上我希望通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習讓學(xué)生充分欣賞它的音樂(lè )美、意境美和情感美，增強學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的積極性。
�、壑笇W(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的用字用詞，增強“煉”字意識，增加對詩(shī)歌鑒賞的深度。
3、關(guān)于學(xué)生：
我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習，對詩(shī)歌最基本的特點(diǎn)已有所了解，在高一上學(xué)期，通過(guò)對經(jīng)典詩(shī)歌的學(xué)習和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養，但是對詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化的解讀和深入了解詩(shī)歌的內涵還是有一定難度的。所以需要立足學(xué)生的實(shí)際，掌握詩(shī)歌鑒賞的基礎知識，讓學(xué)生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。
二、關(guān)于教法
�、僮鳛樵�(shī)歌教學(xué)，最基本的是讓學(xué)生在誦讀中把握文本的情感，所以我把誦讀作為這節課貫穿始終的教學(xué)目標，在讀中品，在品中悟。
�、谑熳x文本之后，我將品味作為我這節課的第二大目標，分析意境，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生對文本的內容作進(jìn)一步的探討，加深對作者情感的把握。
�、垡蛔x二品之后，還要讓學(xué)生對文本做深刻的體悟，體悟文本的形象，體悟文本的主旨，加深對文本的理解。
三、關(guān)于學(xué)法
以學(xué)生的誦讀為主，充分運用同學(xué)們之間的合作交流，一些比較淺顯的問(wèn)題在組內解決，組內解決不了的疑問(wèn)放歸課堂，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行討論交流，對學(xué)生討論完后還有爭議的，教師點(diǎn)評插入指導。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、吟詠品讀，體味詩(shī)歌的情感美。
2、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境美。
�。ǘ⿲胄抡n
輕輕地，梅雨時(shí)節，在飄著(zhù)淡淡丁香花香的江南雨巷，一個(gè)撐著(zhù)油紙傘的女孩，在轉瞬間消失了蹤影，留下一顆落寞的心在孤獨的徘徊惆悵。今天讓我們走進(jìn)這雨巷，嗅嗅這憂(yōu)郁的花香，品品這迷茫的感傷。
�。ㄈ┓磸鸵髯x，體會(huì )感情
請同學(xué)們集體朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的感情基調。
讀完全詩(shī)你最強烈的情感體驗是什么？
�。鞔_：惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。）
那么我們應該怎樣來(lái)朗讀這首詩(shī)歌呢？
�。鞔_：語(yǔ)速應該是舒緩的，感情是哀怨的）
讓幾名學(xué)生任選其中最喜歡的一兩節來(lái)嘗試朗讀詩(shī)歌。（請其他學(xué)生對此點(diǎn)評）
在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師相機點(diǎn)撥插入知識點(diǎn)：
1、感情要把握住，哀怨、傷感的情緒。所以語(yǔ)速要舒緩，舒緩了才會(huì )將那種傷感的情感讀出來(lái)，要記住“欲速則不達”。同時(shí)整首詩(shī)歌的感情在每一個(gè)小節中又是不一樣的，第一小節“希望”是一種在傷感中懷著(zhù)熱切的期望，第四小節中則是表達出作者在傷感中的一種怦然心動(dòng)，一種情感的漣漪。五六兩個(gè)小節中那種姑娘最終消失后作者的那種無(wú)奈與凄涼表達的十分明顯。最后一節則體現作者的失落與尋覓。
2、節奏停頓的處理要注意，如“撐著(zhù)油紙傘/獨自彷徨在/悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷，/我逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣的'結著(zhù)愁怨的/姑娘”在詩(shī)歌朗誦中，合理的停頓會(huì )突出重點(diǎn)，增強詩(shī)歌的韻味。
3、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如：第一節最后的“姑娘”，第二節“哀怨，哀怨又彷徨”第三節的“彳亍”第四節的“飄過(guò)”等要重讀。
老師做嘗試朗誦，請同學(xué)們注意聽(tīng)老師節奏停頓和輕重音的把握。（配樂(lè )朗誦）
下面請同學(xué)們帶著(zhù)情感自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準節奏，讀出音韻。
請一位學(xué)生來(lái)嘗試朗讀，請同學(xué)們按要求來(lái)點(diǎn)評。
下面請聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。
�。ㄋ模┌盐找庀�，賞析語(yǔ)言
1、我們自己已經(jīng)把握了作者的情感，并且也聽(tīng)了專(zhuān)家的朗誦，那么在詩(shī)歌中作者用了哪些意象來(lái)表達這種感情的呢？
同學(xué)們按照小組來(lái)對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。（請同學(xué)們先找到相關(guān)的詩(shī)句然后分析。）
明確：
�、儆晗铮海▽υ撘庀笪覝蕚浞秩齻�(gè)層次來(lái)引導學(xué)生解讀）
“巷”是一個(gè)又窄又長(cháng)的小街通道，又窄又長(cháng)表現了愁緒的綿綿悠長(cháng)；“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感，賀鑄曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！蹦欠N愁緒彌漫了整個(gè)的空間，跨越了時(shí)空，在雨巷里也有同樣的表現；從色彩基調來(lái)看，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長(cháng)滿(mǎn)青苔，屬于暗色調，又在雨中，天色灰暗、陰沉。
�。ǚ椒ㄖ笇В菏紫茸寣W(xué)生從詩(shī)句中找到關(guān)于描寫(xiě)雨巷的詩(shī)句。示例：第一：獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷；第三節：她彷徨在這寂寥的雨巷；第五節：到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷；第七節：獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷。然后指導學(xué)生抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)如悠長(cháng)，寂寥，頹圮的籬墻等來(lái)具體分析。最后抓雨巷自身的特點(diǎn)來(lái)深刻體會(huì )。）
�。ǚ治鐾旰笞寣W(xué)生帶著(zhù)情感將重點(diǎn)的句子齊讀。）
�、诙∠悖海▽Υ艘庀笪以O想從中國傳統的典型的意象拓展入手，讓學(xué)生明確丁香花在傳統審美觀(guān)念中的定位。）
為什么用丁香來(lái)修飾姑娘？丁香一般在暮春時(shí)節開(kāi)放顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！北磉_的是凄涼情緒�！吧胶悠扑轱L(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無(wú)所畏懼等等。
丁香在古詩(shī)詞的傳統意象中，往往跟憂(yōu)愁結合在一起，李商隱的《代贈》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起。
�。ǚ椒ㄖ笇В菏紫茸寣W(xué)生尋找詩(shī)歌中的相關(guān)的詩(shī)句，反復誦讀體味。示例：第一節：我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘；第二節：她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁；第五節：像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香地，我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎；第六節：消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵；第七節：我希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘。然后結合丁香的傳統意蘊來(lái)分析該意象的特點(diǎn)。）
�。ㄈ芜x其中的一節讓學(xué)生反復自讀，把握意象，體味情感。）
油紙傘：懷舊復古的特點(diǎn)，帶有一種時(shí)代的氣息，那種江南的美，那種詩(shī)情畫(huà)意，那種浪漫在這一個(gè)意象中得到充分的體現。
�。ǚ椒ㄖ笇В和�。示例：第三節）（讓一名學(xué)生起來(lái)朗讀該小節，體味意象的特點(diǎn)。）
頹圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生，破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方，一種淡淡的失落，一種淡淡的哀愁飄散在空中。
�。ǚ椒ㄖ笇В和�。示例第五節）（老師和學(xué)生一起來(lái)讀，體味該意象的特點(diǎn)。）
這幾種意象都有什么共同點(diǎn)？
明確：灰暗的，凄迷的。
通過(guò)這些意象，同學(xué)們來(lái)分析一下這首詩(shī)的意境是怎樣的？
明確：本詩(shī)通過(guò)雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。
2、在這首詩(shī)歌里，作者除了運用這些意象之外，同學(xué)們看一看詩(shī)歌中有沒(méi)有直接來(lái)表現這種情感的詞語(yǔ)或句子？試選其中一兩處進(jìn)行分析。（設計此題的目的是想讓學(xué)生在挖掘意象，分析情感的基礎上，再來(lái)重讀詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌中直接體現作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句。）
明確：
“彷徨”：徘徊，點(diǎn)出作者內心的渴望與惆悵。
“寂寥”：寂寞冷清的意思，體現出作者的孤獨寂寞，內心情懷無(wú)人傾訴的無(wú)奈。
“哀怨”“凄婉迷�！薄般皭潯薄俺钤埂保褐苯邮闱榈脑~語(yǔ)。
“彳亍”：慢步走，走走停停，體現作者內心的哀怨。
“太息”：嘆息的意思，內心郁悶的體現。
“像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，冷漠、凄清，又惆悵�！痹谶@里“冷漠、凄清、惆悵”三個(gè)詞語(yǔ)中，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內心的悲涼，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個(gè)詞形成一種語(yǔ)意上的遞進(jìn)關(guān)系。
“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁”
其中“顏色、芬芳、憂(yōu)愁”三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)意上亦形成一種遞進(jìn)。顏色是從表面上看，芬芳是走近了聞到的，憂(yōu)愁是內心的情感，必須用心才能感受到。
�。ǚ椒ㄖ笇В哼@些詞語(yǔ)不僅表達了凄涼情感，而且程度上進(jìn)一步深化。我們分析這些詞語(yǔ)是提醒同學(xué)們在鑒賞詩(shī)歌時(shí)要注意詩(shī)歌中重要詞語(yǔ)的使用與作者表達感情的關(guān)系，也就是我們常說(shuō)的“煉”字。）
請同學(xué)們帶著(zhù)對意象的理解，有感情再朗誦全詩(shī)。
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，加深理解
1、詩(shī)歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘？詩(shī)歌是怎樣來(lái)表現的。（該題的設計目的是分析詩(shī)歌的人物形象，讓同學(xué)們在鑒賞意境的基礎上進(jìn)一步把握人物形象，體悟作者的情感。）
清新淡雅，楚楚動(dòng)人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿(mǎn)腹的江南女子的形象。（方法指導：首先從文章中尋找依據。如：第二節：丁香一樣的顏色，芬芳，憂(yōu)愁。哀怨，彷徨。第三節：彷徨，默默，彳亍，冷漠，凄清，惆悵。第四節：“默默地”一詞點(diǎn)出姑娘的孤獨，“投出太息一般的眼光”運用通感的修辭，寫(xiě)出了女子目光的凄迷，刻畫(huà)了姑娘的幽怨與哀婉，一個(gè)“飄”點(diǎn)出女子的空靈，兩個(gè)“夢(mèng)一般的”疊用又寫(xiě)出了女子的虛幻與迷茫。然后用概括性的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納。）
2、那么詩(shī)人為什么希望逢著(zhù)一個(gè)這樣的姑娘呢？
明確：
�、僖驗檫@個(gè)姑娘可能就是詩(shī)人曾經(jīng)的戀人，現在重新相遇卻無(wú)法相伴。
�、诙∠愎媚锸窃�(shī)人高潔美好而又虛渺的理想。
�、凼窃�(shī)人可以?xún)A訴的內心憂(yōu)愁的對象。
3、有人說(shuō)戴望舒的這首詩(shī)是單純的抒發(fā)自己對理想愛(ài)情的渴望不能實(shí)現時(shí)惆悵傷感的愛(ài)情詩(shī)；也有人說(shuō)《雨巷》是作者在當時(shí)的社會(huì )背景下苦悶彷徨的政治詩(shī)。你贊同那一種看法呢，你還有沒(méi)有自己的解讀？請說(shuō)說(shuō)你的理由。（大屏幕展示時(shí)代背景：本詩(shī)寫(xiě)于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)xxx政變，xxx派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。）（該題設計的目的是探討詩(shī)歌的主旨，對該首詩(shī)歌主旨的解讀是多元化的，允許學(xué)生通過(guò)自己的研讀來(lái)發(fā)表自己的獨特的見(jiàn)解。只要言之成理，有理有據即可。）
明確：
第一種：認為是單純的愛(ài)情詩(shī)，因為詩(shī)中流露的是找一位志同道合，同病相憐，感情相通，相互安慰的姑娘。
第二種：結合背景點(diǎn)出作者苦悶彷徨，郁郁寡歡，找不到出路，理想不能實(shí)現的痛苦心情即可。（自屈原以來(lái)，以美人，香草作為一種美好理想的象征已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮�！峨x騷》中“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”體現了屈原對君王對理想的依戀。）
第三種：……
小結：這美妙的文字，像古箏的流音，那夢(mèng)一般的嘆息，那幽幽的眼神，永遠的印記在我們的心中，欣賞完戴望舒的雨巷，在詩(shī)歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮。但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代，走出這種迷濛的憂(yōu)郁，要知道在生活中只要用心，就會(huì )尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂(yōu)傷的姑娘。
最后讓我們閉上雙眼，聽(tīng)聽(tīng)錄音，再次感受它的美麗。（播放錄音）
布置作業(yè)：
《雨巷》學(xué)案的拓展提高題。
板書(shū)設計：
雨巷
1、情感美哀婉、惆悵
2、意境美朦朧、凄美
《雨巷》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
情感與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感，理解意象。
知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達技巧。
過(guò)程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，理解作者的情感與思想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境
難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習象征的手法，初步學(xué)會(huì )鑒賞象征詩(shī)
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習了現代詩(shī)歌，懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法，但象征詩(shī)還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩(shī)寫(xiě)作年代久遠，學(xué)生很難理解其歷史背景。六、五、說(shuō)教法學(xué)法
（一） 說(shuō)教法
根據該課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復誦讀作品，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩(shī)歌有所感知的基礎上，討論法能調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
（二）說(shuō)學(xué)法
關(guān)于學(xué)法，依據對話(huà)和自主、合作、探究的學(xué)習方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對話(huà)教學(xué)，實(shí)現自主、探究的學(xué)習方式。只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標。采用多媒體課件與板書(shū)相結合，
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
導入語(yǔ)：聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
（二）整體感知
1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的`畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？
再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，思考：詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣造成的？
（三）深入研究
1、在讀語(yǔ)言，品情感之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫(huà)在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著(zhù)愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘？
2、品讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵？是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩(shī)人為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)？（同學(xué)分組討論，小組代表作答）
（四）結束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學(xué)習他高尚的審美情趣，學(xué)習他的愛(ài)國情懷。
（五）作業(yè)：
試依照《雨巷》一詩(shī)的情景，展開(kāi)想象，描寫(xiě)一下你心目中的“丁香姑娘”。
《雨巷》說(shuō)課稿4
文章是詩(shī)人的成名作、代表作。集中反映了作者在現實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂(yōu)郁。這是高中階段的第一單元，學(xué)習現當代新詩(shī)和外國詩(shī)歌。通過(guò)本單元的學(xué)習，旨在培養學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，豐富感情世界，養成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養。這是語(yǔ)文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習了《沁園春。長(cháng)沙》的豪邁氣概之后，如何指導學(xué)生學(xué)好中國新詩(shī)史上的代表作;樹(shù)立學(xué)生學(xué)好新詩(shī);嘗試生動(dòng)學(xué)習詩(shī)歌，創(chuàng )作小詩(shī)的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習詩(shī)歌情感與意象的表達與應用，學(xué)習鑒賞詩(shī)歌。
說(shuō)教法
根據新課程倡導從“知識與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一學(xué)生對于散文的學(xué)習能力不強的情況下，應注重學(xué)習技巧的點(diǎn)撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學(xué)目標：情感與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感，理解意象。 知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達技巧。過(guò)程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，理解作者的情感與思想。
新課程指出，“學(xué)習鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈�！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩(shī)中的意象，進(jìn)一步把握作者的復雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩(shī)歌素養和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩(shī)歌的表達技巧。根據該課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復誦讀作品，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩(shī)歌有所感知的基礎上，討論法能調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。
說(shuō)學(xué)法
關(guān)于學(xué)法，依據對話(huà)和自主、合作、探究的學(xué)習方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對話(huà)教學(xué)，實(shí)現自主、探究的學(xué)習方式。只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標。教學(xué)過(guò)程
本課計劃安排一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程主要有：課前安排預習，朗讀詩(shī)歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學(xué)生慢慢養成預習的習慣，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。
導入：從唐詩(shī)的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰，由此引出與前一篇詩(shī)歌《沁園春長(cháng)沙》的慷慨昂揚不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩(shī)人”。首先：整體感知、把握文章。新課表對詩(shī)歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗，陶冶心靈。通過(guò)學(xué)生閱讀來(lái)指出情感與節奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境，把握情感基調。老師指導學(xué)生，選擇自己喜歡的一兩節詩(shī)劃分節奏，標出韻腳。再次朗誦，體會(huì )其音樂(lè )性。這時(shí)提問(wèn):本文的感情基調是什么?其次：意象理解、情感把握在整體感知基礎上，學(xué)習從意象和意境，語(yǔ)言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設問(wèn)本詩(shī)的意象是什么?引導學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調的確定的作用.這樣將意象和情感有機的結合起來(lái).然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩(shī)歌的突破口，意向是融入詩(shī)人主觀(guān)情思的客觀(guān)物象，這兩個(gè)問(wèn)題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心。詩(shī)中雨巷是悠長(cháng)、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂(yōu)愁、哀怨、彷徨的.，給人孤獨而憂(yōu)郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵�？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過(guò)程中，老師可以適當點(diǎn)撥和引導，如丁香意象代表孤高、美麗、憂(yōu)愁的特點(diǎn)在古典詩(shī)詞中常見(jiàn)，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來(lái)分析詩(shī)中的“我”，詩(shī)中的“我”與作者在情感上是相同的，通過(guò)討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著(zhù)一個(gè)憂(yōu)愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問(wèn)題來(lái)把握作者情感。詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內心的情感和自我追求，詩(shī)人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗，對生活的感悟在詩(shī)中會(huì )有所體現。這個(gè)問(wèn)題的解決不僅有賴(lài)于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識由老師與學(xué)生在對話(huà)中交流作者資料、作者寫(xiě)作背景，和寫(xiě)作意圖，體現了讀詩(shī)要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對話(huà)，是思想切磋和心靈交流的過(guò)程。
再次：品味語(yǔ)言，提煉表達技巧 “讀詩(shī)應知詩(shī)家語(yǔ)”，要注意品味本詩(shī)語(yǔ)言的含蓄性，音樂(lè )性�？勺寣W(xué)生再次朗讀把握節奏，并找出壓韻的字詞。本詩(shī)的含蓄性體現在詩(shī)的寫(xiě)作手法上�？上扔衫蠋熃榻B幾種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，再由學(xué)生根據本詩(shī)去分析作者用了怎樣的寫(xiě)作手法來(lái)表達這兩個(gè)意象。
總結：這是一首借雨巷，丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘等意象來(lái)表達作者憂(yōu)郁惆悵的優(yōu)美詩(shī)歌。
布置作業(yè)：背誦本詩(shī)，預習《再別康橋》，并選擇喜歡的章節自學(xué)分析其意象與作者的情感。
《雨巷》說(shuō)課稿5
各位評委老師，大家好!我今天說(shuō)課的課題是《雨巷》，我將從教材理解、學(xué)情分析、課標要求、目標定位、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一.教材理解
教材地位與作用：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美以及分析其成因。
教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。
二.學(xué)情分析
本篇課文是高一年級的新詩(shī)單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現當代詩(shī)歌，對詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習起來(lái)并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習角色的轉變期，從初中的學(xué)習內容轉變到高中得學(xué)習內容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三.課標要求
1.培養鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌，散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀(guān)和現代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內容，并給予恰當的評價(jià)。
3.學(xué)習詩(shī)歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
四.目標定位
根據教材的特點(diǎn)，結合課標的要求，我制定以下目標
1.知識與能力
(1)通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。
(2)了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
(3)感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2.過(guò)程與方法
(1)本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。
(2)學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
五.教法學(xué)法探討
1.教法
情景導入法：情景的創(chuàng )設一直以來(lái)都是“建構主義”學(xué)習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做了感情上的鋪墊，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應該是一個(gè)不錯的教學(xué)方法。
導讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì )詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”，教師必須在“導”字上下功夫，學(xué)生在對詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導。
拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
2.學(xué)法
新詩(shī)的學(xué)習對于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了，因此我將引導學(xué)生學(xué)會(huì )用以下的方法來(lái)學(xué)習詩(shī)歌。
自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美，常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，所以我想，誦讀應該是學(xué)習詩(shī)歌一種不錯的學(xué)習方法。
聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個(gè)體的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助解決問(wèn)題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來(lái)引導學(xué)生把握學(xué)習的重點(diǎn)，針對學(xué)習的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引導學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法。
六.教學(xué)過(guò)程分析
1.走進(jìn)雨巷煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽(tīng)音樂(lè )。教師播放流行音樂(lè )《丁香花》，接著(zhù)請學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲的感受。最后教師做總結：歌曲唱出了作者的內心的憂(yōu)愁，唱出了內心的孤獨，唱出了作者內心無(wú)盡的惆悵。接著(zhù)我請學(xué)生們打開(kāi)課本，導入新課。
設計意圖：《課標與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過(guò)多種途徑引導學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”，多媒體導入，用流行音樂(lè )營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎，接下來(lái)進(jìn)入我的第二環(huán)節。
2.彷徨雨巷熟讀頓悟
《課標與教學(xué)要求》中指出：“指導學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的'指導，從內容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現手法的品評，都離不開(kāi)對文本的誦讀”。因此我要求學(xué)生根據初中已有的知識(詩(shī)歌的節奏和停頓)，誦讀詩(shī)歌。
(1)先請同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調。
學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿(mǎn)惆悵的詩(shī)歌。誦讀的形式很多，配樂(lè )朗讀就是一種的很好的形式，音樂(lè )促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌情感基調的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎。
例如：“撐著(zhù)油紙傘，/獨自彷徨在/悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的/姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂(yōu)愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨”
教師明確學(xué)生領(lǐng)悟：
�、僭�(shī)行的頓數基本為三頓
效果：加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚的效果。
�、趩巫诸D都設置在詩(shī)的首行
效果：一開(kāi)始就拉長(cháng)了這個(gè)字的韻尾，起著(zhù)一種強調、舒緩的效果。(2)接著(zhù)我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標都不一樣，第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳，第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩(shī)歌重復的詞語(yǔ)。教師明確：押韻、復沓、疊句、重章等概念。
�、蹚晚尘涫降拿钣�
例如：“她彷徨在寂寥的雨巷，撐著(zhù)油紙傘像我一樣，像我一樣地默默踟躇著(zhù)冷漠、凄清，又惆悵�！�
“她默默地走近，走近，又投出嘆息一般的眼光，她飄過(guò)像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫�！狈治觯旱谌�:“象我一樣”“象我一樣地”.第四節:“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！�.這些連貫的上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強調—飛躍的遞進(jìn)效果。
效果：復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。
�、茉~的重疊運用
例如：“撐著(zhù)油紙傘，/獨自彷徨在/悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的/姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂(yōu)愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”
分析：有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)，悠長(cháng)”;
有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”;
有時(shí)在詩(shī)節的分開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”。
效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。
�、輭喉嵉奈恢缅e綜變化
巷娘悵茫徨(ang)
常說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現，以讀帶品，以品促悟，反復感知，漸進(jìn)強化。通過(guò)學(xué)生誦讀，把握了基調，通過(guò)技巧的點(diǎn)撥品味詩(shī)歌特點(diǎn)，通過(guò)反復的品讀，促成學(xué)生的頓悟：原來(lái)詩(shī)歌的音樂(lè )美就是來(lái)自于復沓疊句等多種藝術(shù)手法的運用。
(3)最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂(lè )輕聲的朗讀詩(shī)歌
至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌感情基調，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美以及其成因，達到了知識與能力目標中的：通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣，接下來(lái)進(jìn)入我的第三環(huán)節。
3.感悟雨巷合作探究
《課標與教學(xué)要求》中指出“指導學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式(分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節奏分明等)和內在形式特征(意象，意境，象征，陰喻等)，感受、領(lǐng)悟作者透過(guò)景與事抒發(fā)的情感，把握詩(shī)歌的情感特征”。承接上面的朗讀，我設計以下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)詩(shī)歌中包含著(zhù)怎樣的情感和情緒?
(2)這種情感和情緒是從哪里來(lái)的?
【投影主要意象所引發(fā)的感受】
引導學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、籬墻
第一個(gè)是油紙傘。因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。特點(diǎn)：悠長(cháng)、寂寥。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第四個(gè)是丁香。(古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受)
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。如：
《浣溪沙》李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰(shuí)是主?思悠悠!
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
《代贈》李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
詩(shī)歌是通過(guò)意象和意境來(lái)傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗的遷移，因此引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗來(lái)正確地解讀詩(shī)歌，是我常用的方法。
總之，本環(huán)節采用的是分組討論、合作交流的方法學(xué)習,學(xué)會(huì )合作是素質(zhì)教育的一項基本內容，也是信息時(shí)代對人的一種要求。心理學(xué)家認為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，有利于互相啟發(fā)，能夠調動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也完成知識與能力目標中的了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情與感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造，接下來(lái)進(jìn)入我的第四環(huán)節。
4.走出雨巷拓展延伸(也可是課后作業(yè))
“授之與魚(yú)，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習重點(diǎn)，強化學(xué)習目標，我設計了以下的練習：
(1)這樣美麗的意境，這些傳統而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩(shī)歌中的主人翁，結合詩(shī)歌中的意象，寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。
(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么?
七.結束語(yǔ)
到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設計了如下的結束語(yǔ)：
“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。
八.板書(shū)設計
雨巷
戴望舒
意象感受
雨巷——幽深、寂靜
油紙傘——復古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻——哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘——美麗、高潔、愁怨
我——彷徨、迷惘、寂寞
九.教學(xué)反思
回首本課教學(xué)，總有很多話(huà)要說(shuō)：音樂(lè )創(chuàng )設情景導入新課，拉近了學(xué)生和文本的距離，將學(xué)生帶入了詩(shī)歌所傳送的意境當中，從而獲得了那份獨特的情感體驗。詩(shī)歌只有在吟詠中才能品出味道來(lái)，我用了常用的方法，以讀帶品、以品促悟，在反復的誦讀當中，讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈，產(chǎn)生情感上共鳴。突然有了一種久違的輕松，只要有情感的共鳴，就能帶著(zhù)學(xué)生翱翔于五彩斑斕的文學(xué)世界�？墒亲屑氄遄�，又多了幾份遺憾：在分組討論時(shí)沒(méi)有辦法照顧到內向的學(xué)生，沒(méi)給他們展示自己的機會(huì )。在引導過(guò)程中，往往因為學(xué)生的知識儲備不夠難以達到預期的目標，就如對“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí)，有些學(xué)生認為很漂亮，有些認為很華麗，甚至有些同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“油紙傘”。
總之，教學(xué)當中還有許多不足，在此不一一贅述。做為一名年輕教師，我只想說(shuō)“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
《雨巷》說(shuō)課稿6
一．說(shuō)教材
《雨巷》選自人民教育出版社高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名之作。該詩(shī)通過(guò)對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫(xiě)，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。本單元的學(xué)習，旨在培養學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，教材中選編的四首中國現當代詩(shī)歌要求學(xué)生能夠在了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景的基礎上，通過(guò)反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩(shī)歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、說(shuō)學(xué)情
高一新生正處在初高中銜接過(guò)渡期，對于現代詩(shī)歌的認識還比較片面，加上此首詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應當充分利用學(xué)生的已有知識，通過(guò)反復誦讀，聯(lián)系時(shí)代背景，將學(xué)生帶入詩(shī)境，喚醒詩(shī)情，從而引起強烈共鳴，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合之前對教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標確立為以下三點(diǎn)：
1、通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美并分析其成因。
2、結合時(shí)代背景，分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。其中，目標二為重點(diǎn)，目標三為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
誦讀對于詩(shī)歌語(yǔ)言的品味、內容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會(huì )貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問(wèn)題探究的.方式，有效促進(jìn)對話(huà)教學(xué)，真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標。根據本首詩(shī)歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅持把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)討論、聯(lián)想、查閱資料，培養自主獲取知識的能力，體現學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法學(xué)法充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程主要有以下四個(gè)步驟：
1、情境導入，激發(fā)興趣�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中強調語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。導入語(yǔ)的設計對于學(xué)習情境的創(chuàng )設、學(xué)習興趣的激發(fā)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開(kāi)始我的新課：播放背景音樂(lè )《在水一方》，《詩(shī)經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉，與數千年后的戴望舒在悠長(cháng)寂寥的雨巷中久久徘徊有著(zhù)驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節課，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。
2、初讀梳疑，走進(jìn)雨巷。
為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩(shī)歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個(gè)環(huán)節：首先，我會(huì )以檢查預習的方式讓同學(xué)們根據課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩(shī)。接下來(lái)，我會(huì )播放一遍名家配樂(lè )朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過(guò)程中為詩(shī)歌劃分節奏，標出韻腳。最后，我將引導學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在節奏韻律等方面有何特點(diǎn)，最終明確本詩(shī)的第一美：語(yǔ)言的音樂(lè )美。
此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力，對此詩(shī)形成初步的畫(huà)面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
語(yǔ)文學(xué)科知識需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟學(xué)習，教師指導下的小組合作學(xué)習方式，將會(huì )大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習實(shí)踐中習得詩(shī)歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節的設置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節整體感知的基礎上，學(xué)習從意象、意境、創(chuàng )作背景等方面對作品進(jìn)行更深入的研讀。
因此，本環(huán)節伊始，我將平均分配班級人數，讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問(wèn)題：①找出本詩(shī)的主要意象，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語(yǔ)句②試著(zhù)概括這些意象的共同點(diǎn)。③詩(shī)中的主要意象有何象征意義，表現了作者怎樣的情感呢？
王國維先生曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。即作者在表情達意時(shí)，往往要選擇典型景物來(lái)表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩(shī)歌的突破口。因而，我將首先引導學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。
最終完成問(wèn)題一，明確這些意象為詩(shī)歌營(yíng)造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩(shī)的第二美：意境的朦朧美。
通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，同學(xué)們已對詩(shī)中的意象特點(diǎn)及全詩(shī)的情感基調有了初步的了解。因此，在解決問(wèn)題三時(shí)，我將結合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng )作背景與同學(xué)們展開(kāi)討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美：情感的含蓄美。
4、總結梳理，走出雨巷。
在結課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境，學(xué)生誦讀，互相點(diǎn)評。最后，為了鞏固知識，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項作業(yè)：①反復朗讀并背誦全詩(shī)。②合理想象并聯(lián)系本詩(shī)內容，把《雨巷》中你最喜歡的一節或幾節改編成散文化的語(yǔ)言
六、說(shuō)板書(shū)
設計板書(shū)是一堂課的精華所在，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將課堂線(xiàn)索傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實(shí)效（設計略）。
《雨巷》說(shuō)課稿7
《雨巷》是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩(shī)人的成名作、代表作。集中反映了作者在現實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂(yōu)郁。這是高中階段的第一單元，學(xué)習現當代新詩(shī)和外國詩(shī)歌。通過(guò)本單元的學(xué)習，旨在培養學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，豐富感情世界，養成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養。這是語(yǔ)文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習了《沁園春。長(cháng)沙》的豪邁氣概之后，如何指導學(xué)生學(xué)好中國新詩(shī)史上的代表作；樹(shù)立學(xué)生學(xué)好新詩(shī)；嘗試生動(dòng)學(xué)習詩(shī)歌，創(chuàng )作小詩(shī)的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習詩(shī)歌情感與意象的表達與應用，學(xué)習鑒賞詩(shī)歌。
根據新課程倡導從“知識與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一學(xué)生對于散文的學(xué)習能力不強的情況下，應注重學(xué)習技巧的點(diǎn)撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學(xué)目標：
情感與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感，理解意象。
知識和能力：
了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達技巧。
過(guò)程和方法：
探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，理解作者的情感與思想。
新課程指出，“學(xué)習鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈�！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩(shī)中的意象，進(jìn)一步把握作者的復雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩(shī)歌素養和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩(shī)歌的表達技巧。
根據該課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的餓藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復誦讀作品，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩(shī)歌有所感知的基礎上，討論法能調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。
關(guān)于學(xué)法，依據對話(huà)和自主、合作、探究的學(xué)習方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對話(huà)教學(xué)，實(shí)現自主、探究的學(xué)習方式。只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標。
教學(xué)過(guò)程
本課計劃安排一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程主要有：
課前安排預習，朗讀詩(shī)歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學(xué)生慢慢養成預習的習慣，同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。
導入：從唐詩(shī)的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰，由此引出與前一篇詩(shī)歌《沁園春長(cháng)沙》的慷慨昂揚不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩(shī)人”。
首先：整體感知、把握文章。
新課表對詩(shī)歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗，陶冶心靈。通過(guò)學(xué)生閱讀來(lái)指出情感與節奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境，把握情感基調。老師指導學(xué)生，選擇自己喜歡的一兩節詩(shī)劃分節奏，標出韻腳。再次朗誦，體會(huì )其音樂(lè )性。這時(shí)提問(wèn):本文的感情基調是什么?
其次：意象理解、情感把握
在整體感知基礎上，學(xué)習從意象和意境，語(yǔ)言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設問(wèn)本詩(shī)的意象是什么？引導學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調的確定的作用.這樣將意象和情感有機的結合起來(lái).
然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩(shī)歌的突破口，意向是融入詩(shī)人主觀(guān)情思的客觀(guān)物象，這兩個(gè)問(wèn)題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心。詩(shī)中雨巷是悠長(cháng)、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂(yōu)愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨而憂(yōu)郁的'感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵�？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過(guò)程中，老師可以適當點(diǎn)撥和引導，如丁香意象代表孤高、美麗、憂(yōu)愁的特點(diǎn)在古典詩(shī)詞中常見(jiàn)，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來(lái)分析詩(shī)中的“我”，詩(shī)中的“我”與作者在情感上是相同的，通過(guò)討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著(zhù)一個(gè)憂(yōu)愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問(wèn)題來(lái)把握作者情感。詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內心的情感和自我追求，詩(shī)人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗，對生活的感悟在詩(shī)中會(huì )有所體現。這個(gè)問(wèn)題的解決不僅有賴(lài)于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識
由老師與學(xué)生在對話(huà)中交流作者資料、作者寫(xiě)作背景，和寫(xiě)作意圖，體現了讀詩(shī)要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對話(huà)，是思想切磋和心靈交流的過(guò)程。
再次：品味語(yǔ)言，提煉表達技巧
“讀詩(shī)應知詩(shī)家語(yǔ)”，要注意品味本詩(shī)語(yǔ)言的含蓄性，音樂(lè )性。
可讓學(xué)生再次朗讀把握節奏，并找出壓韻的字詞。本詩(shī)的含蓄性體現在詩(shī)的寫(xiě)作手法上�？上扔衫蠋熃榻B幾種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，再由學(xué)生根據本詩(shī)去分析作者用了怎樣的寫(xiě)作手法來(lái)表達這兩個(gè)意象。
總結：這是一首借雨巷，丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘等意象來(lái)表達作者憂(yōu)郁惆悵的優(yōu)美詩(shī)歌。
布置作業(yè)：背誦本詩(shī)，預習《再別康橋》，并選擇喜歡的章節自學(xué)分析其意象與作者的情感。
《雨巷》說(shuō)課稿8
尊敬的各位評委老師好，今天我說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課《雨巷》。下面我將從以下方面進(jìn)行闡述：
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊，踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標，皆在誦讀中完成：
一讀音韻，品味詩(shī)歌的音樂(lè )美；二讀語(yǔ)言，品味詩(shī)歌的情感美；三讀意象，品味詩(shī)歌的意蘊美；四讀內涵，品味詩(shī)歌的思想美。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節。
意象是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習，不僅有助于理解本課，也為以后的'詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達詁”，對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞，更需要一顆好奇心牽引著(zhù)去求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的：
聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
�。ǘ┱w感知
1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，思考：詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣造成的？
明確：
�、�、重疊和反復手法的運用。（構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩）
�、�、一韻到底（保證了音韻的和諧一致，具有音韻效果）③、使用排比。
�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2、再讀語(yǔ)言，品情感之美
請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語(yǔ)調去讀？
明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
朗讀指導：語(yǔ)速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
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1、三讀意象，品意境之美
有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。
2、四讀內涵，品思想之美
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè )美、情感美、意境美之后，學(xué)生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ模┙Y束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒，也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作，學(xué)習他高潔的審美情趣，學(xué)習他高尚的愛(ài)國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。（再次聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)題：
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。范例：
看到油紙傘我們會(huì )想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì )的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種迷離縹緲的意境美。
板書(shū)設計：
雨
巷戴望舒音樂(lè )美情感美意境美
結束語(yǔ)：
以上就是我說(shuō)課的主要幾個(gè)環(huán)節，由于說(shuō)課的經(jīng)驗不夠，本次說(shuō)課還存在諸多不足，請評委老師多多指教，我的說(shuō)課完畢，謝謝！
《雨巷》說(shuō)課稿9
【說(shuō)教材】
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊，踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
【說(shuō)學(xué)情】
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標，皆在誦讀中完成：
一讀音韻，品味詩(shī)歌的音樂(lè )美;
二讀語(yǔ)言，品味詩(shī)歌的情感美;
三讀意象，品味詩(shī)歌的意蘊美;
四讀內涵，品味詩(shī)歌的思想美。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節。
意象是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達詁”，對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
【說(shuō)教法】
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)導入新課
美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞，更需要一顆好奇心牽引著(zhù)去求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的：
聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
(二)整體感知
1.初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?
再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，思考：詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣造成的?
明確：①重疊和反復手法的運用。(構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。)
�、谝豁嵉降�，每節押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè )效果。)
�、凼褂门疟�。
�、茈p聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2.再讀語(yǔ)言，品情感之美
請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語(yǔ)調去讀?
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方體現出這種感情呢?請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
朗讀指導：語(yǔ)速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
(三)深入探究
1.三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景，并且畫(huà)在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的?結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的`?
詩(shī)學(xué)，其實(shí)是詩(shī)畫(huà)不分的，真正的欣賞需要視聽(tīng)嗅味觸覺(jué)在想象中融為一體。這樣做旨在培養學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨立品味，并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如：雨巷是悠長(cháng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著(zhù)詩(shī)人的彷徨、失望、憂(yōu)愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著(zhù)一種思念、飄蕩、懷遠的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征�！扒帏B(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風(fēng)各自愁�！� 荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著(zhù)重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì )詩(shī)歌的意象分析法。
2.四讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵?是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩(shī)人又為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢?
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè )美、情感美、意境美之后，學(xué)生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。
在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫(xiě)作背景。學(xué)生再次討論，品評先前討論的觀(guān)點(diǎn)，回味開(kāi)始時(shí)對詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說(shuō)收獲甚豐!
最后，將“多家之言”展示出來(lái)，加以總結。
反復討論的目的，不是只要一個(gè)結果;要的，是討論中學(xué)生思考與探索的過(guò)程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣，理解的程度有多深，會(huì )不會(huì )欣賞，懂不懂品詩(shī)，在這個(gè)環(huán)節中都可以檢查出來(lái)。
(四)結束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習他高潔的審美情趣，學(xué)習他高尚的愛(ài)國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
(五)作業(yè)
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
《雨巷》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇，本首詩(shī)是戴望舒的成名作，全詩(shī)沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現代詩(shī)歌，這給學(xué)生感知、體驗、認識帶來(lái)了困難。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化，而又面對著(zhù)的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習。這些所形成的跨度勢必導致學(xué)生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會(huì )產(chǎn)生不同程度的不適應、不習慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒(méi)有清醒的認識、沒(méi)有明確的目的、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導。
三、教學(xué)目標
根據對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設立以下三維教學(xué)目標：
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
樹(shù)立起對作家的尊重、對作品喜愛(ài)的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上三維教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
【重點(diǎn)】
感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì )文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
根據教學(xué)目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣
播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本篇文章的.興趣。
(二)知人論世，整體感知
1、簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景。
2、教師配樂(lè )范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并指導學(xué)生如何斷句。
4、感知本文的情感基調以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )現代詩(shī)歌斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論PPT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1、本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng )造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
2、姑娘象征著(zhù)什么?
3、本首詩(shī)歌的情感主題是什么?
4、賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
設計意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導學(xué)生分組討論也能養成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》。
設計意圖：感受詩(shī)歌的韻律美。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1、師生共同總結。
2、舉辦詩(shī)朗誦比賽。
設計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習情況，并通過(guò)詩(shī)朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習現代詩(shī)歌的興趣。
《雨巷》說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書(shū)），下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計五方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、關(guān)于教材、課標、學(xué)情
《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元，本單元的主要學(xué)習現代詩(shī)歌。本詩(shī)語(yǔ)言清新，旋律回環(huán)往復，意象優(yōu)美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷，給學(xué)生一種朦朧幽深的美感。
課程標準對詩(shī)歌的要求：理解作品的思想內涵，探索作品意蘊，領(lǐng)悟作品魅力。審視詩(shī)歌的思想內容，給予適當評價(jià)
本課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的詩(shī)歌鑒賞能力。由于本詩(shī)的意象對于北方的學(xué)生比較陌生，需要教師展示相關(guān)資料基于以上對教材、課標和學(xué)情分析，我將教學(xué)目標設定如下：
1、知識與能力目標：使學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，體會(huì )意境美。學(xué)習如何分析意象是本文的難點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標：在反復誦讀中，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)悟作者情懷（重點(diǎn)），引發(fā)共鳴，培養良好的審美態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：本文的把握詩(shī)歌情感
教學(xué)難點(diǎn)：針對北方學(xué)生對于詩(shī)中的意象比較陌生，我將分析意象作為本課的難點(diǎn)
二、關(guān)于教法
針對本文與學(xué)生特點(diǎn)，我將采用以下教法：
1、情景導入法：針對本文意象比較陌生，可用多媒體創(chuàng )設情景，圖文并茂，再現詩(shī)歌情景。
2、問(wèn)題法：為了解決教學(xué)難點(diǎn)，我采取問(wèn)題引導法，通過(guò)設置問(wèn)題，使學(xué)生逐步體會(huì )文中感情。
三、關(guān)于學(xué)法
1、誦讀法：為了學(xué)生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。我采用誦讀法。
2、合作探究法：詩(shī)歌內涵解讀豐富，個(gè)體對詩(shī)歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補這個(gè)不足。
四、教學(xué)過(guò)程
1、激情引入，導入新課
用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》
同學(xué)們，剛才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，這支舞蹈來(lái)源于一位詩(shī)人的`詩(shī)。這位詩(shī)人就是戴望舒，他在1927年夏天寫(xiě)了這首詩(shī)，這首詩(shī)讓他一舉成名，
這首詩(shī)就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺(jué)直接的讓我們感受到它的美，而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的雨巷，看看文字的雨巷帶我們帶來(lái)怎樣的感受。
2、初讀文本，感知節奏
教師范讀，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生讀準字音，讀好節奏。學(xué)生在自由朗讀的過(guò)程中，思考詩(shī)歌的節奏特點(diǎn)。教師引導學(xué)生分析：重疊和反復的運用，雙聲疊韻詞的運用，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌一唱三嘆，悠長(cháng)舒緩的優(yōu)美旋律。
3、細讀文本，品讀意境
在整體感知詩(shī)歌的音韻之后，學(xué)生們再次朗讀，體會(huì )詩(shī)中情感。設計兩個(gè)問(wèn)題：
1）詩(shī)歌中流露出怎么樣的情緒？學(xué)生可以用詩(shī)中的原文詞語(yǔ)回答，如憂(yōu)愁，哀怨，把握全詩(shī)的感情基調。
2）這些情緒由哪些意象引發(fā)來(lái)的？引導學(xué)生分析文中的意象：油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展示這些圖像，激發(fā)學(xué)生感受。
著(zhù)重分析“丁香般的姑娘”這一意象，教師可以介紹丁香的圖片，含有丁香的古詩(shī)詞，然后學(xué)生小組討論。學(xué)生討論后回答，由教師總結板書(shū)
4、討論內涵，豐富體驗
再熟悉了音韻美，意境美之后。學(xué)生們達到探究思考作品內涵的階段，這個(gè)環(huán)節我涉及了兩個(gè)問(wèn)題。
1）詩(shī)人為什么惆悵徘徊？
2）丁香一樣的姑娘是某一個(gè)人還是有別的意義？
學(xué)生分組討論，教師插入對作者及時(shí)代背景的介紹。鼓勵學(xué)生提出自己的看法，不要求統一答案，豐富學(xué)生的審美體驗，最后展示多家之言，教師加以點(diǎn)評、總結。最后聽(tīng)名家范讀，再次回味本詩(shī)。
5、課堂小結拓展閱讀
從感受音韻之美，到探究意象之美，最后討論文本內涵，由表及里、層層深入的完成該詩(shī)的鑒賞。學(xué)生可以閱讀戴望舒其他象征派詩(shī)歌如《尋夢(mèng)者》
6、課后作業(yè)鞏固創(chuàng )作
1）有感情的背誦這首詩(shī)
結合詩(shī)歌，展開(kāi)想象，選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的意象，寫(xiě)一段文字
五、板書(shū)設計
雨巷
戴望舒
意象特點(diǎn)象征意義雨巷幽深、寂靜
油紙傘復古、懷舊心情
丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想
《雨巷》說(shuō)課稿12
1教學(xué)目標
1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng )作思想。
2.反復誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌優(yōu)美的音樂(lè )旋律。
3.分析“雨巷”“丁香”“油紙傘”等意象，品味詩(shī)歌的意象美。
4.理解“姑娘”的含義，體會(huì )詩(shī)人的思想情感。
5.了解詩(shī)歌的的藝術(shù)手法，體會(huì )其表達效果。
2教學(xué)重點(diǎn)
品味詩(shī)歌的音樂(lè )美、意象美、情感美。
3教學(xué)難點(diǎn)
把握詩(shī)歌的主題。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】詩(shī)意導入
在新詩(shī)的陣營(yíng)里，戴望舒是一位別具一格的詩(shī)人。他帶著(zhù)晚唐溫李詩(shī)派那綿密溫婉的詩(shī)風(fēng)走入詩(shī)壇，并將英美的浪漫主義、法國的象征主義融入詩(shī)歌，使古典與現代在詩(shī)歌里完美結合，《雨巷》就是這方面的代表。凡是讀過(guò)《雨巷》的人，大多都認為它很美�！队晗铩访涝谀睦锬�，這節課我們將一起探尋。
活動(dòng)2【活動(dòng)】作者簡(jiǎn)介
戴望舒：原名戴朝安，望舒是他的筆名，源自《離騷》“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬�！币馑际钦f(shuō)屈原上天入地漫游求索，坐著(zhù)龍馬拉來(lái)的車(chē)子，前面由月神望舒開(kāi)路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班�！巴妗本褪巧裨�(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。
詩(shī)人的名字就很美。
活動(dòng)3【活動(dòng)】讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美
詩(shī)歌的美，首先在于它外在的韻律。你認為《雨巷》的韻律美嗎？美在哪里？讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。（《雨巷》的韻律美是如何體現的呢？）
�。�1）教師范讀，并指導學(xué)生朗讀。
非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。
�、僮x準字音，
�、谧x清節奏，
�、圩x出重音。
A.邏輯重音：主謂句中的形容詞、動(dòng)詞謂語(yǔ)需重讀；所有的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)需重讀
B.特殊重音：需強調的。
�、茏x出情感。感情基調——低沉幽怨
語(yǔ)氣語(yǔ)調——低沉舒緩
�。�2）學(xué)生誦讀，體會(huì )詩(shī)歌韻律。
�。�3）師生共同分析詩(shī)歌的韻律美。
通過(guò)朗讀我們發(fā)現《雨巷》的音樂(lè )美表現為：
�、僖繇嵤婢�。全詩(shī)共七節，每節六行，第3、6行押韻，并且一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)自始至終保持了一種低沉、舒緩、悠揚的音樂(lè )效果。韻腳為“ang”，悠揚舒緩，它與雨巷的悠長(cháng)、春雨的綿綿交相輝映，仿佛使人聽(tīng)到了詩(shī)人的聲聲嘆息，感受到了詩(shī)人那揮之不去的惆悵。
�、诨丨h(huán)復沓。A.韻腳。有些同樣的字在韻腳中反復出現，如“巷”“娘”“芳”“悵”，這樣讓一個(gè)音節在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。B.詩(shī)句。如“在雨中哀怨，／哀怨又彷徨”“像我一樣，／像我一樣地／默默彳亍著(zhù)”“像夢(mèng)一般的，／像夢(mèng)一般地凄婉迷�！�。而首節和尾節，除“逢著(zhù)“換”飄過(guò)“外，其他語(yǔ)句完全相同。詩(shī)句的反復，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在韻律的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強調—飛躍的遞進(jìn)效果，并強化了抒情效果。C.詞語(yǔ)的重疊：如”悠長(cháng)、悠長(cháng)”“哀怨、哀怨”“走近、走近”“遠了、遠了”。疊詞的運用，使詩(shī)歌內在的韻律拉長(cháng)，增強了舒緩回環(huán)的效果，同時(shí)也強化了情感。
活動(dòng)4【活動(dòng)】品味詩(shī)歌的意象美
音樂(lè )美，只是一種外在的東西，真正能吸引人的是《雨巷》的意象美。
1.在這首詩(shī)中出現的主要意象是什么？它們各具有什么樣的特點(diǎn)？請分別用幾個(gè)詞語(yǔ)加以概括。
雨巷：悠長(cháng)、寂寥、陰沉、潮濕、凄清。
丁香：美麗、憂(yōu)愁、高潔、孤傲。
油紙傘：復古、懷舊、神秘。
�。阆矚g這些意象嗎，不喜歡是因為你不了解）
這幾個(gè)意象給人的感覺(jué)不像《再別康橋》那樣明麗，而是一種傷感甚至陰沉，它們?yōu)楹斡忻赖母杏X(jué)呢？這就要我們對這些意象的作進(jìn)一步的了解。
�。�1）雨巷
中國人對“巷”的親近意識異常深厚。北方人稱(chēng)胡同，南方人稱(chēng)巷。汪曾琪先生在《胡同文化》里說(shuō)，北京胡同，“不僅使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至有些傷感”，“使人悵望低徊”；南方的里巷也能給人相似的感受。對這些傳統物象的眷念，其實(shí)也是詩(shī)人們對閑逸、孤寂、冷清的人居環(huán)境的獨特向往。這也是中國傳統文人的典型心態(tài)。戴望舒在傳統文學(xué)的浸染中，具有典型的傳統文人特點(diǎn)——憂(yōu)郁、苦悶、懷舊。小巷的悠長(cháng)、滄桑、冷清，恰是詩(shī)人寂寥心情的最佳寄寓。
戴望舒的一生似乎都與“小巷”結下了不解之緣：1905年3月5日，戴望舒在杭州大塔兒巷11號誕生。他家的周?chē)际怯崎L(cháng)的小巷，大塔兒巷和小塔兒巷從東向西蜿蜒，皮市巷和華光巷橫貫南北。他八歲入杭州鹺（cuó）務(wù)小學(xué)讀書(shū)。這所學(xué)校在他家西南方向的珠寶巷內。他14歲入杭州宗文中學(xué)，這所學(xué)校又在他家東北方向的皮市巷內。他上小學(xué)和中學(xué)，都得走過(guò)好幾條長(cháng)巷。戴望舒發(fā)表《雨巷》，時(shí)年22歲。因而，我們完全有理由推想，這位詩(shī)人對當時(shí)剛剛過(guò)去的童年和少年的記憶，那朝朝暮暮所走過(guò)的江南雨巷，一條又一條，一程復一程，該為他靈感的得來(lái)，意象的攝取，提供了多么厚實(shí)的生活基礎�；蛘邠Q言之，這便是他靈感的觸發(fā)點(diǎn)。
江南雨季，細雨飄巷，煙雨朦朧，撩人情思。有雨的南方小巷，人更少，更見(jiàn)纏綿，更易傷情。雨與巷的組合，構成了一個(gè)特有的意象，這是戴望舒的首創(chuàng )，難怪葉圣陶會(huì )稱(chēng)其為“雨巷詩(shī)人”�！坝晗铩�，較之單獨的“雨”或“巷”，更有情致，更見(jiàn)凄切。
�。�2）油紙傘
這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)，給讀者以想象的空間。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠、凄清的氛圍。
�。�3）丁香花
�、偌儩崍载懙膼�(ài)情。
氷冷酒，一點(diǎn)，兩點(diǎn)，三點(diǎn)（氷冷酒，一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)）
丁香花，百頭，千頭，萬(wàn)頭（丁香花，百頭千頭萬(wàn)頭）
古時(shí)候，有個(gè)年輕英俊的書(shū)生赴京趕考，天色已晚，投宿在路邊一家小店。店家父女二人，待人熱情周到，書(shū)生十分感激，留店多住了兩日。店主女兒看書(shū)生人品端正、知書(shū)達理，便心生愛(ài)慕之情；書(shū)生見(jiàn)姑娘容貌秀麗，又聰明能干，十分喜歡。二人月下盟誓，拜過(guò)天地，兩心相傾。接著(zhù)，姑娘想考考書(shū)生，提出要和書(shū)生對對子。書(shū)生應諾，稍加思索，便出了上聯(lián)：“氷(bing,同冰)冷酒，一點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)�！�
姑娘略想片刻，正要開(kāi)口說(shuō)出下聯(lián)，店主突然來(lái)到，見(jiàn)兩人私定終身，氣憤之極，責罵女兒敗壞門(mén)風(fēng)，有辱祖宗。姑娘哭訴兩人真心相愛(ài)，求老父成全，但店主執意不肯。姑娘性情剛烈，當即氣絕身亡。店主后悔莫及，只得遵照女兒臨終所囑，將女兒安葬在后山坡上。書(shū)生悲痛欲絕，再也無(wú)法求取功名，遂留在店中陪伴老丈人，翁婿二人在悲傷中度日。
不久，后山坡姑娘的墳頭上，竟然長(cháng)滿(mǎn)了郁郁蔥蔥的丁香樹(shù)，繁花似錦，芬芳四溢。書(shū)生驚訝不已，每日上山看丁香，就像見(jiàn)到了姑娘一樣。一日，書(shū)生見(jiàn)有一白發(fā)老翁經(jīng)過(guò)，便拉住老翁，敘說(shuō)自己與姑娘的堅貞愛(ài)情和姑娘臨死前尚未對出的對聯(lián)一事。自發(fā)老翁聽(tīng)了書(shū)生的.話(huà)，回身看了看墳上盛開(kāi)的丁香花，對書(shū)生說(shuō)：“姑娘的對子答出來(lái)了�！睍�(shū)生急忙上前問(wèn)道：“老伯何以知道姑娘答的下聯(lián)？”老翁捋捋胡子，指著(zhù)墳上的丁香花說(shuō)：“這就是下聯(lián)的對子”。書(shū)生仍不解，老翁接著(zhù)說(shuō)：“氷冷酒，一點(diǎn)，兩點(diǎn)，三點(diǎn)；丁香花，百頭，千頭，萬(wàn)頭�！蹦愕纳下�(lián)“氷冷酒”，三字的偏旁依次是，“氷”為一點(diǎn)水，“冷”為二點(diǎn)水，“酒”為三點(diǎn)水。姑娘變成的“丁香花”，三字的字首依次是，“丁”為百字頭，“香”為千字頭，“花”為萬(wàn)字頭。前后對應，巧奪天工。書(shū)生聽(tīng)罷，連忙施禮拜謝：“多謝老伯指點(diǎn)，學(xué)生終生不忘�！崩衔陶f(shuō)：“難得姑娘對你一片癡情，千金也難買(mǎi)，現在她的心愿已化作美麗的丁香花，你要好生相待，讓它世世代代繁花似錦，香飄萬(wàn)里�！痹�(huà)音剛落，老翁就無(wú)影無(wú)蹤了。從此，書(shū)生每日挑水澆花，從不間斷。丁香花開(kāi)得更茂盛、更美麗了。
后人為了懷念這個(gè)純情善良的姑娘，敬重她對愛(ài)情堅貞不屈的高尚情操，從此便把丁香花視為愛(ài)情之花，而且把這幅“聯(lián)姻對”叫做“生死對”，視為絕對，一直流傳至今。
�、诿利悜n(yōu)愁
代贈（唐·李商隱）
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。
這是一首描寫(xiě)女子思念情人的詩(shī)作。丁香結：本指丁香之花蕾，叢生如結。此處用以象征固結不解之愁緒。愁人眼里無(wú)春色，抬頭望月，新月如鉤。低頭近觀(guān)，只見(jiàn)芭蕉樹(shù)的蕉心還未舒展，丁香樹(shù)上盡是如結的花蕾；它們共同對著(zhù)黃昏時(shí)清冷的春風(fēng)，各自含愁不解。
攤破浣溪沙（一名山花子）（南唐·李璟）
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
這首詞借抒寫(xiě)男女之間的悵恨來(lái)表達作者的愁恨與感慨。上片寫(xiě)重樓春恨，落花無(wú)主。下片進(jìn)一層寫(xiě)愁腸百結，固不可解。有人認為這首詞非一般的對景抒情之作，可能是在南唐受后周?chē)乐赝{的情況下，李璟借小詞寄托其彷徨無(wú)措的心情。丁香結在這里也是用以象征愁心。
點(diǎn)絳唇·素香丁香（南宋·王十朋）
落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹(shù)，雅稱(chēng)幽人趣。
無(wú)意爭先，梅蕊休相妒。含春雨，結愁千緒，似憶江南主。
這首詞結合丁香素雅的香性，先用“落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹(shù)”烘托自己性喜幽靜，接著(zhù)用“無(wú)意爭先，梅蕊休相妒”進(jìn)一步表明自己與世無(wú)爭的心態(tài)，而接下來(lái)的幾句，則道出了詞人在離愁別緒的重重困擾下，暗結于心頭不招而來(lái)，卻揮之不去的深深痛苦和幽怨。這首詞中丁香的獨特形象反映的也是一種痛苦和幽怨的情緒。
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，外形單薄細弱。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
《雨巷》中出現的“姑娘”既具有丁香的美麗姿態(tài)和顏色，又具有丁香的高潔和芬芳，還具有（古代詩(shī)人賦予）的憂(yōu)愁與哀怨的特點(diǎn)。
戴望舒筆下的這些意象深藏中國傳統文化的意蘊，是實(shí)與虛的結合，給人以想象的空間，因而它是美麗的。
雨巷、丁香姑娘、油紙傘、“我”營(yíng)造了朦朧凄清、沉悶孤寂的意境，表達了詩(shī)人彷徨苦悶的心境。
活動(dòng)5【活動(dòng)】體會(huì )詩(shī)歌的情感美
意象，是詩(shī)人抒發(fā)情感的載體。美麗的意象往往能激發(fā)讀者的想象，將其帶入優(yōu)美的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。戴望舒通過(guò)這些意象表達了怎樣的情感呢？
關(guān)鍵在于對“丁香姑娘”的理解。
�。�1）描述性意象
“丁香姑娘”是詩(shī)人心中理想的愛(ài)情對象，她美麗、純潔，像詩(shī)人一樣憂(yōu)愁、彷徨。詩(shī)人苦苦等待她得出現，但她轉瞬即逝。所以，此詩(shī)是一首愛(ài)情詩(shī)，抒發(fā)的是愛(ài)情失敗的苦悶、彷徨。
�。�2）象征性意象
戴望舒的詩(shī)深受法國象征主義的影響，常常運用象征的意象和曲折隱藏的手法，委婉地展現自己的主觀(guān)心境�！岸∠愎媚铩焙芸赡芫哂心撤N象征性�！岸∠愎媚铩庇泻蜗笳饕饬x呢？我們結合詩(shī)歌背景來(lái)作探討。
詩(shī)歌背景見(jiàn)“導學(xué)案”
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。
這首詩(shī)寫(xiě)作于大革命失敗之后，這時(shí)的詩(shī)人理想破滅，內心極度苦悶、彷徨�！岸∠愎媚铩毕笳髦�(zhù)詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的，但又是稍縱即逝，不可把握的，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)盡的惆悵。
雨巷：陰沉、寂寥、悠長(cháng)，象征著(zhù)白色恐怖下社會(huì )環(huán)境的沉悶壓抑。
所以，這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人追求的理想無(wú)法實(shí)現的苦悶彷徨之情。
不管主題是對愛(ài)情的追求，還是對理想的追求，或者是其他，《雨巷》傳遞出的情感是朦朧的。無(wú)論哪種主題，濃重的失望和彷徨的情緒是其共有的基調。
有人曾說(shuō)，戴望舒的詩(shī)是“象征派的形式，古典派的內容”，兼具朦朧與婉約之美。我想，這正是《雨巷》美麗的原因吧。
活動(dòng)6【活動(dòng)】作業(yè)布置
1.作練習題。
2.預習《再別康橋》
《雨巷》說(shuō)課稿13
我將從教材理解，學(xué)情分析，課標要求，目標定位，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計，教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一.教材理解
教材地位與作用：
《雨巷》是來(lái)自語(yǔ)文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現當代詩(shī)歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景的情況下通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨特的意境和詩(shī)人所要表達的情感�！队晗铩肥乾F代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美以及分析其成因
教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法
二.學(xué)情分析
本篇課文是高一年級的新詩(shī)單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現當代詩(shī)歌，對詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習起來(lái)并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習角色的轉變期，從初中的學(xué)習內容轉變到高中得學(xué)習內容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三.課標要求
1.培養鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌，散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀(guān)和現代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內容，并給予恰當的評價(jià)。
3.學(xué)習詩(shī)歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
四.目標定位
根據教材的特點(diǎn)，結合課標的要求，我制定以下目標
1.知識與能力
�。�1）通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。
�。�2）了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
�。�3）感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的`營(yíng)造。
2.過(guò)程與方法
�。�1）本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
五.教法學(xué)法探討
1.教法
情景導入法：情景的創(chuàng )設一直以來(lái)都是“建構主義”學(xué)習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做了感情上的鋪墊尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應該是一個(gè)不錯的教學(xué)方法。
導讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì )詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”教師必須在“導”字上下功夫，學(xué)生在對詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導。
交流與討論法：新課改倡導自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現和創(chuàng )新，結合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
2.學(xué)法
新詩(shī)的學(xué)習對于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了，因此我將引導學(xué)生學(xué)會(huì )用以下的方法來(lái)學(xué)習詩(shī)歌。
自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美，常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，所以我想，誦讀應該是學(xué)習詩(shī)歌一種不錯的學(xué)習方法。
聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個(gè)體的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助解決問(wèn)題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來(lái)引導學(xué)生把握學(xué)習的重點(diǎn)，針對學(xué)習的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引導學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法。
六.教學(xué)過(guò)程分析
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng )新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取的顯著(zhù)成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統教法，依據建構主義學(xué)習理論，我設計了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節。
1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽(tīng)音樂(lè )。教師播放流行音樂(lè )《丁香花》，接著(zhù)請學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲的感受。最后教師做總結：歌曲唱出了作者的內心的憂(yōu)愁，唱出了內心的孤獨，唱出了作者內心無(wú)盡的惆悵。接著(zhù)我請學(xué)生們打開(kāi)課本，導入新課。
設計意圖：《課標與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過(guò)多種途徑引導學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導入，用流行音樂(lè )營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎，接下來(lái)進(jìn)入我的第二環(huán)節。
2.彷徨雨巷 熟讀頓悟
《課標與教學(xué)要求》中指出：“指導學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現手法的品評，都離不開(kāi)對文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據初中已有的知識（詩(shī)歌的節奏和停頓），誦讀詩(shī)歌。
�。�1)先請同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調。
學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿(mǎn)惆悵的詩(shī)歌。誦讀的形式很多，配樂(lè )朗讀就是一種的很好的形式，音樂(lè )促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌情感基調的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎。
例如：“撐著(zhù)油紙傘，/獨自彷徨在/悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的/姑娘”
(2)接著(zhù)我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標都不一樣，第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳，第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩(shī)歌重復的詞語(yǔ)。教師明確：押韻復沓 疊句 重章等概念。
�。�3）最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂(lè )輕聲的朗讀詩(shī)歌
至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌感情基調，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美以及其成因，達到了知識與能力目標中的：通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。接下來(lái)進(jìn)入我的第三環(huán)節
3.感悟雨巷 合作探究
《課標與教學(xué)要求》中指出“指導學(xué)生了解詩(shī)歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節奏分明等）和內在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領(lǐng)悟作者透過(guò)景與事抒發(fā)的情感，把握詩(shī)歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設計以下兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）詩(shī)歌中包含著(zhù)怎樣的情感和情緒？
�。�2）這種情感和情緒是從哪里來(lái)的？
引導學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）
第一個(gè)是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過(guò)程來(lái)激發(fā)感受）
因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。（圖片展示來(lái)激發(fā)感受）
特點(diǎn)：悠長(cháng)、寂寥
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第三個(gè)是丁香。（古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受）
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個(gè)是籬墻：（古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受）
這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。
第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
詩(shī)歌是通過(guò)意象和意境來(lái)傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗的遷移，因此引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗來(lái)正確地解讀詩(shī)歌，是我常用的方法。
總之 本環(huán)節采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習,學(xué)會(huì )合作是素質(zhì)教育的一項基本內容，也是信息時(shí)代對人的一種要求。心理學(xué)家認為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，有利于互相啟發(fā)，能夠調動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也完成知識與能力目標中的：了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情;感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造，接下來(lái)進(jìn)入我的第四環(huán)節。
4.走出雨巷 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）
“授之與魚(yú)，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習重點(diǎn)，強化學(xué)習目標，我設計了以下的練習：
(1)“這樣美麗的意境，這些傳統而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩(shī)歌中的主人翁，結合詩(shī)歌中的意象，寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。
(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么？
七.結束語(yǔ)
到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設計了如下的結束語(yǔ)：
“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。
通過(guò)音樂(lè )的感染和教師富有抒情性的語(yǔ)言，學(xué)生們在悠長(cháng)而又哀傷的氣氛中結束本課的學(xué)習，即獲得情感的體驗又更新的原有的知識。
八.板書(shū)設計
雨 巷
戴望舒
意象 感受 象征意義
雨巷 —— 幽深、寂靜、 心境
油紙傘 —— 復古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨 戀人
我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我
《雨巷》說(shuō)課稿14
一、關(guān)于教材
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)之一�！队晗铩烦霈F在人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材（必修）第一冊第一單元，本單元收錄了包括《雨巷》在內的幾篇中國現當代優(yōu)秀詩(shī)歌�！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課，學(xué)生可以借此體會(huì )、比較和鑒賞不同風(fēng)格、不同流派的現代詩(shī)歌作品，這恰好契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶、培養學(xué)生高尚審美情趣和審美創(chuàng )造力的要求。
二、教學(xué)目標
1、知識和能力：了解詩(shī)人戴望舒的相關(guān)知識以及作品的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)歌的韻律、節奏和表達技巧；理解詩(shī)中的意象；
2、情感和態(tài)度：進(jìn)一步把握作者的復雜思想感情，培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力；
3、過(guò)程和方法：對比、探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，理解作者的情感與思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：優(yōu)美的韻律、精練的語(yǔ)言和新穎的意象構成了詩(shī)歌的主體，鑒賞詩(shī)歌就應當在反復誦讀的基礎上，著(zhù)重分析意象，品味語(yǔ)言，感受作品所蘊含的真情實(shí)感。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對詩(shī)歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握，并結合作品的時(shí)代背景體悟作者所要表達的思想情感。
三、教學(xué)法
我擬采用多媒體課件與板書(shū)相結合的方式，以誦讀、體悟和比較為主，再配以討論為輔的.綜合教學(xué)法。 自古以來(lái)，誦讀法就是詩(shī)歌學(xué)習的一般方法，正如宋代學(xué)者朱熹所說(shuō)：“大抵觀(guān)書(shū)，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，通過(guò)誦讀可以培養學(xué)生的語(yǔ)感能力，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中充分感知和享受詩(shī)歌的音韻、節奏和旋律之美。在熟讀成誦的基礎上，我再讓學(xué)生自行體會(huì )和感悟詩(shī)人的情感以及詩(shī)歌的意象；在此過(guò)程中，我會(huì )讓學(xué)生獨立思考和體會(huì )，再讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言，然后小組、集體討論交流，形成一種自主合作探究式的教學(xué)模式。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入：利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》作為音樂(lè )背景，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造一種符合詩(shī)歌情感的整體氛圍，給學(xué)生一種心理暗示�！熬赖脑�(shī)篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬(wàn)年的光陰，輕叩我們的心扉；是圣潔憂(yōu)郁的丁香飄過(guò)無(wú)邊的煙雨，任我們惆悵；是女孩溪水蕩漾的歌聲，玫瑰樣的身影，牽引我們的思緒輕曼地飛揚。今天，我們將學(xué)習這樣一首優(yōu)美的抒情詩(shī)——戴望舒的《雨巷》�！�
2、感受音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我不想因此而中斷了努力營(yíng)造的一種讀詩(shī)的心境；再者，對作者和寫(xiě)作背景加以介紹以后，反而扼殺了
學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
先給學(xué)生播放一段背景音樂(lè )，讓學(xué)生獨自誦讀詩(shī)歌，讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示。
再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面，讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區別。思考：詩(shī)人的音樂(lè )美是如何形成的？
�、�、重疊和反復手法的運用。（構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。）
�、�、一韻到底，每節押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè )節奏。）
�、�、使用排比。
�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵等。
總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
3、體悟情感之美
再請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語(yǔ)調去讀？
�。ㄓ脑�、低沉、傷感、惆悵）
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方體現出這種感情呢？請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。
�。帕�、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮）
這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
朗讀指導：語(yǔ)速舒緩，注意停頓和語(yǔ)調，要特別注意那些承載著(zhù)作者濃厚情感的詞語(yǔ)。
4、享受意象之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感之后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。
例如：雨巷是悠長(cháng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著(zhù)詩(shī)人的彷徨、失望、憂(yōu)愁等暗淡的情緒。
再如：丁香一般在暮春時(shí)節開(kāi)放，顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統審美中是美麗的、素潔的、高雅的；再者，丁香在古詩(shī)詞的傳統意象中，往往跟憂(yōu)愁結合在一起，如唐代李商隱的《代贈》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”的詩(shī)句，更是把丁香與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，富含時(shí)代氣息，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。
通過(guò)這些意象，同學(xué)們來(lái)分析一下這首詩(shī)的意境是怎樣的？
本詩(shī)通過(guò)雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。
5、體悟思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。詩(shī)歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢？
清新淡雅，楚楚動(dòng)人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿(mǎn)腹的江南女子形象。 那么詩(shī)人為什么希望逢著(zhù)一個(gè)這樣的姑娘呢？
�、僖驗檫@個(gè)姑娘可能就是詩(shī)人曾經(jīng)的戀人，現在重新相遇卻無(wú)法相伴。
�、诙∠愎媚锸窃�(shī)人高潔美好而又虛渺的理想。
有人說(shuō)戴望舒的這首詩(shī)是單純的抒發(fā)自己對理想愛(ài)情的渴望不能實(shí)現時(shí)惆悵傷感的愛(ài)情詩(shī)；也有人說(shuō)《雨巷》是作者在當時(shí)的社會(huì )背景下苦悶彷徨的政治詩(shī)。你贊同那一種看法呢，你還有沒(méi)有自己的解讀？
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫(xiě)作背景。學(xué)生再次討論，品評先前討論的觀(guān)點(diǎn)，回味開(kāi)始時(shí)對詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說(shuō)收獲甚豐！
最后，將“多家之言”展示出來(lái)，加以總結。
6、結束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。在生活中，我們要走出迷茫的雨巷，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代，要知道只要用心，我們就會(huì )尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂(yōu)傷的姑娘。
7、作業(yè)：
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
《雨巷》說(shuō)課稿15
說(shuō)教材
1、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求
2、教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習目標定為: （1）反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境 （2）把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感.
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)
說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感
另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解
說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法2、體悟法通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的'
3、賞析全詩(shī)
�、� 初讀全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以
�、� 再讀全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境
�、廴x全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力總之，在設計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導學(xué)生去閱讀和鑒賞
說(shuō)板書(shū)設計
一篇優(yōu)美的板書(shū)設計有“微型教案”之稱(chēng)，一篇好的板書(shū)設計能體現本節課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習這節課我采用圖示式的板書(shū)設計，兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，體現課文內容，并利于學(xué)生背誦理解根據求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書(shū)：意向（雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘）感受（幽深、 寂靜、 美麗 高潔）象征意義（心境、戀人）
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