高中《雨巷》說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的高中《雨巷》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中《雨巷》說(shuō)課稿 篇1
一、教材地位分析
《雨巷》是人教版語(yǔ)文必修一第一單元的第二篇文章，本單元主要學(xué)習現代新詩(shī)，要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景的情況下通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨特的意境和詩(shī)人所要表達的情感�！队晗铩肥恰坝晗镌�(shī)人”戴望舒的成名作，本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。同時(shí)詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：探索《 雨巷》的意境美及其成因
教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法
二、學(xué)情分析
本篇課文是高一年級的新詩(shī)單元的第二篇，高一年級在初中已經(jīng)掌握了一些詩(shī)歌的基本鑒賞技巧，但學(xué)生還沒(méi)有形成一定的鑒賞理論分析，在挖掘詩(shī)歌的深層意蘊方面還存在一定的局限。因此，在教學(xué)中我會(huì )注意引導學(xué)生，讓他們在探索中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。詩(shī)歌與青年有著(zhù)天然的聯(lián)系，而且高一年級正處在懵懂的青春時(shí)期，因此對本首詩(shī)有著(zhù)很強的感受能力。所以在課堂上我會(huì )指導學(xué)生去感悟詩(shī)歌的美，并讓他們從感性認識上升到理性認識。
三、教學(xué)目標
根據課標要求，本單元力求培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，理解作品的豐富內蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，從而豐富自己的情感世界，提高文學(xué)修養，養成健康的審美情趣，因此我將本課的教學(xué)目標制定為：
1.知識與能力目標
(1)通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。
(2)了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
(3)感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2.過(guò)程與方法目標
(1)反復誦讀，體會(huì )意境;小組交流討論;拓展延伸
(2)學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
四、教法學(xué)法
1.教法
(1)情景導入法：情景的創(chuàng )設一直以來(lái)都是“建構主義”學(xué)習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做了感情上的鋪墊尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應該是一個(gè)不錯的教學(xué)方法
(2)導讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì )詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”教師必須在“導”字上下功夫，學(xué)生在對詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導
(3)交流與討論法：新課改倡導自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現和創(chuàng )新，結合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
(4)拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力
2.學(xué)法
(1)注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂的各個(gè)環(huán)節
(2)自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美。
(3)聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”
(4)合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個(gè)體的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助解決問(wèn)題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法
五、教學(xué)過(guò)程分析
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng )新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取的顯著(zhù)成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統教法，依據建構主義學(xué)習理論，我設計了“音樂(lè )導入-誦讀感知-合作探究-拓展延伸”四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1. 音樂(lè )導入
在正式上課前，播放演唱版的《雨巷》，讓學(xué)生從詩(shī)歌中感受憂(yōu)傷、凄美的情趣。這樣營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍，接著(zhù)導入新課。
設計意圖：《課標與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過(guò)多種途徑引導學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導入，用流行音樂(lè )營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎，接下來(lái)進(jìn)入我的
2.誦讀感知
《課標與教學(xué)要求》中指出：“指導學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文，要重視作品的`閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現手法的品評，都離不開(kāi)對文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據初中已有的知識(詩(shī)歌的節奏和停頓)，誦讀詩(shī)歌。
(1)先請同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調。
在這一環(huán)節中，我會(huì )給大姐播放名家朗誦的《雨巷》，讓學(xué)生從中掌握詩(shī)句的停頓以及語(yǔ)調。指導學(xué)生關(guān)注韻腳，重疊的句子等。以讀帶品，以品促悟，通過(guò)對技巧的點(diǎn)撥讓學(xué)生把握詩(shī)歌音樂(lè )美。
(2)學(xué)生跟著(zhù)再次閱讀
上個(gè)環(huán)節中，我對詩(shī)歌押韻，復沓疊句進(jìn)行了分析，再次讓學(xué)生有意識的誦讀，充分感受詩(shī)歌的美感。
3.合作探究
這一節是課堂的核心也是教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生分組討論詩(shī)歌意象，分析其象征意義。學(xué)生理解還有一定的難度，我會(huì )根據實(shí)際情況給予相應的引導。同時(shí)在幻燈片上展示這幾種意象的圖片，讓學(xué)生結合意象的特點(diǎn)，充分體會(huì )其中的象征意義。
4.拓展延伸
在作業(yè)的布置上，為了突出重點(diǎn)，強化學(xué)生對知識的理解，給學(xué)生留下兩個(gè)思考題：①如果把詩(shī)中的“姑娘”“雨巷”“丁香”“油紙傘”，換成“少女”“小路”“荷花”“小花傘”，詩(shī)歌的審美效果如何，比較兩種意象的不同。②想象一幅雨中邂逅的場(chǎng)景，寫(xiě)出內心情感變化，不少于400字。
六、板書(shū)設計
雨 巷
意象 特點(diǎn)
雨巷 幽深，寂靜
油紙傘 復古，懷舊，神秘，迷蒙
籬墻 凄涼，衰敗
姑娘 美麗，高潔，哀怨 我 彷徨，迷茫
七、課后感言
這節課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個(gè)憂(yōu)郁的青年，他的作品中也透露著(zhù)憂(yōu)傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì )《雨巷》情感，讀這首詩(shī)。由于介紹作者過(guò)多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩(shī)，學(xué)生品味情感就好些。
我主要領(lǐng)著(zhù)學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來(lái)，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春長(cháng)沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來(lái)分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)中的內容和自己的想象為設置一個(gè)丁香姑娘的出場(chǎng)，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來(lái)結合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩(shī)，并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰，但由于在七班開(kāi)始上課時(shí)，我放的朗讀聲音怎么也調不大，所以在八班就沒(méi)放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來(lái)分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節課最大的敗筆在于課堂開(kāi)始時(shí)沒(méi)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。
高中《雨巷》說(shuō)課稿 篇2
一、關(guān)于教材
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)之一�！队晗铩烦霈F在人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材（必修）第一冊第一單元，本單元收錄了包括《雨巷》在內的幾篇中國現當代優(yōu)秀詩(shī)歌�！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課，學(xué)生可以借此體會(huì )、比較和鑒賞不同風(fēng)格、不同流派的現代詩(shī)歌作品，這恰好契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶、培養學(xué)生高尚審美情趣和審美創(chuàng )造力的要求。
二、教學(xué)目標
1、知識和能力：了解詩(shī)人戴望舒的相關(guān)知識以及作品的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)歌的韻律、節奏和表達技巧；理解詩(shī)中的意象；
2、情感和態(tài)度：進(jìn)一步把握作者的復雜思想感情，培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力；
3、過(guò)程和方法：對比、探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，理解作者的情感與思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：優(yōu)美的韻律、精練的語(yǔ)言和新穎的意象構成了詩(shī)歌的主體，鑒賞詩(shī)歌就應當在反復誦讀的基礎上，著(zhù)重分析意象，品味語(yǔ)言，感受作品所蘊含的真情實(shí)感。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對詩(shī)歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握，并結合作品的時(shí)代背景體悟作者所要表達的思想情感。
三、教學(xué)法
我擬采用多媒體課件與板書(shū)相結合的方式，以誦讀、體悟和比較為主，再配以討論為輔的綜合教學(xué)法。自古以來(lái)，誦讀法就是詩(shī)歌學(xué)習的一般方法，正如宋代學(xué)者朱熹所說(shuō)：“大抵觀(guān)書(shū)，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，通過(guò)誦讀可以培養學(xué)生的語(yǔ)感能力，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中充分感知和享受詩(shī)歌的音韻、節奏和旋律之美。在熟讀成誦的基礎上，我再讓學(xué)生自行體會(huì )和感悟詩(shī)人的情感以及詩(shī)歌的意象；在此過(guò)程中，我會(huì )讓學(xué)生獨立思考和體會(huì )，再讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言，然后小組、集體討論交流，形成一種自主合作探究式的教學(xué)模式。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入：利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》作為音樂(lè )背景，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造一種符合詩(shī)歌情感的整體氛圍，給學(xué)生一種心理暗示�！熬赖脑�(shī)篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬(wàn)年的光陰，輕叩我們的心扉；是圣潔憂(yōu)郁的丁香飄過(guò)無(wú)邊的煙雨，任我們惆悵；是女孩溪水蕩漾的歌聲，玫瑰樣的身影，牽引我們的思緒輕曼地飛揚。今天，我們將學(xué)習這樣一首優(yōu)美的抒情詩(shī)——戴望舒的《雨巷》�！�
2、感受音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我不想因此而中斷了努力營(yíng)造的一種讀詩(shī)的心境；再者，對作者和寫(xiě)作背景加以介紹以后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
先給學(xué)生播放一段背景音樂(lè )，讓學(xué)生獨自誦讀詩(shī)歌，讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示。
再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面，讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區別。思考：詩(shī)人的音樂(lè )美是如何形成的？
�、�、重疊和反復手法的運用。（構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。）
�、�、一韻到底，每節押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè )節奏。）
�、�、使用排比。
�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵等。
總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
3、體悟情感之美
再請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語(yǔ)調去讀？
�。ㄓ脑�、低沉、傷感、惆悵）
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的.豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方體現出這種感情呢？請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。
�。帕�、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮）
這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
朗讀指導：語(yǔ)速舒緩，注意停頓和語(yǔ)調，要特別注意那些承載著(zhù)作者濃厚情感的詞語(yǔ)。
4、享受意象之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感之后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。
例如：雨巷是悠長(cháng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著(zhù)詩(shī)人的彷徨、失望、憂(yōu)愁等暗淡的情緒。
再如：丁香一般在暮春時(shí)節開(kāi)放，顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統審美中是美麗的、素潔的、高雅的；再者，丁香在古詩(shī)詞的傳統意象中，往往跟憂(yōu)愁結合在一起，如唐代李商隱的《代贈》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”的詩(shī)句，更是把丁香與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，富含時(shí)代氣息，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。
通過(guò)這些意象，同學(xué)們來(lái)分析一下這首詩(shī)的意境是怎樣的？
本詩(shī)通過(guò)雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。
5、體悟思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。詩(shī)歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢？
清新淡雅，楚楚動(dòng)人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿(mǎn)腹的江南女子形象。那么詩(shī)人為什么希望逢著(zhù)一個(gè)這樣的姑娘呢？
�、僖驗檫@個(gè)姑娘可能就是詩(shī)人曾經(jīng)的戀人，現在重新相遇卻無(wú)法相伴。
�、诙∠愎媚锸窃�(shī)人高潔美好而又虛渺的理想。
�、塾腥苏f(shuō)戴望舒的這首詩(shī)是單純的抒發(fā)自己對理想愛(ài)情的渴望不能實(shí)現時(shí)惆悵傷感的愛(ài)情詩(shī)；也有人說(shuō)《雨巷》是作者在當時(shí)的社會(huì )背景下苦悶彷徨的政治詩(shī)。你贊同那一種看法呢，你還有沒(méi)有自己的解讀？
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫(xiě)作背景。學(xué)生再次討論，品評先前討論的觀(guān)點(diǎn)，回味開(kāi)始時(shí)對詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說(shuō)收獲甚豐！
最后，將“多家之言”展示出來(lái)，加以總結。
6、結束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。在生活中，我們要走出迷茫的雨巷，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代，要知道只要用心，我們就會(huì )尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂(yōu)傷的姑娘。
7、作業(yè)：
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
五、板書(shū)設計
雨巷
戴望舒
音樂(lè )美：押韻，反復，排比，雙生疊韻
情感美：幽怨、低沉、傷感、惆悵
意象美：雨巷、丁香、油紙傘、籬墻、“我”、姑娘
高中《雨巷》說(shuō)課稿 篇3
大家下午好。我是x號考生。今天我的說(shuō)課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評價(jià)、課程設計及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我第一課時(shí)的說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)背景
1.教材分析
合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎�！队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修一第一單元第二課《詩(shī)兩首》中的第一首。本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙地將自己的情感融入其中。通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，學(xué)生可以學(xué)會(huì )比較鑒賞不同題材、不同風(fēng)格的詩(shī)歌。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗。使其受到美的熏陶的要求。
2.學(xué)情分析
現代教育理論強調：任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿(mǎn)足學(xué)習者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂(lè )于探索發(fā)現，能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。他們對于詩(shī)歌內容的理解已經(jīng)有了一定的水平，但是在把握詩(shī)歌意境意象和詩(shī)人情感方面還有待加強，對于現代詩(shī)的鑒賞和審美能力還有待提高。
3.教學(xué)目標
根據對教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導下，我制定了如下的教學(xué)三維目標：
知識與能力目標：通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌的獨特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，深入體會(huì )詩(shī)人情感。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)實(shí)踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習方法，提高朗讀能力及詩(shī)歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：深刻體會(huì )詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內心情感，培養對詩(shī)歌的.學(xué)習興趣，同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
結合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：訓練誦讀詩(shī)歌的能力，把握詩(shī)歌的獨特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，體會(huì )詩(shī)人借物抒發(fā)的情感;
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解。
以上是我對教學(xué)背景所做的分析。
二、說(shuō)活動(dòng)評價(jià)
在課堂教學(xué)中，我還將根據學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現場(chǎng)效果，對學(xué)生的學(xué)習情況給予以及時(shí)的評價(jià)。評價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，我將以形成性評價(jià)為主，采用教師評價(jià)和學(xué)生互評的方式，例如，在體會(huì )意境時(shí)，首先我會(huì )請學(xué)生找出詩(shī)歌中的幾個(gè)意象。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因此我會(huì )請平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會(huì )予以表?yè)P和鼓勵。對于一些稍難的問(wèn)題，我會(huì )請平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據他們的反饋反思自己的教學(xué)設計，調整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評價(jià)我認為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。
三、說(shuō)課程設計
1.教法學(xué)法
接下來(lái)是我的課程設計部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。
根據“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，同時(shí)為達到教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì )法。通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此本節課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵學(xué)習進(jìn)行合作交流討論。通過(guò)師生合作，達到本節課的教學(xué)目標。
2.教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是我本次說(shuō)課的核心內容，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一環(huán)節：導入新課
上課伊始，我會(huì )播放歌曲《丁香花》，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開(kāi)放的圖片。請學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時(shí)思考：丁香花具有怎樣的特點(diǎn)，象征著(zhù)怎樣的個(gè)性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。接著(zhù)我會(huì )引導學(xué)生走進(jìn)《雨巷》，去了解詩(shī)歌中那位丁香般的姑娘。
這樣的導入可以為本節課營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二環(huán)節：初讀詩(shī)歌，整體感知
首先，我會(huì )請全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，明確這是一首現代自由體詩(shī)，也是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。
學(xué)生自讀之后，我會(huì )利用多媒體展示詩(shī)歌配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)結合的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化具體化。引導學(xué)生入境，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌所營(yíng)造出來(lái)的意境。
接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)主要的意象?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生很容易找出本詩(shī)中的意象主要有：油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內容，并感受到詩(shī)歌前后呼應，富有節奏美和音樂(lè )美的特點(diǎn)。同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。
第三環(huán)節：再讀詩(shī)歌，體會(huì )意境
首先我會(huì )分別請三位同學(xué)合作朗誦全詩(shī)，并提問(wèn)：詩(shī)中描繪了怎樣一幅畫(huà)面，請用自己的話(huà)描述。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鄰桌間進(jìn)行討論交流，并自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能進(jìn)一步感知詩(shī)歌的內容，同時(shí)也鍛煉了朗讀能力及語(yǔ)言表達能力。
在這一環(huán)節，我不會(huì )以絕對的對錯標準評判學(xué)生的答案，不局限他們的思維。學(xué)生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫(huà)面，體會(huì )出詩(shī)的意境。
第四環(huán)節，研讀詩(shī)歌，品悟情感
在這一環(huán)節，首先我會(huì )請學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌，回味詩(shī)歌意境。接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：詩(shī)中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營(yíng)造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過(guò)之前三個(gè)環(huán)節的朗讀與品味，學(xué)生可能得出這樣的答案：這是一首愛(ài)情詩(shī)，象征著(zhù)“我”對丁香姑娘的等待和愛(ài)慕，以及在等待中遇到的困難挫折。對于學(xué)生的不同理解我都會(huì )予以表?yè)P和鼓勵。
由于上節課已要求學(xué)生課前做好預習工作，因此接下來(lái)我會(huì )直接請一位學(xué)生介紹作者戴望舒及詩(shī)歌寫(xiě)作背景，其他學(xué)生稍作補充。
我也會(huì )對詩(shī)歌背景做小結并提問(wèn)：當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦�！队晗铩吩谶@樣的情況下誕生，是否還有其他特別的象征意義?
這個(gè)問(wèn)題有一定難度，因此我會(huì )采用小組討論法。將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，我也會(huì )參與他們的討論并給予意見(jiàn)。討論完畢，請小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補充說(shuō)明，我也會(huì )進(jìn)行點(diǎn)評。通過(guò)師生合作能夠得出：在當時(shí)的時(shí)代背景下，《雨巷》一詩(shī)反映了作者交織著(zhù)失望和希望、幻滅和追求的復雜內心。詩(shī)中的“我”有所追求，但卻因為理想不能實(shí)現而憂(yōu)愁;雨巷象征著(zhù)當時(shí)的黑暗的社會(huì )環(huán)境�！岸∠惆愕墓媚铩眲t可以理解為詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對未來(lái)的憧憬。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生既能體會(huì )詩(shī)歌的多義性，同時(shí)也學(xué)會(huì )聯(lián)系寫(xiě)作背景鑒賞詩(shī)歌的方法。
第五環(huán)節：課堂小結
首先我會(huì )讓學(xué)生再次朗誦詩(shī)歌，達到熟讀成誦的目的。接著(zhù)請學(xué)生發(fā)表本節課的收獲和體會(huì )，讓學(xué)生自己梳理本節課的主要內容，培養語(yǔ)言表達能力和信息交流能力。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
在本節課的最后，我會(huì )布置如下作業(yè)：請學(xué)生課后閱讀其他有名的現代詩(shī)歌，選擇最喜歡的一首，從詩(shī)歌意象、意境、語(yǔ)言及象征意義等方面選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一段對于詩(shī)歌的理解及鑒賞。
我為本節課設計的板書(shū)清楚明了，方便學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)亮點(diǎn)
最后是我的教學(xué)亮點(diǎn)，我本節課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì )法，通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。
其次，采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示詩(shī)歌配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)結合的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化具體化。引導學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師。
高中《雨巷》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《雨巷》選自人民教育出版社高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名之作。該詩(shī)通過(guò)對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫(xiě)，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。本單元的學(xué)習，旨在培養學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，教材中選編的四首中國現當代詩(shī)歌要求學(xué)生能夠在了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景的基礎上，通過(guò)反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩(shī)歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、說(shuō)學(xué)情
高一新生正處在初高中銜接過(guò)渡期，對于現代詩(shī)歌的認識還比較片面，加上此首詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應當充分利用學(xué)生的已有知識，通過(guò)反復誦讀，聯(lián)系時(shí)代背景，將學(xué)生帶入詩(shī)境，喚醒詩(shī)情，從而引起強烈共鳴，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合之前對教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標確立為以下三點(diǎn)：
1、通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美并分析其成因。
2、結合時(shí)代背景，分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。
其中，目標二為重點(diǎn)，目標三為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
誦讀對于詩(shī)歌語(yǔ)言的品味、內容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會(huì )貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問(wèn)題探究的方式，有效促進(jìn)對話(huà)教學(xué)，真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標。根據本首詩(shī)歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅持把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)討論、聯(lián)想、查閱資料，培養自主獲取知識的能力，體現學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法學(xué)法充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程主要有以下四個(gè)步驟：
1、情境導入，激發(fā)興趣。
《語(yǔ)文新課程標準》中強調語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。導入語(yǔ)的設計對于學(xué)習情境的.創(chuàng )設、學(xué)習興趣的激發(fā)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開(kāi)始我的新課：播放背景音樂(lè )《在水一方》，《詩(shī)經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉，與數千年后的戴望舒在悠長(cháng)寂寥的雨巷中久久徘徊有著(zhù)驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節課，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。
2、初讀梳疑，走進(jìn)雨巷。
為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩(shī)歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個(gè)環(huán)節：
首先，我會(huì )以檢查預習的方式讓同學(xué)們根據課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩(shī)。接下來(lái)，我會(huì )播放一遍名家配樂(lè )朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過(guò)程中為詩(shī)歌劃分節奏，標出韻腳。最后，我將引導學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在節奏韻律等方面有何特點(diǎn)，最終明確本詩(shī)的第一美：語(yǔ)言的音樂(lè )美。
此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力，對此詩(shī)形成初步的畫(huà)面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
語(yǔ)文學(xué)科知識需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟學(xué)習，教師指導下的小組合作學(xué)習方式，將會(huì )大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習實(shí)踐中習得詩(shī)歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節的設置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節整體感知的基礎上，學(xué)習從意象、意境、創(chuàng )作背景等方面對作品進(jìn)行更深入的研讀。
因此，本環(huán)節伊始，我將平均分配班級人數，讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問(wèn)題：
�、僬页霰驹�(shī)的主要意象，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語(yǔ)句
�、谠囍�(zhù)概括這些意象的共同點(diǎn)。
�、墼�(shī)中的主要意象有何象征意義，表現了作者怎樣的情感呢？
王國維先生曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。即作者在表情達意時(shí)，往往要選擇典型景物來(lái)表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩(shī)歌的突破口。因而，我將首先引導學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。
最終完成問(wèn)題一，明確這些意象為詩(shī)歌營(yíng)造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩(shī)的第二美：意境的朦朧美。
通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，同學(xué)們已對詩(shī)中的意象特點(diǎn)及全詩(shī)的情感基調有了初步的了解。因此，在解決問(wèn)題三時(shí)，我將結合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng )作背景與同學(xué)們展開(kāi)討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美：情感的含蓄美。
4、總結梳理，走出雨巷。
在結課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境，學(xué)生誦讀，互相點(diǎn)評。最后，為了鞏固知識，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項作業(yè)：
�、俜磸屠首x并背誦全詩(shī)。
�、诤侠硐胂蟛⒙�(lián)系本詩(shī)內容，把《雨巷》中你最喜歡的一節或幾節改編成散文化的語(yǔ)言
六、說(shuō)板書(shū)
設計板書(shū)是一堂課的精華所在，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將課堂線(xiàn)索傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實(shí)效（設計略）。
高中《雨巷》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊，踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的朦朧，飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的思想內涵都值得我們細細品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心。在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標，并在誦讀中
1、讀音韻。
2、讀語(yǔ)言。
3、讀意象。
4、讀內涵，品味詩(shī)歌的思想美。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節（鐘嶸詩(shī)品中提到的“象外之象意象”），是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習。不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。要有依據，必須知人論世。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞，更需要想象力去牽引著(zhù)求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的：聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
1.初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美，而詩(shī)歌本身明確：
�、僦丿B和反復手法的運用。構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的。
�、谝豁嵉降�，每節押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了。
�、凼褂门疟�。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2.再讀語(yǔ)言，品情感之美
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵。
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方體現出這種感情呢？請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
朗讀指導：語(yǔ)速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
二、深入探究
1.三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的，結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
在培養學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨立品味，并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的`客觀(guān)景象。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如，雨巷是悠長(cháng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著(zhù)詩(shī)人的彷徨、失望、憂(yōu)愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，再如，丁香是紫色的，給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征�！扒帏B(niǎo)不傳云外信，粉紅或潔白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。而小花傘則是新朝的、現代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著(zhù)重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì )詩(shī)歌的意象分析法。
2.四讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵，是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩(shī)人又為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘，同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè )美、情感美、意境美之后，學(xué)生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。
三、結束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習他高潔的審美情趣，學(xué)習他高尚的愛(ài)國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
高中《雨巷》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇，本首詩(shī)是戴望舒的成名作，全詩(shī)沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現代詩(shī)歌，這給學(xué)生感知、體驗、認識帶來(lái)了困難。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化，而又面對著(zhù)的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習。這些所形成的跨度勢必導致學(xué)生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會(huì )產(chǎn)生不同程度的不適應、不習慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒(méi)有清醒的認識、沒(méi)有明確的目的、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導。
三、教學(xué)目標
根據對于教材的分析以及對學(xué)生情況的.了解，設立以下三維教學(xué)目標：
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
樹(shù)立起對作家的尊重、對作品喜愛(ài)的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上三維教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
【重點(diǎn)】
感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì )文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
根據教學(xué)目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣
播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1、簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景。
2、教師配樂(lè )范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并指導學(xué)生如何斷句。
4、感知本文的情感基調以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )現代詩(shī)歌斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論PPT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1、本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng )造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
2、姑娘象征著(zhù)什么?
3、本首詩(shī)歌的情感主題是什么?
4、賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
設計意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導學(xué)生分組討論也能養成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》。
設計意圖：感受詩(shī)歌的韻律美。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1、師生共同總結。
2、舉辦詩(shī)朗誦比賽。
設計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習情況，并通過(guò)詩(shī)朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習現代詩(shī)歌的興趣。
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