《雨巷》學(xué)案范例
導語(yǔ)：《雨巷》是普通高中課程第一單元現代詩(shī)的第一首，如何制定《雨巷》的教學(xué)計劃?下面是小編提供《雨巷》的教學(xué)設計范例,希望可以能幫助到正在備課的老師們。
《雨巷》教案一
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
【教學(xué)設想】
詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。“詩(shī)無(wú)達詁。”在教學(xué)過(guò)程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。
一、導入課文
1、自由誦讀。
2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來(lái))，邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：
學(xué)習詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。
�、拧≌堃晃煌瑢W(xué)示范朗讀;
(教師和學(xué)生評點(diǎn))
�、啤÷�(tīng)錄音范讀;
(提示學(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上)
�、恰W(xué)生再讀。
(可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情)
二、進(jìn)入詩(shī)歌
1、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：
我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的`?你覺(jué)得應該從哪些方面入手?
(教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。)
2、作者及相關(guān)背景知識。
(可制成卡片或者幻燈片)
3、詩(shī)歌意象和意境：
什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么?
《雨巷》的意境分析：
“夢(mèng)一般的凄婉迷茫”，朦朧。
《雨巷》運用了哪些意象：
“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。
4、情感基調。
(可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析)
5、表達技巧。
(著(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征?幾個(gè)主要的意象分別象征了什么?)
6、詩(shī)歌的內涵：
(此詩(shī)的內涵可從多角度分析)
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。
(可從探求“理想是什么”這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。)
7、藝術(shù)特色：
(可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。)
著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻;雙聲疊韻詞的運用;句式上的回環(huán)復沓;節和詞的反復出現(注意第一節與最后一節的“逢著(zhù)”和“飄過(guò)”，可進(jìn)行探討);流暢圓潤，富于吟唱 。(可播放《雨巷》這首歌)
8、配樂(lè )詩(shī)朗誦。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。
《雨巷》教案二
一、學(xué)習目標：
1、吟詠品讀，體味詩(shī)歌的情感美。
2、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境美。
作者簡(jiǎn)介以及時(shí)代背景：
戴望舒：(1905-1950)是浙江杭縣人。中國現代著(zhù)名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉入震旦大學(xué)法文班，受法國象征派的影響很深。詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》和《災難的歲月》。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗、沉摯�！队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜�，他曾因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。
《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。
二、自學(xué)導引：
“讀”—— 反復吟讀，體會(huì )感情：
(一)、課內自讀：
1、解釋下列詞語(yǔ)：
彷徨：
寂寥：
彳�。�
太息：
頹圮：
跫音：
2、概括本詩(shī)的內容。
3、把握作者的感情基調。
(二)、邊讀邊想：
反復誦讀，你認為該詩(shī)歌最感染你的地方在哪?
(三)、一葦之航：
1、品讀《詩(shī)經(jīng) 蒹葭》體味詩(shī)歌的節奏美。
蒹 葭 【詩(shī)經(jīng)•國風(fēng)•秦風(fēng)】
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長(cháng);溯游從之，宛在水中央
蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋;溯游從之，宛在水中坻
蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右;溯游從之，宛在水中沚。
2、背誦《再別康橋》第一節和第七節，體味詩(shī)歌回環(huán)往復的音韻美。
輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái); 我輕輕的招手，作別西天的云彩。
悄悄的'我走了，正如我悄悄的來(lái);我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
三、 合作交流：
“品”——分析意象，賞析語(yǔ)言：
1、本詩(shī)中主要有哪些意象?結合詩(shī)歌具體分析。
2、該詩(shī)的意境是怎樣的?
3、該詩(shī)中除了運用意象來(lái)表達情感以外，有沒(méi)有直接來(lái)表現情感的詞語(yǔ)或句子?
四、深入探究
“悟”——把握形象，加深理解:
1、對人物形象的探討：
2、對本詩(shī)主旨的理解：
五、拓展提高：
試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復誦讀兩首詩(shī)歌，來(lái)體味兩首詩(shī)的回環(huán)往復的音樂(lè )美，寫(xiě)一段賞析性的文字。(300字左右)
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