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《魚(yú)我所欲也》教學(xué)雜談范文
〖淺談初中語(yǔ)文合作學(xué)習
要抓住有利于開(kāi)展合作學(xué)習的最佳時(shí)機。時(shí)機關(guān)系著(zhù)合作學(xué)習的成敗。有利于合作學(xué)習的最佳時(shí)機應是：解決教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)或學(xué)生意見(jiàn)難以達成共識時(shí)，很重要的一點(diǎn)是開(kāi)展合作學(xué)習之前，學(xué)生個(gè)體必須經(jīng)過(guò)獨立思考，只有這樣的合作才是真正意義上的合作。就拿教學(xué)中疏通古文意思來(lái)說(shuō)吧，幾年以前我總愛(ài)一字不漏的串講，生怕學(xué)生哪一小點(diǎn)弄不懂；后來(lái)也曾讓學(xué)生小組討論后質(zhì)疑，可發(fā)現仍是少數幾個(gè)學(xué)生的快樂(lè )天堂，不少學(xué)生則在觀(guān)眾席上一言不發(fā)。今年教學(xué)《魚(yú)我所欲也》這一課時(shí)，我還是下定決心來(lái)個(gè)“痛苦”的嘗試，不過(guò)為了照顧更多的基礎差的學(xué)生，讓課堂成為真正意義上的“群言堂”，我決定耐著(zhù)性子給足學(xué)生約十五分鐘的獨立思考時(shí)間，讓他們結合注釋、利用工具書(shū)一邊讀課文一邊疏通。在此基礎上再小組合作學(xué)習五分鐘，互相商討疑難問(wèn)題。最后將小組仍然不能解決的問(wèn)題提交全班討論。這次大家提問(wèn)都很積極，真是出乎意料；通過(guò)學(xué)習，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節里，發(fā)現他們對課文的理解也很到位，更是讓我驚奇不已……近來(lái)有不少學(xué)者提出教學(xué)的不可預設性，提倡教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，再加上教師工作的創(chuàng )造性要求，因此我們教師在教學(xué)過(guò)程中也要充分發(fā)揮教學(xué)機智，根據教學(xué)實(shí)際情況正確、恰當地把握有利于開(kāi)展合作學(xué)習的最佳時(shí)機，從而為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
〖“空白藝術(shù)”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運用
文言文由于語(yǔ)言的時(shí)代性，學(xué)生大多只能望文興嘆、望而卻步。但是文言文所傳遞的卻是我國博大精深的傳統文化、豐富的精神遺產(chǎn)，教學(xué)中如能引導學(xué)生主動(dòng)挖掘出其中的精神內涵，對他們的認識、聯(lián)想、思維能力將是一個(gè)很大的提高。要達到這一點(diǎn)，就畢必須要求教師巧妙設問(wèn)，因勢利導。在講授孟子的《魚(yú)我所欲也》一文時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我先設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題：由文章“舍生取義”的中心論點(diǎn)你聯(lián)想到了哪些歷史人物？他們?yōu)橹釛壣摹傲x”究竟是什么？這兩個(gè)問(wèn)題就把學(xué)生的思維從抽象的課文拉向了具體的生活中。經(jīng)過(guò)一番討論，幾乎每個(gè)同學(xué)都能列舉出一兩個(gè)這樣的任務(wù)，從文天祥到鄧世昌、到丘謹等等，真是一個(gè)英雄人物畫(huà)廊。他們根據自己所列出的人物很快就找到了“義”的答案，在學(xué)生回答的基礎上，教師再進(jìn)行了簡(jiǎn)潔而精確的概括：“義”實(shí)際上就是千百年來(lái)人滿(mǎn)人們對祖國的熱愛(ài)、對真理的追求、對正義事業(yè)的追求。恰到好處的總結使學(xué)生如提醐灌頂，加深了理解。最后一個(gè)問(wèn)題有把學(xué)生從書(shū)外拉到了書(shū)內：“是什么力量使他們能‘橫刀向天笑’，面對熊熊烈火而視死如歸？”學(xué)生用課文中的原話(huà)做了滿(mǎn)意的回答。這堂以學(xué)生討論為主的課使本來(lái)深奧難懂的文言文變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的形象，學(xué)生真正嘗到深入淺出的魅力。
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