余光中《鄉愁》導學(xué)案

　　導語(yǔ)：余光中的《鄉愁》導學(xué)案有怎樣的學(xué)習目標呢?余光中的《鄉愁》導學(xué)案講述哪些學(xué)習重點(diǎn)呢?下面是小編分享的余光中的《鄉愁》導學(xué)案，歡迎大家閱讀。

　　余光中《鄉愁》導學(xué)案篇一：

　　【學(xué)習目標】

　　1、把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì )其象征含義。

　　2、品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。

　　3、領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現的形象，領(lǐng)會(huì )象征含義。

　　2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達出的思想感情。

　　一、整體感知，朗讀課文。

　　1、播放余光中《鄉愁》的朗讀錄音，同學(xué)們體會(huì )

　　2、學(xué)生分組自讀余詩(shī)(可同桌互讀，一人讀一人聽(tīng))

　　3、教師找學(xué)生范讀，其他同學(xué)進(jìn)行品評，后再讀，教師進(jìn)行指導，后學(xué)生再一次進(jìn)行品讀。

　　二、研討課文，思考問(wèn)題。

　　1、詩(shī)人旅居海外幾十年，你通過(guò)詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)看出“鄉愁”一直縈繞在作者心頭?

　　(小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在)

　　2、這四個(gè)時(shí)間序詞分別代表了哪四個(gè)人生階段?這四個(gè)人生階段又因什么而愁?

　　小時(shí)候(少年)　生離之愁　求學(xué)在外思念母親(少年清愁)

　　家愁　長(cháng)大后(青年)　　　　　　新婚離外思念嬌妻(夫妻離愁)

　　后來(lái)啊(中年)　死別之愁　生死隔絕哀思難抑(喪母哀愁)

　　國愁　現　在(老年)　　　　　　國土分裂憂(yōu)思綿綿(歸思濃愁)

　　3、在四個(gè)人生階段中，作者借用哪些具體事物來(lái)解思鄉之愁?

　　一枚小小的郵票──寫(xiě)信可寄鄉思

　　一張窄窄的船票──乘船可解相思

　　一方矮矮的墳墓──生死隔絕哀思誰(shuí)訴

　　一灣淺淺的海峽──海水無(wú)盡憂(yōu)思無(wú)盡

　　三、拓展練習

　　1、教師放余光中另一首鄉愁詩(shī)《春天，遂想起》進(jìn)行拓展練習。聽(tīng)后，你最感動(dòng)的句子是哪些?

　　四、延神遷移，學(xué)以致用。

　　同學(xué)們和余光中一樣，也是在外求學(xué)，你是否想念自己的爸爸媽媽及親人呢?請試著(zhù)寫(xiě)首小詩(shī)來(lái)表達自己內心的.情感。

　　五、教師小結

　　詩(shī)人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉之情時(shí)刻沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他，詩(shī)人為什么如此眷戀自己的故鄉，其實(shí)這就是一顆拳拳的愛(ài)國心。同學(xué)們，我們當前應怎樣去做，將來(lái)才能更好的報效祖國呢?

　　六、檢測

　　背默此詩(shī)

　　余光中《鄉愁》導學(xué)案篇二：

　　〖學(xué)習目標〗

　　1. 熟讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的結構美和音樂(lè )美。

　　2. 抓住意象，走進(jìn)詩(shī)歌意境，品味詩(shī)中情感。

　　3. 培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗

　　1. 重點(diǎn)：有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌。

　　2. 難點(diǎn)：抓住意象，走進(jìn)意境，感受情感。

　　〖學(xué)習課時(shí)〗

　　1課時(shí)

　　〖知識鏈接〗

　　1.余光中

　　臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人。祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京。 抗戰時(shí)期，先后輾轉重慶、上海等地。40年代末，隨父母遷居香港，后去臺灣，1952年畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。先后在數所大學(xué)任教，也曾到美國和香港求學(xué)、工作。目前任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)。已出版詩(shī)集、散文、評論和譯著(zhù)40余種。文學(xué)大師梁實(shí)秋評價(jià)他“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)散文，成就之高一時(shí)無(wú)兩”。其代表作品有詩(shī)歌《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《鄉愁四韻》等。

　　2.寫(xiě)作背景

　　《鄉愁》寫(xiě)于1972年。大陸與臺灣由于人為的長(cháng)期隔絕，互不往來(lái)近40年。漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國和親人，余光中也不例外。60年代起余光中就創(chuàng )作了不少懷鄉詩(shī)，有一首人們爭誦一時(shí)：“當我死時(shí)，葬我在長(cháng)江與黃河之間，白發(fā)蓋著(zhù)黑土，在最美最母親的國土。”他說(shuō)：“隨著(zhù)日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺北廈門(mén)街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉愁》。”

　　3.與課文內容相關(guān)的幾段生活經(jīng)歷

　　?抗戰爆發(fā)后，小小年紀的余光中做了流亡學(xué)生，逃到大后方去讀書(shū)求學(xué)，寄宿。

　�、谠谂_灣大學(xué)畢業(yè)后，52年入伍服役，56年退伍，入東吳大學(xué)任教，結婚。兩年后去美國留學(xué)進(jìn)修，該算是新婚別。臺灣基隆港上船，橫渡太平洋，美國舊金山港登岸。身在異國，心在家里。

　�、�1958年母親去世，遺體火化。他把母親的骨灰匣安放在窗臺上的盆花叢里，寫(xiě)詩(shī)為母親招魂，并有打算送母親的骨灰匣回她的故鄉(江蘇武進(jìn))入土安葬，但這一孝思，到寫(xiě)此詩(shī)時(shí)并未能實(shí)現，后大約是安葬在了臺北市郊的圓通寺，那里該有一方小墳吧。

　�、苋说街心暌院�，頭腦里憧憬日少而回憶日多，于是“鳥(niǎo)倦飛而知還”，有了落葉歸根的愿望。他說(shuō)：“在臺灣，我的研究生宿舍窗外就是臺灣海峽，落日就在我的面前，落日的方向就是大陸的方向，我每天黃昏可以看著(zhù)落日，想象對岸......”但一灣海峽，就是涉不過(guò)去。

　　〖導與學(xué)過(guò)程設計〗

　　第一課時(shí)

　　一、情景導入

　　二、小組合作 自主學(xué)習 分步達成學(xué)習目標

　�、� 找規律，快速背詩(shī)歌，總結詩(shī)歌形式上的美。

　　具體步驟導引：

　　1.反復讀背。

　　2.尋找詩(shī)節之間的規律。

　　3.用文字總結詩(shī)歌形式上的美(可從結構、音韻兩方面考慮)

　�、� 找意象，用心品詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌凄美的`意境。

　　(注：①意象：這里指詩(shī)歌中寄寓了作者情感的具體事物。②意境：這里指詩(shī)歌通過(guò)形象描寫(xiě)表現出來(lái)的境界和情調。)

　　具體步驟導引：

　　思考1：鄉愁很抽象，不好表達。詩(shī)人用了什么妙法將鄉愁寫(xiě)得具體形象?

　　思考2：“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”分別對應哪個(gè)階段的鄉愁?它們與鄉愁各有怎樣的聯(lián)系呢?

　　思考3：“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”分別改成“大大的”、“寬寬的”、“高高的”、“深深的”不是更能表現鄉愁的濃重嗎?對此，你是怎樣理解的?

　　思考4：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”會(huì )讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?參看“知識鏈接”的相關(guān)內容，補充某些細節描寫(xiě)，試著(zhù)將詩(shī)節展開(kāi)成一幅幅“鄉愁”的動(dòng)人場(chǎng)面。(小組成員可分工合作，一人負責一節，必要的話(huà)動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。)

　�、� 想意境，反復誦詩(shī)歌，感受詩(shī)人濃烈的情感。

　　具體步驟導引：

　　1.根據以往讀詩(shī)的經(jīng)驗，處理好節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調。

　　2.反復掂量四節詩(shī)中四個(gè)不同階段的鄉愁，看看“鄉愁”的濃淡有不同嗎?如有，到底是怎樣的不同，又是怎樣漸變的?

　　3.根據上述分析，再次朗讀詩(shī)歌，準備展示。

　　三、學(xué)習成果展示 老師訂正整理

　　四、拓展訓練

　　1.仿照課文，用上比喻寫(xiě)一句話(huà)。 “鄉愁”是___________________________________。

　　2.找個(gè)新的意象，站在1972年余光中的角度，結合現在的現實(shí)，續寫(xiě)詩(shī)的第五小節——

　　“未來(lái)呀，鄉愁是......

　　3.閱讀席慕容的《鄉愁》詩(shī)(見(jiàn)課本第5頁(yè))，比較它與課文在修辭的運用、詩(shī)歌內容和主題上的異同?

　　五、課堂小結

　　六、學(xué)習反思

　　1.我的收獲：

　　2.我的疑問(wèn)：

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