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《岳陽(yáng)樓記》的教案設計

時(shí)間:2020-08-27 11:52:45 岳陽(yáng)樓記 我要投稿

《岳陽(yáng)樓記》的教案設計范文

  一、導入

《岳陽(yáng)樓記》的教案設計范文

  以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導言。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽(yáng)樓記》的三大優(yōu)點(diǎn):寫(xiě)景好、政論好、人生觀(guān)好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。

  二、讀講

  把課文立意新(政論好、人生觀(guān)好)與語(yǔ)言美(寫(xiě)景好)作為重點(diǎn)。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法,在不斷吟誦中深化對重點(diǎn)問(wèn)題的理解。

  第一節:了解寫(xiě)作的時(shí)代背景及原因。

  第二節:欣賞洞庭湖全景。體會(huì )轉折句的作用。

  第三節、第四節:把握景與情的關(guān)系,落實(shí)對字詞、表現手法的理解。

  第五節:理解全文的主旨。

  以上教學(xué)過(guò)程中,朗讀形式多樣,背誦則結合講析逐步進(jìn)行;以讀為主,讀讀講講。

  三、辨異

  羅列一些意見(jiàn)不一的解釋性?xún)热,讓學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境去判斷,去決定取舍。

  如“而或長(cháng)煙一空”有兩種解釋?zhuān)?/p>

 。、大片的煙霧完全消散;

 。、霧氣充滿(mǎn)天空。

  要求學(xué)生對比著(zhù)結合課文分析。

  四、歸納

  著(zhù)重從語(yǔ)言方面去探究,分別從詞語(yǔ)、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納:

 。、詞語(yǔ)──爐火純青,如“銜遠山,吞長(cháng)江”。

 。、句子──精練形象,如四字句式中,有成語(yǔ)、對偶句、排比句等。

 。、修辭──巧妙運用,如對偶,對比、排比、借代等。

 。、節奏──抑揚頓挫,具有音樂(lè )美。

  五、補析

  教師還強調了文章開(kāi)頭及結尾容易被忽略的地方。開(kāi)頭似乎平淡,其實(shí)包含了作者對滕子京的贊頌,對當時(shí)政治的不滿(mǎn),結尾既是對古仁人的愛(ài)慕稱(chēng)贊,又是作者政治理想的表白,也是對朋友的勸勉,情在意中,意在言外。

  【評析】

  方伯榮老師設計的.此教例樸實(shí)、淡雅,似乎平淡無(wú)奇。

  實(shí)際上它很講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。

 。、內容的組合:

  教學(xué)中以教材內容為主、適當引進(jìn)課外內容;教材內容中以單純性理解為主,適當插入思辯性?xún)热荨?/p>

 。、方法的組合:

  教學(xué)中以誦讀為主,配合以討論法、問(wèn)答法、講析法。新課的導入別具一格,實(shí)際上是運用了鋪墊式的先入為主法(起定向作用)。

 。、程序的組合:

  教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主──導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣,同時(shí)注意適當重復和迂回──“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。

 。、節奏的組合:

  主旋律是學(xué)生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式,中間插入其他各類(lèi)教學(xué)活動(dòng),從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

  所以,此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

  課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現。恰當的組合不僅能使教師完滿(mǎn)地高效地完成教學(xué)任務(wù),而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展,日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等等現象,都與組合不當有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的,似乎還為數不多。從這個(gè)意義來(lái)講,此教例提醒著(zhù)我們:

  請注意課堂教學(xué)的組合美!

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