關(guān)于岳陽(yáng)樓記的課堂實(shí)錄
教師：前幾天，我上網(wǎng)看到這樣一則消息：有一個(gè)日本旅游團游覽寒山寺后，向蘇州市政府提議，要為張繼鑄一枚一噸重的金質(zhì)獎?wù)�，以表彰他及不朽的《楓橋夜泊》。因為《楓橋夜泊》，寒山寺成了一座�?zhù)名的文化公園。同樣，湖南岳陽(yáng)市的岳陽(yáng)樓，由于北宋范仲淹的一篇《岳陽(yáng)樓記》而名滿(mǎn)天下，成了中華民族的一座“文化樓”、“精神樓”。今天我們就來(lái)學(xué)習《岳陽(yáng)樓記》。
�。ò鍟�(shū)課題、作者，文化樓、精神樓）
教師：學(xué)課文之前，我們有必要了解包括岳陽(yáng)樓在內的中國古代四大名樓的一些概況。請上網(wǎng)搜集資料的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下。
學(xué)生甲：我國古代四大名樓指湖南省岳陽(yáng)市的岳陽(yáng)樓、江西南昌的滕王閣、湖北武昌的黃鶴樓和山東的蓬萊閣。
學(xué)生乙：不是蓬萊閣，應該是鸛鵲樓。
教師：一般說(shuō)來(lái)，應該是山西的鸛鵲樓。
學(xué)生甲：（繼續）我提的問(wèn)題是：你能列舉出有關(guān)四大名樓的詩(shī)歌嗎？
�。▽W(xué)生神色興奮，議論紛紛，但背誦不出）
教師：被稱(chēng)為全唐詩(shī)的第一首、王之渙的《登鸛鵲樓》，開(kāi)頭一句是“白日依山盡——”
學(xué)生：黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
教師：李白有一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，怎么說(shuō)？
�。▽W(xué)生七嘴八舌，背不出的急得跺腳）
學(xué)生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
教師：唔，不錯。初二時(shí)我們還學(xué)了崔灝的《黃鶴樓》，開(kāi)首一句是“昔人已乘黃鶴去——”
學(xué)生：此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。（聲音參差不齊，有學(xué)生笑了。教師提醒）——晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
教師：前面學(xué)，后面忘，真是：“書(shū)到用時(shí)方恨少”啊�？梢�(jiàn)，平時(shí)的積累是多么重要。余下的，老師給你們簡(jiǎn)單搜集了，請看——（投影四大名樓及詩(shī)篇等）
教師：關(guān)于滕王閣，最著(zhù)名的莫過(guò)于王勃的《滕王閣序》，里面最著(zhù)名的是“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！苯窈蟠蠹疑细咧谢虼髮W(xué)，肯定要學(xué)到。所以啊，書(shū)是一定要好好讀的。至于岳陽(yáng)樓，《岳陽(yáng)樓記》是我們馬上要學(xué)的�，F在我想考考大家的是：這四大名樓中哪一座不屬于我們江南？
�。▽W(xué)生興奮，注意力集中，小聲猜測）
學(xué)生甲：是滕王閣。
學(xué)生乙：不對，滕王閣在江西，在長(cháng)江一帶。
學(xué)生丙：是鸛鵲樓，因為它在山西，在黃河一帶。
教師：很好，你們的地理概念還是蠻清晰的。所以啊，學(xué)習語(yǔ)文，上至天文，下至地理，無(wú)所不包。下面，我還想請同學(xué)介紹一下本文的作家作品、寫(xiě)作背景。
學(xué)生甲：范仲淹（989—1052），字希文，吳縣人，1015年進(jìn)士，是仁宗朝政治改革派的中心人物，深為歐陽(yáng)修欽佩和擁護。景佑年間被貶饒州；慶歷新政失敗后，貶鄧州、杭州、青州等地。范仲淹在當時(shí)的士大夫中聲望極高，他的文學(xué)創(chuàng )作也很有成就，寫(xiě)景抒情文《岳陽(yáng)樓記》，是我國古代散文中盛傳不衰的登臨杰作；他以政治家、軍事家特有的情懷創(chuàng )作的《漁家傲》，突破了詞專(zhuān)寫(xiě)男女風(fēng)月的界限，開(kāi)蘇軾辛棄疾豪放詞之先河。但可惜，范仲淹創(chuàng )作的數量不是太多，因此，我們學(xué)習他的文章，會(huì )倍覺(jué)珍貴。
慶歷新政失敗后，范仲淹貶居鄧州，此時(shí)他身體很不好。昔日好友藤子京從湖南來(lái)信，要他為重新修竣的岳陽(yáng)樓作記，并附上《洞庭晚秋圖》。范仲淹一口答應。慶歷六年六月，他就在鄧州的花洲書(shū)院里揮毫撰寫(xiě)了著(zhù)名的《岳陽(yáng)樓記》。范仲淹用冼煉優(yōu)美的文字描繪了洞庭湖波瀾壯闊的景色，尤其是陰晴變化引起登臨者的或喜或悲之情，歸結到“古仁人之心”的“不以物喜，不以己悲”，故當以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”為己任，表現作者雖身居江湖，心憂(yōu)國事，雖遭迫害，仍不放棄理想的頑強意志，同時(shí)，也是對被貶戰友的鼓勵和安慰。這跟歐陽(yáng)修寫(xiě)作《醉翁亭記》有異曲同工之妙。 “先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這兩句話(huà)，概括了范仲淹一生所追求的為人準則，是他憂(yōu)國憂(yōu)民思想的高度概括。從青年時(shí)代開(kāi)始，范仲淹就立志做一個(gè)有益于天下的人。為官數十載，他在朝廷犯顏直諫，不怕因此獲罪。他發(fā)動(dòng)了慶歷新政，這一政治改革，觸及到北宋的政治、經(jīng)濟、軍事制度的各個(gè)方面，雖然由于守舊勢力的反對而失敗，但卻開(kāi)了北宋士大夫議政的風(fēng)氣，傳播了改革思想，成為王安石變法的前奏。
教師：你介紹得十分全面，告訴大家，這段資料從哪里來(lái)？
學(xué)生甲：就是老師你寫(xiě)在《常州教育報》上的，大家手頭都有。（學(xué)生們笑起來(lái)）
教師：所以，上網(wǎng)、讀報，也是我們獲取語(yǔ)文知識的一個(gè)途徑。下面，請大家仔細聽(tīng)老師朗讀，感知文章寫(xiě)了哪些內容。
�。ń處煶錆M(mǎn)激情地朗讀全文，學(xué)生聽(tīng)得很專(zhuān)注，聽(tīng)完了，大家吁出了一口氣。）
教師：請大家集體朗讀全文，要求讀出節奏和氣勢。
學(xué)生：集體朗讀。
教師：還不錯，太快了點(diǎn)。請看小黑板，哪位同學(xué)上來(lái)完成拼音漢字互寫(xiě)？
�。ㄒ粚W(xué)生上去書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)，表示有意見(jiàn)）
教師：有不同意見(jiàn)的，請說(shuō)明。（學(xué)生糾正兩處錯誤）
教師：我這兒有兩副對聯(lián)：（出示投影）
洞庭西下八百里， 四面河山歸眼底，
淮海南來(lái)第一樓。 萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭。
請大家選擇：如果形容岳陽(yáng)樓氣魄雄大，該選哪一則；如果用來(lái)概括全文內容，哪一則最恰當？（學(xué)生又開(kāi)始議論）
學(xué)生：前者選第一則對聯(lián)，后者可以概括全文內容。（大多數學(xué)生贊同）
教師：既然這樣，這“四面河山”可以具體到文中哪些段落呢？
學(xué)生甲：第二小節開(kāi)頭到“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也”。
學(xué)生乙：第三小節也是。
學(xué)生丙：第四小節還是。
教師：（板書(shū)寫(xiě)景部分）岳陽(yáng)樓有此“大觀(guān)”，才會(huì )讓“遷客騷人”“多會(huì )于此”，這里優(yōu)越的地理條件體現在哪八個(gè)字上？“遷客騷人”看到不同的自然景物產(chǎn)生的思想感情如何呢？（學(xué)生尋求答案，舉手了）
學(xué)生甲：“北通巫峽，南極瀟湘”是說(shuō)它交通便利，所以遷客騷人很容易來(lái)。
學(xué)生乙：當他們看到陰沉沉的天氣和蕭條的景色時(shí)，心情就很壞，文中用“滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣”來(lái)概括。
學(xué)生丙：當他們看到春和景明的景色時(shí)，就“喜氣洋洋”，端起酒杯喝起酒來(lái)了。（學(xué)生笑，）
教師：很好，能各用原文中的一個(gè)字來(lái)概括他們的感情嗎？
學(xué)生：（集體）“悲”和“喜”。（聲音拖得很長(cháng)；教師板書(shū)兩字）
教師：不錯。請大家鑒賞一下這副畫(huà)，是黃紅同學(xué)畫(huà)的，怎么樣？
�。▽W(xué)生伸長(cháng)脖子看，議論）
學(xué)生甲：上面畫(huà)了幾只破船，還有陰沉沉的天色、湖水。就是沒(méi)把“濁浪排空”畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生乙：還可以，那個(gè)顏色好。
教師：我同意，如能畫(huà)出“濁浪排空”的樣子，那就更好。 大家繼續思考，作者寫(xiě)“遷客騷人”的“悲喜”之情，僅此而已嗎？
學(xué)生：不，是為了寫(xiě)后面的“古仁人”，寫(xiě)他們“不以物喜，不以己悲”的感情。
教師：你能解釋這話(huà)的意思嗎？
學(xué)生：意思是“不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲”。 這跟“遷客騷人”的感情不一樣。
教師：很好。（板書(shū)）具體說(shuō)來(lái)，“古仁人”的 “不以物喜，不以己悲”怎么理解？
學(xué)生：（集體，迫不及待） “居廟堂之高則憂(yōu)其民，出江湖之遠則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”。
教師：意思是—
學(xué)生：（集體，整齊不夠）在高高的朝廷做官，就擔憂(yōu)他的老百姓；不在朝廷做官，就擔憂(yōu)他的君主。這樣做官也擔憂(yōu)，不做官也擔憂(yōu)。
教師：不錯，你們預習得真不錯。我再問(wèn)大家一句，這“古仁人”整天擔憂(yōu)，他們就沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候了嗎？
學(xué)生：（集體）不，他們在應該快樂(lè )的時(shí)候才快樂(lè )。（有一部分人笑起來(lái)）
學(xué)生甲：應該是“在天下人憂(yōu)愁之前先憂(yōu)愁，在天下人享樂(lè )之后再享樂(lè )”。
教師：對。如果我們來(lái)分析兩者憂(yōu)樂(lè )的出發(fā)點(diǎn)，那么“遷客騷人”是“個(gè)人憂(yōu)樂(lè )”，而“古仁人”應是怎樣的呢？請用上面對聯(lián)中的四個(gè)字回答。
學(xué)生：應是“萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )”。
教師：很好。（板書(shū)）我們來(lái)總結一下：本文并非單純寫(xiě)景，寫(xiě)景是為了引出“遷客騷人”及他們的“悲喜”之情，而這又是為了引出后邊的“古仁人”及他們“不以物喜，不以己悲”的高尚情操。兩者形成鮮明的對比，作者的思想傾向顯而易見(jiàn)。最后自然得出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的主旨句，真正做到了“水到渠成”。
教師：理清了文章的脈絡(luò )，把握了作者的思想感情，下面我們再來(lái)讀文章，會(huì )讀出更好的語(yǔ)氣和感情來(lái)。
學(xué)生：有感情地集體朗讀。
教師：大有進(jìn)步。我們想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂(lè )在后，能時(shí)時(shí)處處憂(yōu)國憂(yōu)民，這種閃爍著(zhù)民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育�；赝腥A民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數不勝數。你能從我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中找出這樣的例子嗎？（學(xué)生相互商量）
學(xué)生甲：唐朝李賀的“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”。
學(xué)生乙：南宋陸游的《示兒》說(shuō)-------“但悲不見(jiàn)九州同------” （背不出，教師帶領(lǐng)大家一起背）
學(xué)生丙：陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》也是。（集體背）
學(xué)生�。憾鸥Φ摹睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》里“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，也是。
教師：多好的例子，典型的“萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )”！
學(xué)生：還有屈原。屈原用自己的生命來(lái)書(shū)寫(xiě)愛(ài)國愛(ài)民的篇章，令我們肅然起敬�。▽W(xué)生舉出更多的例子）
教師：舉了這么多例子，我們也應從中受到教益，不斷修正自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。下面是老師給大家搜集的這方面的格言，請大家讀一讀，品一品，課后摘錄下來(lái)：（出示投影片，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下集體讀，情緒激昂。）
儒家學(xué)說(shuō)：修身 齊家 治國 平天下
陸游： 位卑未敢忘憂(yōu)國
明朝東林黨人：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。
家事國事天下事，事事關(guān)心。
清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。
孫中山： 天下為公
毛澤東：
糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯
周恩來(lái)： 為中華之崛起而讀書(shū)
中國共產(chǎn)黨人：解放全人類(lèi)
教師：今天的課就上到這兒，請大家課后以?xún)扇诵〗M為單位，口譯全文，不懂處作好記號。下課！
板書(shū)：
《岳陽(yáng)樓記》 范仲淹
文化樓、精神樓
岳陽(yáng)樓之大觀(guān) 遷客騷人：個(gè)人憂(yōu)樂(lè )
霪雨霏霏------ 悲
春和景明------ 喜
古仁人 ： 萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )
不以物喜，不以己悲
先天之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )
�。ㄖ髦迹�
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