有關(guān)譚千秋老師的閱讀理解及其答案

　　譚千秋，1982年參加工作，生前系東方汽輪機廠(chǎng)所屬東汽中學(xué)學(xué)生工作處主任，四川省特級教師。以下是小編幫大家整理的譚千秋老師的閱讀理解及其答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　譚千秋老師的閱讀理解及其答案 1

　�、�5月12日，和平常一樣，譚(tán)千秋老師6點(diǎn)多就起床 了。他給小女兒洗漱( shù)穿戴好，帶著(zhù)她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。

　�、谔炜贞幊脸恋�。

　�、巯挛�2點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”�！叭松�的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著(zhù)想，為集體著(zhù)想，為國家著(zhù)想……”

　�、茏T老師正講得起勁，忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道： “大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場(chǎng)跑去。

　�、輼欠繐u晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著(zhù)刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵土騰空而起。

　�、薜�是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去， 在教學(xué)樓即將坍(tān)塌的瞬間，還有四位同學(xué)已沖不出去了！

　�、叩貏�(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)……

　�、�13日22點(diǎn)12分，當人們從廢墟（xū）中搬走壓在譚老師身上最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了�！拔覀儼l(fā)現他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在桌上，后腦被樓板砸得深凹( āo)下去，血肉模糊。四個(gè)學(xué)生都還活著(zhù)！”第一個(gè)發(fā)現譚老師的救援人員眼含熱淚說(shuō)。

　�、帷暗卣饡r(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩��！?獲救的學(xué)生這樣回憶。

　�、庖粋�(gè)老師說(shuō)：“如果要快速逃離現場(chǎng)，論條件，老師離門(mén)口 最近，最有可能離開(kāi)。但事實(shí)證明，在生死攸(yōu)關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生�！�

　　在學(xué)生眼里，譚老師曾是一個(gè)多么和善的人啊。他講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們再也聽(tīng)不到譚老師的'聲音了，講臺上再也見(jiàn)不到那個(gè)充滿(mǎn)活力的身影了。張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢！

　　譚千秋，一位普通的老師，他用51歲的寶貴生命詮(quán) 釋了愛(ài)與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”

　　1．簡(jiǎn)要概括文章的主要內容。

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　　2．圈畫(huà)批注。

　　(1)譚老師“最后的姿勢”是什么樣子的？請用“____ ”在文中畫(huà)出相應的語(yǔ)句。

　　(2)默讀第4自然段畫(huà)“____”的句子，體會(huì )連用3個(gè)感嘆號的表達效果。把你體會(huì )到的寫(xiě)在下邊。

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　　3．根據第8、9、10自然段想象：在教學(xué)樓即將坍( tān)塌的瞬間，譚老師是怎么做的？然后在第6自然段的橫線(xiàn)上用兩三句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　4．“英雄不死，精神千秋！”這句話(huà)是什么意思？

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　　5．倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語(yǔ)，你會(huì )換成什么？

　　《最后的姿勢》一《__________的姿勢》

　　參考答案：

　　1．在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個(gè)學(xué)生。（獻出了自己的生命）

　　2．(1)“張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生”或者“他雙臂張開(kāi)……血肉模糊”

　　(2)強調了當時(shí)情況的危急。

　　3．示例：“快！快過(guò)來(lái)！”譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四

　　個(gè)學(xué)生。

　　4．譚老師是個(gè)英雄，他舍己為人的精神永遠活在人們的心中。（“千秋”有兩層含義，一是譚老師的姓

　　名，二是長(cháng)時(shí)間的流傳，句子中是說(shuō)譚老師舍己為人的精神得以長(cháng)時(shí)間的流傳。）

　　5．愛(ài)的姿勢／責任的姿勢／英雄的姿勢／師德的姿勢／千秋的姿勢

　　譚千秋老師的閱讀理解及其答案 2

　　定格一種倒下的姿勢

　　迄今沒(méi)有見(jiàn)到為他們留下的影像，定格他們倒在廢墟里的姿勢。也許根本就沒(méi)有人為他們留下過(guò)影像。但是，隨著(zhù)搜救人員一點(diǎn)點(diǎn)挖開(kāi)瓦礫、水泥和磚塊，我們依舊記住了這樣一種倒下的姿勢：

　　21歲的幼兒園老師瞿萬(wàn)容，被扒出廢墟時(shí)，人們看到她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，緊緊護住自己懷里的一個(gè)孩子。

　　孩子只受了輕傷，呼吸很平穩，而年輕的女老師，卻因為頭部和背部骨折，早已停止呼吸。

　　這一幕，定格在"5·12汶川大地震"后的第二天，人們扒開(kāi)綿竹市遵道鎮歡歡幼兒園廢墟時(shí)的那一刻。

　　在地震剎那間摧毀我們的家園后，從城市的碎片下，不止一處，人們看到這種凝固的姿勢。

　　5月13日22時(shí)12分，震后第二天，德陽(yáng)市看到了這種姿勢。在漢旺鎮東汽中學(xué)的廢墟下，年近50歲的教導主任譚千秋，張開(kāi)雙臂趴在課桌上，身下死死地護著(zhù)4個(gè)學(xué)生。他的后腦被樓板砸得深深凹下去，但4個(gè)學(xué)生都活了下來(lái)。

　　5月14日7時(shí)，震后第三天，崇州市看到了這種姿勢。當一夜未眠的搜救人員從懷遠鎮中學(xué)垮塌的教學(xué)樓下找到吳忠洪的遺體時(shí)，這位45歲的英語(yǔ)老師背部向上弓曲著(zhù)，雙手撐地，身下是兩名已經(jīng)死去的學(xué)生。

　　5月14日早上，震后第三天，什邡市看到了這種姿勢。搜救人員在龍居中心小學(xué)的廢墟里刨出一個(gè)死去的女子，她同樣正努力護著(zhù)3個(gè)孩子，而她的頭已被砸下的重物削去一半。幸存師生仔細辨認，才認出那是學(xué)校最年輕的女老師向麗。

　　5月14日10時(shí)，震后第三天，綿陽(yáng)市看到了這種姿勢。在平武縣南壩小學(xué)塌下的一根鋼筋水泥橫梁下，48歲的代課女老師杜正香趴在瓦礫里，頭朝著(zhù)門(mén)的方向，雙手死死地各拉住一個(gè)孩子，胸前還護著(zhù)3個(gè)孩子。

　　汶川縣也看到了這種姿勢。當那里的幸存者們徒手搬開(kāi)垮塌的映秀鎮小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，他們驚呆了：29歲的男老師張米亞跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著(zhù)兩個(gè)孩子。孩子都還活著(zhù)，這位平時(shí)愛(ài)唱歌的老師卻已經(jīng)離我們而去。他緊抱著(zhù)孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。

　　這樣一種倒下的姿勢，定格在他們生命的最后一瞬，盡管不能以影像的形式流傳，卻足以在人們心間永久駐留。

　　這樣一種倒下的姿勢，定格了他們在這世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去換取他人。

　　在這最后的瞬間，我相信沒(méi)有功利的考量，來(lái)不及是非的權衡，而只有人性深處的本真，以及人類(lèi)心中永不泯滅的愛(ài)。再強大的自然偉力，也摧毀不了它。這種愛(ài)，足以戰勝自然的'偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無(wú)比壯美。

　　1、文章標題"定格一種倒下的姿勢"有哪兩重含義？（4分）

　　2、揣摩下面詞語(yǔ)的表達效果。（6分）

　�。�1）老師們倒下的姿勢，基本上都有"緊緊護住"、"死死護著(zhù)"、"死死拉著(zhù)"這樣的動(dòng)作，請你說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。

　�。�2）第6段中"他緊抱著(zhù)孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。"這句話(huà)的加粗詞體現了救援人員怎樣的心情？

　　3、請你說(shuō)說(shuō)對第10段中"這種愛(ài)，足以戰勝自然的偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無(wú)比壯美。"這句話(huà)的理解。（4分）

　　4、讀完全文，請你給文中一位最讓你感動(dòng)的老師或老師群體寫(xiě)一句頒獎詞。（要突出人物的特點(diǎn)，有一定的文采，不超過(guò)60字）（4分）

　　答案：

　　1．他們最后倒下的姿勢被固定在廢墟里；他們壯烈犧牲，無(wú)私奉獻精神的精神永駐人們心中。

　　2．

　�。�1）可見(jiàn)老師們當時(shí)是竭盡全力地保護他們的學(xué)生，突出了老師們無(wú)私奉獻的精神。

　�。�2）體現了救援人員極度無(wú)奈和無(wú)比悲痛的心情。

　　3、示例：

　　在災難來(lái)臨的那一時(shí)刻，老師們用自己的血肉之軀來(lái)保護學(xué)生的壯舉感天動(dòng)地。這種無(wú)私的愛(ài)，讓強大的自然力顯得微乎其微。

　　4．示例：

　　她的生命永遠凝固在花一樣的年齡，"落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花"，相信懷里的孩子可以裝點(diǎn)更燦爛的春天。

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