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記載一只籠子的形狀閱讀理解答案
�、儆幸恢换\子，形狀怪異，幾乎沒(méi)人能正確無(wú)誤地描繪它。就算那些碰撞得頭破血流的人也不能夠，他們只會(huì )撫著(zhù)頭說(shuō)：我又撞到那只籠子了。
�、谖乙膊焕�。
�、墼陂_(kāi)始記載這只莫名其妙的籠子之前，我得先喝口茶，喜歡聽(tīng)故事的你，最好也喝一口水。因為，我不知道我會(huì )講多久，現在是早上十一點(diǎn)正好十一分，我希望在十二點(diǎn)時(shí)結束這只籠子的記載，我們總得吃個(gè)中飯，打個(gè)午盹，我相信這些對消化這只籠子的形狀有很大的幫助。
�、荛_(kāi)始發(fā)現有一只籠子，是小學(xué)吧，我學(xué)了“籠”字，真有意思，為什么把一條龍關(guān)在竹部首內就叫“籠”？老師只說(shuō)這玩意兒是用來(lái)關(guān)東西的，當然，關(guān)會(huì )動(dòng)的、活的東西。這還用講嗎？死的、不會(huì )動(dòng)的東西需要關(guān)嗎？可是我仍然不懂，龍，那么龐大的玩意兒，用竹子或竹蔑編的東西就能把它關(guān)得死死的？老師說(shuō)，“籠”就是“籠”嘛，問(wèn)那么多，會(huì )寫(xiě)沒(méi)？不會(huì )寫(xiě)要打手心�？墒�，我受了一點(diǎn)打擊，龍不是很厲害的嗎？用竹子就能關(guān)，到底龍厲害還是竹子厲害？
�、菸矣謫�(wèn)老師，雞籠、鴨籠這我懂，那么，人住在屋子里算不算“籠”？老師說(shuō)，傻瓜，人住的地方叫“屋”。
�、匏阈g(shù)課教到“雞兔同籠”，我又不安分了。當然，這種幾只雞幾只兔的算術(shù)根本難不了我�？墒�，為什么要把雞、兔關(guān)在一起？它們一定吵架的。老師說(shuō)，傻瓜，這是“假設”的嘛�？墒�，我又“假設”了：如果把雞、鴨、麻雀、火雞、鵝、燕子全部關(guān)在一起，算不算得出籠子里有幾只鴨、幾只麻雀？我沒(méi)敢問(wèn)老師，因為這些全部是兩只腳動(dòng)物，而且不只兩種動(dòng)物。我想，還是快點(diǎn)畢業(yè)上國中，聽(tīng)說(shuō)國中會(huì )學(xué)方程式之類(lèi)的，說(shuō)不定可以解決這個(gè)問(wèn)題。
�、咧辽僭谏蠂幸郧�，我不再想“籠子”問(wèn)題。那時(shí)候我最向往的是上臺北，每年暑假我有機會(huì )上臺北玩，可是必須等割稻、曬谷等農忙之后。有一回，農稼完畢，可以上臺北了，卻莫名其妙刮臺風(fēng)誤了行程。阿嬤說(shuō)，要去可以，先把田里的竹葉、竹枝刺、石頭撿干凈再說(shuō)。臺風(fēng)過(guò)后田里的積水冷滟滟的，我赤腳撿得很勤快，偶爾直腰看著(zhù)透亮的藍空，那么廣闊，我感動(dòng)了，心里冒升一股熱情：我要去臺北！我要去一個(gè)更廣闊、更無(wú)邊的世界，我一定要。
�、嗍鍤q，我拎著(zhù)行李上臺北了，像一個(gè)跨出家門(mén)即不準備回頭的孩子，像一個(gè)征服者。因為，我相信沒(méi)有一件事、一個(gè)地方是我無(wú)法征服的。
�、岷髞�(lái)，我知道“籠”字只是個(gè)形聲字。換言之，不見(jiàn)得關(guān)的是龍，雞、鴨、兔可以關(guān)，人也可以關(guān)。最早是竹子做的，現在可不一定了，石頭、木條、鋼鐵、水泥……甚至是某種肉眼看不見(jiàn)的材料。更重要的是，不只關(guān)活的，死的也得關(guān)，譬如“棺材”。
�、馀_北沒(méi)有征服我，我被自己困住了；當我發(fā)現臺北只是個(gè)大籠子，而人生好像是由很多個(gè)籠子組合而成時(shí)，我被“一生仿如一場(chǎng)牢獄”的感受打敗了。我想掙脫，可是不知籠子的出口在哪里？
11又來(lái)了，籠子的思考。我想，雞、鴨、麻雀同籠的問(wèn)題還好解決，這有復雜的多次多元方程式可以算。但，如果籠內關(guān)的是一群人，什么方程式可以算出誰(shuí)是好人誰(shuí)是壞人？如果自生至死是“時(shí)間之籠”，什么樣的斧頭可以破？
12我又想，若無(wú)法破籠，那么籠子的形狀就決定我們觀(guān)看世界的視野。井底之蛙看到的天是圓餅形，木條籠內的人看到的天是一連串長(cháng)方形……；沒(méi)有絕對的好人、壞人，只有圓餅形人、長(cháng)方形人、三角形人……
13既然都得關(guān)入籠子，那就自己造一個(gè)吧！于是，我以創(chuàng )作建造自己的籠子，這籠子必須很大，容納得下圓的、長(cháng)的、扁的……各式各樣的其他小籠，又能經(jīng)得起時(shí)間的考驗。我想，一個(gè)人要掙脫籠子是不可能的，但是，總可以自己決定籠子的形狀、大小、材質(zhì)吧？最重要是，不能關(guān)錯籠子，必須選一個(gè)自己最?lèi)?ài)的，在里頭焚燒生命，即使風(fēng)餐露宿、水潦火劫也不悔。
14我快樂(lè )起來(lái)，因為，我有能力建筑自己的大籠子。
15現在時(shí)刻十二點(diǎn)整，如果這篇文章也算個(gè)小籠子，的確依照計劃竣工了。我把你們關(guān)在籠里四十九分鐘，現在放你們走。
�。ㄟx自簡(jiǎn)媜《微暈的樹(shù)林》）
16．下列對文章有關(guān)內容的分析和概括，不恰當的兩項是（4分）
A．文章以時(shí)間為順序，展示了“我”從小到大對“籠子”的思考，賦予了“籠子”豐富的內涵，深刻而獨特。
B．文章的語(yǔ)言自然、活潑，富有情趣。第④⑤⑥段中的問(wèn)句更是將一個(gè)小女孩的天真與好奇表露無(wú)遺。
C．“那些碰撞得頭破血流的人，只會(huì )撫著(zhù)頭說(shuō)：我又撞到那只籠子了�！边@一句說(shuō)明了籠子對人的禁錮是多么的殘酷可怕。
D．“我快樂(lè )起來(lái)，因為，我有能力建筑自己的大籠子�！边@一句表明“我”很自信，因為“我”有能力置辦大房子了。
E．文章最后一段說(shuō)：“我把你們關(guān)在籠子里四十九分鐘，現在放你們走�！边@是作者風(fēng)趣的說(shuō)法，指讀者犧牲自己的時(shí)間讀她的文章。
17．閱讀第⑨段，請簡(jiǎn)要分析本段在文章結構上的作用。（4分）
18．在文中“我”的成長(cháng)經(jīng)歷中，“我”遭遇到很多“籠子”。請結合全文，具體概括出有哪些“籠子”。（4分）
19．“我想，一個(gè)人要掙脫籠子是不可能的，但是，總可以自己決定籠子的形狀、大小、材質(zhì)吧？”這句話(huà)給你怎樣的啟示，請聯(lián)系現實(shí)加以探究。（8分）
16．C D
�。–項“籠子對人的禁錮是多么的殘酷可怕”，這種表述不合文意，“籠子”并不是貶斥的對象。文中的“籠子”的含義豐富，人、人生和時(shí)間等終極問(wèn)題，社會(huì )和生活對人的各種約束和壓力，地域的拘囿，自己對自己的期望，時(shí)間的流逝，生命的消失，正確的生活方式等等。D項“置辦大房子了”說(shuō)法有誤，應是“設計自己的生活方式”。）
17．本段文字在結構上有承上啟下的作用：承上，回答了“我”小學(xué)時(shí)對“籠”的疑問(wèn)；啟下，增加了“籠”的內涵，豐富了文章內容（2分，關(guān)鍵點(diǎn)：承上啟下，答疑，拓寬內涵）。
同時(shí)本段文字在結構上取到了由實(shí)到虛的過(guò)渡作用：前面都寫(xiě)的是實(shí)的“籠子”，本段后主要寫(xiě)的是虛的籠子，表現了自己對生活、人生等的深入思考，使文章的內容進(jìn)一步深化（2分，關(guān)鍵點(diǎn)：由實(shí)到虛的過(guò)渡）。
18．①小時(shí)候刻板而又霸道的學(xué)校教育。②相比臺北，我覺(jué)得有些狹小的家鄉。③困擾我的人生、人和時(shí)間等終極問(wèn)題。④適合自己的生活方式。
�。ㄗ⒁馕恼碌膶�(xiě)作思路是由實(shí)轉虛的。由小時(shí)對實(shí)在的籠子的疑惑到長(cháng)大后對人生、時(shí)間等問(wèn)題的探究。答出三點(diǎn)給滿(mǎn)分，4分）
19．人是不可能絕對自由的，尤其是在生存環(huán)境、生死、時(shí)間等等問(wèn)題面前，所以說(shuō)一個(gè)人要掙脫籠子是不可能的。但是人可以選擇自己的生活方式，決定自己的生活質(zhì)量，在生存規則下最大限度的滿(mǎn)足自己。所以，這句話(huà)給我們的啟示是，人，不能埋怨，只能創(chuàng )造，用自己的努力，擴展自己的人生寬度。
�。ù鸢敢c(diǎn)：句意+作者的表達意圖+遷移延伸+例證。本題為探究題，沒(méi)有統一的標準答案�？忌痤}時(shí)要以全文主旨為綱，深入思考本句對我們的啟示，結合自己的閱歷，選取最有感觸的一點(diǎn)，組織答案。值得一提的是，組織答案時(shí)應該有觀(guān)點(diǎn)，有材料，先明確擺出觀(guān)點(diǎn)，再具體展開(kāi)論述。8分）
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