《分析題》的閱讀理解附答案

　　老師年紀不大，但是位好老師，不光盯著(zhù)分數不放，還強調素質(zhì)教育。經(jīng)常在課堂上開(kāi)展討論、猜謎語(yǔ)、講笑話(huà)、出一些腦筋急轉彎什么的。用老師自己的話(huà)說(shuō)，既活躍了課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

　　老師在書(shū)上看到一道分析題，覺(jué)得很適合訓練學(xué)生的發(fā)散思維，就把題出給了同學(xué)們。分析題下面寫(xiě)著(zhù)“答案見(jiàn)封底”，但老師自己也沒(méi)看答案。他也想鍛煉一下自己的發(fā)散思維，暗中和同學(xué)們比一比，老師還是有些童心的。另外，不看答案，游戲做著(zhù)會(huì )更有意思些。

　　分析題是這樣的：大雨天，一個(gè)走在路上的男人，看見(jiàn)前面有一個(gè)女人沒(méi)帶雨具，懷里抱著(zhù)孩子，胳膊上挎著(zhù)包，就主動(dòng)把自己的雨傘借給女人，接過(guò)孩子抱在懷里。請問(wèn)，這個(gè)男人為什么要這樣做？

　　最先站起來(lái)回答的是班長(cháng)，他是公認的好學(xué)生，成績(jì)好，口才好，模樣好，沒(méi)啥不好的地方。班長(cháng)說(shuō)：“因為這個(gè)男人是人販子，用這種方法搶孩子，他接過(guò)孩子，馬上就會(huì )拔腿而逃�！�

　　老師笑笑，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　第二個(gè)站起來(lái)的是班里的調皮鬼，他成績(jì)不錯，但經(jīng)常搞些惡作劇。他不直接回答，反問(wèn)老師：“那個(gè)女人長(cháng)得漂亮嗎？”老師愣了愣，沒(méi)明白他是什么意思，含糊其辭地說(shuō)：“你就當她漂亮吧！”調皮鬼?yè)u頭晃腦地說(shuō)：“答案很簡(jiǎn)單，因為那個(gè)女人長(cháng)得漂亮，那個(gè)男人早就看上了她，卻一直找不到機會(huì )，故意用這個(gè)辦法套近乎�！�

　　教室里一陣大笑。

　　數學(xué)課代表站起來(lái)說(shuō)：“因為這是那個(gè)男人的職業(yè)，他借傘、幫女人抱孩子都要收費。前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個(gè)男人靠來(lái)回背人掙錢(qián)，一次收十塊，不講價(jià)。我計算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成為萬(wàn)元戶(hù)�！�

　　老師點(diǎn)點(diǎn)頭：“同學(xué)們回答得都不錯，還有沒(méi)有其他的答案？”

　　話(huà)音剛落，又有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，有些得意地說(shuō)：“你們可能都忽略了女人胳膊上挎著(zhù)的那個(gè)包，我想，那個(gè)男人是醉翁之意不在酒，目的是為了取得女人的信任后，搶東西�！�

　　一個(gè)女生站了起來(lái)，怯生生地說(shuō)：“老師，那個(gè)男人會(huì )不會(huì )是搞推銷(xiāo)的？”老師疑惑不解，用眼神鼓勵她說(shuō)下去。女生接著(zhù)說(shuō)：“那個(gè)男人是賣(mài)傘的，女人用了他的傘，就不得不買(mǎi)了�！�

　　老師等了一會(huì )兒，見(jiàn)沒(méi)有人再站起來(lái)，笑笑說(shuō)：“我也有一個(gè)答案，那個(gè)男人之所以這么做，是因為他是那個(gè)女人的丈夫。你們想想有沒(méi)有道理？”

　　同學(xué)們哄堂大笑，紛紛說(shuō)老師的答案最巧妙。但也有幾個(gè)同學(xué)不服氣，要求老師公布書(shū)上給出的答案。老師不想公布答案，同學(xué)們回答得都很踴躍，鍛煉思維能力的目的也就達到了，這類(lèi)問(wèn)題本來(lái)就不應該有什么正確答案。

　　這時(shí)候，老校長(cháng)走進(jìn)了教室，他是被教室里的討論聲引來(lái)的。校長(cháng)先對同學(xué)們說(shuō)：“大家的發(fā)言都很好�！比缓笥謱�老師說(shuō)：“不妨公布一下答案，我也想聽(tīng)聽(tīng)書(shū)上是怎么說(shuō)的�！崩蠋熣业酱鸢�，大聲地念道：“不為什么，因為那個(gè)男人的名字叫雷鋒。他不僅把傘借給女人，最后還把她送回了家�！�

　　教室里一片大亂，同學(xué)們紛紛說(shuō)這不可能，這不現實(shí)。調皮鬼喊得最響，他大聲說(shuō)：“那個(gè)女人的丈夫呢？如果一個(gè)陌生男人送自己的老婆回家，他會(huì )怎么想？”

　　校長(cháng)聽(tīng)到答案后一直沉著(zhù)臉，最后他抬起手示意同學(xué)們靜一靜，問(wèn)身邊的老師覺(jué)得這個(gè)答案怎么樣。老師低下頭，想了想說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話(huà)，我也覺(jué)得這個(gè)答案不太現實(shí)，于情于理都說(shuō)不太通�！�

　　校長(cháng)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過(guò)這樣的事。不僅僅是我，那時(shí)候，很多人都做過(guò)如今我們看來(lái)不現實(shí)的事情�！�

　　教室里一片寂靜，同學(xué)們都沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，因為大家看到校長(cháng)的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。

　�。�1）下列對小說(shuō)有關(guān)內容的分析和概括，不正確的兩項是（5分）（ ）

　　A．本文主要圍繞著(zhù)一道分析題展開(kāi)情節，突出了當今社會(huì )的教育、道德及社會(huì )風(fēng)氣等存在的問(wèn)題。

　　B．五位學(xué)生對“分析題”的分析回答反映他們都是一些善于思考、細心觀(guān)察生活、熱愛(ài)生活的人。

　　C．小說(shuō)中出現了兩次學(xué)生的“大笑”，既反映了同學(xué)們對兩次回答的認可，又表現了同學(xué)們潛意識中的功利；結構上前后照應。

　　D．年輕老師與他的學(xué)生對分析題的解答與標準答案相去甚遠，令同學(xué)們沮喪、氣憤，因此教室一片大亂。

　　E．文中“年輕教師”從出題、答題到告訴答案，起著(zhù)串聯(lián)情節、推動(dòng)情節發(fā)展的作用。

　�。�2）小說(shuō)中回答問(wèn)題的五位學(xué)生具有什么樣的共同性格特點(diǎn)？請結合小說(shuō)內容具體分析。（6分）

　�。�3）請結合小說(shuō)的具體內容，談?wù)勀銓Α胺治鲱}”這個(gè)題目含義的理解。（6分）

　�。�4）試分析小說(shuō)中學(xué)生、教師的答案與參考答案出現較大偏差的原因。結尾，寫(xiě)到老校長(cháng)流淚，結合小說(shuō)內容談?wù)勀銓Α靶ｉL(cháng)流淚”的認識。（8分）

　�。�1）BD（B項“熱愛(ài)生活”錯。D項“沮喪、氣憤”錯。）

　�。�2）五位學(xué)生的性格特點(diǎn)為：善于思考，思維活躍，積極回答問(wèn)題；性格中都有功利、自私、冷漠、提防、猜疑。

　�。�3）一語(yǔ)雙關(guān)。實(shí)指：老師出了一道分析題，小說(shuō)圍繞分析題展開(kāi)情節。虛指：借“分析題”分析了當今社會(huì )的素質(zhì)教育、道德觀(guān)念和社會(huì )風(fēng)氣等問(wèn)題。

　�。�4）答案中顯示的樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的價(jià)值觀(guān)，在社會(huì )快速發(fā)展的今天，商品經(jīng)濟的沖擊下，價(jià)值觀(guān)不斷受到影響發(fā)生變化，社會(huì )上一種急功近利、自私冷漠的思想也影響到當今的老師和學(xué)生。

　　老校長(cháng)見(jiàn)證并經(jīng)歷了人與人之間相互幫助、關(guān)愛(ài)，到人與人之間相互提防猜疑的社會(huì )風(fēng)氣的變化，內心充滿(mǎn)感傷；老校長(cháng)作為一位教育工作者，看到了教育的現狀，深感憂(yōu)慮，表現了他深切的責任感，也告訴我們每個(gè)人在面對大眾社會(huì )責任感缺失和主流價(jià)值觀(guān)扭曲的現實(shí)時(shí)，應該具有一種責任感。

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