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《橋邊的老人》的閱讀答案
《橋邊的老人》取材于20世紀30年代西班牙內戰�！稑蜻叺睦先恕逢P(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰爭中的小人物和弱者。他們是無(wú)辜的受害者。殘酷的戰爭來(lái)了，將家園、親人都無(wú)情地撕碎。在這里，戰爭成了作者的譴責對象，對生命價(jià)值的珍視更令小說(shuō)充滿(mǎn)了悲憫的力量。以下是小編整理的《橋邊的老人》的閱讀答案，歡迎閱讀！
橋邊的老人
[美國]海明威
一個(gè)戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著(zhù)一座浮橋，大車(chē)、卡車(chē)、男人、女人和孩子們在涌過(guò)橋去。騾車(chē)從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵在幫著(zhù)推動(dòng)輪輻�？ㄜ�(chē)嘎嘎地駛上斜坡就開(kāi)遠了，把一切拋在后面，而農夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著(zhù)。但那個(gè)老人卻坐在那里，一動(dòng)也不動(dòng)。他太累，走不動(dòng)了。
我的任務(wù)是過(guò)橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)。完成任務(wù)后，我又從橋上回到原處。這時(shí)車(chē)輛已經(jīng)不多了，行人也稀稀落落，可是那個(gè)老人還在原處。
“你從哪兒來(lái)?”我問(wèn)他。
“從圣卡洛斯來(lái)�！彼f(shuō)著(zhù)，露出笑容。
那是他的故鄉，提到它，老人便高興起來(lái)，微笑了。
“那時(shí)我在看管動(dòng)物�！彼麑ξ医忉�。
“噢，”我說(shuō)，并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。
“唔�！彼终f(shuō)，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的�！�
他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧著(zhù)他滿(mǎn)是灰塵的黑衣服、盡是塵土的灰色面孔，以及那副鋼絲邊眼鏡，問(wèn)道：“什么動(dòng)物?”
“各種各樣�！彼麚u著(zhù)頭說(shuō)，“唉，只得把它們撇下了�！�
我凝視著(zhù)浮橋，眺望充滿(mǎn)非洲色彩的埃布羅河①三角洲地區，尋思究竟要過(guò)多久才能看到敵人，同時(shí)一直傾聽(tīng)著(zhù)，期待第一陣響聲。它將是一個(gè)信號，表示那神秘莫測的遭遇戰即將爆發(fā)，而老人始終坐在那里。
“什么動(dòng)物?”我又問(wèn)道。
“一共三種，”他說(shuō)，“兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子�！�
“你只得撇下它們了?”我問(wèn)。
“是啊。怕那些大炮呀。那個(gè)上尉叫我走，他說(shuō)炮火不饒人哪�！�
“你沒(méi)家?”我問(wèn)，邊注視著(zhù)浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車(chē)正匆忙地駛下河邊的斜坡。
“沒(méi)家，”老人說(shuō)，“只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓，當然不要緊。貓會(huì )照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢?我簡(jiǎn)直不敢想�！�
“你的政治態(tài)度怎樣?”我問(wèn)。
“政治跟我不相干，”他說(shuō)，“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，再也走不動(dòng)了�！�
“這兒可不是久留之地，”我說(shuō)，“如果你勉強還走得動(dòng)，那邊通向托爾托薩②的岔路上有卡車(chē)�！�
“我要待一會(huì )，然后再走，”他說(shuō)，“卡車(chē)往哪兒開(kāi)?”
“巴塞羅那�！蔽腋嬖V他。
“那邊我沒(méi)有熟人，”他說(shuō)，“不過(guò)我還是非常感謝你�！�
他疲憊不堪地茫然瞅著(zhù)我，過(guò)了一會(huì )又開(kāi)口，為了要別人分擔他的憂(yōu)慮，“貓是不要緊的，我拿得穩。不用為它擔心�？墒�，另外幾只呢，你說(shuō)它們會(huì )怎么樣?”
“噢，它們大概挨得過(guò)的�！�
“你這樣想嗎?”
“當然�！蔽疫呎f(shuō)邊注視著(zhù)遠處的河岸，那里已經(jīng)看不見(jiàn)大車(chē)了。
“可是在炮火下它們怎么辦呢?人家叫我走，就是因為要開(kāi)炮了�！�
“鴿籠沒(méi)鎖上吧?”我問(wèn)。
“沒(méi)有�！�
“那它們會(huì )飛出去的�！�
“嗯，當然會(huì )飛�？墒巧窖蚰�?唉，不想也罷�！彼f(shuō)。
“要是你歇夠了，我得走了�！蔽掖咚�，“站起來(lái)，走走看�！�
“謝謝你�！彼f(shuō)著(zhù)撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。
“那時(shí)我在照看動(dòng)物�！彼救坏卣f(shuō)，可不再是對著(zhù)我講了，“我只是在照看動(dòng)物�！�
對他毫無(wú)辦法。那天是復活節的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)�？墒翘焐幊�，烏云密布，法西斯飛機沒(méi)能起飛。這一點(diǎn)，再加上貓會(huì )照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運吧。
【注】①埃布羅河：西班牙境內最長(cháng)的一條河。②托爾托薩：西班牙塔拉戈納省城市。
12.小說(shuō)第一段有什么作用?請簡(jiǎn)要分析。(6分)
13.小說(shuō)中畫(huà)線(xiàn)句子表現了老人怎樣的心理，請簡(jiǎn)要分析。(4分)
14.小說(shuō)中老人反復念叨自己的小動(dòng)物，作者這樣寫(xiě)有何用意?請簡(jiǎn)要分析。(4分)
15.海明威曾提出“冰山”創(chuàng )作原則：“冰山只有八分之一露出水面，‘八分之一’是讀者所看到的，‘八分之七’雖然沒(méi)有寫(xiě)出，卻能為讀者感受到�！� 試探究小說(shuō)從哪些方面體現了這一創(chuàng )作原則。(6分)
《橋邊的老人》閱讀答案
12.真實(shí)地描繪出了大敵將臨、人們倉皇逃命的戰時(shí)景象，鮮明地勾畫(huà)出了這個(gè)滿(mǎn)身塵土、疲憊不堪的孤老頭的人物形象，為小說(shuō)創(chuàng )造出悲涼的氣氛。
【變式題】小說(shuō)的結尾有什么表達作用?(6分)
�、俳淮适碌慕Y局;②點(diǎn)明故事背景(法西斯挺進(jìn));③渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉、烏云密布);④以象征手法，暗示中心(復活節、僅有的幸運)。(共6分，每點(diǎn)2分，答出任意3點(diǎn)即可)
13.①“木然”表現老人身心疲憊，陷入了絕望;“不再對著(zhù)我講了”，表現老人不再期待“我”為他分憂(yōu)。 ②“我在照看動(dòng)物”一句反復出現，后句中的 “只是”二字意味深長(cháng)，交織著(zhù)“怨”“冤”之情，暗含著(zhù)對戰爭無(wú)聲的控訴。(4分，每點(diǎn)2分)
14.①小動(dòng)物是老人的精神寄托，這樣寫(xiě)體現了老人博大的愛(ài)心與素樸美好的人性;②弱小生命被戰爭摧殘與扼殺，表達了作者對戰爭的譴責，對生命的尊重和對和平的渴望。(4分，每點(diǎn)2分)
15.①小說(shuō)采用有限視角的第一人稱(chēng)敘述故事，讀者既可以從“我”的角度體驗故事，也可以從旁觀(guān)者的角度充分發(fā)揮想像，挖掘小說(shuō)的內涵。②小說(shuō)選取的是一幅畫(huà)面、一段對話(huà)的微小格局，卻表現了宏大的戰爭主題，
《橋邊的老人》教學(xué)實(shí)錄
學(xué)生：讀出老人的孤獨。他沒(méi)有家，只有幾只小動(dòng)物相依為命，晚年生活很凄涼。
教師：對，也就是讀出了老人的生活現狀，讀出了他的孤獨。老人在他垂暮之年，把動(dòng)物視為親人。
學(xué)生：可戰爭卻要他離開(kāi)他的家園他的親人，連最后一點(diǎn)溫情也要抹去。
學(xué)生：讀出了戰爭的殘酷，戰爭給百姓帶來(lái)的苦難和痛。
學(xué)生：讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動(dòng)物。
教師：說(shuō)的很好，在老人眼中，小動(dòng)物的生命也是世界的價(jià)值所在。這是一種人性的光輝。
學(xué)生：就是說(shuō)老人的愛(ài)心。
學(xué)生：讀出老人內心的痛苦，不能安度晚年，要在戰火中逃離家園。
學(xué)生：讀出他的茫然，對未來(lái)生活的迷茫和無(wú)把握。
教師：怎么可以看出他對前景的茫然呢？
學(xué)生：他顧及動(dòng)物不關(guān)心自己，不想走。
教師：短短幾句話(huà)，簡(jiǎn)單又高效，既蘊涵了許多言外的生動(dòng)細節，又能反映出人物的個(gè)性與心理�？梢�(jiàn)海明威語(yǔ)言的簡(jiǎn)約風(fēng)格。這幾句話(huà)里飽含著(zhù)老人負責的情感，讓我們再次齊讀這四句話(huà)，切實(shí)讀出情感來(lái)。學(xué)生讀。
6、教師：到這里，我們可以對海明威簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言風(fēng)格有所感受。這讓我想起海明威著(zhù)名的“冰山理論”，他說(shuō)：“冰山運動(dòng)之雄偉壯觀(guān)，是因為他只有八分之一在水面上�！狈旁谖膶W(xué)寫(xiě)作上，如何理解這句話(huà)？
學(xué)生：語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要全部說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生：有八分之七的內容要我們自己去想。
學(xué)生：要揣摩弦外之音。
教師：文學(xué)作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。
用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉而隱而不晦。
資料鏈接 ：海明威在《午后之死》中有一個(gè)解釋?zhuān)骸叭绻晃簧⑽募覍τ谒雽?xiě)的東西心里很有數，那么他可能省略他所知道的東西，讀者呢，只要作家寫(xiě)得真實(shí)，會(huì )強烈的感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者寫(xiě)出來(lái)似的�！憋@而易見(jiàn)，作家在這里強調的是省略，主張水面下的的“八分之七”應該留給讀者您去感受。
教師： 聯(lián)系小說(shuō)，細讀對話(huà)，你還能更多地感受出水面下的八分之七嗎？
7、學(xué)生閱讀探討。
學(xué)生：從‘我只是在照看動(dòng)物’中的‘只是’，感覺(jué)到老人的無(wú)辜和內心的怨憤。
教師；對戰爭的控訴有此可見(jiàn)，請你讀這句，讀出其中的冤和怨來(lái)。
學(xué)生：那句“一共三種，兩只山羊，一只貓，四對鴿子”中，了解到老人對動(dòng)物的疼愛(ài)和老人的孤獨。
學(xué)生：‘政治與我不相干’這句，老人對戰爭的反感，以及他的無(wú)辜。
學(xué)生：我是最后一個(gè)離開(kāi)……
教師：這種含而不露的手法，使小說(shuō)中的對話(huà)充滿(mǎn)弦外之音。其實(shí)，對話(huà)以外的句子也同樣包蘊豐富的內容，你能找出幾處？作出分析。
學(xué)生：‘他木然地說(shuō)，可不再對著(zhù)我說(shuō)了’這句（分析略，以下同）。
學(xué)生：‘那是他的故鄉，微笑’
學(xué)生：‘僅有的幸運’還有最后的‘向后一仰，終于又在路旁的塵土坐了下去’
學(xué)生：‘那天是復活節的禮拜天’
教師稱(chēng)贊：很有想法，請具體分析一下。
學(xué)生：復活節是西方的重大節日，僅次于圣誕節，它代表著(zhù)重生和希望，就使得小說(shuō)更有悲劇性。
8、教師：中還有其他多處地方也有這水面下的八分之七之韻味，我們可以細加咀嚼。同學(xué)們的這種探究學(xué)習的意識，對于我們閱讀文學(xué)作品極為重要。那么，縱觀(guān)全文，如果用一個(gè)字來(lái)形容這篇小說(shuō)的特點(diǎn)，你會(huì )用哪個(gè)字？
學(xué)生：美，小說(shuō)雖是悲劇，但是表現了人性的美。
學(xué)生：深，小說(shuō)很有深度，雖然寫(xiě)的是感覺(jué)很平常很生活的事情，但能夠從中揭示出一個(gè)深刻的主題。
學(xué)生：小，別的寫(xiě)戰爭的都是大手筆大場(chǎng)面，戰爭電影都是大投入巨資打造，而這個(gè)小說(shuō)都是小角度小片段，還有小人物。
學(xué)生：沒(méi)有英雄人物，寫(xiě)的是平民百姓，沒(méi)有戰爭場(chǎng)面，可也一樣感受戰爭的殘酷，所以我說(shuō)是‘妙’。
學(xué)生：真，寫(xiě)的情感很真實(shí)。
教師：那為了表現真，作者還有其他什么手段？
學(xué)生：文中的“我“的出現，就使得作品很真實(shí)很親切。
教師：‘我’是誰(shuí)呢？
學(xué)生：戰士，或者其他身份。
教師：如果換成第三人稱(chēng)，會(huì )怎么樣？
學(xué)生：沒(méi)有這樣置身于小說(shuō)中來(lái)得真實(shí)。
教師：大家的看法其實(shí)都在證實(shí)小說(shuō)的構思的精巧，這篇小說(shuō)給人的整體感覺(jué)是簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、明快，同時(shí)又不乏深度，海明威不愧為著(zhù)名小說(shuō)家和記者，一個(gè)“巧”字也許可以盡含其中。這些精巧之處在海明威的其他小說(shuō)中都可以找到，大家有空可以多去閱讀。相信海明威的《橋邊的老人》能給我們許多的啟迪，關(guān)于戰爭，關(guān)于生命，關(guān)于尊重，也關(guān)于寫(xiě)作……
設計說(shuō)明：海明威的《橋邊的老人》是《外國小說(shuō)欣賞》高中語(yǔ)文選修教材的第一課，本課程的主要教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生欣賞外國小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)這一文體的基本特征，與此同時(shí)，適當地勾勒外國小說(shuō)史的輪廓，簡(jiǎn)單介紹外國小說(shuō)的創(chuàng )作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說(shuō)藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養高格調的審美情趣，提升人生境界。
海明威的《橋邊的老人》小說(shuō)的主題是揭示戰爭的殘忍、罪惡。然而作者在構思取材上，卻非常巧妙和獨特，它不是以戰火紛飛，血腥殘酷的戰爭實(shí)景來(lái)表現該主題，而是以在戰爭即將到來(lái)前，一個(gè)相對平靜的環(huán)境下，一個(gè)孤身老人當人們競相逃命時(shí)的內心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰爭的殘忍、罪惡。
《橋邊的老人》篇幅短小，筆法簡(jiǎn)練，但是意蘊卻很深刻，敘述角度也很具有代表性，所以結合單元要求和文本特點(diǎn)，該課的教學(xué)主要扣住對海明威的這篇小說(shuō)主要內容與題旨的把握及其創(chuàng )作風(fēng)格的了解，同時(shí)滲透話(huà)題的相關(guān)知識，重在培養學(xué)生欣賞外國小說(shuō)的能力。
【橋邊的老人讀后感】
第一次讀橋邊的老人只是看到了戰爭,卻不知道它是怎樣去描繪戰爭的場(chǎng)面。
第二次讀橋邊的老人，看到的是一個(gè)受到戰爭殘害的老人，年近花甲，卻要因為戰爭奔波，他能去哪兒呢？同情之心油然而生。
如果僅僅是這樣這樣的文章會(huì )不會(huì )有所欠缺。在這里不得不贊揚海明威冰山一角的寫(xiě)作手法，不需要戰爭激烈的蕭殺聲，不需要漫天的硝煙，不需要。只要一點(diǎn)“衣服上盡是塵土”，只要一點(diǎn)“灰蒙蒙的天氣”。
我們看到的不僅僅是對戰爭的的抨擊，不僅僅是對老人的同情，還有戰爭對人性的侵害。
故土，人精神寄托的地方，如今卻受到戰爭的侵略，曾經(jīng)的一片凈土��！如今又該到哪里去找尋呢？
對一個(gè)有血有肉的人來(lái)說(shuō)故土是人間的天堂。對故土的留戀是人世間最美好的感情之一。思鄉也是最常見(jiàn)，人心最脆弱的一部分，而如今，卻因為戰爭。說(shuō)來(lái)，戰爭是沒(méi)有對錯的，看看那些出征的士兵背井離鄉，拿到他們就沒(méi)有對故土的依戀嗎？拿到他們一生出來(lái)就會(huì )殺殺殺嗎？
從而升華到了對生命的熱愛(ài)，對生命的歌頌。
生命是不朽的主題，是最崇高，只有從一個(gè)個(gè)生命開(kāi)始，才會(huì )有今天的家園。
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