《圓明園的毀滅》教學(xué)反思合集15篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思1

　　在教學(xué)過(guò)程中應用信息技術(shù)，實(shí)現信息技術(shù)與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來(lái)談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。

　　教學(xué)設計思想：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是：要多讀、多想、多體會(huì )，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。本篇課文雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但內容距離現實(shí)生活較遠，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，尤其是農村孩子對那些名園景觀(guān)知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開(kāi)想像。我設計的方案就旨在通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，強化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和信息素養。

　　媒體設計思路：

　　為了彌補學(xué)生認知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習課件，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫(huà)面)、課文賞析(對文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬(wàn)園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習、合作學(xué)習和擴展性學(xué)習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　一、教學(xué)目標

　　1.認知目標：

　�、倭私鈭A明園昔日的輝煌以及毀滅過(guò)程。

　�、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

　　2．情感目標：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，通過(guò)毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3．能力目標：

　�、倥囵B學(xué)生自主、合作學(xué)習語(yǔ)文的能力和探究意識。

　�、谔岣邔W(xué)生的信息素養。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

　　難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

　�、隗w會(huì )作者安排材料匠心。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)板書(shū)引入，提出探究問(wèn)題。

　　讀了題目，你想了解些什么?

　　(歸納總結兩個(gè)問(wèn)題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

　　(二)初步讀文，整理概括。

　　1．讀文思考兩個(gè)問(wèn)題。

　　2．議答。文中怎樣贊頌圓明園?

　　(板書(shū)：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)

　　(三)借助課件深入感知。

　　1．學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個(gè)欄目，感知圓明園的輝煌，進(jìn)行自主學(xué)習。

　　2．說(shuō)圓明園為什么會(huì )得到這么多的評價(jià)?

　　3．感情朗讀24段，體會(huì )它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)

　　4．這么一座萬(wàn)園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習)

　　5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫(xiě)在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著(zhù)空拳，眼睜睜的`看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。)說(shuō)說(shuō)此刻心中的感想。

　　6．大家為什么會(huì )有這么強烈的感受?

　　討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

　　(四)拓展延伸。

　　1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。

　　2．瀏覽網(wǎng)站：

　　3．進(jìn)入論壇，發(fā)表貼子(應不應該重建圓明園?)

　　4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。

　　教學(xué)反思：

　　在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生們表現出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現)，這是單純靠讀書(shū)所達不到的。在這種學(xué)習過(guò)程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習內容而且會(huì )體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點(diǎn)，逐漸掌握通過(guò)多媒體形式學(xué)習知識的方法，最終形成一種信息素養。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思2

　　圓明園的毀滅是五年級語(yǔ)文上冊第四單元的一篇課文，這篇文章主要是通過(guò)回憶圓明園的盛況來(lái)激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國情感。

　　今天我講授的是第一課時(shí)，當整節課講完下來(lái)之后以及聽(tīng)完各位老師評課時(shí)，我對自己整節課的教學(xué)設計也進(jìn)行了反思。

　　首先，第一課時(shí)教學(xué)目標不太明確，我把大量的時(shí)間放在了字詞教學(xué)上，忽略了對文章主要內容的把握以及結構的劃分，所以會(huì )造成在講第二課時(shí)時(shí)很有可能會(huì )由于內容過(guò)多而無(wú)法按課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　其次，臨場(chǎng)應變能力還有待提升，在課堂剛開(kāi)始前由于課件出了一點(diǎn)問(wèn)題，所以有一段留白時(shí)間沒(méi)有及時(shí)分散學(xué)生注意力。

　　再次，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生的自主學(xué)習能力沒(méi)有得到良好的體現。進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有順水推舟的讓學(xué)生得到練習。

　　最后，這次教研活動(dòng)對我起到了極大的促進(jìn)作用，使我收獲良多。各位老師真誠的.指導與建議，讓我在教法與教學(xué)思路上有了深刻的認識，在往后的教學(xué)中，我要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，爭取得到更大的進(jìn)步。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思3

　　今天的收獲可真大!不僅是學(xué)生，更指我自己!

　　備課時(shí)，壓根兒沒(méi)料到這么經(jīng)典的課文里竟有病句!《圓明園的毀滅》的公開(kāi)課已經(jīng)聽(tīng)過(guò)多節，自己也教過(guò)一遍，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)現呀!可能是我們太迷信權威，也可能是我們鉆研教材仍欠深入、欠推敲�？磥�(lái)，這個(gè)教訓值得吸取!

　　新課程有一個(gè)全新的理念：教師也是重要的課程資源。我想，學(xué)生何嘗又不是重要的課程資源之一呢?學(xué)生從書(shū)本上、從老師那里獲取知識，的確沒(méi)錯!但學(xué)生在生活中所獲得的知識，所獲取的能力，所得到的鍛煉豈可小視?而實(shí)際上，學(xué)生在生活中所獲取的東西我卻難以讓學(xué)生在課堂上得到。因此，學(xué)生僅僅從書(shū)面上、從教師那兒獲取知識，對完善學(xué)生的知識結構來(lái)說(shuō)，是遠遠不夠的!我們更應重視開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊一切可以利用的課程資源。特別是學(xué)生之間的相互啟迪、相互討論、相互交流與相互幫助。

　　值得慶幸的是我今天抓住了這稍縱即逝的機會(huì )。當學(xué)生對課文提出質(zhì)疑時(shí)，我心里“咯噔”了一下，但很快回過(guò)神來(lái)，給了那個(gè)學(xué)生說(shuō)下去的空間，聽(tīng)了學(xué)生的陳述，我心中已是豁然開(kāi)朗�？蓡�(wèn)題怎么解決呢?我干脆順勢將難題端給了學(xué)生，當時(shí)只是覺(jué)得既然問(wèn)題從學(xué)生中產(chǎn)生，當應該由學(xué)生來(lái)作結，若我以“權威”的身份自居，一錘定音，似有不妥。于是就發(fā)生了學(xué)生“修改”課文的情形。就當時(shí)的課堂狀態(tài)及修改結果來(lái)看，似乎較為成功!其一是培養了學(xué)生不迷信權威，不迷信書(shū)本的科學(xué)態(tài)度；其二是讓學(xué)生平時(shí)所學(xué)的知識在特定的時(shí)刻得到了運用；其三是較好的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，豐富了這節課的課程資源；其四是培養了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生對幾個(gè)句子的.比較選擇，是說(shuō)不出特別的道理的，憑的就是語(yǔ)感。

　　這節課的教學(xué)，還讓我堅定了兩個(gè)認識：一、課改的實(shí)施，新課標的貫徹，并不是從使用新教材開(kāi)始的，運用老教材開(kāi)展教學(xué)，同樣可以進(jìn)行課改、將先進(jìn)的教育理念引進(jìn)課堂、指導教學(xué)實(shí)踐。投身新課改，我們不能等，等新教材，等別人的經(jīng)驗。否則，我們將落伍于時(shí)代。二、新課標指導下的課堂教學(xué)，并不是完全拋棄傳統的教學(xué)形式，另起爐灶。對傳統的課堂教學(xué)我們應該采取一種揚棄的態(tài)度，好的仍要繼承并發(fā)揚，改革和舍棄的是傳統課堂教學(xué)中的弊端。只有那樣，我們才不會(huì )在新形勢下將課改神秘化、神圣化，甚至望而怯步，不敢去實(shí)施，不敢去探索。片斷中“自”和“至”的比較就很必要。而教學(xué)手段是十分傳統的，教學(xué)效果也不錯，我覺(jué)得這就不能丟掉。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思4

　　《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文。文章首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標：1認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、玲瓏剔透等相關(guān)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3.4自然段。3理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)，學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。圍繞目標我引導學(xué)生理解語(yǔ)言文字，深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

　　一、惋惜之情。

　　圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的.毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

　　二、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的舉世聞名讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀(guān)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，“有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　三、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀(guān)的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無(wú)比仇恨之情、告誡他們不要像統治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會(huì )和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思5

　　大家都知道趙括滿(mǎn)腹經(jīng)綸，談起兵書(shū)來(lái)是頭頭是道，可是讓他上戰場(chǎng)上去打仗，卻是一敗涂地。為什么呢，我認為他打仗的理論是很充足的，就是缺少實(shí)踐，沒(méi)有將理論落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，我們對每一課都要制定一個(gè)教學(xué)目標。這個(gè)目標的落實(shí)很重要。聽(tīng)了于老師的《圓明園的毀滅》一課，我知道了目標的制定不要過(guò)大，過(guò)大就完成不了。要寫(xiě)具體，不具體就無(wú)從下手。下面針對這一節的聽(tīng)課，我進(jìn)行了深刻的反思。

　　一、教學(xué)目標要在教學(xué)環(huán)節中具體體現。

　　上課前，教師要把討論確立每節課的教學(xué)目標作為首要內容。確立目標時(shí)，要充分考慮到本節內容在單元中，乃至整個(gè)教材中的位置；要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習和認知水平。課堂的知識和能力目標必須突出，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)不必刻意強化，這是所有教育過(guò)程中都應該貫穿的，是在教學(xué)過(guò)程中潛移默化，一點(diǎn)點(diǎn)滲透的；然后討論達到這個(gè)目標所需采用的教法和學(xué)法。這個(gè)環(huán)節要細致，考慮要充分：?jiǎn)?wèn)題怎樣提出？應作哪些預設？可能會(huì )有怎樣的生成？目標達成的檢測和反饋方式，教師在備課時(shí)都要做到心中有數。課堂目標明確，教師才能訓練到位，學(xué)生學(xué)習積極性高，參與面廣，主動(dòng)性強。

　　二、達成目標要采用適當的方法。

　　只有“愛(ài)之深”，才會(huì )“恨之切”。課文第二部分內容教學(xué)的'成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達到使教學(xué)結構優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的�！秷A明園的毀滅》既要讓學(xué)生看各種優(yōu)美的圖片，感受圓明園“美得讓人心醉”，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生驕傲和自豪之感。在孩子們還沉醉在“愛(ài)”的海洋里。觀(guān)看《圓明園的毀滅》錄像資料，讓學(xué)生的心為之所痛�？吹綄W(xué)生神情激動(dòng)，可想而知，此時(shí)學(xué)生心中肯定升騰著(zhù)一股股感情。讓他們體驗“毀得令人心碎”。而這樣美得讓人心碎的東西卻被無(wú)情毀滅，學(xué)生一直被“壓抑”的情感，終于有了噴發(fā)的機會(huì )。面對強盜的無(wú)恥行徑，面對清政府的昏庸無(wú)能，面對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。

　　三、教學(xué)目標要根據學(xué)生的實(shí)際情況。

　　教學(xué)目標具有導教、導學(xué)、導測的功能。目標明確，是提高課堂教學(xué)效率的首要條件。而語(yǔ)文課程工具性和人文性統一的特點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》中對語(yǔ)文三維目標的要求，又決定了語(yǔ)文教學(xué)目標的多樣性。盡管這樣，由于語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑還是語(yǔ)文實(shí)踐，不必刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。因此，語(yǔ)文課堂要目標明確、單一，讓學(xué)生學(xué)有所“得”，還是可以做到的。充分了解學(xué)情。這樣才能避免制定目標的盲目性和隨意性，制定出的目標才具有導向性和針對性。確定教學(xué)目標，教師要做到胸存課標，心中有本，目中有人。

　　總之，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)龐雜的任務(wù)。語(yǔ)文教師應在目標教學(xué)的引領(lǐng)下，努力實(shí)踐，不斷摸索出符合我們學(xué)生特色的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的不斷提高。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思6

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元的內容。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　一、教學(xué)一開(kāi)始，我采用這樣的激情導入

　　“有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)又在每一個(gè)中國人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，他們卻只能握著(zhù)空拳，眼睜睜地看著(zhù)這座萬(wàn)園之園被化成一片灰燼�！辈捎眠@樣激情的導入，是為了創(chuàng )設情境，鋪設好情感場(chǎng)，使學(xué)生一開(kāi)始就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，迅速融入到課文內容中去。

　　二、借助電影紀實(shí)片，結合書(shū)面語(yǔ)言文字，想象圓明園當年的輝煌。

　　圓明園當年的輝煌有兩大點(diǎn)，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見(jiàn)過(guò)。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書(shū)上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫(xiě)是遠遠不夠的，必須借助紀實(shí)片，生動(dòng)再現當年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。

　　三、輝煌到毀滅，增強學(xué)生振興中華的責任感。

　　圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)，為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊，我讓學(xué)生想象圓明園被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的`情緒中，體會(huì )強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。學(xué)生思想上形成強烈的反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認識到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學(xué)習，保衛祖國，決不讓列強再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。在同學(xué)們積極的發(fā)言中，振興中華的責任感又一次得到了升華。

　　在這次教學(xué)中，我加強朗讀，讀中感悟。語(yǔ)文教學(xué)必須加強學(xué)生的朗讀，俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，我重視了學(xué)生的朗讀訓練，特別是加強重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思7

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思別具匠心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的的優(yōu)秀篇章。課后對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個(gè)方面：

　　一、對課文中的字詞教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個(gè)都講到。而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語(yǔ)講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語(yǔ)重點(diǎn)講“眾星拱月”，要結合課文來(lái)理解，這個(gè)詞概括出圓明園的結構布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著(zhù)月亮�！苯虒W(xué)時(shí)我問(wèn)：文中的“星星”指的是什么？學(xué)生回答：“許多小園”。這里的月亮指的是什么？學(xué)生回答：“圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園”。這個(gè)詞語(yǔ)的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著(zhù)圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園的周?chē)�。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了結合上下文理解詞語(yǔ)的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。

　　二、以讀代講，讀中感悟

　　魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看�！苯虒W(xué)時(shí)，我特別注重讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知文本，品味語(yǔ)言去感受昔日圓明園的精美，壯觀(guān)，激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)，無(wú)限向往。只有“愛(ài)之深”，才會(huì )“恨之切”。課文第二部分內容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，達到使教學(xué)結構優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。這段的教學(xué)以讀為主，在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大，之美，在讀中學(xué)生也充分地體會(huì )到了自豪的情感。在讀中讓學(xué)生體會(huì )到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內容的處理上，我力求做到詳略得當。如第三小節的第一句和最后一句，我引導反復朗讀，因此，學(xué)生不僅認識到了景觀(guān)之美，還感受到了我國古代勞動(dòng)人民的創(chuàng )造才能。而二——五句中涉及到的具體的景物很多，如果逐處景觀(guān)地講解，不但費時(shí)較多，學(xué)生還會(huì )產(chǎn)生厭煩之意。在這兒的教學(xué)中，我就抓住一個(gè)問(wèn)題：“圓明園中只有這些景物嗎？你從哪兒看出來(lái)的？”從而讓學(xué)生找出圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。

　　三、引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

　　1、惋惜之情。

　　圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

　　2、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀(guān)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，“有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　3、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀(guān)的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　但在教學(xué)的`實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了《火燒圓明園》的片段，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無(wú)比仇恨之情、告誡他們不要像統治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會(huì )和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

　　沒(méi)有完美的課堂，只有遺憾的教學(xué)，這節課后也有不足提醒我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)：對于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機械的打印下來(lái)，不會(huì )有取舍的巧妙運用。改進(jìn)辦法：課堂上不允許念資料，只能根據自己的理解來(lái)回答。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思8

　　《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責感和使命感。

　　圓明園的`輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的資料都已消失，無(wú)法再現，引導學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來(lái)再現圓明園輝煌的過(guò)去，在引導學(xué)生扎扎事實(shí)理解語(yǔ)言文字的基礎上，這時(shí)恰當的運用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對圓明園有更多更形象地了解，課件的應用及充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和興趣，又加深了對課文的理解，當學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話(huà)鋒及轉，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它？為什么會(huì )被毀滅？

　　指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習文章最終一段。最終組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的閱讀感受和體會(huì )，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思9

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元的資料。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的職責感。

　　一、教學(xué)一開(kāi)始，我采用這樣的活力導入

　　“有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)又在每一個(gè)中國人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，他們卻只能握著(zhù)空拳，眼睜睜地看著(zhù)這座萬(wàn)園之園被化成一片灰燼�！辈捎眠@樣活力的導入，是為了創(chuàng )設情境，鋪設好情感場(chǎng)，使學(xué)生一開(kāi)始就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，迅速融入到課文資料中去。

　　二、借助電影紀實(shí)片，結合書(shū)面語(yǔ)言文字，想象圓明園當年的輝煌。

　　圓明園當年的輝煌有兩大點(diǎn)，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見(jiàn)過(guò)。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書(shū)上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描述是遠遠不夠的，必須借助紀實(shí)片，生動(dòng)再現當年的樣貌，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。

　　三、輝煌到毀滅，增強學(xué)生振興中華的職責感。

　　圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)，為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊，我讓學(xué)生想象圓明園被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的`萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì )強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。學(xué)生思想上構成強烈的反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認識到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學(xué)習，保衛祖國，決不讓列強再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。在同學(xué)們進(jìn)取的發(fā)言中，振興中華的職責感又一次得到了升華。

　　在這次教學(xué)中，我加強朗讀，讀中感悟。語(yǔ)文教學(xué)必須加強學(xué)生的朗讀，俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，我重視了學(xué)生的朗讀訓練，異常是加強重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10

　　《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無(wú)法再現，引導學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來(lái)再現圓明園輝煌的過(guò)去，在引導學(xué)生扎扎事實(shí)理解語(yǔ)言文字的基礎上，這時(shí)恰當的運用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對圓明園有更多更形象地了解，課件的應用及充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話(huà)鋒及轉，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它？為什么會(huì )被毀滅？

　　指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的.閱讀感受和體會(huì )，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思11

　　《語(yǔ)文課程標準》在“基本理念”里提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！笨稍凇秷A明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，我感覺(jué)面臨著(zhù)這樣的難題：學(xué)生對圓明園是陌生的，對以前的圓明園感覺(jué)更是遙不可及的，只單純地“以讀為本”，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感受是不夠的。但是，如果忽視朗讀，在課堂上僅僅是把圖片的堆砌展示給學(xué)生，很顯然也是不可取的。于是，我就巧借多媒體，把學(xué)生的看、聽(tīng)、讀、感結合起來(lái)，收效果然不錯。運用多媒體創(chuàng )設了一個(gè)信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來(lái)輔助教學(xué)。

　　上課一開(kāi)始，呈現在學(xué)生面前的就是一幅烈火燃燒下“圓明園的毀滅”的課題圖。大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田。接著(zhù)，在悲涼的樂(lè )曲聲中，播放了一系列圓明園的廢墟圖。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問(wèn)：圓明園為什么會(huì )被毀滅？為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？帶著(zhù)一串問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習的興趣一下子高漲起來(lái)，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。多媒體輔助教學(xué)對這節課的朗讀訓練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，一邊欣賞美麗的畫(huà)面來(lái)有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調動(dòng)起來(lái)后，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀(guān)，讀出了贊美、自豪之情，然后播放錄相片《火燒圓明園》的片斷，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田，面對圓明園的毀滅，學(xué)生讀出了痛惜、仇恨之意。學(xué)生是學(xué)習的'主體，是意義建構的主動(dòng)者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡可能把講解、提問(wèn)的時(shí)間壓縮到最低限度。讓學(xué)生有充分的時(shí)間探究學(xué)習。探究學(xué)習。同時(shí)我還鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)、想法以及真實(shí)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，還存在一些不足之處。這在時(shí)間上把握得不夠好，超了兩三分鐘。其次，學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)還不夠到位。教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向學(xué)生的“學(xué)”的轉變，只有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思12

　　一、教材分析： 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓練重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習讀懂課文、理解課文。

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅過(guò)程，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)比熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的無(wú)比憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑，從而激起人們對侵略者的無(wú)比仇恨。作者通過(guò)美與丑，善與惡的對比，把近代史教育和愛(ài)國主義教育貫穿于全文始終。通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習，使學(xué)生能夠了解到圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　但是由于課文內容離學(xué)生的知識基礎和生活實(shí)際都比較遠，在教學(xué)中，我們利用了信息資源、現代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限，通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料，使學(xué)生對圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。

　　二、設計思想： 根據《新課程標準》的新思路，在教學(xué)設計，我利用網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，大力的倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生養成一種在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中應用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習習慣，努力使學(xué)他們在有限的時(shí)間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習的有力工具。

　　課前參與就是學(xué)生在學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學(xué)生自主預習課文，初步了解所學(xué)內容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、收集有關(guān)資料，如：文字、圖片等，然后進(jìn)行分析歸納。這樣，為學(xué)生學(xué)習課文、深入了解課文奠定了基礎，使學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟與問(wèn)題走進(jìn)課堂，促進(jìn)了課上的學(xué)習。

　　課中探究就是課上，學(xué)生利用自己整理的資源真正的動(dòng)起來(lái)，參與課堂，自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行探究“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報交流中學(xué)生結合資料學(xué)習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)精神。

　　課后拓展，應用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，使讀寫(xiě)有機的結合在一起。在將要下課時(shí)，我引導學(xué)生生成新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。

　　這樣，整節課信息技術(shù)的應用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　教學(xué)目標： 1、 自學(xué)生字新詞，了解課文內容。

　　2、有感情的朗讀課文，能表現出對祖國燦爛文化的贊嘆和對侵略者的痛恨。

　　3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程，喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學(xué)資源：多媒體課件 學(xué)生的信息資料

　　教學(xué)過(guò)程：一、引入：

　　1、出示圖片，學(xué)生欣賞。

　　解說(shuō)：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽(yù)為“人間天堂”、萬(wàn)園之園，法國大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園�！边z憾的是昔日那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散，被一場(chǎng)無(wú)情的.大火化為灰燼。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》

　　2、學(xué)生齊讀課題

　　學(xué)生欣賞由老師解說(shuō)配樂(lè )圖片，讓學(xué)生初步感受到圓明園的地位價(jià)值及毀滅的惋惜。讓學(xué)生真正融入到音樂(lè )、文字、圖像中去，深入其中，進(jìn)入情境，為學(xué)習課文，鋪設好了情感場(chǎng)。

　　二、課中探究：

　�。ㄒ唬└兄�課文、整體把握

　　學(xué)生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？

　　概括得出： 舉世聞名

　�。ǘ�）運用資源、共同探究

　　1、學(xué)生默讀課文2－4節，想：為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導學(xué)法。

　　2、交流匯報：

　　a宏偉建筑：

　　1）學(xué)生結合資料理解課文，體會(huì )讀讀。

　　2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。

　　3）出示布局圖，問(wèn)：你仿佛看到了什么建筑？

　　4）學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的感受讀最后一句話(huà)。

　　漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　b歷史文物：

　　1) 學(xué)生結合資料理解課文，體會(huì )讀

　　2)問(wèn)：你說(shuō)收藏著(zhù)珍貴文物的圓明園又可以稱(chēng)之為什么？

　　3）齊讀最后一句話(huà)。

　　&nb

　　sp; 學(xué)生圍繞著(zhù)“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”進(jìn)行自主探究學(xué)習。他們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。然后在匯報交流中學(xué)生結合資料學(xué)習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，使他們進(jìn)一步體會(huì )到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣，信息技術(shù)的應用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　�。ㄈ�）利用媒體 深刻感悟

　　昔日輝煌：

　　1、出示課件

　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　化為灰燼：

　　1、導：同學(xué)們，就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹�自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時(shí)間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！

　　2、播放《火燒圓明園》的錄像。

　　3、帶著(zhù)你的感受自己體會(huì )讀最后一節

　　問(wèn)：同學(xué)們，圓明園為什么會(huì )毀滅呢？

　　4、引導讀：圓明園是建筑史上一個(gè)奇跡，一個(gè)神話(huà)，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場(chǎng)大火中。同學(xué)們， 下面我們一起讀最后一節，請把你們無(wú)法釋?xiě)训耐�、滿(mǎn)腔的恨讀出來(lái)。

　�。�、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史��！所以，課文的第一自然段就告訴我們：

　　為了讓學(xué)生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，我再一次運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了體會(huì )圓明園輝煌的情境：看圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學(xué)生不僅體會(huì )到了這就是舉世聞名；同時(shí)也使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情，這樣使學(xué)生感悟、表達等綜合素養得到了培養。

　　當學(xué)生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂，我進(jìn)一步激情導讀。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨。

　　信息技術(shù)的運用，使學(xué)生置身在當時(shí)的環(huán)境中，強化了直觀(guān)感受，激發(fā)了學(xué)生的情感。

　　三、課外延伸

　　1、讀寫(xiě)結合

　　圓明園被燒毀了，這個(gè)損失確實(shí)是巨大的、無(wú)法彌補的。如今，145年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著(zhù)帝國主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你站在圓明園的廢墟旁，你會(huì )想些什么呢？請你把它寫(xiě)下來(lái)

　　學(xué)生寫(xiě)后讀一讀。

　　望著(zhù)燒后的廢墟，配著(zhù)低沉的音樂(lè )，我進(jìn)一步煽情，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。這樣，信息技術(shù)的應用，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)的欲望，使讀寫(xiě)有機的結合在一起。

　　2、小結：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國恥，振興中華！”。

　　3、布置作業(yè)：我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園的還立在那里，望著(zhù)它，你還想知道什么呢？下課之后，請同學(xué)們分組合作再來(lái)查找一些資料，然后把你們知道的發(fā)到學(xué)校論壇。

　　為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。在課后，我引導學(xué)生生成新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。這再一次體現了學(xué)生的主動(dòng)性、信息技術(shù)的工具性。

　　板書(shū)： 圓明園的毀滅

　　宏偉建筑

　　舉世聞名 化為灰燼

　　珍貴文物

　　教學(xué)反思：

　　1、本堂課的教學(xué)設計是在普通教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源根據自己的需求自主學(xué)習，了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感及建設祖國的責任感，這充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。

　　2、這節語(yǔ)文課和現代信息技術(shù)緊密結合在一起，使學(xué)生養成一種在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中應用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習習慣，提高了學(xué)生的綜合能力。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思13

　　《圓明園的毀滅》一課，我在設計上遵循“1+x”和“一課一得”的教學(xué)理念�！�1”確立為《圓明園的毀滅》，x確定為《兩個(gè)強盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與課文在資料和寫(xiě)法上都有相似之處；“一得”確立為鋪墊這種寫(xiě)法。我在課前收集學(xué)生的問(wèn)題，即題目是“圓明園的.毀滅“，為什么作者用很多筆墨描述圓明園昔日的輝煌？以學(xué)定教，嘗試課堂教學(xué)的改革。

　　在教學(xué)中，我使用了兩次小組學(xué)習的方式，讓學(xué)生邊讀邊悟，組內交流，鍛煉了學(xué)生的組織本事、表達本事和自學(xué)本事。我們小組學(xué)習是在剛剛起步階段，許多學(xué)習方式和表達的方法還需要給孩子們多做指導，以待提高。

　　具體教學(xué)過(guò)程中，還有許多不足需要改善和提高。

　　1、學(xué)生本事需要培養和提高。整節課學(xué)生反應不是太進(jìn)取，課堂氣氛比較沉重，學(xué)生的表達本事和自信心有待改善。

　　2、我在備課時(shí)對預設準備不足，在做引導時(shí)，語(yǔ)言不夠規范嚴謹。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思14

　　《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文資料，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的職責感和使命感。

　　4、領(lǐng)悟文章的`表達特點(diǎn)，學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。圍繞目標我引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

　　一、惋惜之情

　　圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

　　二、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀(guān)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，“有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　三、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀(guān)的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)十分抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無(wú)比仇恨之情、告誡他們不要像統治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自我的體會(huì )和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思15

　　今天上了《圓明園的毀滅》一課，這是一篇老課文，在過(guò)去教學(xué)中學(xué)生總是容易把課題中的“圓”和“園”弄混淆，怎樣讓學(xué)生記住呢？首先從“圓”入手，圓明園”在布局上成“品”字形，然后告訴學(xué)生它地建造年代——初建于明朝，最后說(shuō)它的用途——是清朝皇帝的休憩園，也是一個(gè)大花園。學(xué)生從形狀、年代、用途三方面一記就不容易混淆了。緊扣“毀滅”這一主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。

　　設計三個(gè)問(wèn)題：

　　第一，你是怎樣評價(jià)圓明園的毀滅的；

　　第二，圓明園到底毀滅了什么？在這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)你認為圓明園是一個(gè)（ ？ ）的`圓明園，學(xué)生根據問(wèn)題尋詞找句；

　　第三，圓明園是怎樣被毀滅的。

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