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公開(kāi)課《圓明園的毀滅》的聽(tīng)課反思
今天聆聽(tīng)了鄭上路小學(xué)王坤老師的一節原汁原味的生本隨堂課，感受還是頗深的。講課之前，當王老師把學(xué)生帶到多媒體教室的時(shí)候，大家紛紛感嘆：這么多人！于是帶著(zhù)“大班額如何有效地上生本”這樣的疑惑走進(jìn)了課堂。
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圍繞目標王老師引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子。
一、導學(xué)設計細致到位。《圓明園的毀滅》課文雖然不長(cháng)，但內容豐富，尤其是重點(diǎn)段昔日的輝煌，涉及內容非常多。因此，細致、指導性較強的自學(xué)導航，更有利于學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生自學(xué)起來(lái)也得心應手。本節課，學(xué)生們誦讀感悟，材料補充，想象體驗盡情展示。盡管孩子們有些放不開(kāi)，稍顯生澀，但是可見(jiàn)老師平時(shí)的訓練是到位的，只要孩子們是在不斷的成長(cháng)，進(jìn)步，超越，這就是生本最大的宗旨所在。
二、學(xué)生展示豐富多樣。由于自學(xué)導航設計的細致清楚，要求明確，可操作性強，學(xué)生第一環(huán)節的自學(xué)討論交流還是比較充分的。學(xué)后的展示效果也很好，有有感情地朗讀，有對某些內容進(jìn)行補充，有根據文中的景物進(jìn)行合理的想象……精彩的語(yǔ)言屢屢閃現。但是班額實(shí)在是太大，展示的還是不夠充分，但相信老師長(cháng)期的堅持，一節課展示幾個(gè)組，大家都是有機會(huì )得到鍛煉的。
三、老師的感情朗讀指導稍顯遜色。也許是課文的內容太多，也許是學(xué)生合作展示的形式不利于情感的激發(fā)。老師在感情朗讀指導方面就略顯單薄，尤其是重點(diǎn)段落處理的有些草率。其實(shí)，無(wú)論是學(xué)生的自學(xué)，還是討論交流都是片面的，這里老師就把學(xué)生的這些散落的珠子穿起來(lái)，這就是對課文的整體感悟。
那么在今后我們的生本教學(xué)中，我們高段的語(yǔ)文教學(xué)還是要在自學(xué)、討論、展示等方面加強訓練，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習會(huì )展示。另外對于大班額的班級，老師在處理教材時(shí)要敢于將與目標無(wú)關(guān)的，與重點(diǎn)無(wú)關(guān)的勇于舍棄，減少無(wú)效活動(dòng)。
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