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《圓明園的毀滅》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文，講述了圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅。下面是《圓明園的毀滅》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案，和小編一起來(lái)看一下吧。
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】
這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學(xué) “以讀為本”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)設計】
教學(xué)目標：
1. 課程標準：新課標“實(shí)施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。
2. 知識與技能：
(1)通過(guò)大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去;
(2)通過(guò)播放視頻，使學(xué)生了解圓明園的毀滅過(guò)程;
(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;
(4)激發(fā)學(xué)生表達自己對侵略者的痛恨，激起學(xué)生強烈的愛(ài)國主義情感。
3. 過(guò)程與方法：
(1)能夠通過(guò)課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;
(2)能夠通過(guò)觀(guān)看展現圓明園昔日輝煌的圖片，進(jìn)一步感受圓明園的美;
(3)能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、老師引導、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習過(guò)程，體驗和感悟探究的一般過(guò)程;
(4)能夠表達自己的體驗、感受、意見(jiàn)或看法;能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有對課文的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習的過(guò)程和方法。
4.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解圓明園輝煌的過(guò)去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊含的思想感情。
教學(xué)策略：
1.任務(wù)驅動(dòng)法策略：a.學(xué)生通過(guò)朗讀課文，自己提出問(wèn)題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結歸納學(xué)生提出的問(wèn)題的基礎上，精煉出幾個(gè)主要問(wèn)題(提出問(wèn)題)b.分小組討論提煉出的問(wèn)題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點(diǎn)撥下自主解決問(wèn)題，對理解有困難的問(wèn)題，如“眾星拱月”通過(guò)課件演示幫助理解。(問(wèn)題解決)。
2.自主學(xué)習策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料和進(jìn)行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)環(huán)境和資源準備：
1.教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2.資源準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設學(xué)習情景、激發(fā)探究欲望。
1.導語(yǔ)：(出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說(shuō)引入)北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀(guān)的一座皇家園林，當時(shí)它被人們譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當我們走進(jìn)圓明園游覽時(shí)，展現在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀(guān)，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習第21課《圓明園的毀滅》。
(板書(shū)課題)
2.齊讀課題。
看了題目，你們想了解些什么?
〔設計意圖〕讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時(shí)，不知不覺(jué)走進(jìn)了課堂。老師富有激情的解說(shuō)，激起學(xué)生強烈的求知欲，對課題的發(fā)問(wèn)，便顯得水到渠成，而這一問(wèn)題的設計更具有發(fā)散性，利于培養學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個(gè)性。
二、走進(jìn)開(kāi)頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑
這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內容：
1.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。
2.打開(kāi)課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)，你的內心是一種什么滋味?
(悲痛、憤怒、傷心……)
3.我們來(lái)讀讀這個(gè)開(kāi)頭，把你的心情讀出來(lái)。你現在最想知道的是什么?
(圓明園被誰(shuí)毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會(huì )被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)
三、學(xué)習結尾，感受被毀之恥
1.請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五自然段，畫(huà)出最讓你觸目驚心的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)了這段文字的朗讀，你了解了什么?
(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據學(xué)生回答強調“掠、搬、毀、燒”)
4.哪些詞語(yǔ)讓你觸目驚心?
(凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)
5.刪詞換詞，體會(huì )這些詞語(yǔ)的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍來(lái)到北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;運不走的，就破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。
(1)分別讀這兩段話(huà)。
(2)換掉或刪除一些詞語(yǔ)后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。
4.我們來(lái)看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。
我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿(mǎn)著(zhù)你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)
5.價(jià)值連城的國寶被統統掠走，人拿不動(dòng)的就用牲口搬運，實(shí)在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無(wú)價(jià)之寶!最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著(zhù)你此時(shí)的感情，齊讀——1860年10月6日……
四、昔日輝煌，更添被毀之痛
1.請告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會(huì )激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火?
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專(zhuān)心讀書(shū)。
3.根據學(xué)生回答，大投影出示
(因為它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)
(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。)
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個(gè)中國人痛心，會(huì )激起每一個(gè)中國人對英法聯(lián)軍、對當時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個(gè)部分寫(xiě)的是建筑宏偉?(2、3自然段)
5.找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)?rdquo;
(1)這句話(huà)是介紹圓明園什么的?(位置和結構)
(2)如果讓你帶著(zhù)自己的理解和感受來(lái)讀這段話(huà)，你會(huì )強調哪些詞語(yǔ)?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?說(shuō)說(shuō)看。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
眾星拱月：群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。。(出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個(gè)是“星”，哪個(gè)是“月”，體會(huì )圓明園的輝煌和宏偉。)
(3)哪位同學(xué)查過(guò)資料，知道圓明園的面積有多大?
圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環(huán)，占地面積458.9公頃。)
(4)我們的學(xué)校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們多少個(gè)學(xué)校?
圓明園的面積相當于我們500多個(gè)學(xué)校那么大。各個(gè)大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)�，是多么壯麗的景觀(guān)!帶著(zhù)這樣的感受，我們一起來(lái)讀讀課文第二自然段。(齊讀第二段)
6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱(chēng)奇、留戀往返的美景呢?快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個(gè)“有”?(7個(gè))
7.指名讀帶“有”的句子，相機板書(shū)：“有……也有;有……也有……;還有……;不僅有……還有……”
(1)這些句子讓你體會(huì )到什么?(圓明園的建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美;既有熱鬧的街市風(fēng)光，又有幽靜的自然風(fēng)光，所以說(shuō)它是建筑藝術(shù)的精華。)
(2)你能用自己的朗讀來(lái)展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風(fēng)光嗎?一邊讀一邊在頭腦中想象畫(huà)面，你就會(huì )讀進(jìn)去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。
(3)下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀(guān)吧。(投影出示幾幅圓明園美景圖)你可以選擇一處說(shuō)說(shuō)感受。
“蓬萊瑤臺”：(據書(shū)上說(shuō)：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話(huà)傳說(shuō)中說(shuō)的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊�，幣_就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩(shī)人的文章，神話(huà)傳說(shuō)中的景物來(lái)建造的，這是想象。)
“武陵春色”：(指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來(lái)命名的。這一部分是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡(jiǎn)直就是人間仙境啊!)
“平湖秋月”：寧靜而美麗
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀(guān)!
(4)這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!大家知道圓明園著(zhù)名的景點(diǎn)有多少處嗎?
(學(xué)生介紹了解的資料：圓明園著(zhù)名的景點(diǎn)就有40處。這40處景觀(guān)也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周?chē)�。比如�?ldquo;平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷”、“觀(guān)瀾堂”，有“君子軒”，還有“關(guān)帝廟”。)
(5)下面我們只選20處景觀(guān)的名稱(chēng)，請大家讀一讀(投影出示)：
正大光明 上下天光 杏花春館 坦坦蕩蕩 長(cháng)春仙館
萬(wàn)方安和 武陵春色 山高水長(cháng) 月地云居 匯芳書(shū)院
映水蘭香 遠山天北 西峰秀色 四宜書(shū)屋 平湖秋月
蓬萊瑤臺 別有洞天 坐石臨流 曲院風(fēng)荷 江南屏鄉
……
僅僅讀這些景觀(guān)名稱(chēng)，你有什么感覺(jué)?
(光讀這20景的名稱(chēng)就需要這么長(cháng)時(shí)間，如果一景一景參觀(guān)得需要多少天啊!)
(6)法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?
出示雨果的文章，指名讀。
“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
—— 雨果”
(7)是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園!當我們漫步園內——學(xué)生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——(出示大投影)“我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華!”
8.引讀，試著(zhù)讓學(xué)生背誦“因為，在這舉世聞名的皇家園林里，有……也有……;有……也有……;園中許多景物都是……，如……還有……;園中不僅有……還有……”(10分鐘)
9.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的?(第四自然段)
(1)那位同學(xué)愿意為大家讀第四自然段?(指名讀)
(2)從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間?(兩千多年)
(3)經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì )有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語(yǔ)來(lái)形容。
(應有盡有、不計其數、成千上萬(wàn)、數不勝數……)
(4)在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬(wàn)港元將其中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回，使他們重又回到了祖國的懷抱。
(4)知道了這些，你心里又怎樣的感受?帶著(zhù)你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。(4分鐘)
五、美毀對比，拓展引發(fā)深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園!如果它完好無(wú)損地保存著(zhù)，我們每個(gè)中國人現在看了該是多么自豪�？上�，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……(緩緩擦去板書(shū)，只留淡淡的痕跡)
圓明園的毀滅是——學(xué)生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
2.課件出示五幅圓明園廢墟圖，讀下面的詞條——
圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好帶著(zhù)慈禧等倉皇逃跑了。
焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。
時(shí)期，一軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說(shuō)，中國人龔橙——著(zhù)名詩(shī)人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
3.圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎?英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?在風(fēng)雨中佇立了150年的廢墟，還有圓明園里殘留的柱，書(shū)寫(xiě)著(zhù)中國150年的恥辱。面對圓明園的廢墟，看著(zhù)這殘垣斷壁你想說(shuō)些什么?想對誰(shuí)說(shuō)?是將鐵蹄踏進(jìn)圓明園的英法聯(lián)軍，還是腐敗無(wú)能的清朝政府?或者，是對自己和自己身邊的人……
拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教材理解
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀(guān)。最后一個(gè)自然段用精練、準確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，因而通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
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