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二年級語(yǔ)文游子吟常用知識點(diǎn)
在日常過(guò)程學(xué)習中，大家都沒(méi)少背知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)就是“讓別人看完能理解”或者“通過(guò)練習我能掌握”的內容。掌握知識點(diǎn)是我們提高成績(jì)的關(guān)鍵！以下是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文游子吟常用知識點(diǎn)，歡迎大家分享。
二年級語(yǔ)文游子吟知識點(diǎn)
注釋?zhuān)?/strong>
�、庞巫樱汗糯Q(chēng)遠游旅居的人。吟：詩(shī)體名稱(chēng)。
�、朴巫樱褐冈�(shī)人自己，以及各個(gè)離鄉的游子。
�、桥R：將要。
�、纫饪郑簱�。歸：回來(lái)，回家。
�、烧l(shuí)言：一作“難將”。言：說(shuō)。寸草：小草。這里比喻子女。心：語(yǔ)義雙關(guān)，既指草木的莖干，也指子女的心意。
�、蕡蟮茫簣蟠�。三春暉：春天燦爛的陽(yáng)光，指慈母之恩。三春：舊稱(chēng)農歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱(chēng)三春。暉：陽(yáng)光。形容母愛(ài)如春天溫暖、和煦的陽(yáng)光照耀著(zhù)子女。
譯文：
慈母用手中的針線(xiàn)，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。
臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來(lái)得晚衣服破損。
有誰(shuí)敢說(shuō)，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？
二年級語(yǔ)文游子吟教案
一、教學(xué)目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
2、了解詩(shī)歌大意，感受母親對兒子的慈愛(ài)以及兒子對母親的真摯感情。
二、教材分析與處理：
1、教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生感受詩(shī)歌表達的真摯情感。
2、教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著(zhù)油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，再寫(xiě)下來(lái)或演一演。
三、教學(xué)理念：品味情感升華體驗
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬焊惺苌�，激起生活體驗
學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己心中的母親。
�。ǘ簞�(chuàng )設情境，引發(fā)情感體驗
師：唐朝有一位詩(shī)人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。他要接母親來(lái)溧陽(yáng)，以盡孝心。此時(shí)，孟郊眼前浮現出母親關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕，并寫(xiě)下了一首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌《游子吟》。
揭題：游子吟，識記“吟”并理解
�。ǔ鍪救�(shī)：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。配樂(lè )朗讀，學(xué)生讀。）
在這首詩(shī)中，孟郊采擷了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢？請大家認真讀詩(shī)，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)句，并觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。
生：（在音樂(lè )聲中讀、看、寫(xiě)）
�。ㄕn始，教者精心設計和創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，將寫(xiě)作背景娓娓道來(lái)，隨之配樂(lè )配畫(huà)感情朗讀，使教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就充滿(mǎn)一種體驗的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在音樂(lè )聲中解讀詩(shī)句、觀(guān)察畫(huà)面、想象寫(xiě)話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內容和各種教學(xué)媒體中含蓄潛在的形象在學(xué)生頭腦中浮動(dòng)起來(lái)，生發(fā)開(kāi)去，促使學(xué)生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產(chǎn)生一種新的體驗。）
�。ㄈ盒蕾p交流，加深心靈體驗
學(xué)生交流自己所寫(xiě)的情景，并說(shuō)說(shuō)從哪感受到的，朗讀與想像相結合，理解詩(shī)句，朗讀體會(huì )詩(shī)句。
師小結：同學(xué)們都描寫(xiě)得十分的感人，……用……來(lái)形容……
詩(shī)人行前的此時(shí)此刻，慈母把一片愛(ài)子的深篤之情化作密密的針線(xiàn)，撥動(dòng)了每一個(gè)讀者的心弦，催人淚下。假如你是那孩子，此時(shí)此刻你會(huì )怎么想呢？
想像母親送孟郊時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？孟郊呢？
結合理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！崩首x詩(shī)句加深體會(huì )。
�。ㄈ巳酥泵嫠袑W(xué)習成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過(guò)程。師生之間以學(xué)習成果為中介，產(chǎn)生交流和對話(huà)的欲望，無(wú)論是津津有味地誦讀同學(xué)的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自?xún)刃牡馁p識，充滿(mǎn)美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達和聆聽(tīng)的喜悅，更進(jìn)一步加深心靈的體驗。）
�。ㄋ模喊l(fā)掘人文內涵，豐富精神體驗
師：母愛(ài)之厚博難以為報。孟郊的這句“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話(huà)來(lái)表達自己的心聲。請同學(xué)們想想我們在哪些情況下也可用上了這句話(huà)。
生說(shuō)，結合出示句子交流：
1：留學(xué)美國的劉婷在母親節給母親送禮物時(shí)說(shuō)：“媽媽?zhuān)兄x您對我的培養真是‘誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
2：唐仲英獎學(xué)金獲得者，在獲得獎學(xué)金之后，主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)開(kāi)展"愛(ài)心工程"之后說(shuō)：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
3：留法學(xué)生學(xué)者的代表與李嵐清副總理座談時(shí)的發(fā)言�！罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉，偉大祖國永遠是我們親愛(ài)的母親。我們留法學(xué)者唯有奉獻終生的努力，去報答養育和培養我們的偉大祖國�！�
師：人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會(huì )，報效祖國的感情時(shí)，都會(huì )用上這一千古佳句。也許在下一個(gè)母親節，你會(huì )情不自禁地吟出這一句，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
也許在你離開(kāi)母校的時(shí)候，你也會(huì )情不自禁地吟出這一句，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
也許在你為國爭光的時(shí)候，你也會(huì )情不自禁地吟出這一句，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
朗讀全詩(shī)，熟讀背誦。
�。ㄔ�(shī)歌的語(yǔ)言是一種臻于精粹的藝術(shù)，是從形式到表達都充溢著(zhù)濃郁的人文精神的語(yǔ)言�！罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因為其中包含著(zhù)的對慈母的頌揚，已成為人類(lèi)具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結合自身的經(jīng)歷賦予了它獨特的內涵。以上這一教學(xué)環(huán)節的設計，旨在通過(guò)作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化涵養，豐富學(xué)生的精神體驗。學(xué)生在生動(dòng)具體的形象感受中所培養起來(lái)的人文精神，在他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會(huì )更加持久更加內在。）
�。ㄎ澹涸O計課外延伸，激發(fā)生命體驗
1、師：母親用愛(ài)心養育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬��！誰(shuí)能用自己的話(huà)贊一贊偉大無(wú)私的母愛(ài)？
2、聽(tīng)、唱《燭光里的媽媽》體驗母愛(ài)。
3、課后閱讀、交流有關(guān)“母愛(ài)”的文章、詩(shī)歌，豐富自己的情感體驗。
二年級語(yǔ)文游子吟教學(xué)反思
本節課的教學(xué)目標是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。豐富古詩(shī)積累。了解詩(shī)歌大意，體會(huì )母親對兒子的慈愛(ài)以及兒子對慈母的孝心，感受詩(shī)人熱愛(ài)母親的真摯感情。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我注重調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓練，教學(xué)中滲透了“母愛(ài)子孝”的人文思想，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現了預期的教學(xué)目標。
一、關(guān)注學(xué)生的情感和內心體驗。
《新課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導學(xué)生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺，調動(dòng)學(xué)生有感情朗讀的積極性，引導學(xué)生客觀(guān)地相互評價(jià)，使得學(xué)生朗讀情深意切，十分投入。
為了使不同的學(xué)生在本節課的朗讀中都能有所進(jìn)步，或有新的收獲，我很中肯的給每個(gè)人以不同的評價(jià)，有針對性地進(jìn)行及時(shí)幫助，朗讀指導的效果立竿見(jiàn)影。隨著(zhù)對詩(shī)句的感悟，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗，學(xué)生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內涵，是對教材的提升和發(fā)展。
二、開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，培養學(xué)生想象練筆。
為了拓展學(xué)習，豐富古詩(shī)課堂內容，我在引導學(xué)生理解古詩(shī)、充分朗讀的基礎上安排了一個(gè)“小練筆”環(huán)節，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)表現游子即將遠行，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個(gè)環(huán)節里，我也關(guān)注了不同層面上的學(xué)生寫(xiě)作的差異，對三個(gè)個(gè)別學(xué)生降低了練筆要求，并給予鼓勵和指導，使學(xué)生們的練筆落得更實(shí)。
但是由于教學(xué)中間“解讀詩(shī)句”的環(huán)節松散，使后邊的“練筆”時(shí)間略顯不足，部分學(xué)生沒(méi)能完成寫(xiě)作，沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行練筆后的交流。另外，教學(xué)中板書(shū)不及時(shí)，自身的教學(xué)基本功亟待提高。
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