《游子吟》全詩(shī)及賞析
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的《游子吟》全詩(shī)及賞析作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【詩(shī)句】誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
【出處】唐·孟郊《游子吟》。
【意思】誰(shuí)說(shuō)區區小草，能報答得了 春天陽(yáng)光給予它的恩澤? 寸草心：寸 草，小草。心，草木的莖干也叫做心。 寸草心喻指兒女的孝心。三春暉：三 春，指春季三個(gè)月。暉，陽(yáng)光。三春暉 喻母親養育撫愛(ài)之恩。
【賞析】寸草： 小草，喻指游子。三春暉： 喻指慈母之恩。三春： 春季的三個(gè)月。 舊稱(chēng)農歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱(chēng)三春。暉： 陽(yáng)光。
全詩(shī)共六句三十字，通過(guò)回憶一個(gè)看似平常的臨行前縫衣的場(chǎng)景，凸顯并 歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私，表達了詩(shī)人對母愛(ài)的感激，以及對母親深深的愛(ài)與 尊敬。
“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉?”這兩句詩(shī)以形象的比喻，寫(xiě)出兒子對母親的 真情。整句意思是： 誰(shuí)說(shuō)兒子像小草般細微的孝心，報答得了像春天陽(yáng)光般博 大溫暖的母愛(ài)呢?
【用法例釋】
一、用以說(shuō)明兒女盡管 孝順，仍報答不了父母的養育之恩和慈 愛(ài)之心。[例]是的，我從小離家讀書(shū)， 在外面有了工作，有了家，也有無(wú)數條 理由不能照顧到父母，可是父母的心卻 每一刻都隨著(zhù)我的心在跳動(dòng)�！罢l(shuí)言寸 草心，報得三春暉”，唐代詩(shī)人的體驗， 是多么深刻而透徹啊! (竹林《永遠的 贊歌》)
二、用以比喻個(gè)人難以回報祖 國、人民或黨的恩情。[例]我作為一個(gè) 在黨的陽(yáng)光雨露哺育下成長(cháng)起來(lái)的青 年，深感黨和人民給予自己的很多，而 自己的貢獻太少了。雖然自己也做了 一些工作，然而正如古詩(shī)所寫(xiě)：“誰(shuí)言寸 草心，報得三春暉�！�(金戈《有感于“欠 賬”》)
【全詩(shī)】
《游子吟》
.[唐].孟郊.
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
【注釋】
�、儆巫右鳎簶�(lè )府舊題，屬雜曲歌辭。
�、谶t遲：時(shí)間長(cháng)久貌。
�、邸罢l(shuí)言”兩句：以小草報達不盡春天陽(yáng)光沐浴的恩情，比喻兒子永遠報達不盡母親哺育之恩，贊美偉大的母愛(ài)。寸草心： 小草的嫩心。三春; 整個(gè)春季三個(gè)月。暉： 陽(yáng)光。
【全詩(shī)鑒賞】
孟郊(751—814)，字東野，湖州武康(今浙江武康)人。少年時(shí)隱居嵩山，性耿介寡合，與韓愈是親密朋友，多有詩(shī)酒唱和。孟郊在唐德宗貞元十二年中進(jìn)士，時(shí)年已五十歲，調任溧陽(yáng)(在江蘇省內)尉。在任期間流連山水琴酒之間，曹務(wù)多廢，后辭官家居。唐憲宗元和初年，經(jīng)李翱推薦給興元節度使鄭慶余，奏為水陸轉運判官;鄭又奏為參謀，未得就職而卒。孟郊一生處于窮愁潦倒的生活中，雖有朋友接濟，但終不免于饑寒凍餒。由于孟郊自身地位和生活經(jīng)歷的特點(diǎn)，他有條件接近和體會(huì )下層人民的生活，并對貧富懸殊的社會(huì )現象表示憤慨，同情勞動(dòng)人民的不幸遭遇。孟郊詩(shī)作有力矯正了大歷以來(lái)詩(shī)歌內容空洞、格調平庸的詩(shī)風(fēng)，取得了特殊成就。孟郊寫(xiě)作態(tài)度嚴肅，追求“瘦硬”，“詩(shī)從肺腑出，出輒愁肺腑”，后代往往以他與賈島并稱(chēng)，有“郊寒島瘦”之說(shuō)。
作者曾在此詩(shī)題下自注： “迎母溧上作�！边@時(shí)作者五十歲。詩(shī)中稱(chēng)頌的是母子之情。母親對兒女的關(guān)懷愛(ài)護是無(wú)微不至的，特別是在那些貧寒勞苦的家庭中，做母親的把自己對兒女的心愛(ài)之情，物化在將要遠行的兒女的衣衫之上，在那針縫線(xiàn)綴之中，寄托著(zhù)無(wú)限的親情。正因為這樣，兒女對母親心意，猶如短短的小草，怎能夠報答得了春天的陽(yáng)光給它的恩情呢?
這首詩(shī)在藝術(shù)上主要有三個(gè)特點(diǎn)：第一，首聯(lián)以工對開(kāi)始，整齊如律詩(shī)，其實(shí)是自制樂(lè )府。 “慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，是母子并出比較，并分領(lǐng)下文二、四與五、六各兩句。第二，三、四句寫(xiě)母親的動(dòng)作與心理，用的是白描寫(xiě)實(shí)法，以?xún)蓪ΟB字形容母親的心意，顯得親切入微。 “臨行密密縫，意恐遲遲歸”，神形皆備地再現了母親的具體形象，從動(dòng)作與心理上都有慈母的個(gè)性。六句詩(shī)中這兩句居中心地位，是游子心中的敬愛(ài)慈母之意與按主題思想結構作品的原則的統一。第三，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，是游子感恩抒意，全用形象比喻。慈母之愛(ài)游子，是實(shí)踐中發(fā)生過(guò)的事情，實(shí)踐是由對象化的行為表現的，這就是以手中線(xiàn)密密縫補游子身上的衣裳，這是必須實(shí)寫(xiě)才有感染力的，孟郊在詩(shī)中抓得準、寫(xiě)得細、感得深，把慈母的感情的實(shí)踐對象化，造成為審美形象。孟郊用了寸草春暉的比喻，在這里既合乎藝術(shù)規律，又找到了比與被比的事物二者之間的內在聯(lián)系，成為抒發(fā)母愛(ài)之情的完美杰作。
由于這首詩(shī)所表現的內容的日常性，情感的普遍性，語(yǔ)言的通俗性，藝術(shù)的完美性，千余年來(lái)一直擁有最多讀者，傳誦不衰。
今天是孟郊即將進(jìn)京趕考在家的最后一天，臨近深夜，村里的每個(gè)人都睡了，燈全部熄了，只有孟郊一家的燈還是大亮著(zhù)的。
那是孟郊的母親。她看著(zhù)在床上睡著(zhù)又即將趕考的孟郊，心中既開(kāi)心又傷感，因為小時(shí)候她也為孟郊好好上學(xué)付出了很多心血，而他如今要趕考了，她開(kāi)心。但一去趕考可能就永遠也回不來(lái)，想到這里，孟母又傷心起來(lái)。但她又振作了起來(lái)，想：兒子既然還在家中，就讓我為他準備好點(diǎn)吧。
人家出行的游子都帶了個(gè)大行裝，孟母雖不會(huì )做，但也一針針地做。她想：兒子這次出遠門(mén)一定要多帶點(diǎn)吃的。想著(zhù)，她就仔細地一包一包地為孟郊包好干糧，然后小心地用水壺為兒子的葫蘆加完水。干好這些，時(shí)間已是深夜。這時(shí)正巧孟郊被吵醒，他出來(lái)心疼地對母親說(shuō)：娘您別再弄了，注意身體，我自己在外面可以的。
孟母就這樣被孟郊扶上了床�？伤歉叶嗨�！一想到今天是和兒子離別的最后一天，能多做點(diǎn)什么就做點(diǎn)什么吧。她忽然想起兒子的衣服還破了幾個(gè)洞，她馬上爬下床摸著(zhù)黑去拿針和線(xiàn)，途中幾次還險些摔到。孟母哪敢休息一秒鐘，趕快點(diǎn)起了油燈一針一線(xiàn)地縫衣服。很快，地平線(xiàn)上出現了一道光，孟母看向了窗外。她更加抓緊時(shí)間了，縫完了一遍還要再縫一遍，因為她想兒子今后在外就這幾件衣服。終于，公雞打鳴了，她也抓緊這最后的時(shí)間縫完了，她揉著(zhù)充滿(mǎn)睡意的雙眼躺在床上睡了。
但孟郊上床可沒(méi)睡，他一直看著(zhù)母親在縫衣，幫自己準備。懂事的他在走前留下了《游子吟》這首詩(shī)：
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
《游子吟》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
這首詩(shī)編排在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第十五課，詩(shī)歌開(kāi)頭用“線(xiàn)”與“衣”兩件極常見(jiàn)的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，通過(guò)慈母為游子在燈下縫衣的動(dòng)作和心理的刻畫(huà)，表現母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子、陽(yáng)光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發(fā)自肺腑的感激。
教學(xué)目標：
知識與能力：
能夠正確，流利，有感情地朗讀全詩(shī)，借助注釋和插圖理解詩(shī)歌大意。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復吟誦，想象品讀，結合相關(guān)資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )母愛(ài)的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學(xué)生用行動(dòng)感激母親，熱愛(ài)母親。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是品讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌表達的母愛(ài)；難點(diǎn)為體會(huì )母愛(ài)的偉大及作者對母親的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
對六年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解此詩(shī)并不具有特別的難度，難在學(xué)生對詩(shī)中感情的理解。學(xué)生憑借自身現有的生活體驗，非常難透徹詩(shī)人“詩(shī)從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學(xué)習本課，應主要把握兩點(diǎn)：一是創(chuàng )設情境讓學(xué)生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學(xué)生的情感共鳴，培養學(xué)生良好的生活情操。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據新課標關(guān)于閱讀的建議，關(guān)于合理開(kāi)發(fā)課程資源的建議，對于本首古詩(shī)的教學(xué)，我采用的教法是情境教學(xué)法、資源整合法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫(xiě)結合法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、情境導入，揭示課題 （3分鐘）
課前播放歌曲《母親》引出課題
二）、初讀詩(shī)歌，了解大意（7分鐘）
1、初讀全詩(shī)，做到正確、流利
2、聽(tīng)課文錄音范讀，再讀，做到有節奏、有韻律
3、交流感受：讀了這首詩(shī)之后，你有些什么感受？
4、了解作者及寫(xiě)作背景（補充資料）
設計意圖：精心設計和創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就充滿(mǎn)一種體驗的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。
三）、細讀品味，體會(huì )意境 （12分鐘）
1、詩(shī)中哪些詩(shī)句是描寫(xiě)兒子離家前慈母對兒子的關(guān)愛(ài)的？找出來(lái)，讀一讀。
2、展開(kāi)想象，適時(shí)朗讀
�、僮x著(zhù)詩(shī)句，看著(zhù)插圖，你的眼前浮現出什么樣的場(chǎng)景呢？
�、谀赣H心里會(huì )想什么？她還會(huì )擔心什么？
�、奂偃缒憔褪悄俏缓⒆�；你明天就要遠行，半夜醒來(lái)，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線(xiàn)地為你密密縫制著(zhù)衣服，你的心中會(huì )怎樣想呢？
3、再次有感情地朗讀前兩句古詩(shī)
4、指導讀“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”
設計意圖：創(chuàng )設情景、營(yíng)造氛圍，用上富有感情色彩的語(yǔ)言，引導學(xué)生入情入境展開(kāi)想象，加強有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛(ài)的偉大。
四）、延伸意境，升華情感（8分鐘）
出示孟郊另一首 《游子詩(shī)》。
1、誦讀交流：從這首詩(shī)里，你仿佛看到了什么畫(huà)面？
2、當我們再次吟誦同一作者寫(xiě)的兩首表達同一主題的詩(shī)時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？并且把你體會(huì )到的情感朗讀出來(lái)（誦讀《游子詩(shī)》和《游子吟》）
設計意圖：《游子詩(shī)》適時(shí)的拓讀，使《游子吟》的詩(shī)畫(huà)得到了延伸，詩(shī)意得到了拓展，詩(shī)情得到了升華。讓學(xué)生在感悟母愛(ài)的同時(shí)，增加對其他作品的了解。
五）、激活表達，提煉感受 （8分鐘）
1、此時(shí)，你想對自己的媽媽說(shuō)些什么嗎？用你資料袋中的詩(shī)句、名言或是你自己的一兩句話(huà)來(lái)表達吧�。▽W(xué)生交流）
2、感受名句的影響，交流名句的運用（學(xué)生交流課前收集的資料。）
設計意圖：通過(guò)補充作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化涵養，豐富學(xué)生的精神體驗。
六）、總結延伸，豐富內涵（2分鐘）
1、學(xué)唱這首詩(shī)，在母親節獻給媽媽。
2、收集贊頌母親的詩(shī)歌和歌曲，在班級開(kāi)展一次以“偉大的母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
設計意圖：立足課內，注目課外，激發(fā)學(xué)生以自己情趣和品味與超文本進(jìn)行對話(huà)，讓網(wǎng)絡(luò )提供的材料撥動(dòng)學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈。
五、說(shuō)板書(shū)設計
游子吟
描寫(xiě) 抒情
慈母 手中線(xiàn) 春暉 慈愛(ài)的心
愛(ài)
游子 身上衣 寸草 感恩的心
六、說(shuō)教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感
精心設計和創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)一種體驗的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在音樂(lè )聲中解讀詩(shī)句、觀(guān)察畫(huà)面、想象寫(xiě)話(huà)。
二、以讀代講，層層推進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本，在品味中體驗情感。學(xué)生在有感情的朗讀中，對詩(shī)歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗。
三、延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。
適時(shí)鏈接閱讀《游子詩(shī)》，使《游子吟》的詩(shī)畫(huà)得到了延伸，詩(shī)意得到了拓展，詩(shī)情得到了升華。讓學(xué)生在感悟母愛(ài)的同時(shí)，增加對其他作品的了解。
【《游子吟》全詩(shī)及賞析】相關(guān)文章：
游子吟全詩(shī)賞析10-27
孟郊《游子吟》的全詩(shī)翻譯及賞析08-14
《木蘭詩(shī)》全詩(shī)賞析09-26
蝶戀花全詩(shī)及賞析07-18
馬詩(shī)李賀全詩(shī)賞析06-26
李商隱《驕兒詩(shī)》全詩(shī)翻譯與賞析07-06
杜甫《登高》全詩(shī)賞析10-19
杜甫《佳人》全詩(shī)賞析09-24
《望岳》全詩(shī)賞析11-23