游子吟教學(xué)設計范文
教學(xué)目的：
一、知識與技能
1．學(xué)會(huì )本課生字，能背誦、默寫(xiě)詩(shī)句。
2．能結合注釋理解“游子、寸草心、三春暉”等詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思；能正確、流利有感情地朗誦古詩(shī)。
3．掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法。
二、過(guò)程與方法
1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，體味詩(shī)歌的意境和情感。
2. 合作交流，共同探究詩(shī)歌的大意，明確形象，把握主旨。
3. 拓展延伸，研讀積累與之相關(guān)主題的詩(shī)歌。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受母親對兒子的關(guān)愛(ài)及詩(shī)人對母親的熱愛(ài)、感激和對母愛(ài)的贊頌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，感受詩(shī)所表達的真摯情感。2．掌握學(xué)習古典詩(shī)歌的一般方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)情。
教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法 情景激勵法 課前資料交流法 開(kāi)放式討論法 講授法比較閱讀法 教學(xué)手段：本文借助多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.今天老師給你們帶來(lái)一首歌，請你們認真聽(tīng)，想一想這首歌是唱給誰(shuí)的？（多媒體播放《燭光里的媽媽》）
2.在這音樂(lè )聲中，你是否也想起了自己的媽媽?zhuān)磕笎?ài)是三月的陽(yáng)光，溫暖兒女的心房，母愛(ài)是巍峨的高山，不怕風(fēng)吹雨打的磨難。今天我們就來(lái)學(xué)習一首謳歌、贊頌母愛(ài)的古詩(shī)《游子吟》。（師板書(shū)課題）
二、復習回顧，商定學(xué)法。
1.首先我們來(lái)回顧上節課學(xué)習的古詩(shī)《泊船瓜洲》，背誦并口述詩(shī)義。
2.我們是按怎樣的順序來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)的？（我們是按照解詩(shī)題→知詩(shī)人→明詩(shī)義→悟詩(shī)情這樣的順序來(lái)學(xué)習的）
3.（小結）：今天我們仍然按照這樣的順序來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，同時(shí)我們還要欣賞一首非常有名的描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)篇，同時(shí)進(jìn)行即興創(chuàng )作。
三、初讀詩(shī)歌，蓄積情感，了解大意。
1.試讀：按同學(xué)們先讀詩(shī)。請自由出聲讀詩(shī)，讀準字音。（學(xué)生自由嘗試）
2.正音，并劃分五言詩(shī)的節奏。
3.再自由讀古詩(shī)，或同桌互讀。
4.指名朗讀：大家喜歡這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀。（生自評好在哪里，師指導示范)
四、研讀課文，讀懂游子心，感受慈母恩。
通過(guò)誦讀，你們一定讀懂了不少內容，現在請你們結合注釋?zhuān)褪诌叺馁Y料研究，討論。（分小組合作學(xué)習，利用工具書(shū)，課文注釋及所查資料，按照解詩(shī)題→知詩(shī)人→明詩(shī)義→悟詩(shī)情的順序學(xué)習本首詩(shī)，并在學(xué)習的過(guò)程中提出自己不懂的問(wèn)題，交流討論。）
�。�1）解詩(shī)題：
吟：就是吟誦，吟詠的意思
教師補充并出示課件：吟是古代詩(shī)歌的一種形式。
我們還學(xué)過(guò)相關(guān)題材的詩(shī)，有：《暮江吟》《石灰吟》等詩(shī)。（學(xué)生匯報：游子吟---就是出門(mén)遠行的人的吟誦、吟詠。）
�。�2）知詩(shī)人：（學(xué)習根據所查資料介紹孟郊）
孟郊(751-814) 字東野,唐代詩(shī)人.曾任溧陽(yáng)縣尉、協(xié)律郎。一生窮困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的詩(shī)多是傾訴窮愁孤苦之作。
教師補充：深摯的母愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沐浴著(zhù)兒女們，然而對于孟郊這位長(cháng)年顛沛流離，居無(wú)定所，窮困潦倒的人來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對理解本詩(shī)有一定的幫助。（3）明詩(shī)義：
�。ㄒ唬┳x寫(xiě)臨行前的詩(shī)句：當你再讀這首詩(shī)的時(shí)候，頭腦中會(huì )浮現一幅怎樣的畫(huà)面呢？（教師范讀，同學(xué)們想象。）
1.讀一讀，想一想，以遠離故鄉的游子在輕輕的吟唱什么呢？這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，讀寫(xiě)臨行前的詩(shī)句。這幾句再現了臨行前的什么情景？請結和注釋?zhuān)^(guān)察圖畫(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2.詩(shī)的第一句用“線(xiàn)”與“衣”兩種極其常見(jiàn)的東西將“慈母”與“游子”緊密的聯(lián)系在一起，體會(huì )母子相依為命的情感。再把這種情感讀出來(lái)。
�。ǘ┙涣髋R行前的情景：師創(chuàng )設情景，學(xué)生質(zhì)疑：母親為何不等明天在縫？針對這一問(wèn)題師生研究討論：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)臨行前的情景？并說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受出來(lái)的？
1.從“密密縫”你仿佛看到了什么？由此可想，母親在“游子衣”里縫進(jìn)的只是一絲一線(xiàn)嗎?還縫進(jìn)了什么？請把想象到的畫(huà)面和體會(huì )到的意境先說(shuō)一說(shuō)，有感情的讀出來(lái)。
2.在古代有這樣的一個(gè)習俗，兒子出遠門(mén)前，母親都要為兒子縫織衣服，縫的越密，兒子就會(huì )回來(lái)的越早。所以母親“密密縫”，“ 意恐”是什么意思？母親“恐”什么？母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會(huì )“恐”什么？“兒行千里母擔憂(yōu)”，所以，臨行前母親會(huì )對兒子叮囑什么？（出示多媒體：播放《兒行千里母擔憂(yōu)》的音樂(lè )）
�。ㄈ┳x作者感慨的詩(shī)句：
1.“母愛(ài)難以回報，母愛(ài)不求回報”，臨行前兒子也一定會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)，這位游子會(huì )對母親說(shuō)什么？（多媒體播放：《游子吟》）
�。�.母愛(ài)之厚難以回報，兒子縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能匯成一句話(huà)：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。
�。�1）結合注釋說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�2）把你的理解在詩(shī)中反復品讀，體會(huì )詩(shī)人用這個(gè)反問(wèn)句式，想表達什么樣的內心感慨? 為什么兒子的“寸草心”不能報答母親的“三春暉”呢?討論、理解這個(gè)比喻句。（結合背景，詩(shī)句，和自己的生活體驗，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私、偉大，和兒子永遠無(wú)法報答母親的遺憾。）
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)全詩(shī)的意思，深刻體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
�。�4）請帶著(zhù)你體會(huì )到的心情，個(gè)性朗讀，背誦這首詩(shī)。（滿(mǎn)懷對母親的贊美、熱愛(ài)、思念之情朗讀、背誦。把母愛(ài)的無(wú)私、偉大通過(guò)朗讀表達出來(lái)）
�。�4）悟詩(shī)情：
配樂(lè )吟詠古詩(shī)，聽(tīng)flash音樂(lè )：燭光里的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生感悟詩(shī)情。
這首詩(shī)表達了一種普通而偉大的人性美—母愛(ài)。再次吟詠本詩(shī)。
五、拓展延伸，豐富內涵。
�。ㄒ唬┪倚蕾p：
同學(xué)們在課前預習時(shí)收集了許多古今中外吟詠母愛(ài)的詩(shī)歌，接下來(lái)我們來(lái)一起欣賞一下（課件出示這些詩(shī)歌，包括《獻給母親的詩(shī)》《母愛(ài)，震撼人心》《致母親》《母愛(ài)》《懷念您》等詩(shī)）指名同學(xué)朗誦，比較《游子吟》與這些詩(shī)歌在表達手法上的不同之處：
�、佟队巫右鳌愤@首詩(shī)語(yǔ)言非常精煉，讀來(lái)上口、容易背會(huì )
�、凇队巫右鳌纷プ×四赣H給游子縫衣這個(gè)細節，從這一細節中流露出母親與游子之間那份純真的感情。
�、� 這首詩(shī)不像其它的現代詩(shī)歌那樣；不斷的抒發(fā)感情，而只以一句“誰(shuí)言寸草心，報得三春輝”道出了母愛(ài)的無(wú)法回報。
�。ǘ┪覄�(chuàng )作：
播放《懂你》的flash音樂(lè )，同學(xué)們看著(zhù)課本的插圖寫(xiě)下自己最想對母親說(shuō)的話(huà)，可選用古體詩(shī)的形式，也可以用現代詩(shī)的形式進(jìn)行創(chuàng )作。
六、總結收獲談體會(huì )。
用自己的話(huà)贊美媽媽?zhuān)瑢ψ约旱膵寢屨f(shuō)幾句發(fā)自肺腑的話(huà)。（多媒體播放：《母親》）
七、布置作業(yè)。
通過(guò)想象把你觀(guān)察到的“母親深夜縫衣”圖的情景寫(xiě)下來(lái)
本課設計意圖：
本課的設計積極倡導“自由、合作、創(chuàng )新”的學(xué)習方式。營(yíng)造一種“閱讀、感悟、創(chuàng )作”的自主學(xué)習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩(shī)歌寫(xiě)作手法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養學(xué)生比較閱讀的能力和詩(shī)歌鑒賞的能力，選用同學(xué)們自己搜集的詩(shī)歌，讓學(xué)生看到了自己預習的效果讓學(xué)生在參與中體驗成就感。音樂(lè )可以激發(fā)靈感，在感人的音樂(lè )中更有利于學(xué)生感悟詩(shī)情并根據自己的體驗進(jìn)行創(chuàng )作，進(jìn)一步升華那份樸素的人性美，震撼人心的愛(ài)——母愛(ài)。
那么學(xué)習古詩(shī)對于六年級的學(xué)生來(lái)講就不單單是理解背誦，而且是一種研讀，在研讀的過(guò)程中繼承傳統文化，在繼承的過(guò)程中創(chuàng )新。
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