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游子吟教案設計參考
導語(yǔ)：中國優(yōu)秀的經(jīng)典詩(shī)詞歌賦和小說(shuō)文學(xué)等數不勝數，讀后都給人心靈啟發(fā)。以下是小編為大家整理的游子吟教案設計參考，希望大家喜歡，更多內容請瀏覽(www.uydoc.com/wenxue)。
《游子吟》這首詩(shī)是唐代著(zhù)名詩(shī)人孟郊所作，由于他自己的生活經(jīng)歷，所以當他回憶往事時(shí)思緒萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首古詩(shī)。這首詩(shī)描寫(xiě)了母親為將要遠行的兒子做衣服的情景，表達了一種偉大的母愛(ài)。通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習，使學(xué)生大體了解詩(shī)句的意思，并初步懂得慈母的恩情是報答不完的
在教學(xué)中力求體現以下內容：
1、通過(guò)多種方法的誦讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)，掌握古詩(shī)的韻味。并感受中華民族優(yōu)秀的傳統文化的精髓和祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美及凝練，并受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，以此來(lái)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
2、通過(guò)古詩(shī)《游子吟》的學(xué)習，發(fā)揮詩(shī)句的人文教育功能，使學(xué)生感受到偉大的母愛(ài)，從而能夠用自己的思想和行動(dòng)來(lái)表達自己對母親的愛(ài)。
3、運用比較的方法，提升學(xué)生對詩(shī)意的理解，提高書(shū)寫(xiě)能力的培養。
片段一：通過(guò)各種方法的朗讀，使學(xué)生達到熟能成誦。
1、讀通
出示本詩(shī)，讓學(xué)生自由讀、指名讀、打拍子讀……多種形式讀，達到讀通、讀順的目的。
2、讀懂
師：讀這首詩(shī)，你腦子出現了怎樣一幅畫(huà)面。
生：一位老媽媽在燈下縫衣服。
生：晚上，媽媽在燈下給要遠行的兒子縫衣服。
【使學(xué)生感受一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，滲透詩(shī)畫(huà)合一的思想�！�
師：從哪句話(huà)讀出這幅畫(huà)面的?(創(chuàng )設情境：指導朗讀前四句。)
夜靜悄悄的，勞累了一天地人們都已進(jìn)入夢(mèng)鄉，可唯獨我家的油燈孩子閃爍著(zhù)，只見(jiàn)( );屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內寒氣逼人，在微弱的燈光下，只見(jiàn)( )。
3、讀好。通過(guò)擴展 〈游子詩(shī)〉，促使學(xué)生讀好。
第一步：用學(xué)過(guò)的方法讀讀《游子詩(shī)》
萱草生堂階，游子行天涯。慈母倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花。
第二步：再次感悟“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。”
(1)對比：這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)。
(2)引讀：“臨行密密縫”和“慈母依堂門(mén)”這兩副畫(huà)面交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì )到，無(wú)論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里;無(wú)論我們走得有多遠，都走不出母親的視線(xiàn)。因為，臨行前，引讀《游子吟》;遠行后，引讀“慈母倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花。”所以，作者發(fā)出感慨：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。作者不斷地問(wèn)自己：(齊誦)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。又大聲的問(wèn)所有的人：(齊誦)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。此時(shí)，讓我們輕聲的問(wèn)問(wèn)自己：(齊誦)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
3、結合背景有感情地朗誦《游子吟》。
孟郊很早時(shí)候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜。孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才謀到江蘇溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來(lái)溧陽(yáng)，安享晚年。此時(shí)，孟郊就想起了進(jìn)京趕考，臨行的情景。心中不由得吟誦出這樣的詩(shī)句：慈母……
4、延續情感：
當媽媽生日到來(lái)時(shí)，我們可以送上一首詩(shī)，教師引讀《游子吟》;母親節來(lái)臨時(shí)，我們對媽媽說(shuō);每當我們回想起母親對我們的付出，我們都不由得吟誦……
【通過(guò)背景的介紹，情感的交融，進(jìn)一步感受古詩(shī)的內容，加深理解。在多次誦讀中達到背誦的目的�！�
5、情感升華。傾聽(tīng)歌曲，再次感悟。
【設計意圖：感悟一首詩(shī)是一曲心聲的歌，在歌曲聲中感受游子的心聲�！�(一首詩(shī)就是一幅畫(huà))
片段二：比較閱讀，使語(yǔ)文課堂更具實(shí)效
1.同一作者相同題材古詩(shī)比較，提升理解。
在學(xué)生初步理解了《游子吟》之后，擴展了古詩(shī)《游子詩(shī)》，幫助學(xué)生更好地體會(huì )母愛(ài)的偉大，深刻理解“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”的含義。引導學(xué)生想象“臨行密密縫”和“慈母依堂門(mén)”這兩幅畫(huà)面，深刻地體會(huì )，無(wú)論在什么時(shí)候，孩子都在母親的心里;無(wú)論孩子走得有多遠，都走不出母親的視線(xiàn)。因為，臨行前媽媽為我們做好了一切準備;遠行后，媽媽時(shí)刻惦記著(zhù)我們。最后將孟郊的《游子吟》與《游子詩(shī)》進(jìn)行比較，發(fā)現它們相同之處，感受到母愛(ài)就是一件小事，就是一個(gè)不起眼的場(chǎng)景�！队巫釉�(shī)》適時(shí)的拓讀，使《游子吟》的詩(shī)畫(huà)得到了延伸，詩(shī)意得到了拓展，詩(shī)情得到了升華。讓學(xué)生在感悟母愛(ài)的同時(shí)，增加對其他作品的了解。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)想象、對比誦讀、畫(huà)面展示等多種手段得到解決。
2.詩(shī)、畫(huà)對比，感悟語(yǔ)文的魅力。
在教學(xué)中我告訴孩子一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，在孩子讀通后，我便問(wèn)他們腦子中出現什么樣的畫(huà)面，孩子們說(shuō)：“一位媽媽在給孩子縫衣服”，說(shuō)明孩子在以有的知識基礎上，大體了解了前四句。隨后我給學(xué)生出示了一幅畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思。通過(guò)老師的語(yǔ)言將孩子與孩子一起走進(jìn)畫(huà)面 ，“別人都入睡了，只有我家油燈在閃爍，只見(jiàn)以為母親在……;夜晚，窗外寒風(fēng)呼嘯，人們早已進(jìn)入夢(mèng)鄉，我一覺(jué)醒來(lái)，只見(jiàn)……”。這樣層層遞進(jìn)，使學(xué)生感受詩(shī)畫(huà)是一家，幫助孩子較好的理解詩(shī)意，古詩(shī)的情境被學(xué)生體味出來(lái)了。在反復誦讀中學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力，情感得到升華。隨后再次隨著(zhù)音樂(lè )唱《游子吟》，讓學(xué)生既受到了我國古代的燦爛文化的熏陶，又達到了思想教育的目的,陶冶了學(xué)生的情趣。
3.在寫(xiě)字的環(huán)節進(jìn)行多次比較，將自己的字與展示字進(jìn)行比較，與書(shū)上范字進(jìn)行比較，在比較過(guò)程中力爭使學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字，在比較中提高學(xué)生鑒賞美的能力。
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