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《飲湖上初晴后雨》教案（精選22篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《飲湖上初晴后雨》教案，歡迎閱讀與收藏。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者所表達的思想感情是重點(diǎn)。
體會(huì )作者的思想感情；體會(huì )以西子喻西湖的內在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。
教具準備：掛圖、教棍兒、音樂(lè )播放器：《春江花月夜》（可惜沒(méi)有多媒體）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們去過(guò)杭州的西湖嗎？
說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。自古以來(lái)，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話(huà)故事就與斷橋有關(guān)）等。西湖優(yōu)美的景色吸引著(zhù)無(wú)數游人觀(guān)光游覽，很多文人墨客在這里吟詩(shī)作賦，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，來(lái)贊美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書(shū)課題），這節課我們學(xué)習的是其中的第二首。
二、理解詩(shī)的題目
生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨
師：從這個(gè)課題中，你能讀懂點(diǎn)什么嗎？
生：先是晴天然后下起了雨。
生：這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫(xiě)的。
生：蘇軾和朋友在飲酒。
師：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。
三、走近作者
同學(xué)們，你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料，請展示一下。
�。ㄌK軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著(zhù)名的'文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世，世稱(chēng)“三蘇”。）
當時(shí)，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內心深處對大自然的熱愛(ài)。蘇軾曾寫(xiě)下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī)。
當初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調，以紅燒肉最為拿手。后來(lái)，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來(lái)大家有機會(huì )去杭州旅游時(shí)，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。
四、反復誦讀，理解詩(shī)意
你通過(guò)朗讀這首詩(shī)，認為這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？
�。ㄟ@是一首贊美西湖美景的詩(shī)，也是一首寫(xiě)景狀物的詩(shī)。）
當蘇軾和朋友正在飲酒時(shí)，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩(shī)，讀準字音。
1、重點(diǎn)指導難讀字。
瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂(lè )乎）、欲、妝
自由試讀，指名讀，組詞。
2、七言詩(shī)如何加停頓？試著(zhù)加上，讀一讀。
指名試，生齊讀。
3、大家會(huì )正確讀詩(shī)了，想不想知道這首詩(shī)寫(xiě)的是意思？
怎樣理解詩(shī)意呢？你有什么好的方法介紹給大家？
�。ǹ聪旅娴淖⑨�?zhuān)粏?wèn)老師；查資料；多讀幾遍，其義自見(jiàn)。）
師：其實(shí)呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復誦讀來(lái)理解，好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復讀讀，來(lái)理解詩(shī)的意思吧。
師；讀著(zhù)讀著(zhù)，你看到了什么畫(huà)面？
�。ㄌK軾飲酒的畫(huà)面；太陽(yáng)高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）
你從哪句詩(shī)里讀出來(lái)的？
第一句：水光瀲滟晴方好。
�。ㄌ�(yáng)照在水面上，水面像金子般閃動(dòng)。）想象湖水很美的畫(huà)面。
為什么會(huì )這么美��？
�。ㄒ驗槭乔缣�。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書(shū)：晴方好。
師：穿越水面，你還看到什么？
生：小魚(yú)在曬太陽(yáng)。
生：青蛙在唱歌。
師：這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中，女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。
師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩(shī)，多么開(kāi)心！可是，忽然之間，變天了！
師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇
你也來(lái)試著(zhù)讀一讀這一句。
師：雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)？
�。ㄏ胂螽�(huà)面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。）
師：怪不得，我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書(shū)：雨亦奇
讀了這句詩(shī)，你認為作者的心情有沒(méi)有受到下雨的影響？（還是很開(kāi)心）
出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再讀詩(shī)歌前兩句。（前兩句是寫(xiě)景）
詩(shī)人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，心情無(wú)比激動(dòng)，寫(xiě)下了這千古絕句。
再讀讀后兩句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
詩(shī)人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎？（她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說(shuō)她有沉魚(yú)之美）
此時(shí)此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？
�。ū茸髅髁恋溺R子；比作一塊翡翠）。
師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？
因為西湖無(wú)論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動(dòng)感和活力。板書(shū)：總相宜
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人心中流下了永恒的畫(huà)卷。自古以來(lái)，蘇軾的這首詩(shī)成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對西湖美景的最全面的評價(jià)。咱們一起來(lái)試著(zhù)背誦吧！
個(gè)人背，齊背。
五、加深理解，拓展
1、師：此時(shí)此刻，加入咱們正乘坐畫(huà)舫在西湖上游覽，你最想說(shuō)什么？
�。ü膭顚W(xué)生用自己的語(yǔ)言描述美麗的畫(huà)面）
晴天的西湖，太陽(yáng)高照，水面波光粼粼，正好展示著(zhù)西湖的美麗；下雨了，山中云霧迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。
2、其實(shí)，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來(lái)試讀一下：（播放音樂(lè )《春江花月夜》伴奏）
飲湖上初晴后雨
�。ㄋ危┨K軾
�。ㄒ唬�
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會(huì )，一杯當屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》總共5首，其一咱們背過(guò)：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
師：你還能引用哪首詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己對西湖的喜愛(ài)和贊美？
咱們曾經(jīng)背過(guò)的一首古詩(shī)就是寫(xiě)西湖荷花的，還記得嗎？
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方
�。ㄋ危钊f(wàn)里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
這首詩(shī)表達了作者對西湖六月美景的贊美之情。
白居易《錢(qián)塘湖春行》：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
六：布置作業(yè)
自己積累背誦兩首贊美祖國風(fēng)光的詩(shī)，準備參加古詩(shī)背誦比賽。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇2
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解詩(shī)的內容和情感，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生預習。
2、準備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，了解詩(shī)人蘇軾
1、說(shuō)說(shuō)你知道的中國古代詩(shī)人蘇軾。
2、了解詩(shī)人蘇軾。（知道詩(shī)人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩。）
3、課題意思理解。（那天他又一次來(lái)西湖游玩，詩(shī)人蘇軾就是詩(shī)人蘇軾，每次的游玩都會(huì )帶給他不同的感受，這回他寫(xiě)下了——，板示課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？）（還想從詩(shī)中了解什么？）
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏。請默讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。（提出自學(xué)要求）
2、交流詩(shī)意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞？哪句詩(shī)？我們來(lái)交流一下）
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）
晴天時(shí)詩(shī)人蘇軾只寫(xiě)水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達出來(lái)。）
杭州原來(lái)是越國之地，屬于江南水鄉，南方的天總會(huì )下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）
詩(shī)之美，在于詩(shī)人蘇軾獨具匠心的描寫(xiě)，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見(jiàn)詩(shī)之偉大。
三、理解詩(shī)人蘇軾，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人蘇軾對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？（介紹詩(shī)人蘇軾與西湖的故事，加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。）
2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、拓展學(xué)習，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的`魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會(huì )，一杯當屬水仙王。
2、總結
蘇軾與西湖是密不可分的，當年的蘇軾哼著(zhù)小曲，品著(zhù)小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇3
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的'設計。
設計理念： 以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標：
1、認識“亦、妝”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)句情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂(lè )趣，增強競爭意識。
5、鞏固學(xué)習方法，豐富學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、談話(huà)切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng )設情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
[從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習作好鋪墊。根據學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng )設情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容，營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)習熱情，實(shí)現自然過(guò)渡。]
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。
[深入挖掘學(xué)生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中。實(shí)現了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]
三、小組匯報，組際競爭，相互評價(jià)，理解內容，突出重點(diǎn)。
[根據學(xué)生的學(xué)習情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生表達和評價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報、補充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達成教學(xué)目標。]
四、創(chuàng )設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。
[通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩(shī)句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。]
五、拓展學(xué)習，開(kāi)發(fā)資源，引導創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。
[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化，促進(jìn)認識積累，提高語(yǔ)文素養。同時(shí)引導學(xué)生把對西湖的了解和理解，結合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]
《飲湖上初晴后雨》教案 篇4
教學(xué)目標：
1． 讓學(xué)生理解本詩(shī)的內容，體會(huì )作者的感情，感受詩(shī)中始終所表達的意境。
2． 在理解的基礎上引導學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。
3． 培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用巧妙的構思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？ 看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)？
�。鞔_： 調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現直觀(guān)的印象，同時(shí)鍛煉他們對自然景物描寫(xiě)的口頭表達能力）
杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著(zhù)國內外許多人來(lái)此參觀(guān)旅游。其時(shí)，不僅是現在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著(zhù)名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）
二、理解詩(shī)句意思
1. 讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導學(xué)生讀準字音，讀出詩(shī)歌的節奏。
2. 讀懂詩(shī)意。給出五分鐘，請學(xué)生自己借助注釋?zhuān)瑴蚀_解釋出全詩(shī)的意思。
3. 找四位同學(xué)解釋全詩(shī)，教師在旁作指導，糾正解釋的不恰當之處。
三、體會(huì )詩(shī)歌意境
1. 這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫(xiě)了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。）請說(shuō)出詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）
2. 在描寫(xiě)了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的？ （欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）
3. 全文讀完，詢(xún)問(wèn)學(xué)生詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫(xiě)作背景。當時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著(zhù)名景觀(guān)西湖。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉雨，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）
四、了解一些文學(xué)常識
《飲湖上初晴后雨》是一首描寫(xiě)西湖景色的'著(zhù)名詩(shī)篇。詢(xún)問(wèn)學(xué)生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么
�。鞔_： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）
五、教師總結全詩(shī)
全詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。第一、二句是詩(shī)人的實(shí)寫(xiě)，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫(xiě)了西湖美好的景色。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫(xiě)出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫(huà)出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩(shī)里來(lái)被認為是吟詠西湖最出色的詩(shī)篇。也正因為本詩(shī)的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。
六、作業(yè)布置
1. 找出本詩(shī)中的名句，反復誦讀，用一兩句話(huà)寫(xiě)出自己讀了這首詩(shī)后的感受。
2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩(shī)，背誦，增加積累。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇5
教材分析
本課是第六單元的第二課。教材根據單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。第一首的作者是唐代詩(shī)人白居易，作為實(shí)際主義詩(shī)人，他既用恢宏的筆觸形象再現了海面的壯美廣博，又用寥寥數語(yǔ)描寫(xiě)了海上的變化，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩(shī)人蘇軾，他用細膩的筆調，描寫(xiě)了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫(xiě)于公元1073年，描寫(xiě)了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛(ài)，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動(dòng)人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩(shī)人的想象新奇，寫(xiě)出了西湖的神采和韻味。
學(xué)生狀況分析
我校是一所普通的市區小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，接觸過(guò)不少古詩(shī)，加之上學(xué)期我們開(kāi)展的“古詩(shī)文誦讀競賽”，提高了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的積極性。在此基礎上，很多學(xué)生能夠通過(guò)誦讀、借助工具書(shū)對古詩(shī)有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長(cháng)大的小朋友，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對性的制作課件。
教學(xué)目標
1．識記本課四個(gè)生字并能做到正確書(shū)寫(xiě)、運用。
2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
3．感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。
4．情感目標：體會(huì )作者的'思想感情，培養審美情趣，提高審美能力。
教具準備
自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）
教學(xué)過(guò)程
課前預習：了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫(xiě)的詩(shī)。
一、導游介紹，激趣導入
1．談話(huà)：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來(lái)當導游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）
西湖美嗎？從你們專(zhuān)注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習其中最有名的一篇。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）
�。ǔ鍪径嗝襟w課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有杰出的成績(jì)，對后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫(xiě)山水景物。
3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調整詞序：“飲湖上”應為“湖上飲”，題目可調整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的局部補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））
4．過(guò)渡：900多年來(lái)，此詩(shī)婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？讓我們先來(lái)讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意
1．學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2．指名讀，糾正字音和不恰當的停頓。
3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標出。
4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書(shū)、結合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。
5．小組交流學(xué)習體會(huì )：學(xué)會(huì )了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。
6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）
三、吟誦品讀，深入感悟
1．（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。
2．從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自身的語(yǔ)言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對西湖美景的贊美。）
3．體會(huì )作者看到這般美景的心情。指導學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。
4．學(xué)生練習，指名讀，范讀，齊讀。
5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不由使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。
6．（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì )想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無(wú)論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國人。那時(shí)越國的地域與后來(lái)和現在所稱(chēng)的“浙江”的地域大致相當。杭州和西湖正處在西施的故鄉一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著(zhù)名的古代美女西施，并拿她來(lái)與西湖相比。）
7．因為這巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱(chēng)。讓我們再來(lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。
有感情地朗讀最后兩句。
8．小結：寥寥數語(yǔ)卻能勾畫(huà)出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來(lái)，人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下，配樂(lè )（如《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫(huà)面。
四、總結學(xué)法
�。ㄕn件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意；吟誦品讀，深入感悟）
我們就用這種方法來(lái)學(xué)習第二首描寫(xiě)大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》，
五、學(xué)習《浪淘沙》
1．了解作者：白居易是唐朝詩(shī)人，字樂(lè )天，號香山居士。他是一位偉大的實(shí)際主義詩(shī)人，詩(shī)經(jīng)常狀物抒情，表達深刻含義，讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。
2．自主、合作學(xué)習古詩(shī)。
學(xué)生借助工具書(shū)，自讀理解，遇到困難在學(xué)習小組中一起交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ)，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。
3．集體交流學(xué)習情況：指名讀一讀詩(shī)，學(xué)生用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩(shī)。
六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格
說(shuō)說(shuō)自身喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時(shí)完成）
1．搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇6
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、上一節課，我們學(xué)習了一首古詩(shī)--曉出凈慈寺送林子方，通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)你懂得了什么？
2、師小結.
二、學(xué)習古詩(shī)--《飲湖上初晴后雨》
�。ㄒ唬�、初讀課文，讀準讀通詩(shī)句。
1、師范讀，學(xué)生評一評。
2、學(xué)生練讀，互評。
3、比一比，看誰(shuí)讀得好。
(二)、精讀課文理解古詩(shī)
1、復習以前學(xué)習古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讞詩(shī)句，悟詩(shī)意。
2、分級合作學(xué)習古詩(shī)，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題材與小組交流。解決不了的可以動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結邊板書(shū)。指導朗讀。
三、回讀全詩(shī)，感受意境。
四、擴展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì )想到些什么呢？
五、指導背誦
六、作業(yè)
練習題
1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩(shī)篇？
引出《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
2、填寫(xiě)詩(shī)句
欲把西湖比西子。
課后反思
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗作者的感情，通過(guò)對詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來(lái)。
在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我幾乎把詩(shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎上，很快就領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的.意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。
我通過(guò)讓學(xué)生自己在讀中體驗詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果較更好。
由于學(xué)生讀的機會(huì )較多，有較多的表現機會(huì )，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇7
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“亦、妝”兩個(gè)生字。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)和贊美西湖、大自然的感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情的誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人的感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件；
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、感受西湖的景色美
1.播放一兩句《白蛇傳》的.主題曲《千年等一回》。
2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）
3.教師：對！西湖景色十分優(yōu)美，大家看。（展示圖片資料）
二、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美
1.學(xué)生自由朗讀，讀準讀音，讀通句子。
2.介紹詩(shī)人。（課件出示）
3.強調生字字音。（課件出示）
4.全班一起讀一讀。
5.全班默讀全詩(shī)，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。
6.集體反饋。（天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書(shū)：晴好雨奇）
三、體會(huì )全詩(shī)的意境美
1.過(guò)渡：詩(shī)的美，美在音律動(dòng)聽(tīng)；美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美；美在詩(shī)情畫(huà)意。這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖怎樣的景象？請聽(tīng)老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
2.請用最美的語(yǔ)言將你腦海中的畫(huà)面表達出來(lái)。
3.：大家形容的畫(huà)面都很美好，詩(shī)人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個(gè)時(shí)候描寫(xiě)了西湖，體現的卻是同一個(gè)主題——美。（板書(shū)：美）
四、感悟詩(shī)人的詩(shī)情美
1.讀到這里，你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）
2.詩(shī)人熱愛(ài)和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。
4.熟讀成誦
板書(shū)設計：
晴好
美熱愛(ài)、贊美
雨奇
《飲湖上初晴后雨》教案 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六組的第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國山河”為專(zhuān)題組織單元。這篇課文包括《望天門(mén)山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩(shī)。兩詩(shī)同寫(xiě)山水，卻一陽(yáng)剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感�！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時(shí)寫(xiě)的。這一天，詩(shī)人到西湖游覽，起初陽(yáng)光明媚，陽(yáng)光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動(dòng)，非常美麗。后來(lái)天色轉陰，下起雨來(lái)，在雨幕籠罩下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的�！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗�，是詩(shī)人對西湖美景的贊譽(yù)。詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。詩(shī)人拿西施來(lái)比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現美的風(fēng)姿。這個(gè)比喻得到后世的公認，從此“西子湖”就成了西湖的別稱(chēng)。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫(xiě)，在誦讀過(guò)程中培養熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)傳統文化的感情。
教學(xué)目標：
1、認識“亦、妝”兩個(gè)生字，誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習古詩(shī)。
2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體會(huì )詩(shī)人的感情。
3、拓展學(xué)習，注重積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn) ：
欣賞古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)準備：
1、制作多媒體課件；
2、布置學(xué)生預習：搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景
教學(xué)過(guò)程：
一、賞美景，揭詩(shī)題。
�。�、同學(xué)們，上一節課我們領(lǐng)略了天門(mén)山的雄奇秀麗，這一節課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡(jiǎn)介，引導欣賞。）
�。�、用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)西湖給你留下怎樣的印象？（預設：美景如畫(huà)、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫(huà)、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）
�。�、過(guò)渡揭題：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為那里的景美、畫(huà)美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。板題：《飲湖上初晴后雨》
�、冽R讀課題；
�、谥笇ｎD（板書(shū)：畫(huà)上節奏），范讀詩(shī)題；
�、壑该囎x；
�、馨垂澴帻R讀。
[ 教學(xué)意圖：美麗的“西湖十景”風(fēng)光，優(yōu)美的語(yǔ)言旁白，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀(guān)的感受，拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，又營(yíng)造了閱讀期待。]
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
�。�、題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩(shī)也不例外。那么，通過(guò)剛才讀題，你讀懂了什么呢？
�。A設：生１：我知道了天氣先是晴天，后來(lái)下雨了；
生２：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；
生３：我知道了詩(shī)人在飲酒；）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答相機板書(shū)，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫(huà)箭號寫(xiě)上“西 湖”）
�。�、小結，簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景（出示PPT簡(jiǎn)介蘇軾）：同學(xué)們，你們真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子。正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判，也就是現在的縣長(cháng)，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇。
[教學(xué)意圖：“題好一半文”，寫(xiě)作如此，教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩(shī)人、了解詩(shī)背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。]
三、學(xué)字詞，明節奏。
�。�、大詩(shī)人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)把詩(shī)句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）
�。�、檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩(shī)文）
�、贋囦伲╨iàn yàn）：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字跟什么有關(guān)→誰(shuí)把它所在的詩(shī)句讀一讀→指讀→齊讀。
�、谝�(yì)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀
�、鄣瓓y(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記�。簱Q偏旁；聯(lián)想：女孩愛(ài)化妝→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀
�。�、把整首詩(shī)連起來(lái)能讀好嗎？
�、僦该x；
�、谧x古詩(shī)要讀出詩(shī)的節奏、韻律，誰(shuí)來(lái)試試；
�、郏c(diǎn)擊PPT劃上詩(shī)文節奏）畫(huà)上節奏，小老師教讀；④按節奏齊讀。
[教學(xué)意圖：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，讀出詩(shī)句的節奏美、韻律美是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節。]
四、品詩(shī)句，賞詩(shī)景。
�。�、詩(shī)人蘇軾如何用區區28個(gè)字為我們展現西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩(shī)讀懂呢？
�。�、滲透讀詩(shī)方法：指名說(shuō)（預設：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……）（出示PPT學(xué)詩(shī)好方法）
�。�、同學(xué)們學(xué)習古詩(shī)的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩(shī)句，想想：這首詩(shī)寫(xiě)了西湖什么樣的美景？晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？詩(shī)人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。
[教學(xué)意圖：當兒童特有的表現欲望、自身的經(jīng)驗方法得到認可時(shí)，對學(xué)習會(huì )起到推波助瀾的作用。這里調動(dòng)學(xué)生了已有的學(xué)習方法和經(jīng)驗，使學(xué)習本詩(shī)有法可循，化難為易，又培養了學(xué)生自主合作的學(xué)習能力，可謂一舉兩得。]
�。�、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句寫(xiě)“初晴”，哪句寫(xiě)“后雨”？
�。�、賞“西湖之晴”。
�、琵R讀詩(shī)句。
�、普l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？提示說(shuō)的順序 “什么時(shí)候，哪里怎么樣了？
�、悄闶窃趺醋x懂的？（預設：看圖，看注釋……）
�。ò鍟�(shū)：瀲滟 ）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？（波光閃動(dòng)）
�、饶氵�能用什么詞來(lái)說(shuō)？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……）
�、烧婷腊�，在這個(gè)陽(yáng)光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì )看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）
�。c(diǎn)擊PPT出示句式）想象說(shuō)話(huà)：_____的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖_________________。
�、屎⒆觽�，在你們的.描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：（點(diǎn)擊PPT出示詩(shī)句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。
�。�、賞“西湖之雨”。
�、耪斣�(shī)人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�、谱x詩(shī)句，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎？
�、悄闶侨绾巫x懂詩(shī)句的意思？
�、瓤次闹胁鍒D：指導由近及遠觀(guān)察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見(jiàn)，而遠處的呢？看上去怎樣？（預設：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現……）
�、稍�(shī)中用哪個(gè)詞來(lái)形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書(shū)：空蒙）
�、剩ǔ鍪綪PT雨天西湖）這時(shí)，你在湖上又能看到什么情景呢？
�。c(diǎn)擊PPT出示句式）想象說(shuō)話(huà)：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。
�、诵〗Y：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無(wú)比，難怪詩(shī)人又一次贊嘆道：
�。c(diǎn)擊出示詩(shī)句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。
[教學(xué)意圖：設計兩處看課件想象說(shuō)話(huà)，由想象畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句意境，有助于打開(kāi)學(xué)生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動(dòng)起來(lái)]
7、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩(shī)句）
�、� 晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩(shī)句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情……）
�、粕杂删氉x
�、欠答伨氉x情況，指名讀并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
�。A設：生1：因為這兩種景色我覺(jué)得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。
生2：因為我覺(jué)得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。
生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因為晴天的水光瀲滟，讓人覺(jué)得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺(jué)得特別奇妙。）
�、刃〗Y：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩(shī)。師激情引讀：
兩種“景色”都很美：___________________，______________________。
兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。
兩種“感覺(jué)”都很妙：___________________，______________________。
[教學(xué)意圖：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。這兩句詩(shī)的朗讀指導沒(méi)有作統一要求，不把教師的感受理解強加給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去揣摩，從而盛開(kāi)出他們最珍貴最獨特的思維之花，理解之花。]
8、賞“西子西湖”
�、拍銈兟暻椴⒚睦首x，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來(lái)比喻呢？
�。A設：美麗的西湖像一幅美麗的畫(huà)；人間仙境……）
�、圃�(shī)人用什么來(lái)比喻西湖？（西子）
你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書(shū)：西子）
�、牵ǔ鍪綪PT簡(jiǎn)介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱(chēng)四大美人。
�、冗@么美的西施，詩(shī)人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）
�。ò鍟�(shū)：淡妝濃抹）
�、陕�(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平時(shí)化淡妝及六一節同學(xué)上臺表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。
�、剩c(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好��？（都好）
因為西施本來(lái)就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。
�、说隄饽ㄖ皇琴澝牢魇﹩�？（還用來(lái)贊美西湖）
師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。
師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。
�。ò鍟�(shū)：總相宜）
�、绦〗Y：所以詩(shī)人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個(gè)人景合一、美妙動(dòng)聽(tīng)的名字——西子湖（板書(shū)：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。
[ 教學(xué)意圖評價(jià)：“西施”是詩(shī)中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語(yǔ)言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。]
五、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情。
1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、高興……）
2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩(shī)美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（
3、（出示PPT配樂(lè )詩(shī)文）配上美妙的音樂(lè )，帶上美好的心情我們一起讀。
4、這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái)，把西湖美景深深印在腦海中。
�。ㄕl(shuí)來(lái)試試，指名背→齊背）
[教學(xué)意圖：音樂(lè )是流動(dòng)的畫(huà)，《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境，詩(shī)句在音樂(lè )的伴奏之下，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫(huà)面。]
六、薦詩(shī)篇，重積累。
1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫(xiě)下美妙詩(shī)篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，你搜集到哪些，我們一起來(lái)分享。
2、老師也搜集到兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。
2、（出示PPT拓展詩(shī)文）引入古詩(shī)《望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》
3、生讀詩(shī)
4、師簡(jiǎn)述詩(shī)景
5、讓我們在瑯瑯書(shū)聲中結束今天的課堂吧！師生齊讀詩(shī)句。
[教學(xué)意圖：拓展兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力。]
6、作業(yè)：
�、�、背誦本課古詩(shī)
�、�、選一首自己喜歡的描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌讀一讀背誦。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇9
【教學(xué)目標】：
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
�。�、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
�。�、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準備】：
�。�、教師準備：多媒體
�。�、學(xué)生準備：預習課文，搜集相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導入：
人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們，你們去過(guò)西湖嗎？今天，陳老師把西湖請進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞吧！
�。úシ耪n件：《動(dòng)人的西湖》）
旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意！
西湖美嗎？是��！西湖以其秀美的景色，吸引了無(wú)數游客。從古至今，有無(wú)數文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作――《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習。（板書(shū)課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩(shī)題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開(kāi)始是天晴，后來(lái)下雨了。）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現在的話(huà)來(lái)講，就是當杭州市的市長(cháng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數次在西湖漫步，他對西湖有著(zhù)非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。�
二、初讀感知：
1、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查讀書(shū)效果。
3、師范讀古詩(shī)。
4、根據出示的詩(shī)歌朗讀節奏提示，生齊讀詩(shī)歌。
5、針對詩(shī)歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機板書(shū)。
三、精讀詩(shī)歌：
�。�、 學(xué)習詩(shī)歌的第一句。（課件出示第一句）
�。ǎ保� 詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣？
�。ā扒纭保�
�。ǎ玻� 詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？
�。ā八鉃囦佟保ò鍟�(shū)：水光瀲滟）
�。ǎ常┱n件出示：晴天的西湖圖片。
創(chuàng )設情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬(wàn)里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來(lái)，親切地撫摸著(zhù)游人的臉龐，燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。
�。ǎ矗┠阕x懂“瀲滟”了嗎？
�。úü忾W動(dòng)的.樣子。）（課件出示）
�。ǎ担┠氵�能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎？
�。úü忾W閃、波光粼粼、銀光閃閃）
�。ǎ叮┰�(shī)句導讀。
晴天的西湖里仿佛滿(mǎn)是金子，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。（帶著(zhù)理解讀第一句）。
�。ǎ罚┣缣斓奈骱婷腊�！假設你就是蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著(zhù)徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì )看到哪些美景呢？
�。S風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……）
�。ǎ福┛吹饺绱嗣利悇�(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢？（帶著(zhù)體會(huì )個(gè)別讀，全班讀。）
一個(gè)“好”字道出了西湖的美�。ò鍟�(shū)：好）
2、學(xué)習詩(shī)歌的第二句。
�。ㄟ^(guò)渡：晴天的西湖真美！看著(zhù)眼前的美景，詩(shī)人有些陶醉了�？粗�(zhù)看著(zhù)，不知不覺(jué)，湖面上悄悄下起雨來(lái)，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）
《飲湖上初晴后雨》教案 篇10
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者的思想感情
教學(xué)準備：
課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、上一節課，我們學(xué)習了一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)你懂得了什么?
2、師小結。
二、學(xué)習古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》
(一)、初讀課文，讀準讀通詩(shī)句。
1、師范讀，學(xué)生評一評。
2、學(xué)生練讀，互評。
3、比一比，看誰(shuí)讀得好。
(二)精讀課文理解古詩(shī)
1、復習以前學(xué)習古詩(shī)的'方法：(知詩(shī)人，解詩(shī)題;抓字眼，明詩(shī)意;讀詩(shī)句，悟詩(shī)意)
2、分組合作學(xué)習古詩(shī)，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結邊板書(shū)。
5、指導朗讀。
三、回讀全詩(shī)，感受意境。
四、擴展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì )想此什么呢?
五、指導背誦
六、作業(yè)
根據你對詩(shī)意的理解把西湖的美景畫(huà)下來(lái)。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇11
教學(xué)目標：
1、運用題目擴展法概況詩(shī)文主要內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。
4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，誦讀、想象、體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
課前準備：
學(xué)生準備：
課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
教師準備：
課件（ppt）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、了解西湖。
2、了解蘇軾。
3、引出課題。
二、你如何理解詩(shī)題
課文寫(xiě)的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來(lái)下雨了。板書(shū)：晴雨
三、初讀詩(shī)句
1、自由讀詩(shī)。
2、認讀生字詞。
3、回憶學(xué)習古詩(shī)的方法。
4、小組合作，自學(xué)詩(shī)詞。
四、品讀體味
1、說(shuō)晴。
�。�1）抓住瀲滟一詞，體會(huì )晴空萬(wàn)里的西湖風(fēng)平浪靜波光粼粼的.樣子。
�。�2）抓住好一詞，結合楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢(qián)塘湖春行》這兩首詩(shī)展開(kāi)想象，體會(huì )西湖風(fēng)光的綺麗美妙的意境。
2、品雨。
�。�1）抓住空濛一詞，體會(huì )陰雨綿綿下的西湖的韻味。
�。�2）通過(guò)和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》一詩(shī)進(jìn)行對比，體會(huì )山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
�。�1）西子的傳說(shuō)。
�。�2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。
五、寫(xiě)西湖
1、用自己的筆，寫(xiě)出你心目美麗的西湖。
2、朗讀欣賞。
六、總結升華
蘇軾能寫(xiě)出這么美的詩(shī)詞，不僅是因為他才華橫溢，更是因為他對西湖的無(wú)比熱愛(ài)，我覺(jué)得孩子們更熱愛(ài)西湖，說(shuō)說(shuō)你的感想。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇12
教學(xué)內容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì )古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )作者用巧妙的構思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣，引領(lǐng)導入
1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)？
2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的.景色異常秀美，吸引著(zhù)國內外許多人來(lái)此參觀(guān)旅游。其時(shí)，不僅是現在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著(zhù)名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導學(xué)生讀準，讀出節奏。）
2、讀懂詩(shī)意。請默讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。
三 、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？
介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。
2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四 、展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境美
1、配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。
2、南方的天總會(huì )下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著(zhù)你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。
五、拓展學(xué)習，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會(huì )，一杯當屬水仙王。
2、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業(yè)：（任選一題）
1、做一張蘇軾的詩(shī)詞手抄報�；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報。
2、寫(xiě)一篇學(xué)習本課的感想。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇13
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)意,認識西湖自然的美;
深入品味,感受詩(shī)人奇妙的觀(guān)察、想象和貼切的比喻；
學(xué)習環(huán)境不同景物也不同的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生預習。
2、準備課件。
教學(xué)課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫舊導入，了解西湖
1、導入新課：同學(xué)們，你們了解西湖嗎？請你們說(shuō)說(shuō)自己所知道的西湖美景好嗎？（請生談?wù)勛约貉壑械奈骱┞?tīng)了你的描述，我看到許多同學(xué)的眼中都充滿(mǎn)了對西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景�。ㄕn件出示西湖照片，相機介紹西湖景色。）
2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受？（請生談感受）宋朝大詩(shī)人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時(shí)候，不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩，寫(xiě)下了不少贊美西湖的詩(shī)歌，西湖也叫西子湖，提起這個(gè)名字的來(lái)歷，它是和蘇軾的一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌有關(guān)系的，今天我們就學(xué)習這首詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》 （板題）
3、認識詩(shī)人：通過(guò)課前預習，你對蘇軾知多少？（生交流匯報）
�。ㄕn件出示：蘇軾,字子瞻，號東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂(lè )府》。）
4、我想請一位同學(xué)為我們讀讀詩(shī)題（請三四個(gè)生讀），通過(guò)題目，你了解了一些什么？
生1：這首詩(shī)是詩(shī)人在湖上飲酒時(shí)作的。
師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么？
生2：飲酒時(shí)先是晴天，后來(lái)下了雨。
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美
1、（課件出示詩(shī)文）下面請同學(xué)們聽(tīng)范讀，注意他讀得節奏。（生交流匯報節奏，43、43、25、43）
自由朗讀，讀出節奏。（指名讀。指導學(xué)生讀準）
2、讀懂詩(shī)意。
下面請同學(xué)們再次默讀詩(shī)歌，看看從詩(shī)句中你讀懂了什么？
附注釋?zhuān)ㄕn件出示）：
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動(dòng)的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。
方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。
3、誰(shuí)來(lái)分享一下，你讀懂了什么？
生交流對詩(shī)文的理解，師總結：這首詩(shī)描寫(xiě)的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開(kāi)始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒(méi)有完，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，于是詩(shī)人贊嘆說(shuō)：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著(zhù)它那美麗的風(fēng)貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬(wàn)千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。
三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、請同學(xué)們結合剛才的理解，想象當時(shí)的情景，帶著(zhù)詩(shī)人的情感再次讀讀詩(shī)句，仔細地品味詩(shī)人所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情。
2、師相機點(diǎn)撥：
�。�1）學(xué)習前兩句：
你感受到了什么？
�、倌愀惺艿皆�(shī)人描寫(xiě)了西湖什么時(shí)候的景色？（生：晴天時(shí)和雨天時(shí)的景色。）
�、谀敲丛诓煌h(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢？（生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受）
�、墼�(shī)人是怎么描寫(xiě)的？（生：水光瀲滟，山色空濛。引導學(xué)生用詩(shī)句回答）
�、茉�(shī)人又是怎樣評價(jià)這些景物的？（生：睛方好，雨亦奇。相機板書(shū)）
�、菽銖闹羞@六個(gè)字中感受到了什么？
生：西湖真是美呀，無(wú)論是晴天還是雨天，都是那么迷人。（自由發(fā)揮，抒發(fā)對西湖美的贊賞）
�、弈隳芗由献约旱南胂髞�(lái)描繪一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎？
生自由發(fā)揮
引導品味詩(shī)韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現出西湖山光水色的美，晴天陽(yáng)光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無(wú)論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態(tài)，詩(shī)人寫(xiě)得具體，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來(lái)有人再評說(shuō)，說(shuō)從古到今多少描寫(xiě)西湖的詩(shī)，全被這兩句給包含進(jìn)去了，可見(jiàn)這兩句寫(xiě)得是多么的美。
師：請同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧！
生齊讀。
相機點(diǎn)評：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。
指導朗讀：詩(shī)之美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)之美，美在詩(shī)情畫(huà)意，精練的14個(gè)字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請大家伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，自由再讀讀這兩句吧。
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
誰(shuí)想來(lái)讀讀？（比賽讀）
師引讀：初上西湖，晴空萬(wàn)里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出感嘆：（水光瀲滟晴方好——生齊讀）南方的天總會(huì )下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：(山色空濛雨亦奇——生齊讀)
誰(shuí)再來(lái)試試？
�。�2）學(xué)習后兩句：
師引：這樣生動(dòng)迷人的西湖，請你用上自己覺(jué)得最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下她的美？
引導生用上比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)西湖……
大家不約而同地用了比喻的修辭手法。
看來(lái)你們和詩(shī)人都有同感，那么詩(shī)人把西湖比作了什么？
生：比作了西子，也就是西施。
課件出示介紹西施：西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現屬紹興諸暨市城關(guān)鎮。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。
為什么這樣比喻？
生自由談看法，通過(guò)西施和西湖的對比，體會(huì )西湖的美。
引導品味詩(shī)韻：詩(shī)人認為天地之間，人類(lèi)最具有靈氣，人類(lèi)之中西施最美，在前兩句描寫(xiě)的基礎上詩(shī)人通過(guò)奇妙的.想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無(wú)論氣候怎么樣變化，都給人以美的享受，說(shuō)它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經(jīng)過(guò)或談妝或濃抹的精心打扮呢？
讀到這里我們不難看出，詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？
生：喜歡西湖，贊美西湖的美。
學(xué)到這，你還覺(jué)得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個(gè) “喜愛(ài)”就能概括得了嗎？該用什么詞來(lái)描述會(huì )更準確？
生：熱愛(ài)、崇尚。
師總結：是的，詩(shī)人這樣寫(xiě)的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達了詩(shī)人崇尚自然美的思想感情，詩(shī)之美，在于詩(shī)人獨具匠心的描寫(xiě)，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！币仓挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見(jiàn)詩(shī)之偉大。一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個(gè)妙手偶得的比喻博得了后人的稱(chēng)贊，從此西湖也被人們稱(chēng)作西子湖了。
指導朗讀：現在就請大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細細地品味一下這兩句詩(shī)句。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
請生讀。（請你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀）
相機點(diǎn)評：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的“總”要強調，把詩(shī)人對自然美的崇尚讀出來(lái)。
3、在朗讀的時(shí)候，要想象詩(shī)中的景物，把握住贊美的情感，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)，把體會(huì )到的讀出來(lái)，下面就讓我們帶著(zhù)詩(shī)人對西湖的深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。（配樂(lè )朗讀全詩(shī)）
四、展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境美
過(guò)渡：這精練的28個(gè)字，在你眼前呈現出一幅怎樣的畫(huà)面。
1、請用你最美的語(yǔ)言把你的所想表達出來(lái)。
晴天時(shí)詩(shī)人只寫(xiě)水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達出來(lái)。
讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。（課件播放錄相）
五、拓展學(xué)習，感受詩(shī)的魅力
1、我聽(tīng)到很多同學(xué)在欣賞時(shí)都不由的發(fā)出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩(shī)？
2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩(shī)，讓我們在他詩(shī)的魅力中再一次感受西湖之美。（課件出示詩(shī)歌）
生自由品讀。
六月二十七日望湖樓醉書(shū) 曉出凈慈寺送林子方
[宋]蘇軾 [宋]楊萬(wàn)里
黑云翻墨未遮山， 畢竟西湖六月中，
白雨跳珠亂入船。 風(fēng)光不與四時(shí)同。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散， 接天蓮葉無(wú)窮碧，
望湖樓下水如天。 映日荷花別樣紅。
3、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩(shī)呢？
生自由匯報。
作業(yè)布置：（任選一題）
1、做一張有關(guān)“水”的詩(shī)詞手抄報�；蛱K軾的詩(shī)詞手抄報。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書(shū)：
飲湖上初晴后雨
�。ㄋ危┨K軾
晴——方好
比西子——總相宜
雨——亦奇
《飲湖上初晴后雨》教案 篇14
學(xué)習目標
�、僬J識亦、妝2個(gè)字。會(huì )寫(xiě)斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
課前準備
�、傥覈�(zhù)名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習《望天門(mén)山》
回憶詩(shī)人，導入新課
�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
�、诳磥�(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節課我們再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
�、賹W(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號。
�、跈z查交流。
a．多媒體出示課文中生字：
斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩(shī)意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。
a．學(xué)生個(gè)人讀悟。
b．在學(xué)習小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。
d．教師引導大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗。
�、诙嗝襟w配樂(lè )練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑П痴b：這么美的.詩(shī)大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂(lè )有感情的背。
書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
�、倬毩暽謹�、楚、孤、帆。
�、谀瑢�(xiě)《望天門(mén)山》。
總結全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng )設情境，導入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟�(shū)課題。這節課我們就來(lái)學(xué)習宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c(diǎn)指導：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì )詩(shī)的朗讀節奏。
�、芡プx全詩(shī)，并相互正音。
熟讀成誦，體驗情境
�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會(huì )詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復誦讀體驗。
�、軐W(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫(xiě)祖國壯美河山的詩(shī)。
�、谂e行美麗的祖國古詩(shī)詞朗誦會(huì )。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇15
教學(xué)理念：
以重點(diǎn)詞句“總相宜”為突破口，采用總分總的結構形式展開(kāi)教學(xué)。引導質(zhì)疑，先引出對“總相宜”的理解，再?lài)@作者為什么會(huì )發(fā)出“總相宜”的贊嘆為基點(diǎn)展開(kāi)討論學(xué)習，最后回歸提升對“總相宜”的感悟，進(jìn)而理解全詩(shī)。發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復品讀，以讀促思，以讀悟情。，
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育（人教版）第五冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首，是一首贊美西湖美景的著(zhù)名詩(shī)篇。短短四句詩(shī)，包含了西湖的種種美景。在詩(shī)人筆下，西湖勝景千姿百態(tài)，任何情況下都是那么可愛(ài)，具有永久的魅力。
學(xué)生分析：
打從一年級開(kāi)始，班里的學(xué)生就很喜歡朗讀背誦簡(jiǎn)短的古詩(shī)文，在朗讀中或多或少也能感悟古詩(shī)描繪的畫(huà)面�？墒窃谝髯x上，學(xué)生很難進(jìn)入作者的意境，因此感悟比較膚淺，所謂的感情朗讀只是浮于表面。
教學(xué)目標：
1、能正確有感情地背誦古詩(shī)，會(huì )寫(xiě)“亦、妝”兩字。
2、理解古詩(shī)，體驗詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入意境朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)，體會(huì )作者的心情。
教學(xué)準備：西湖景色的課件圖、寫(xiě)有句式小掛板、音樂(lè )磁帶
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、聯(lián)系生活引入
師：我們壺鎮區的生活用水一直是取之不盡，用之不竭，周邊的大水庫起了很大的作用，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的水庫是什么樣子？
生：大、美
2、談話(huà)揭示課題
師：今天老師就帶領(lǐng)你們去游覽另一個(gè)水的.世界
�。ǔ鍪緬靾D介紹：這是我們浙江省的杭州西湖）
師：西湖美嗎？面對西湖的美麗景色，我們的小朋友往往無(wú)法用語(yǔ)言拿來(lái)表達，可古代有一位詩(shī)人卻只用了寥寥數語(yǔ)就把西湖的美麗表達得淋漓盡致，今天我們來(lái)學(xué)習北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的大作（出示課題）
3、組織讀課題（個(gè)別讀、集體讀）
二、讀通古詩(shī)，理解詩(shī)句
1、組織讀古詩(shī)
自由讀——個(gè)別讀（隨機糾正）
讀詩(shī)中指導書(shū)寫(xiě)“亦、妝”。（亦：師示范寫(xiě)，組織書(shū)空寫(xiě)，再再在田字格邊寫(xiě)一個(gè)。妝：組詞，說(shuō)說(shuō)后半個(gè)為什么是個(gè)“女”字并指導書(shū)寫(xiě)）
個(gè)別評價(jià)語(yǔ)：
吐字清晰，發(fā)音正確。有誰(shuí)還愿意讀讀。
讀得很流利！
讀得很有節奏！誰(shuí)再來(lái)讀讀！
2、引導朗讀感悟
聽(tīng)得出，大家剛才都在讀上下了一番工夫，很好！對于詩(shī)中，你還有哪些地方不理解？（引出對“總相宜”的理解）
預設內容：
生：“總相宜”是什么意思？
師：哪位小朋友愿意幫助她理解？
生：總是那么美好，恰到好處。
師：詩(shī)人看見(jiàn)了什么美景，發(fā)出了這樣的贊嘆，讓我們一起來(lái)再讀讀他的詩(shī)吧！
生：詩(shī)人看見(jiàn)了晴天的美麗景色。
師：還看見(jiàn)了什么？
生：山的景色？
師：什么天氣山的景色？
生：雨天
師：你哪里看出晴天和雨天是美麗的？請讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
評議：很美 我還想聽(tīng)，請你再來(lái)一次
還感覺(jué)不到美 再來(lái)一次
師：再讀讀這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？（水波閃動(dòng)）水波怎么會(huì )閃動(dòng)？（由于陽(yáng)光的照耀）從哪個(gè)詞看出來(lái)？（水光瀲滟）請你來(lái)讀讀這個(gè)詞
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里看到過(guò)“水光瀲滟”的樣子？請你把你看到的感受讀出來(lái)。（請幾名學(xué)生個(gè)別讀）
《飲湖上初晴后雨》教案 篇16
教材依據：
《望天門(mén)山》和《飲湖上初晴后雨》兩詩(shī)為人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級上冊第21課，兩詩(shī)同寫(xiě)山水卻一陽(yáng)剛一陰柔。課堂上充分利用這種對比：以?xún)稍?shī)文字的對比為主，輔之音樂(lè )、書(shū)法、繪畫(huà)等手段，利用通感將“美”體驗深刻。本教材分兩課時(shí)完成。本課為第二課時(shí)，以《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)的感悟為主。
設計思想：
《飲湖上初晴后雨》的設計著(zhù)力于重疊，意象和意景的重疊，文字和音樂(lè )的重疊，意境和書(shū)法的重疊。其中，尤以西施和西湖這意象和意景的重疊為主要。蘇軾用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。拿西施來(lái)比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。其次著(zhù)力點(diǎn)在對比，本詩(shī)在教學(xué)中力圖和《望天門(mén)山》形成對比，在對比中凸現兩種截然不同的美。風(fēng)格上兩詩(shī)有著(zhù)明顯的不同，《望》為唐詩(shī)，直抒胸臆，《飲》為宋詩(shī)，含蓄清麗。一直一含，讓學(xué)生在朗讀對比中感受，在山水畫(huà)面的對比中感受，在音樂(lè )節奏的對比中感受，在書(shū)法線(xiàn)條的對比中感受。匯聚所有的感受最終成了對詩(shī)文的感受，而這感受就是我們孜孜以求的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
緊扣“總相宜”想象西施的“淡妝濃抹”和西湖的“瀲滟”“空蒙”，通過(guò)意象和意景的重疊，感受西湖特有的神韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文字中讀出畫(huà)面，實(shí)現詩(shī)情畫(huà)意的融合。
教學(xué)目標：
1、熟讀成誦。讀百遍，意自現。課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生讀詩(shī)，使他們在和文本的直接對話(huà)中理解詩(shī)歌意思。
2、口誦心為。讓學(xué)生一邊讀一邊想詩(shī)詞中的畫(huà)面，在意境中浮想聯(lián)翩，獲得讀詩(shī)的愉悅。
3、詩(shī)畫(huà)相融。能端正抄寫(xiě)詩(shī)歌，并配上相應的插圖。
課件說(shuō)明：
本課件著(zhù)力于以樂(lè )抒情，以畫(huà)達意�！锻扉T(mén)山》輔以民樂(lè )合奏《奔騰》風(fēng)格雄渾粗獷以引導高亢之聲朗讀；《飲湖上初晴后雨》輔以柔婉清麗的古箏《平湖秋月》以浸潤柔美之音吟誦�！盀囦佟币辉~比較生僻，若直接用課件傳遞實(shí)景，過(guò)實(shí)必有過(guò)死之弊端。課件只呈現波光粼粼，介乎虛實(shí)之間，引而不發(fā)，留給學(xué)生較大的想象空間。
課前準備：
將兩詩(shī)以墨跡形式呈現于課堂上�！锻扉T(mén)山》書(shū)以魏碑風(fēng)格，線(xiàn)條遒勁剛硬；《飲湖上初晴后雨》則書(shū)以禇體，風(fēng)格清麗，線(xiàn)條柔美。精裝裱，懸于黑板前。
教學(xué)流程：
一、承接中引發(fā)期待
1、師：《望天門(mén)山》讓我們感受到了山的挺拔險峻，水的湍急洶涌，更讓我們感受到25歲的李白那血氣方剛的滿(mǎn)腔豪情。誰(shuí)愿意為大家再現一番。
指名讀。
全班讀。
2、師引：我們姑且告別這雄壯的天門(mén)，隨著(zhù)宋朝詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略杭州西湖的景致。
二、初讀中略有所感
1、自由讀。特別注意“瀲滟”“空蒙”兩詞的發(fā)音。
2、指名反饋讀。指導斷題。
3、齊讀
師：感覺(jué)這山、水和天門(mén)山一帶一樣嗎？
【設計意圖】
〔“怎樣的山，怎樣的水？”這一問(wèn)題貫穿課堂始終。隨著(zhù)學(xué)習的深入孩子們逐漸展開(kāi)屬于自己的山水畫(huà)卷。此處一問(wèn)不要求做具體回答�！�
4、再讀
這又是怎樣的山，怎樣的水呢？我們繼續感受詩(shī)句。自個(gè)兒含在嘴里輕輕地多念幾次，想象著(zhù)那山，那水。
【設計意圖】
〔“含在嘴里輕聲地念”，此舉旨在讓學(xué)生潛心會(huì )詩(shī)，潛心首先需要靜場(chǎng)�！�
三、細品中清晰畫(huà)面
1、看具象畫(huà)
打開(kāi)書(shū)，看著(zhù)插圖，再將詩(shī)句讀幾次，讀不懂的地方看看注釋。你覺(jué)得這是怎樣的山，怎樣的水？
【設計意圖】
〔詩(shī)句傳遞的畫(huà)面是萬(wàn)千的，插圖只是其中一幅。在插圖和注釋的輔助下讀詩(shī)，能幫助學(xué)生理解詩(shī)句。由具象畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)句意景，有助于打開(kāi)學(xué)生的想象之窗�！�
2、聽(tīng)音樂(lè )（平湖秋月）
閉上眼睛。讓音樂(lè )帶著(zhù)我們走得更近些。
聽(tīng)。
這兒的山。
這兒的水。
感覺(jué)。
生讀，師范讀，生讀。（音樂(lè )中的誦讀使朦朧的感覺(jué)清晰起來(lái)）
【設計意圖】
〔音樂(lè )是流動(dòng)的畫(huà)，《平湖秋月》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境。詩(shī)句在音樂(lè )中的再現，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到了帶著(zhù)情感的畫(huà)面�！�
四、重疊中感受意境
1、“西施”引路（音樂(lè )繼續）（預設）
師：音樂(lè )聲中，仿佛美女西施向我們款款走來(lái)。了解西施嗎？
生：注釋4告訴我們，西施是春秋時(shí)代越國的美女。
生：我讀過(guò)東施效顰的故事，知道西施任何時(shí)候都很美麗。故事中她在犯痛心病的時(shí)候也是很美很美的。
生：西施是四大美女之首位。據說(shuō)她在河邊洗紗時(shí)，小魚(yú)見(jiàn)了她的美貌，羞得沉到了河底。
。、 。
師：如果西施帶上心愛(ài)的首飾，穿上華麗的衣裳，濃濃地裝扮一番，看上去很美；如果西施施著(zhù)薄薄的粉黛，抹著(zhù)淡淡的胭脂，穿著(zhù)素雅的衣裳，看上去也很美。西施之美淡妝。濃抹總相宜（生接）
師引讀：看著(zhù)眼前西湖的山山水水，人們情不自禁地說(shuō)。
生輕柔舒緩地念道：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
【設計意圖】
〔“西施”是詩(shī)中的意象，蘇軾借西施以喻西湖。此處重墨渲染意象之美，旨在下環(huán)節借意象和意景的重疊，感受西湖獨特的美麗，更感受文字之傳神�！�
2、入詩(shī)細讀。
帶著(zhù)你自己的感覺(jué)再讀詩(shī)句，“濃抹”時(shí)的西湖展現出怎樣的風(fēng)姿，“淡妝”時(shí)的西湖又呈現出怎樣的容顏呢？哪些詩(shī)句給你帶來(lái)這樣的`想象呢？
重疊一“瀲滟”和“濃抹”
�。�1）你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？
課件出示波光粼粼的畫(huà)面。想象說(shuō)話(huà)，你仿佛看到了什么？
�。ㄇ缣斓奈骱饺珑R，在艷陽(yáng)照射之下，波光粼粼，聯(lián)想到美女西施帶上了珠寶首飾，穿上了華麗的衣裳，濃濃地裝扮，艷麗得讓人炫目�。�
�。�2）你會(huì )怎樣抒發(fā)自己的贊嘆呢？（鼓勵學(xué)生讀出自己的感覺(jué)）
重疊二“空蒙”和“淡妝”
�。�1）你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面。
湖面上起霧了，一切顯得朦朦朧朧。遠山近水、亭臺小塮變得空蒙，恍然間，若西施蒙上了面紗，顯得神秘淡雅，。這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢！
�。�2）你又會(huì )怎樣贊嘆眼前的景色呢？（鼓勵學(xué)生讀出自己的感覺(jué)）
【設計意圖】
〔此處也可做另一種重疊――將“瀲滟”與“淡妝”“空蒙”與“濃抹”，并不影響詩(shī)意解讀。重疊本身就是詩(shī)意的再現，不求結果人人同一，但求過(guò)程人人涉足�！�
“總相宜”：
�。�1） “晴雨相宜”重疊于“濃淡相宜”
西湖晴時(shí)瀲滟，雨時(shí)空蒙，時(shí)而濃抹，忽而淡妝，真讓人分辨不出這是西湖還是西施啊�？吹萌巳绨V如醉，欲把。
情境中誦讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�。�2） “晴雨相宜”繼而想象“總（時(shí)時(shí)處處）相宜”
西湖之美又何止晴雨，看。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕 。四時(shí)不同，晨昏各異。讓人情不自禁地想起這句。（課件出示西湖十景）《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計 相關(guān)內容：《西門(mén)豹》教學(xué)設計《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿（第二課時(shí)）《可貴的沉默》第一課時(shí)教案路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計《翠鳥(niǎo)》片斷賞析矛和盾的結合《可貴的沉默》教學(xué)設計31、給予樹(shù)查看更多>> 小學(xué)三年級語(yǔ)文教案
引生反復吟誦：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【設計意圖】
〔強調重疊，借詩(shī)句中的比喻，鋪呈西湖和西施之神似，使想象到的不僅僅是畫(huà)面，理解的不僅僅是文字。重疊中西湖獨有的艷麗淡雅，溫柔清麗猶如西施之美呼之欲出�！�
3、出詩(shī)回味。
關(guān)注題目中的“飲湖上”三字，聯(lián)想到。
一條美麗的畫(huà)舫上，蘇軾與幾位好友閑聚。他們或小酌佳釀，或細品龍井�？粗�(zhù)西湖晴時(shí)瀲滟，雨時(shí)空蒙，情不自禁地贊嘆“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
在音樂(lè )中齊背全詩(shī)。
五、對比中豐富深化
1、現在你能說(shuō)出對這山水的感覺(jué)了嗎？ 板書(shū)“柔”
如果說(shuō)西湖如溫柔美麗的女子，那么天門(mén)山則是。剛強的將軍。 板書(shū)“剛”
同是二十八個(gè)字卻給我們帶來(lái)了兩種截然不同的美感，不知同學(xué)們是否留意了這兩幅書(shū)法。
2、書(shū)法作品中感受造型筆觸之剛柔
引導學(xué)生感受《望天門(mén)山》的線(xiàn)條要硬一些，正如長(cháng)江一帶的山水充滿(mǎn)了力量感。而《飲湖上初晴后雨》顯得柔和，如西湖水一般。
書(shū)法也以他自己的方式向我們詮釋著(zhù)剛柔之美。音樂(lè )更是如此。
3、音樂(lè )中感受“剛”“柔”
�。ㄒ魳�(lè )1：民樂(lè )合奏———奔騰）
師引男生誦讀：你感覺(jué)到什么？（生：豪情 力量 陽(yáng)剛）想到的是哪首詩(shī)。男孩子起立，站得如那天門(mén)一般，我們一起讀！
�。ㄒ魳�(lè )2：古箏曲—平湖秋月）
師緩緩的：聽(tīng)。我們的心也便柔軟了起來(lái)。一種柔情，在我們心中蕩漾。
女孩子起立，輕輕地向大家訴說(shuō)這泓多情的西湖水。
小結：詩(shī)書(shū)琴畫(huà)各種藝術(shù)之間都是相通的，多種形式來(lái)體驗美感，能讓我們獲得的更豐厚。
【設計意圖】
〔不止于得景之具象美，更求得景之氣神。從文字到音樂(lè )到書(shū)法線(xiàn)條，詩(shī)書(shū)琴畫(huà)傳統藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉著(zhù)孩子們的藝術(shù)通感，在無(wú)所不在的對比中強烈感受到詩(shī)的神韻�！�
4、詩(shī)配畫(huà)：根據自己的喜好選擇一首詩(shī)端正抄寫(xiě)，并配上相應的插圖。
【教學(xué)反思】：
“（古詩(shī)教學(xué)）講意思是很沒(méi)意思的�！比缋@口令般的話(huà)語(yǔ)，是特級教師錢(qián)正權老師在全國第二屆經(jīng)典詩(shī)文誦讀研討會(huì )上做的風(fēng)趣而又精辟的論述。
如何才能有意思呢？錢(qián)老說(shuō)：“詩(shī)歌教學(xué)應是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行�！痹�(shī)歌平仄相對的音律美，豐富靈動(dòng)的形象美，深邃悠遠的意境美決定了它較其他閱讀課而言更具藝術(shù)性，承載著(zhù)更多的美學(xué)因素�！锻扉T(mén)山》《飲湖上初晴后雨》兩詩(shī)分別寫(xiě)了天門(mén)山和西湖兩處山水，一陽(yáng)剛一陰柔，極具美學(xué)特質(zhì)。引領(lǐng)孩子們讀這兩首詩(shī)，如何強化這種特質(zhì)呢？如果用“知詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情”的路子來(lái)套的話(huà)，似乎要經(jīng)歷一個(gè)得景悟情的過(guò)程。但詩(shī)人之“情”又如何能簡(jiǎn)而悟之，其背后種種又豈是9歲小孩兒所能明晰的呢？我不想趕著(zhù)他們去悟！“情”之美暫不論，得美景即可。但不止于得景之具象美，更求得景之氣神。教學(xué)時(shí)，緊扣“淡妝濃抹”鋪呈畫(huà)卷，讓西湖美景始終帶著(zhù)恍惚的西施影像，畫(huà)面便美得有了神采，讀詩(shī)時(shí)恍若隨同蘇軾蕩舟碧波輕嘆瀲滟空蒙，迷茫淡妝濃抹，真正感同身受地感慨 “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�。課堂上，從文字到音樂(lè )到書(shū)法線(xiàn)條到繪畫(huà)技巧，詩(shī)書(shū)琴畫(huà)傳統藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉著(zhù)孩子們的藝術(shù)通感，在無(wú)所不在的對比中強烈感受到兩詩(shī)的神韻。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇17
一、引入：
過(guò)渡語(yǔ)：上節課，我們從李白的詩(shī)句中領(lǐng)略了天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇景色。這節課讓我們在蘇軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫(huà)的西湖。
師：大家知道西湖嗎？（學(xué)生回答）
�。ǔ鍪菊n件：西湖風(fēng)光）
教師配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以 “斷橋殘雪”、“平湖秋月”、 “南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著(zhù)稱(chēng)于世。是我國十大風(fēng)景名勝之一。
過(guò)渡語(yǔ)：從古至盡，許多名人志士都曾用最美好的語(yǔ)言贊美過(guò)它。北宋蘇軾寫(xiě)下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚(yú)”。（師范讀詩(shī)句）
二、讀詩(shī)：
過(guò)渡語(yǔ)：請同學(xué)們自瀆古詩(shī)，讀準字音。
1、檢查學(xué)生自瀆。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（指名讀）
生：讀詩(shī)。（2人）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣？
生：評價(jià)。（1~2人）
師：評價(jià)。
2、糾正字音。
過(guò)渡語(yǔ)：你們讀的很正確，詩(shī)中有幾個(gè)生字，去掉拼音你還認識嗎？
師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。注：“妝”讀并組詞
生：讀。
師：我們再來(lái)讀一下古詩(shī)。
生：齊讀古詩(shī)。
三、學(xué)古詩(shī)。
1、小組學(xué)習。
過(guò)渡語(yǔ)：
師：讀了這首詩(shī)，你想知道什么？
生：答想知道……
師：我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn)：（出示課件）
�。�1）、解詩(shī)題；
�。�2）、知詩(shī)人；
�。�3）、明詩(shī)意；
�。�4）、悟詩(shī)情；
�。�5）、感情讀；
師：下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習古詩(shī)。
生：小組學(xué)習古詩(shī)。
2、小組匯報。
�。�1）、解詩(shī)題；
師：哪個(gè)小組匯報解詩(shī)題；
生：匯報（在西湖飲酒，起初天氣晴朗，后來(lái)下起了雨所看到的景色。）
師：指導讀詩(shī)題。
�。�2）、知詩(shī)人。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下詩(shī)人蘇軾？
生：介紹。（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）
�。�3）、明詩(shī)意
�。�4）、悟詩(shī)情
�。�5）、感情讀。
師：結合書(shū)下注釋說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思？
生：匯報前兩句詩(shī)意。（小組成員及其它小組成員補充2~3人）
詩(shī)意：在燦爛陽(yáng)光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。在雨霧籠罩下，西湖周?chē)娜荷皆旗F迷茫，若有若無(wú)，十分奇妙。
師：這兩句分別寫(xiě)了西湖什么時(shí)候的景色。
生：晴天、雨天。
師：這兩句詩(shī)描寫(xiě)了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來(lái)欣賞一下。
A、 出示晴天組圖。
師：看了西湖的景色，你有什么感受？
生：感受（很美）
師：那詩(shī)人是怎樣描繪這幅美景的呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩(shī)句）
指名讀：2~3人。師指導讀：語(yǔ)速慢，輕柔舒緩。
B、 大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢？（出示雨天組圖）。
�。ǔ鍪尽吧缴彰捎暌嗥妗痹�(shī)句）
指名讀：2~3人；小組讀；齊讀。
過(guò)渡語(yǔ)：是呀！晴天的西湖，水上微波蕩漾、風(fēng)光旖旎；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺。面對如此美景詩(shī)人想到了什么呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？
生：回答詩(shī)意：我想把西湖比做西施，無(wú)論是淡妝還是濃抹都很適合。
師：為什么要把西湖比做“西子”呢？
生：……
師：西施是春秋時(shí)代越國有名的美女，西湖和西施同在越國，同有一個(gè)“西”字，他們都具有天然美色，西施無(wú)論淡妝，還是濃妝，總能展現美的`風(fēng)姿。西湖無(wú)論晴姿雨態(tài)，都美妙無(wú)比，令人神往。所以詩(shī)人把西湖比作“西子”，從此人們又把西湖稱(chēng)作“西子湖”。
師：表達了詩(shī)人對西湖怎樣的感情呢？
生：詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)之情。
師：（指名、小組、齊讀）讀后兩句。
3、配樂(lè )讀詩(shī)，整體感悟。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài)，描繪的淋漓盡致，我們仿佛身臨其境，讓我們帶著(zhù)對西湖美景的無(wú)限向往，有感情地再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
�。�1）、指名讀詩(shī)（配樂(lè )）；
�。�2）、男、女生分別讀（配樂(lè )）；
�。�3）、誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀；（配樂(lè )）
�。�4）、全班齊讀；（配樂(lè )）
4、背誦古詩(shī)。
師：我們能不能試著(zhù)背誦這首古詩(shī)呢？
生：試背
學(xué)生匯報。（能背下來(lái)的就站起來(lái)背一下）
5、拓展。
拓展1：師：請同學(xué)們閉上眼睛，在詩(shī)句中想象西湖的美景。
�。ㄒ魳�(lè )響起）
師：睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了什么？
生：回答。
師：課后，請你把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，準備參加班級的詩(shī)文配畫(huà)展。
�。ㄕn件出示）
拓展2：詩(shī)人蘇軾當日在西湖共寫(xiě)了兩首詩(shī)，這是其中的第二首。讓我們來(lái)讀一讀另一首。
四、詩(shī)小結。
晴天的西湖明艷嫵媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子，時(shí)時(shí)展示美的風(fēng)姿，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。請大家齊頌古詩(shī)。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇18
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
比較古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們學(xué)習描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)。板書(shū)課題：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
�。ǘ┗貞泴W(xué)法
誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習第一首詩(shī)的'？
小結板書(shū)：
1．結合注釋自讀自悟（什么景象？）
2．質(zhì)疑、討論和交流
3．反復吟誦，
4．看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng )作。
�。ㄈ⿲W(xué)習新課
1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示：
�。�1）同是描寫(xiě)夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請你從內容和寫(xiě)法上比較著(zhù)來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫(huà)批）
�。�2）觀(guān)察圖畫(huà)（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2．小組內討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫(xiě)西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5．指名吟誦，背誦。
�。ㄋ模┘で閯�(chuàng )作
請同學(xué)們任選一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．默寫(xiě)三首古詩(shī)。
2．完成自己創(chuàng )作的畫(huà)。
附：板書(shū)
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》
《曉出凈慈寺送林子方》
�。ㄌK軾）
�。钊f(wàn)里）
西湖晴雨天氣
滿(mǎn)湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復吟誦，想象，繪畫(huà)創(chuàng )作。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇19
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，認識“亦、妝”等生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解“瀲滟、空蒙”等詞的意思，了解詩(shī)句的意思，培養熱愛(ài)祖國河山的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、背誦李白的《望廬山瀑布》。
2、導入《飲湖上初晴后雨》。
3、板書(shū)課題。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、這首詩(shī)的作者是蘇軾，你們了解蘇軾嗎？
2、介紹蘇軾。蘇軾多才多藝，他是北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。號東坡居士，他的詩(shī)善于運用夸張比喻，在藝術(shù)上別具一格。
3、從題目中你知道了什么？
4、學(xué)生說(shuō)題目意思。
三、讀古詩(shī)
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
3、詩(shī)中哪些字你覺(jué)得比較難。
4、結合學(xué)生的匯報，出示卡片，指導學(xué)生讀好“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹”，理解“亦”的意思。
5、把這些詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)中，讀好它，你會(huì )發(fā)現你能讀出另一種味道。
6、學(xué)生自由讀。
7、指名讀。
8、齊讀。
四、明詩(shī)意
1、學(xué)習第一句
�、僮x第一句詩(shī)你知道了什么，明白了什么？
�、诶斫狻盀囦佟笔鞘裁匆馑�，指名學(xué)生說(shuō)。
�、壑该x再齊讀。
2、學(xué)習第二句
�、�、播放下雨音樂(lè )。
�、�、你剛才聽(tīng)到了什么，仿佛看到什么畫(huà)面？
�、�、結合學(xué)生的回答，引導學(xué)生理解“空蒙”。
�、�、理解詩(shī)句意思。
�、�、指導朗讀。
3、學(xué)習后兩句
�、伲喝绱嗣烂畹奈骱�，在詩(shī)人眼中，他把西湖比作了什么？讀后兩句。
�、�、了解西子。
�、�、詩(shī)人為什么人把西湖比作西子呢？他們之間有什么相似的地方。
�、�、學(xué)生匯報。
五、熟誦讀，厚積累
1、聽(tīng)錄音朗讀。
2、學(xué)生讀。
3、背誦。
4、拓展：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里（宋代）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
5、小結。
教后反思：
語(yǔ)文教學(xué)的字詞不僅僅是低年級的任務(wù)，本課中，生字的教學(xué)不局限于課本要求的“亦、妝”兩字，而是根據了學(xué)生的需要，對“瀲滟、淡妝濃抹”等的'字詞也讓學(xué)生反復讀，這讓學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）對于整首詩(shī)的朗讀打下良好的基礎。
詩(shī)句必須反復誦讀。只有反復誦讀才能體會(huì )古詩(shī)的音韻美、節奏美、語(yǔ)言美�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是流傳至今而又行之有效的古詩(shī)教學(xué)方法。通過(guò)讀，從讀通到讀懂，再到讀出情，每句詩(shī)連聽(tīng)帶讀至少在10遍以上，所以到后來(lái)的背誦有不少學(xué)生就能脫口而出了。
如何讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思、體會(huì )詩(shī)歌的意境，仍然是感到比較困惑的地方。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇20
學(xué)習目標：
1、學(xué)習生字，理解詩(shī)句
2、體會(huì )情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是(春天的景色)，現在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的.眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))
二、學(xué)習新課
1、解決生字(學(xué)生自己解決)
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著(zhù)用自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴)
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩(shī)是寫(xiě)(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)
師：同學(xué)們怎么說(shuō)不是呢?
(前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是)
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是;現在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么?為什么這樣寫(xiě)呢?
(后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢?
(通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當)
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗。(學(xué)生根據自己想象的美來(lái)讀詩(shī)句，體驗美。老師指導和范讀。)
7、背誦全詩(shī)
《飲湖上初晴后雨》教案 篇21
一、揭題，解題。
1、師：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！闭f(shuō)到杭州，人們自然就想到——西湖。你們去過(guò)西湖嗎？在你的印象中西湖是怎樣的？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（或看完課件回答）
2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)——板：飲湖上初晴后雨
3、師：誰(shuí)寫(xiě)的？板：蘇軾
師：課前同學(xué)們特意去搜集過(guò)資料，你都知道些什么？（生交流）
師小結：蘇軾是北宋著(zhù)名的文學(xué)家、畫(huà)家，與父親蘇荀，弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”；是唐宋八大家“之一；曾在杭州當過(guò)官。這首詩(shī)就是他在杭州當官時(shí)寫(xiě)的。
4、師：（齊讀詩(shī)題）從題目中知道了什么？還有哪些不知道的？生自由說(shuō)
師點(diǎn)撥：起初晴天，后來(lái)下雨了�！x題
講蘇軾在湖上飲酒…………讀題
5、師這首詩(shī)的 題眼該是哪個(gè)字（晴 雨）
二、讀詩(shī)句，讀正確。
1、師：晴天的西湖和雨天的西湖是怎樣的？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)讀一讀，要求讀正確，讀通順�！杂勺x
2、師：反饋：在朗讀時(shí)，哪個(gè)詞特別難讀……指名讀
指名讀詩(shī)句
三、曉詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、師：哪句是寫(xiě)晴天的西湖，哪句寫(xiě)雨天的西湖？你是怎樣知道的？
2、學(xué)習詩(shī)句：“水光瀲滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？……指名說(shuō)，師引導：
�。�1）“瀲滟”是什么意思，你是怎么知道的？……（看注釋?zhuān)┌澹横?/p>
�。�2）解釋這句詩(shī)，哪個(gè)字應該調換一下順序？（晴）生重新解釋詩(shī)句板：調
�。�3）還可以加上自己的語(yǔ)言板：補……生解釋詩(shī)意
�。�4）解釋時(shí)還要板：猜 換
師：你能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思嗎？生說(shuō)師引導
師：（1）詩(shī)人喜歡晴天的西湖嗎？你從哪個(gè)字看出？（好）
�。�2）引讀 師：晴天的西湖好在美在哪？……生“水光瀲滟”
�。�3）師（指著(zhù)圖）：這就是水光瀲滟的 湖面，你能用別的詞來(lái)描述嗎？（生自由說(shuō)）
�。�4）師是啊，晴天的陽(yáng)光照到湖面上，銀光閃閃，是那么美麗，其實(shí)晴天的西湖還有許多美景呢！……生閉眼師描述一段優(yōu)美的文字……（聽(tīng)完后）師：你仿佛看到了什么？
�。�5）師：是啊，這就是晴天的西湖，所以詩(shī)人說(shuō)……引讀詩(shī)句“水光瀲滟晴方好”
�。�6）師：一個(gè)“好”字寫(xiě)出了西湖晴天的美，表達了詩(shī)人的喜愛(ài)之情，真是一字千金��！
師：雨天的西湖，詩(shī)人喜歡嗎？從哪兒看出？（奇）
這雨只讓西湖的`山云霧迷濛嗎？請想像一下這雨還讓哪些景物更加生動(dòng)了？
�。ㄉ胂裾f(shuō)話(huà)：因為有雨，西湖的（）更加（ ）。
師：難怪詩(shī)人說(shuō)……引讀“山色空蒙雨亦奇”
3、學(xué)習詩(shī)句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
師：在目睹了西湖的晴雨之后，詩(shī)人認為一個(gè)“好、奇”，遠遠不能寫(xiě)出西湖美，不能表達詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)之情。此時(shí)，詩(shī)人想到了什么……引讀句子“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
師：這兩句詩(shī)是至今為止贊美西湖中最妙的兩句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思（生解釋?zhuān)?/p>
師：你覺(jué)得這兩句妙在哪里？……讀
四、配樂(lè )誦讀
1、師：學(xué)到這，你們是否為西湖的美景所打動(dòng)，讓我們帶著(zhù)這份美，帶著(zhù)詩(shī)人的這種喜愛(ài)之情讀讀這首詩(shī)嗎？配樂(lè )朗讀。
2、師：同學(xué)們，我覺(jué)得美的詩(shī)，光讀還不夠。我們應該把它背下來(lái)。生試背……指名背
五課外拓展
師：西湖的美，美在它的淡妝濃抹，美在它的千姿百態(tài)，這不還有兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)。生自讀、反饋。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇22
一、課前談話(huà)
1、師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)那些地方？你們知道“人間天堂”指的是哪里嗎？“人間天堂”是說(shuō)什么意思呢？
2、你們想欣賞一下西湖的風(fēng)光嗎？那就讓我們開(kāi)始今天的西湖之旅吧�。ǔ鍪菊n件）
二、創(chuàng )設情境，引出新詩(shī)，介紹作者
1、師：西湖給你的第一印象是什么？（是的，西湖的確很美，在宋代詩(shī)人蘇軾的筆下更是美得獨特。板書(shū)“蘇軾”）
2、師：蘇軾曾在杭州做官，他寫(xiě)了一首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，這首詩(shī)就是我們今天將要學(xué)習的——飲湖上初晴后雨。
3、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下作者蘇軾？
4、再讀、解題：
5、過(guò)渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢？請同學(xué)們自由讀讀古詩(shī)，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。
三、認識生字，讀通讀順，讀出節奏
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。強調注意課文中注音的生字的讀音及寫(xiě)法。
2、師：講解生字
3、師：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，這首詩(shī)在哪里停頓是合適的？請同學(xué)們先自己讀一讀，用小斜杠畫(huà)一畫(huà)。
4、學(xué)生匯報，師課件演示。
5、齊讀。
四、滲透方法，理解詩(shī)句，加深感悟
1、過(guò)渡：同學(xué)們真了不起！已經(jīng)能將古詩(shī)讀得流利而富于節奏，可是要讀出古詩(shī)的韻味，我們還必須理解詩(shī)句的意思，去體會(huì )作者的情感。接下來(lái)我們一齊學(xué)習理解詩(shī)句，看看蘇軾如何用這短短28個(gè)字展示出西湖的美。
2、學(xué)習前兩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，課件出示。
�、傧三R讀。
�、谔岢鲆蓡�(wèn)。（你有什么讀不懂的地方？）
�、劢庖�。講解單個(gè)字的解釋�！盀囦伲核ㄊ幯�、波光閃閃的樣子
可結合注釋、圖畫(huà)，發(fā)揮想象理解：你還在什么地方看到過(guò)水光瀲滟的畫(huà)面？你有什么感受？方：正，恰恰�？彰桑盒稳萆綆n迷蒙的樣子。想象：下雨天云霧迷茫的樣子你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)時(shí)候去看山是什么樣的？
�、芙Y合單個(gè)字的解釋用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、這兩句詩(shī)分別描寫(xiě)了什么氣候下的景色？用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)人所看到的景色{美}
4、齊讀，讀出煙雨迷茫的朦朧美感，和陽(yáng)光明媚、波光閃動(dòng)的美。
5、當詩(shī)人看見(jiàn)這豐富而美好的畫(huà)面，會(huì )是什么心情呢？帶著(zhù)愉悅的心情讀。
從中你感受到了什么？你更喜歡晴西湖還是雨西湖？為什么？帶著(zhù)你的感受讀，讀出你的喜愛(ài)。（喜歡晴西湖的讀第一句，喜歡雨西湖的讀第二句）
那么，詩(shī)人喜愛(ài)的是晴天的西湖還是那雨天的西湖？從哪里可以看出詩(shī)人都喜歡。（晴方好、雨亦奇）
過(guò)渡：對，不管晴天還是雨天，西湖都是那么美！這不禁讓詩(shī)人聯(lián)想到了古代的大美人西施。
6、學(xué)習“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
�、倏偨Y學(xué)習前兩句的方法。（先解釋單個(gè)字，再根據單個(gè)字的解釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。）
�、诮處熞龑W(xué)生理解詩(shī)句。
師：西施美不美？詩(shī)人把什么比作西施？詩(shī)人怎樣評價(jià)西施的美？西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝還美嗎？為什么？（大自然所賦予的天生的`美）
詩(shī)句中哪個(gè)字最能表現出她不論什么時(shí)候都美的特質(zhì)？怎樣讀出這種美？（重讀：總）
�、墼�(shī)人為什么要將西湖比作西子？她們有什么相通之處？
�。ㄒ龑Ю斫庠�(shī)人將西湖比作西子，不僅因為都有一個(gè)“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因為她們都具有不需外物襯托，不需人為修飾的獨特的天然的美�。�
哪個(gè)字最能體現西湖的這種美？還是一個(gè)總字，看起來(lái)是在寫(xiě)西施的美，實(shí)際上作者是借西施的美來(lái)為西湖增色！
無(wú)論晴天還是雨天總是那么美，一個(gè)“總”字將西湖的美表現得淋漓盡致，這個(gè)比喻得到后世的公認，從此“西子湖”成了西湖的別稱(chēng)。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么得驚喜、得意，西湖如西子，美景若美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了
五、整體感知
師：同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然今天我們不能去到那美麗的西子湖畔，但是詩(shī)的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著(zhù)蘇軾再次暢游西湖吧！
師配樂(lè )朗讀，生閉目想象：（如時(shí)間不允許，則教師配樂(lè )讀古詩(shī)）
這一天，陽(yáng)光明媚，蘇軾與幾位好友相約暢游西湖，他們泛舟湖上，飲酒賞景，西湖水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，水波蕩漾，閃爍耀眼，向人們展示著(zhù)它美麗的風(fēng)貌。詩(shī)人不禁深深地陶醉了，正當詩(shī)人正沉醉于這山水美景，忽見(jiàn)幾條細線(xiàn)般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上，原來(lái)下雨了，你再看這雨天的西湖吧，云霧迷茫，縹縹渺渺，又顯出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總是那么美，那么令人神往！詩(shī)人不禁詠出這樣的詩(shī)句，讀——師生齊讀。
就讓這美景留在我們的腦海里吧，再讀一讀！
能背一背嗎？
7、小結
今天我們一起學(xué)習了《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)，詩(shī)人蘇軾帶我們領(lǐng)略了西湖的晴姿雨態(tài)，同時(shí)又用一個(gè)奇妙的比喻，讓我們感受到了西湖那天然美的神韻。
六、拓展學(xué)習，活化文本，綜合發(fā)展
1、過(guò)渡：我們的祖國江山如畫(huà)，歷代詩(shī)人留下了許多經(jīng)典之作，像這樣描寫(xiě)西湖風(fēng)光的古詩(shī)還有很多，下面老師就給大家介紹一首。
2、課后作業(yè)：朗誦全詩(shī)，鼓勵背誦。
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