《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計范文5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編為大家收集的《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計范文,歡迎閱讀與收藏。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計范文篇1
教材分析:
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,以讀促思,以讀悟情。
學(xué)生分析:
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗,會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。
設計理念:
以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法,促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標:
1、認識“亦、妝”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗詩(shī)句情感,培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
4、在小組交流中,體驗合作的方法、樂(lè )趣,增強競爭意識。
5、鞏固學(xué)習方法,豐富學(xué)習經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
教學(xué)流程及設計意圖:
一、談話(huà)切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng )設情境,欣賞畫(huà)面,引出新詩(shī)。
[從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā),挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗,既鞏固了學(xué)生的知識,又為新課學(xué)習作好鋪墊。根據學(xué)生愛(ài)玩的心理特征,創(chuàng )設情境,由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容,營(yíng)造學(xué)習氛圍,調動(dòng)學(xué)習熱情,實(shí)現自然過(guò)渡。]
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機,滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。
[深入挖掘學(xué)生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗,幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營(yíng)造組際競賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中。實(shí)現了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息,以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]
三、小組匯報,組際競爭,相互評價(jià),理解內容,突出重點(diǎn)。
[根據學(xué)生的學(xué)習情況,組織學(xué)生匯報,尊重學(xué)生個(gè)性,培養學(xué)生表達和評價(jià)的能力,促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報、補充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng),達成教學(xué)目標。]
四、創(chuàng )設情境,引導讀背,加深感悟,增強體驗,提高能力。
[通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的`想像,豐富學(xué)生的體驗,加深對詩(shī)句內容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語(yǔ)言積累,受到美的熏陶。]
五、拓展學(xué)習,開(kāi)發(fā)資源,引導創(chuàng )新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。
[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句,喚起學(xué)生的認知,激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化,促進(jìn)認識積累,提高語(yǔ)文素養。同時(shí)引導學(xué)生把對西湖的了解和理解,結合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來(lái)帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計范文篇2
課前準備:
1、西湖風(fēng)景圖片。
2、古詩(shī)課件。
教學(xué)過(guò)程設計:
一、情境引入
1、師俗言道:上有天堂,下有蘇杭。在號稱(chēng)"人間感覺(jué)"的杭州有一處著(zhù)名的景點(diǎn)"杭州西湖",那里風(fēng)光迷人,景色神奇。古來(lái)人們一直有最美好的語(yǔ)言贊頌西湖,又用最凝煉的語(yǔ)言對它的景色做出了不同的概括,其中最廣為人知的說(shuō)法首推西湖十景,大家想觀(guān)賞一下嗎?
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2、宋代著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在號稱(chēng)"人間天堂的杭州做官,陶醉于江南山水,寫(xiě)了大量的江南山水詩(shī),今天我們要學(xué)習的是其中的一首,被認為是描寫(xiě)西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩(shī)中贊美了西湖的美麗景色。
。ㄓ弥庇^(guān)的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光,創(chuàng )設情境引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣)
二、初讀古詩(shī)質(zhì)疑問(wèn)難
1、看多媒體演示,聽(tīng)范讀。
2、自由讀詩(shī),讀通讀順。
3、指名試讀。
4、讀了古詩(shī)你有哪些不懂的地方?你還想了解什么?
。ㄗ宰x古詩(shī),初步感知,引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養問(wèn)題意識)
三、自主探究匯報交流
1、借助多媒體課件,自主探究,同桌交流。
。ɡ枚嗝襟w課件提供的信息引導學(xué)生自主學(xué)習)
2、集體交流。
。1)通過(guò)自學(xué),你弄懂了什么?
。2)討論交流:你喜歡哪句詩(shī)的`描寫(xiě)?
。ㄒ龑W(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象,以及體會(huì )把西湖比作佳人的貼切生動(dòng))
四、再讀感悟情感升華
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2、聽(tīng)范讀,欣賞演示的景色。
3、邊讀邊想象,體驗詩(shī)人的感情。
4、試著(zhù)背誦古詩(shī)。
。ぐl(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,使情感得到升華)
五、拓展練習
1、如果讓你們用自己的方式來(lái)贊美西湖,你想怎樣做?
2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一,學(xué)生自讀。
。ǘ喾N方式贊美西湖,體現學(xué)科整合)
六、教師總結
蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現出來(lái)的美麗景色,與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論,出人意外又貼切生動(dòng),天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn),比喻巧妙自然,西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱(chēng)。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計范文篇3
學(xué)習目標:
1、學(xué)習生字,理解詩(shī)句
2、體會(huì )情感,有感情朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
學(xué)習過(guò)程:
一、導入
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師:我們上節課學(xué)了《游園不值》,這首詩(shī)寫(xiě)的是(春天的景色),現在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))
二、學(xué)習新課
1、解決生字(學(xué)生自己解決)
瀲滟:與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。
2、介紹作者
3、師:生字、詞你們都懂了,現在自己試著(zhù)用自己的`話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下,然后小組之間互相說(shuō)。
4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時(shí)候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過(guò)天晴)
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師:這首詩(shī)是寫(xiě)(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是)
師:同學(xué)們怎么說(shuō)不是呢?
(前兩句是寫(xiě)景色,后兩句不是)
師:有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色,后兩句不是;現在小組交流,每句詩(shī)各寫(xiě)了什么?為什么這樣寫(xiě)呢?
(后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)
師:作者每見(jiàn)過(guò)西施,西施當時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較,那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢?
(通過(guò)發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當)
這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)
師:西湖就顯得更美了,那現在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來(lái)體驗。(學(xué)生根據自己想象的美來(lái)讀詩(shī)句,體驗美。老師指導和范讀。)
7、背誦全詩(shī)
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計范文篇4
教學(xué)目標
1、通過(guò)自學(xué),大體理解詩(shī)意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3、使學(xué)生感受到大自然的美,體會(huì )作者對雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思,體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
1、直接揭題:浪淘沙
2、理解詩(shī)題,學(xué)生結合課前預習自由說(shuō)說(shuō)。
。1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng )自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
。2)浪淘:波浪淘洗。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機引導學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī),并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當地的關(guān)系,了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。
劉禹錫(772-842),唐代詩(shī)人,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友,人稱(chēng)劉柳,因參與永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣,白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn),為唐詩(shī)中別具一格之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼,明詩(shī)意。
1、初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng )自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽?椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準每年七月七日的夜晚相會(huì )一次。
2、再讀,理解詩(shī)意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
。1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
。2)——理解第三、四句。
。ň拔锏男蹅延^(guān),作者的夸張方法。)引導學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
。3)——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著(zhù)泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯,F在可以沿著(zhù)黃河直上銀河去,我們一起去尋訪(fǎng)牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽?椗!
這首絕句用淘金者的口吻,標明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔走。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的`神往。這種浪漫的理想,以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái),是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美
。1)讀讀詩(shī)句,想想意思,是否有新的疑問(wèn)發(fā)生?
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題:
。2)引導學(xué)生釋疑,在此過(guò)程中體會(huì )詩(shī)人內心的豁達與豪邁。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語(yǔ)感。
。ㄒ唬┢吩u“上”字
1、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細推敲,你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到、過(guò)、去、……)
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結:是!一個(gè)“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
。ǘ﹪L試推敲。
現在,老師讓你們也來(lái)當一回小詩(shī)人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來(lái)、去、到、見(jiàn)、……)
2、風(fēng)乍起,吹一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)
五、自主小結,自主作業(yè)。
1、這節課,你有什么收獲呢?(引導學(xué)生從多方面進(jìn)行總結)
2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。(引導學(xué)生結合自身的特出息行鞏固或延伸,如配樂(lè )詩(shī)朗誦,畫(huà)畫(huà)情境圖,改寫(xiě)散文或現代小詩(shī)等等)
3、在下面這幅畫(huà)上,謄寫(xiě)古詩(shī)?纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計范文篇5
【教學(xué)目標】:
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、理解古詩(shī)的意思,感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準備】:
1、教師準備:多媒體課件。
2、學(xué)生準備:預習課文,搜集相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】:
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
一、激情導入:
人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)要數西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們,你們去過(guò)西湖嗎?今天,老師把西湖請進(jìn)了咱們的教室,讓我們一起來(lái)欣賞吧!
。úシ耪n件:《動(dòng)人的西湖》)
旁白:西湖的美景,晨昏各異,四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意!
西湖美嗎?是!西湖以其秀美的景色,吸引了無(wú)數游客。從古至今,有無(wú)數文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天,我們一起來(lái)學(xué)習。(板書(shū)課題:《飲湖上初晴后雨》)從詩(shī)題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒,開(kāi)始是天晴,后來(lái)下雨了。)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補充:蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判,用現在的話(huà)來(lái)講,就是當杭州市的市長(cháng)。他在此為官期間,關(guān)心人民的生活,為百姓做了許多好事,深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數次在西湖漫步,他對西湖有著(zhù)非常深厚的感情。今天,就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾,一同去領(lǐng)略西湖的美景吧。
二、初讀感知:
1、自讀課文兩遍,要求讀準字音,讀通詩(shī)句。
2、檢查讀書(shū)效果。
3、師范讀古詩(shī)。
4、根據出示的詩(shī)歌朗讀節奏提示,生齊讀詩(shī)歌。
5、針對詩(shī)歌,學(xué)生質(zhì)疑,師相機板書(shū)。
三、精讀詩(shī)歌:
1、學(xué)習詩(shī)歌的第一句。(課件出示第一句)
。1)詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣?
。ā扒纭保
。2)詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?
。ā八鉃囦佟保ò鍟(shū):水光瀲滟)
。3)課件出示:晴天的西湖圖片。
創(chuàng )設情境:瞧!這就是晴天的西湖!在萬(wàn)里晴空下,寶塔掩映在青山之中,微風(fēng)徐徐吹來(lái),親切地撫摸著(zhù)游人的臉龐,燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的'湖面上,湖面“水光瀲滟”。
。4)你讀懂“瀲滟”了嗎?
。úü忾W動(dòng)的樣子。)(課件出示)
。5)你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎?
。úü忾W閃、波光粼粼、銀光閃閃)
。6)詩(shī)句導讀。
晴天的西湖里仿佛滿(mǎn)是金子,刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。(帶著(zhù)理解讀第一句)。
。7)晴天的西湖真美!假設你就是蘇軾,在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下,此刻你正坐在西湖的涼亭中,迎著(zhù)徐徐的微風(fēng),你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面,你還會(huì )看到哪些美景呢?
。S風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……)
。8)看到如此美麗動(dòng)人的西湖,你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢?(帶著(zhù)體會(huì )個(gè)別讀,全班讀。)
一個(gè)“好”字道出了西湖的美。ò鍟(shū):好)
2、學(xué)習詩(shī)歌的第二句。
。ㄟ^(guò)渡:晴天的西湖真美!看著(zhù)眼前的美景,詩(shī)人有些陶醉了?粗(zhù)看著(zhù),不知不覺(jué),湖面上悄悄下起雨來(lái),眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件:雨中的西湖圖片。)
。1)冥想:閉上雙眼,在雨聲中盡情想象,雨中的西湖是一幅什么樣的畫(huà)面?(播放音樂(lè ):《雨中西湖》。)
。2)你仿佛看到了什么景象?
。3)詩(shī)人蘇軾看到了什么景象?(課件出示:第二句)
。ā吧缴諠鳌保ò鍟(shū):山色空濛)
。úシ耪n件:雨后的西湖圖片。)創(chuàng )設情境:雨后的青山,升起了一團團白色的云霧。它們如輕紗一般,隨風(fēng)飄動(dòng),若有若無(wú)。此時(shí)的青山如仙境一般,所以詩(shī)人說(shuō)——(引讀第二句。)
。4)你讀懂“空濛”了嗎?
。ㄔ旗F迷茫的樣子。)(課件出示)
。5)如此美麗的景色,詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)?
。ò鍟(shū):奇)
。6)帶著(zhù)理解讀詩(shī)歌的一、二句。
3、學(xué)習古詩(shī)的三、四句。
。ㄟ^(guò)渡:西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了,他觸景生情,發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。)(課件出示:詩(shī)歌三、四句。)
。1)你從三、四句中了解到了什么?
。2)你了解“西子”嗎?
。ù呵飼r(shí)期越國的美女,中國古代四大美女之一。)
。3)西施有多美呢?(齊讀第四句。)
。ú还苁腔瓓y還是濃妝,不管什么時(shí)候,西施都很美。)
。4)想見(jiàn)一見(jiàn)西施嗎?(課件出示:西施圖片。)
。5)詩(shī)人為何會(huì )把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢?
。6)導讀:西湖之美,何止晴天雨天,一年的春夏秋冬四季,一日的清晨黃昏,景色各異,美不勝收,所以,詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。(板書(shū):淡妝濃抹總相宜)正因為這個(gè)美麗的比喻,西湖從此又有了西子湖的美稱(chēng)。(板書(shū):西子湖)
讀到這里,你可以把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了嗎?
4、蘇軾筆下的西湖真美!古人有許多描寫(xiě)西湖的詩(shī)作,卻很少有人能把西湖描寫(xiě)得如此美麗。想想,蘇軾為何能把西湖描寫(xiě)得如此美麗動(dòng)人呢?
5、帶著(zhù)體會(huì )讀詩(shī)。
6、指名讀詩(shī),配樂(lè )齊讀詩(shī)歌。
7、齊背詩(shī)歌。
四、拓展延伸:
1、賞析楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
。1)詩(shī)人描繪了什么時(shí)候的西湖?
。2)你仿佛看到了哪些美景?
2、積累這首詩(shī)歌。
五、課堂小結:
今天,我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí),蘇軾不光是一位大詩(shī)人,他還是一位杰出的詞人、書(shū)畫(huà)家。你想和他走得更近一些嗎?請課外搜集蘇軾的作品讀一讀,老師相信,你會(huì )有不小的收獲的。
【板書(shū)設計】:
飲湖上初晴后雨
水光瀲滟(好)
西子湖淡妝濃抹總相宜
山色空濛(奇)
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