《飲湖上初晴后雨》ppt

　　《飲湖上初晴后雨》是宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)作，這是一首寫(xiě)景詩(shī)。

　　《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，理解詩(shī)句的意思。

　　2、能力訓練點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

　　3、德育滲透點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。

　　4、美育滲透點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。

　　二、學(xué)法引導

　　1、教師教法：創(chuàng )設情境法、引導法、點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)生學(xué)法：借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)

　　1.理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者所表達的思想感情。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì )作者的思想感情。

　　疑點(diǎn)

　　體會(huì )以西子喻西湖的內在聯(lián)系和優(yōu)美意境

　　解決辦法

　　1.多讀品味。

　　2.發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。

　　3.教師引導，播放課件，適當點(diǎn)撥。

　　四 、教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景、激情導入。

　　1、 播放古曲《春江花月夜》

　　2、 激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細的聆聽(tīng)這首著(zhù)名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

　　3、 遷移導入：詩(shī)歌和音樂(lè )一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì )。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)

　　4、 揭題：這節課我們就來(lái)學(xué)習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

　　二、引導自學(xué)，學(xué)有所得。

　　1、 請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據自己的學(xué)習特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生交流自己設計的學(xué)習方法。

　　2、 教師推薦學(xué)法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩(shī)意。2、借助字典，資料來(lái)理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。 3、由詞到句串講詩(shī)意。4、熟讀成誦。5提出疑問(wèn)，合作解決。

　　3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習小組中，適時(shí)引導。

　　4、 學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報：教師在匯報環(huán)節中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報有序進(jìn)行�？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報題意，再講詞意詩(shī)意，熟讀成誦，解疑問(wèn)難。教師還要提出認真聽(tīng)取他人匯報的要求(1學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處，加以補充。3、取人之長(cháng)，補己之短)學(xué)生在及時(shí)的補充及評講的過(guò)程中對古詩(shī)內容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊。

　　三、欣賞古詩(shī)，體會(huì )意境。

　　1、 過(guò)渡：剛才我們初步的學(xué)習了這首古詩(shī)，并且了解了這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎?

　　2、 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對好的方法要予以肯定。

　　3、 教師提出建議，課件二(詩(shī)歌審美三法：第一法、讀中感受詩(shī)歌韻律美。第二法、想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。第三法、用心體會(huì )詩(shī)歌意境美。)

　　4、 學(xué)生分組合作學(xué)習。

　　5、 進(jìn)行審美收獲的匯報交流。

　　(1)，學(xué)生匯報通過(guò)劃停頓，標重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情朗讀古詩(shī)。

　　(2)、學(xué)生匯報通過(guò)想象，我仿佛看到美麗的畫(huà)面。教師引導學(xué)生展示自己的學(xué)習成果。喜歡表達的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫(huà)面美。

　　(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀(guān)看美女西施)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì )濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀(guān)。

　　引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?

　　課件四(觀(guān)看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

　　(4)、感悟意境，體會(huì )情感�？彰傻纳�，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì )到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。

　　再引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到詩(shī)人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補充杭州是蘇軾的`第二故鄉，他深受百姓愛(ài)戴，所以對西湖有著(zhù)特殊的愛(ài)戀之情。

　　(5)、有感情的配樂(lè )朗讀

　　四、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞

　　五，師生互相交流學(xué)習的收獲。

　　板書(shū)設計：

　　飲湖上初晴后雨

　　晴——方好

　　美：(比西子)總相宜

　　西湖山水

　　雨——亦奇

　　《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思

　　本周五第一節課我講了一節古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，教育局的領(lǐng)導和校領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課。下面我就結合教育局騰老師的點(diǎn)評反思一下這堂課。

　　中國是一個(gè)詩(shī)的國度,國家教育部頒發(fā)試用的“課程標準”,十分強調古詩(shī)文的教學(xué)與古詩(shī)文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩(shī)文。編者將古詩(shī)選入語(yǔ)文教材，重在引導學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語(yǔ)言，增加文化底蘊。

　　在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內容和體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。由于課前我布置了預習，所以我對詩(shī)句中的重點(diǎn)字詞單抽出來(lái)幫助學(xué)生來(lái)理解，效果不是很好，看來(lái)還是應該放到詩(shī)中去理解更為合適。

　　由于有些緊張，在檢查完學(xué)生的預習情況以后，把讀詩(shī)這個(gè)重要環(huán)節居然給丟了，很是不應該，其實(shí)教學(xué)設計上有的，上課前我還看教案時(shí)還記著(zhù)著(zhù)，可一上課就給丟了，光想著(zhù)怎么用課件了，短練啊!

　　回憶整堂課，就像騰老師說(shuō)的那樣，詞語(yǔ)的理解、詩(shī)句的理解、讀、預習等方面都關(guān)注到了，就是落實(shí)的不夠扎實(shí)�，F在讓我想怎么才能把這些環(huán)節都落實(shí)的很扎實(shí)，我也說(shuō)不出來(lái)，同時(shí)也不是一句話(huà)兩句話(huà)能說(shuō)明白的，也不是一朝一夕就能做好的，還需要我不斷的學(xué)習和積累。我會(huì )的。

　　這堂課的備課和課件其實(shí)我也用心了，一直忙到夜里一點(diǎn)多，估計二點(diǎn)多才睡著(zhù)的，可就是自己的水平太有限，課件雖然做的還算可以，就是好鋼沒(méi)有用到刀刃上，課件出示的時(shí)機不是恰到好處，騰老師的一句話(huà)使我茅塞頓開(kāi)：畫(huà)面的呈現應該起到提升的作用，而不能讓學(xué)生成為畫(huà)面的解說(shuō)員;應該讓學(xué)生在頭腦形成形象以后再出示畫(huà)面，使學(xué)生的感悟和體會(huì )得到提升。

　　通過(guò)這節課還使我深深的感受到課件的輔助作用真的很大，以前只是看其他老師上課時(shí)使用課件，自己沒(méi)用過(guò)。這次如果沒(méi)有課件我真不知道怎么上這節課。同時(shí)我發(fā)現有課件，學(xué)生的學(xué)習興趣也能夠被調動(dòng)起來(lái)，以后我要在這方面也多下些功夫。

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